VICERRECTORIA ACADÉMICA VERSIÓN 2.0 FECHA: 2012 UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA PEDAGOGÍA INFANTIL

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1 UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA PEDAGOGÍA INFANTIL IDENTIFICACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO: FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA PERÍODO ACADÉMICO: 1 COMPONENTE Y ÁREA: BASICO PROFESIONAL- PEDAGOGICA CRÉDITOS: 3 TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO 64 DIRECTO/HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE/HORAS BIENVENIDA GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE Estimad@s estudiantes bienvenidos a este su curso que puede considerarse como el arte de enseñar. Nosotros como maestros, somos unos artistas que tenemos la gran responsabilidad de conducir a nuestros niños y niñas en su proceso educativo. Si revisamos la etimología de la palabra pedagogía se tiene que deriva los vocablos griegos paidós (niño) y agogía (conducir); y si se hace una traducción literal quedaría como conducir de la mano a un niño o la compañía que hace un adulto de un niño. En este momento, usted ya se puede estar haciendo una idea acerca de la gran responsabilidad inmersa en esta loable profesión. De ahí que el presente curso tenga como eje principal la idea de en búsqueda del sentido de la labor educativa De esta manera, en el curso se pretende abordar el conocimiento acerca de la pedagogía abordada desde un compendio de pedagogos de manera reflexiva que lo lleven a comprender las principales características de cada uno de ellos y de esta manera abordar el concepto implícito de pedagogía. De tal manera que al finalizar el curso podamos dar respuesta a múltiples interrogantes como pueden ser qué tipo de hombre queremos formar? y con ella, qué tipo de sociedad queremos? así como qué finalidad tiene lo que hacemos? Las posibles respuestas surgidas de estos interrogantes buscan darle sentido a lo que hacemos en nuestra labor educativa.

2 2. INTRODUCCIÓN La pedagogía como área del conocimiento se constituye en una herramienta vital dentro del proceso educativo en la medida que nos brinda las herramientas con las cuales enfrentarse a una labor cada vez más difícil pero a la vez más gratificante. Se espera que el desarrollo del curso pueda contribuir en la formación de futuros profesionales idóneos de la pedagogía con una vocación comprometida con los valores de una sociedad más justa y sobre todo con una idea de educación centrada en la interacción continua con el niño como futuro integrante de dicha sociedad. La visión que pueda brindar cada uno de los diferentes pedagogos acerca de la pedagogía tiene como finalidad desarrollar un pensamiento crítico frente a cada uno de ellos, resaltando sus principales características y aportes a nuestra educación y pedagogía. Así mismo, es importante resaltar y sobre todo, diferenciar algunos conceptos básicos relacionados con la pedagogía como pueden ser didáctica, currículo y educación. Para el desarrollo del curso los y las estudiantes deben preparar con la debida antelación la fundamentación teórica acerca del compendio de pedagogos planteados en el texto guía a través de una matriz diseñada para tal efecto, además de la preparación de diferentes actividades para desarrollar en clase. Con ella se pretende que cada participante se aproxime a algunas ideas acerca de los modelos como puede ser los conceptos de educación y sujeto (maestro, alumno), el contexto histórico en que se originó y sus principales pedagógicos, entre otros. 3. OBJETIVO GENERAL Desarrollar en los y las estudiantes una visión general acerca de lo que fue la pedagogía en el siglo XX y a través de ella se reflexione acerca de sus implicaciones para la educación del siglo XXI en nuestro país y específicamente para su labor como futuros licenciados en pedagogía. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analizar las relaciones de algunos conceptos relacionados con la pedagogía como son la educación, la didáctica y el currículo. Comprender cada uno de los diferentes pedagógicos desarrollados en el libro guía Desarrollar un pensamiento crítico frente a las diversas posturas pedagógicas y sus implicaciones para su labor como futuros profesionales de la pedagogía Derivar de cada uno de los los conceptos que se manejan de educación y sujeto (alumno, docente) para generar una argumentación propia frente a la realidad nacional.

3 5. COMPETENCIAS El desarrollo de este curso permitirá evidenciar que él o la docente en formación: Cognitiva: Identifique y diferencie los diferentes pedagógicos del siglo XX Praxeológica: Derive un discurso pedagógico propio a partir de una posición crítica frente a su quehacer profesional Actitudinal: Asume una posición crítica frente a cada planteamiento pedagógico en donde evidencie su conceptualización a partir de una realidad nacional. 6. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS Unidad temática 1: Conceptos generales y pedagógicos de Freinet y Montessori Contenidos temáticos: Educación, pedagogía, didáctica y currículo Contexto histórico de Freinet y Montessori Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno) Implicaciones actuales para nuestra labor docente Unidad temática 2: Planteamientos pedagógicos de Decroly y Makarenko Contenidos temáticos: Contexto histórico Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno) Implicaciones actuales para nuestra labor docente Unidad temática 3: Planteamientos pedagógicos de Illich y Neill Contenidos temáticos: Contexto histórico Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno) Implicaciones actuales para nuestra labor docente Unidad temática 4: Planteamientos pedagógicos de Piaget y Vigotsky Contenidos temáticos: Contexto histórico Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno) Implicaciones actuales para nuestra labor docente Unidad temática 5: Planteamientos pedagógicos de Skinner y Dewey

4 Contenidos temáticos: Contexto histórico Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno) Implicaciones actuales para nuestra labor docente Unidad temática 6: Planteamientos pedagógicos de Ferrer Guardia, Bernstein y Freire Contenidos temáticos: Contexto histórico Conceptos de educación y sujeto (Maestro, alumno) Implicaciones actuales para nuestra labor docente 7. CALENDARIO DEL CURSO UNIDAD DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA DE ENTREGA Presentación del curso Unidad temática 1: Conceptos generales y pedagógicos de Freinet y Montessori Contenidos temáticos: Educación, pedagogía, currículo y didáctica Contexto histórico de Freinet y Montessori Conceptos de educación y sujeto Implicaciones actuales para nuestra labor docente Actividad de clase en donde se trabajan los diferentes conceptos relacionados con la pedagogía Elaboración de la matriz individual y grupal Documento escrito individual entregado a través del aula virtual previo a la sesión tutorial y en físico el mismo día de la sesión para ser trabajado de manera grupal. Posteriormente se entrega la matriz grupal a través del aula 1 tutoría 2 tutoría Unidad temática 2: Planteamientos pedagógicos de Decroly y Makarenko Contenidos temáticos: Contexto histórico Conceptos de educación y sujeto Implicaciones actuales Realización de una clase teniendo en cuenta uno de los pedagógicos Elaboración de un documento grupal donde se evidencie los principales pedagógicos, entregado a través 3 tutoría

5 para nuestra labor docente del aula virtual previo a la sesión tutorial Unidad temática 3: Planteamientos pedagógicos de Illich y Neill Contenidos temáticos: Contexto histórico Conceptos de educación y sujeto Implicaciones actuales para nuestra labor docente Unidad temática 4: Planteamientos pedagógicos de Piaget y Vigotsky Contenidos temáticos: Contexto histórico Conceptos de educación y sujeto Implicaciones actuales para nuestra labor docente Preparación y presentación de una exposición grupal teniendo en cuenta uno de los pedagógicos Realización de un taller sobre Piaget y Vigotsky previa lectura para desarrollarlo durante la sesión Elaboración de una presentación en Power Point sobre los pedagogos Illich y Neill entregado a través del aula virtual previo a la sesión tutorial Desarrollo de un taller el día de la sesión que será recogido al final de la sesión 4 tutoría 5 tutoría Unidad temática 5: Planteamientos pedagógicos de Skinner y Dewey Contenidos temáticos: Contexto histórico Conceptos de educación y sujeto Implicaciones actuales para nuestra labor docente Elaboración de la matriz individual y grupal de Skinner y Dewey Documento escrito individual entregado a través del aula virtual previo a la sesión tutorial y en físico el mismo día de la sesión para ser trabajado de manera grupal. Posteriormente se entrega la matriz 6 tutoría

6 Unidad temática 6: Modelos pedagógicos de Berstein, Ferrer Guardia y Freire Contenidos temáticos: Contexto histórico Conceptos de educación y sujeto Implicaciones actuales para nuestra labor docente Elaboración de un periódico grupal a través del aula Elaboración de un periódico donde se plasmen los principales pedagógicos de cada uno de los respectivos pedagogos 7 tutoría Evaluación final Por escrito y presencial 8 tutoría 8. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO El curso se va a desarrollar con la implementación de diferentes actividades de aprendizaje que buscan el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico para generar en los y las estudiantes la elaboración de un conocimiento respecto a los diferentes pedagógicos del siglo XX además de desarrollar las competencias básicas necesarias para su labor profesional. La propuesta metodológica consiste básicamente en el compromiso y responsabilidad personal de cada uno de los participantes en el sentido de que se requiere que para cada una de las sesiones de tutoría se halla preparado con antelación el material a trabajar con base en una matriz que se suministrará a través de la plataforma virtual y que servirá como modelo y síntesis de cada uno de los diferentes pedagógicos desarrollados en el libro guía. Ya en las sesiones se realizará la puesta en común de lo trabajado individualmente para generar un proceso de retroalimentación grupal. Se espera que mediante el curso se genere una conciencia acerca de la responsabilidad que deberán afrontar los futuros licenciados en la medida que el curso les permitirá tener una visión general sobre las diferentes posiciones pedagógicas, sin querer encasillarlos en una de ellas, pero que lo positivo que ellos puedan sustraer sea de provecho para su ejercicio profesional. Así mismo, mediante diferentes actividades como la elaboración de un periódico, la realización de una clase con base en un modelo pedagógico, la realización de un taller y de una exposición se busca acercar de una manera práctica a los y las estudiantes a los pedagógicos desarrollados en el libro guía.

7 9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS El curso tendrá como base estratégica el aprendizaje cooperativo en el sentido que a partir de un trabajo individual previo se entra a complementar con lo planteado por otros compañeros y de esta manera enriquecer lo inicialmente planteado y luego al final cuando sea de conocimiento general para el curso se puedan realizar un proceso mayor de retroalimentación. De esta manera hay una participación activa de los y las estudiantes en la medida que será un espacio abierto de expresión y participación a través de diferentes actividades. 10. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN El proceso evaluativo es un aspecto importante que debe ser asumido con la mayor seriedad y responsabilidad en la medida que puede presentar diversas connotaciones como la evaluación del aprendizaje o sumativa y la evaluación para el aprendizaje o formativa que básicamente se realiza de manera permanente monitoreando el grado de aprendizaje alcanzado por cada uno de los y las estudiantes así como las posibles dificultades que se van teniendo en su desarrollo. Este es precisamente la idea de la evaluación en el curso por cuanto la metodología planteada favorece que haya un permanente acercamiento entre los participantes y el tutor lo que permitirá dar una valoración tanto de manera cuantitativa como cualitativa. En el caso particular de la coevaluación los o las participantes tendrán la oportunidad de evaluar el trabajo de sus compañeros en la medida que en cada sesión se dispondrá del tiempo suficiente para que haya un proceso reflexivo y de retroalimentación entre los integrantes de los diferentes grupos. En cuanto a la heteroevaluación estará dada por la presentación oportuna de las matrices tanto individuales como de grupo, por una evaluación final y por las diferentes presentaciones a realizar a lo largo del curso. La autoevaluación se realizará a través de los instrumentos dispuestos para ello a manera de reflexión personal acerca del grado de aprendizaje alcanzado así como de las posibles dificultades encontradas. 11. DESARROLLO TEMÁTICO UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: Planteamientos pedagógicos de Freinet y Montessori ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.1: Desarrollo de una matriz individual y grupal TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:

8 1 SEMANA OBJETIVO Identificar en los pedagogos sus principales así como el contexto histórico donde surgió, los conceptos de sujeto que se manejan y las implicaciones actuales para nuestra labor docente. RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD La matriz es una forma práctica y sencilla de realizar una síntesis de los diferentes pedagogos, lo que conduce a los y las estudiantes a centrarse en aspectos importantes de cada uno de ellos. La realización de esta es de manera individual inicialmente para lo cual la estudiante debe realizar la lectura del modelo, posteriormente el tutor hace una retroalimentación de manera grupal para que las estudiantes tengan la oportunidad de expresar sus ideas así como sus posibles inquietudes para finalmente trabajar en grupos con el fin de complementar el trabajo individual y realizar una matriz grupal. Como aspecto importante y que se resalta en la matriz es una reflexión que se hace de manera personal y grupal acerca de lo que implicaría la realización del modelo en el contexto educativo colombiano lo que conlleva a que se aterrice cada uno de los modelos de manera que no quede simplemente como algo escrito y en el pasado. Igualmente se busca desarrollar algunos conceptos relacionados con la pedagogía como educación, currículo y didáctica a través de una actividad de aula. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S) Preparar la matriz de acuerdo a los parámetros establecidos para tal efecto. Esta debe ser enviada a la plataforma y llevada impresa a la clase presencial con el fin de compartirla con el grupo además de servir de base para desarrollar la matriz grupal. EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA Identifica los pedagógicos de los respectivos pedagogos, reflexiona sobre ellos en cuanto a sus implicaciones para su labor docente. Escribe de manera clara y concisa los pedagógicos. Plantea sus argumentos frente a los modelos en el marco educativo colombiano De manera sustentada plantea una reflexión para su labor docente. La matriz debe entregarse de manera escrita e impresa el día de la tutoría además de enviarse a la plataforma el día anterior a la misma. Previo a la tutoría

9 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2: Planteamientos pedagógicos de Decroly y Makarenko ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: Preparación y desarrollo de una clase con base en uno de los pedagógicos TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO 2 SEMANA OBJETIVO FECHA DE CIERRE: Identificar en los pedagogos sus principales a través del planteamiento y desarrollo de una clase. RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD El planteamiento y desarrollo de una clase permite evidenciar o reflejar los principales pedagógicos de cada uno de los respectivos pedagogos de una manera práctica y diferente. Esto en la medida que se constituye en una manera de acercar a los estudiantes a vivenciar más de cerca las principales ideas referentes a la pedagogía desde los diferentes autores o pedagogos. Así mismo, se resalta como aspecto importante, que se trata de una reflexión personal y grupal acerca de lo que implicaría la realización del modelo en el contexto educativo colombiano lo que conlleva a que se aterrice cada uno de los de manera que no quede simplemente como algo escrito y en el pasado sino que les pueda llegar a servir a futuro para su labor docente. Se podrá observar a través de las diferentes clases que realicen los grupos la manera como dichos pueden ser vistos desde diversos puntos de vista con el fin de enriquecer aún más la visión que cada uno tenga acerca de los pedagogos en cuestión. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S) Preparar una clase de acuerdo a los parámetros establecidos para tal efecto. Debe realizarse un documento donde se evidencie lo que va ser realizado para ser enviado a la plataforma. EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA

10 Identifica los pedagógicos de los modelos, reflexiona sobre ellos y realiza el planteamiento de una clase teniéndolos en cuenta. Desarrolla de manera clara y concisa los pedagógicos. Plantea sus argumentos frente a los modelos en el marco educativo colombiano De manera sustentada plantea un clase a la luz de cada modelo. Los documentos que evidencien el planteamiento y desarrollo tanto de una clase y una exposición deben enviarse a la plataforma con anticipación. Previo a la tutoría UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3: Planteamientos pedagógicos de Illich y Neill ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.3: Planteamiento y desarrollo de una exposición TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: 3 SEMANA OBJETIVO Identificar en los pedagogos sus principales a través de una exposición. RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD El planteamiento y desarrollo de una exposición permite evidenciar o reflejar los principales pedagógicos de cada uno de los respectivos pedagogos de una manera práctica y tangible. Esto en la medida que se constituye en una manera de acercar a los estudiantes a vivenciar más de cerca las principales ideas referentes a la pedagogía desde los diferentes autores o pedagogos. Así mismo, se resalta como aspecto importante, que se trata de una reflexión personal y grupal acerca de lo que implicaría la realización del modelo en el contexto educativo colombiano lo que conlleva a que se aterrice cada uno de los de manera que no quede simplemente como algo escrito y en el pasado sino que les pueda llegar a servir a futuro para su labor docente. Se podrá observar a través de las diferentes exposiciones que realicen los grupos la manera como dichos pueden ser vistos desde diversos puntos de vista con el fin de enriquecer aún más la visión que cada uno tenga acerca de los pedagogos en cuestión. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S) Preparar la exposición para lo cual deben realizar una presentación en Power Point para

11 ser enviada a la plataforma y la presentación misma ante los compañeros debe ser de manera diferente a como se hace toda exposición para lo cual se contará con la gran habilidad imaginativa de los estudiantes. EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA Identifica los principales pedagógicos, reflexiona sobre ellos y realiza una exposición Describe de manera clara y concisa los pedagógicos. Plantea sus argumentos frente a los modelos en el marco educativo colombiano De manera sustentada plantea un exposición a la luz de un modelo La presentación en Power Point debe ser enviada a la plataforma previa a la sesión. La exposición debe realizarse de manera diferente, es decir, utilizando la gran capacidad imaginativa de los estudiantes Previo a la tutoría y durante la tutoría UNIDAD DE APRENDIZAJE No.4: Planteamientos pedagógicos de Piaget y Vigotsky ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.4: Desarrollo de un taller TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO 4 SEMANA OBJETIVO Identificar en los pedagogos sus principales a través de un taller FECHA DE CIERRE: RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

12 Se plantea el desarrollo de un taller a través del cual se quiere centrar a los estudiantes en aspectos básicos y centrales de dos psicólogos que han aportado a la pedagogía y la educación, que son fundamentales en todo proceso educativo y que están presentes en nuestra labor docente diaria. Esto con el fin de identificar ideas que aporten a nuestra formación como licenciados en pedagogía y mucho más en la parte infantil. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S) Se busca centrar a los estudiantes en los principales aportes de dos personajes que han influenciado la educación a nivel mundial y que son continuamente citados por sus grandes aportes. EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA Identifica los pedagógicos, reflexiona sobre ellos y valora su aporte a la educación Escribe de manera clara y concisa los pedagógicos. Plantea sus argumentos frente a los modelos en el marco educativo colombiano El taller se desarrollará durante la tutoría y se trabajará en pequeños grupos. A medida que se va trabajando el tutor irá pasando por cada uno de los grupos e irá haciendo las respectivas aclaraciones y profundizando sobre algunos temas que Durante la sesión

13 merecen especial atención. UNIDAD DE APRENDIZAJE No.5: Planteamientos pedagógicos de Skinner y Dewey ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 5: Desarrollo de una matriz individual y grupal TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO 5 SEMANA OBJETIVO FECHA DE CIERRE: Identificar en los pedagogos sus principales así como el contexto histórico donde surgió, los conceptos de sujeto que se manejan y las implicaciones actuales para nuestra labor docente RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD La matriz es una forma práctica y sencilla de realizar una síntesis de los diferentes pedagogos, lo que conduce a los y las estudiantes a centrarse en aspectos importantes de cada uno de ellos. La realización de esta es de manera individual

14 inicialmente para lo cual la estudiante debe realizar la lectura del modelo, posteriormente el tutor hace una retroalimentación de manera grupal para que las estudiantes tengan la oportunidad de expresar sus ideas así como sus posibles inquietudes para finalmente trabajar en grupos con el fin de complementar el trabajo individual y realizar una matriz grupal. Como aspecto importante y que se resalta en la matriz es una reflexión que se hace de manera personal y grupal acerca de lo que implicaría la realización del modelo en el contexto educativo colombiano lo que conlleva a que se aterrice cada uno de los modelos de manera que no quede simplemente como algo escrito y en el pasado. Igualmente se busca desarrollar algunos conceptos relacionados con la pedagogía como educación, currículo y didáctica a través de una actividad de aula. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S) Preparar la matriz de acuerdo a los parámetros establecidos para tal efecto. Esta debe ser enviada a la plataforma y llevada impresa a la clase presencial con el fin de compartirla con el grupo además de servir de base para desarrollar la matriz grupal. EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA Identifica los pedagógicos de los respectivos pedagogos, reflexiona sobre ellos en cuanto a sus implicaciones para su labor docente Escribe de manera clara y concisa los pedagógicos. Plantea sus argumentos frente a los modelos en el marco educativo colombiano De manera sustentada plantea una reflexión para su labor docente La matriz debe entregarse de manera escrita e impresa el día de la tutoría además de enviarse a la plataforma el día anterior a la misma Previo a la tutoría

15 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.6: Planteamientos pedagógicos de Berstein, Ferrer Guardia y Freire ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 6: Elaboración y desarrollo de un periódico TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO 6 SEMANA OBJETIVO FECHA DE CIERRE: Identificar en los pedagogos sus principales a través de la elaboración de un periódico RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD La elaboración de un periódico puede permitir a los estudiantes acercarse a los principales pedagógicos de autores como Berstein, Ferrer Guardia y Freire de manera que se aproximen a una reflexión profunda sobre sus implicaciones para su labor como futuros licenciados. Como se puede observar en un periódico existen diversas sesiones que tienen diferentes funciones o ideas por lo que la idea es que con su elaboración los estudiantes puedan explorar diferentes ideas respecto a los autores planteados. ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S) Preparar y elaborar un periódico de acuerdo a los parámetros establecidos para tal efecto. Este debe ser elaborado durante la sesión de tutoría con el fin de ir reflexionando sobre las principales ideas. EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA

16 Identifica los pedagógicos de los modelos, reflexiona sobre ellos y realiza una reflexión personal y grupal en torno a sus implicaciones para su labor docente Escribe de manera clara y concisa los pedagógicos. Plantea sus argumentos frente a los modelos en el marco educativo colombiano De manera sustentada plantea una reflexión para su labor docente Previo a la sesión de tutoría cada uno de los grupos ha debido organizarse para saber cuáles van a ser los apartes que van a poner en su periódico de tal forma que evidencien los principales aportes pedagógicos de cada uno de los autores así como sus implicaciones para su labor docente. Durante la tutoría 12. BIBLIOGRAFÍA Texto guía Trilla, Jaume y otros (2011). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Editorial Graó. Bogotá.