Qué es la inteligencia?

Transcripción

1 La Inteligencia

2 Preguntas iniciales 1. Qué es la inteligencia? Intenta pensar en una buena definición 2. Coincide la inteligencia con las buenas capacidades académicas? Y con los buenos resultados académicos? 3. Para qué nos sirve medir la inteligencia? Son fiables los tests de inteligencia? 4. La inteligencia es parte de la herencia biológica o es resultado del ambiente en el que se desarrolla un individuo?

3 Qué es la inteligencia? Concepto tradicional de inteligencia: es algo así como una aptitud humana, basada en el razonamiento con el lenguaje y las matemáticas, que da soporte al aprendizaje académico y se manifiesta mediante un conjunto de conductas seleccionadas por el entorno cultural y social. Con este equipamiento, tiene total congruencia que fenómenos como la creatividad (no es razonada y no es instruible) o la intuición (no puede explicitarse verbalmente) fueran excluidas del espacio intelectual, relegándolos a otros espacios, como el de la emoción o la volición (o que se ubicaran en ese gran cajón de sastre que es la personalidad). También se trata de una definición muy consecuente con la estructura social de acceso al conocimiento cultural y de preparación de ciudadanos con perfiles de saber muy especializados. Finalmente, instrumentos como las pruebas de CI o factor g eran muy coherentes con ese conjunto de axiomas, razón por la cual no tuvieron grandes obstáculos y continúan sin tenerlos hoy en día a su generalización y uso como verdaderas medidas de la inteligencia. Castelló, A.: Inteligencias. Una integración multidisciplinaria

4 Qué es la Inteligencia? Inteligencia viene de dos palabra latinas: inter (entre) y legere (escoger o leer). Así que etimológicamente puede significar escoger la mejor alternativa entre varias. En términos generales, se considera inteligencia la habilidad para formar ideas, juicios y razonamientos, resolver problemas, crear cosas nuevas, etc. Y, concretamente, Qué abarca la inteligencia? Las 7 aptitudes mentales de L. Thurstone: Comprensión verbal Fluidez verbal Habilidad numérica Memoria Rapidez perceptiva Visualización espacial Razonamiento inductivo La estructura del intelecto de Guilford

5 Cómo se mide la inteligencia? 1. Cómo se calcula el Cociente intelectual? 2. Qué tipos de prueba se hacen en el test WAIS-R? 3. Qué puntuaciones se consideran normales? 4. Define: Percentil Campana de Gauss

6 Teoría Actuales de la inteligencia Veremos tres teorías contemporáneas sobre la inteligencia Robert Sternberg: Teoría triárquica de la inteligencia Daniel Goleman: Teoría de la inteligencia emocional Howard Gardner: Teoría de la inteligencias múltiples

7 Teoría Triárquica de la Inteligencia Para Sternberg la inteligencia es la actividad mental que nos sirve para adaptar o conformar entornos del mundo real relevantes para nuestra vida La inteligencia está formada por la interacción de diferentes aspectos que pueden agruparse en tres clases: Inteligencia componencial (analítica) Inteligencia experiencial (creativa) Inteligencia contextual (práctica) Implica la dirección consciente de nuestros procesos para analizar ideas, resolver problemas y tomar decisiones. Es la capacidad para afrontar tareas novedosas, formular nuevas ideas y combinar experiencias. Implica la adaptación, selección o modificación del ambiente individual. La inteligencia es el autogobierno de lo mental. [ ] La esencia de la inteligencia es promocionar los medios para gobernarnos a nosotros mismos, de modo que nuestros pensamientos y nuestras acciones sean organizadas, coherentes y adecuadas tanto a nuestras necesidades internas como a las necesidades del medio ambiente Sternberg, R. Inteligencia Humana

8 La Inteligencia emocional Tradicionalmente la racionalidad y la inteligencia se han considerado algo opuesto a las emociones y, de hecho, a menudo se considera que las emociones nublan el comportamiento inteligente. Sin embargo, a menudo personas con enormes habilidades intelectuales no logran adaptarse adecuadamente a su entorno: no tienen todo el éxito que cabría esperar, se ven superados por circunstancias adversas, etc. Teniendo esto en cuenta el psicólogo D. Goleman sugirió la existencia de una inteligencia emocional que engloba habilidades como el control de los impulsos, la motivación, la empatía, etc. Conciencia de uno mismo Autocontrol emocional Automotivación Reconocimiento de las emociones ajenas Control de las relaciones Conocerse a uno mismo, ser consciente de los propios sentimientos y necesidades, responsabilizarse de los propios actos, etc. Habilidad de controlar nuestras emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. Capacidad de motivarse a uno mismo para lograr los objetivos. Capacidad para ponernos en el lugar de otro, escuchar Influir en las demás personas, guiar a los grupos, influenciar, etc.

9 Las Inteligencias múltiples Una pequeña pasa una hora con un examinador, quien le hace preguntas para indagar cuánto sabe ( Quién descubrió América? Qué hace el estómago?), su vocabulario ( Qué quiere decir disparate? Qué quiere decir campanario?), sus conocimientos aritméticos (si cuestan ochenta centavos cada uno, cuánto tienes que pagar por tres chocolates?), su capacidad para recordar números (5, 1, 7, 4, 2, 3, 8), su capacidad para comprender la similitud entre dos elementos (codo y rodilla, montaña y lago). También puede pedirle que realice otras tareas determinadas por ejemplo, salir de un laberinto u ordenar un conjunto de fotografías o cuadros de manera que relaten una historia completa. Tiempo después, el examinador califica las respuestas y obtiene un solo número el cociente, intelectual de la niña, o C.I. Es probable que este número (que incluso se le puede mencionar a la niña) ejercerá un efecto apreciable en su futuro, influyendo en la manera en que piensen de ella sus profesores y determinando la posibilidad de que obtenga ciertos privilegios. La importancia dada al número no es del todo inapropiada: después de todo, la calificación en una prueba de inteligencia sí predice la capacidad personal para manejar las cuestiones escolares, aunque poco predice acerca del éxito en la vida futura. Pero qué sucedería si uno permitiera que su imaginación vagara libremente, si uno considerara la diversidad más amplia de actuaciones que de hecho son valoradas en todo el mundo? Por ejemplo, considere el puluwat de doce años de edad en las islas Carolinas, que ha sido escogido por sus mayores para que aprenda a ser maestro navegante. Bajo la tutela de maestros marinos, aprenderá a combinar el conocimiento de la navegación, estrellas y geografía para que pueda encontrar su camino entre millares de islas. Considere al joven iraní de 15 años de edad que ha aprendido todo el Corán de memoria y ha dominado la lengua árabe. Ahora se le envía a una ciudad santa para que durante los próximos años trabaje estrechamente con un ayatola, quien lo preparará para ser profesor y dirigente religioso. O, por último, considere a la adolescente de 14 años en París, que aprende a programar una computadora y comienza a componer obras de música con ayuda de un sintetizador. Después de reflexionar un momento, se comprende que cada uno de estos individuos está logrando un elevado grado de competencia en un medio hostil y, según cualquier definición razonable del término, debe considerarse que muestra comportamiento inteligente. Sin embargo, también debe ser claro que los actuales métodos de evaluar la inteligencia no se han afinado lo suficiente como para poder valorar los potenciales o logros de un individuo en la navegación por medio de las estrellas, dominar un idioma extranjero o componer una computadora. El problema consiste no tanto en la tecnología de las pruebas sino en la forma como acostumbramos pensar acerca del intelecto y en nuestras ideas inculcadas sobre la inteligencia. Sólo si ampliamos y reformulamos nuestra idea de lo que cuenta como intelecto humano podremos diseñar formas más apropiadas de evaluar y educarla. H. Gardner, Estructuras de la mente

10 Las inteligencias múltiples Tipos Definición Actividades Personajes Lingüística Capacidad de usar las palabras de manera efectiva de forma oral o escrita Escribir, dar discursos, saber argumentar, comprender los textos Poetas, polític@s Lógicomatemática Capacidad para realizar razonamientos lógicos y matemáticos Hacer inferencias, razonamientos lógicos, comprobar hipótesis, categorizar, clasificar Científic@s Espacial Aptitud para percibir adecuadamente el espacio y ejecutar transformaciones sobre esas percepciones Orientarse en un mapa, rotar figuras mentalmente, identificar figuras, ordenar, esculpir una figura Arquitect@s, ingenier@s Musical Capacidad de transformar, expresar, discriminar y escuchar formas musicales Componer, interpretar, evaluar, disfrutar la música Compositores, intérpretes Kinestésica Capacidad para utilizar el propio cuerpo, la expresión corporal y la manipulación efectiva de objetos Bailar, hacer deporte, hacer manualidades, ser cirujana Bailarin@s, deportistas Intrapersonal Capacidad para comprender los propios pensamientos, sentimientos y emociones para guiar la propia conducta Identificar los propios deseos, temores, estados de ánimo. Tener una autoimagen realista Psicólogos Interpersonal Capacidad de entender e interactuar bien con los demás Interpretar los gestos y actitudes, saber responder a las situaciones sociales, influir en grupos Educador@, polític@s Naturalista Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar objetos del mundo natural Conocer el entorno, identificar y comprender elementos naturales. Biólog@s, recolector@s