Inglés para el aula I / English in the classroom I

Transcripción

1 Título: Módulo: Formación básica Materia: Formación didáctica y disciplinar Créditos: 6 ECTS Código: 07GEPR Curso: Primero v1

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO ASIGNATURA Carácter FORMACIÓN DIDÁCTICA Y DISCIPLINAR INGLES PARA EL AULA I (6 ECTS) OBLIGATORIA Curso 1º Cuatrimestre 1º Idioma en que se imparte Requisitos previos INGLÉS SIN REQUISITOS 2

3 Introducción Esta asignatura está orientada a proporcionar al alumnado las competencias necesarias para conocer la estructura de la lengua inglesa y su aplicación en situaciones de comunicación, así como para adquirir una formación literaria orientada al contexto escolar. Las alumnas y los alumnos desarrollarán capacidades de análisis a través de materiales didácticos relacionados con la lengua inglesa. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura son: Expresarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Conocer y utilizar con propiedad las estructuras morfosintácticas, léxicas y fonéticas de la lengua inglesa. Adquirir el conocimiento de los elementos lingüísticos y la capacidad de utilizarlos para el desempeño de tareas comunicativas. Adquirir el conocimiento de los elementos lingüísticos y la capacidad de utilizarlos para el desempeño de tareas docentes. Reforzar la precisión gramatical, ampliar el vocabulario y otros recursos léxicos y expresiones características de la lengua inglesa en los registros académicos y coloquiales. Desarrollar destrezas comunicativas a nivel oral y escrito en distintos contextos. Identificar formas y usos de la lengua inglesa en comparación con la/s lengua/s propia/s para adquirirlos o clarificarlos. Conocer y valorar la diversidad cultural de los países de habla anglosajona. Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS C.1. Comprender los fundamentos lingüísticos, psicolingüísticos y sociolingüísticos de las ciencias del lenguaje y la comunicación, con especial referencia a la lengua inglesa C.2. Dominar las cuatro destrezas lingüísticas C.3. Conocer y utilizar los elementos lingüísticos para el desempeño de tareas comunicativas C.4. Expresarse con propiedad y corrección, utilizando los recursos lingüísticos adecuados y estructurando el discurso en función de los distintos contextos RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.1.- describir los distintos niveles de la lengua inglesa (fonético, sintáctico, semántico y morfológico) y saber analizarlos en la práctica. RA.2.- describir el proceso de adquisición del lenguaje oral y escrito de la lengua inglesa en el nivel de educación primaria. RA.3.- explicar las características léxicas de la lengua inglesa en sus distintas 3

4 variedades y registros. RA.4.- desarrollar modelos teóricos y enfoques didácticos para la lectura y la escritura en lengua inglesa. RA.5.- desarrollar diferentes recursos y enfoques didácticos para incrementar la adquisición de herramientas léxicas, semánticas y fonéticas en el aula de inglés de primaria. RA.6.- describir la diversidad y el impacto de la lengua y la cultura inglesa en la sociedad del conocimiento. RA.7.- utilizar estrategias de producción de textos orales en inglés relacionados con los diversos ámbitos lingüísticos y sociales, para mejorar el propio discurso como futuros maestros. 4

5 2. Temario Contenidos 1. Introduction to the subject. 2. Morphsyntax of the verb phrase: sentence structure and tenses. 3. The organization of information: simple, compound and complex sentences 4. English spelling: does it matter? 5. The sounds of English 6. English lexicology: word formation, semantic processes 5

6 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 6

7 > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 7

8 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación Evaluación continua* 40% (mínimo 5/10) Evaluación sumativa* 60% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 8

9 5. Bibliografía Aitchison, J. (2003). Words Pour into English, an article on the New Words Supplement in Dictionary of Contemporary English, Pearson Education Limited, England. Aitchinson, J., Gilchrist, A., and D. Bawden Thesaurus construction and use: a practical manual. 4th ed. London : ASLIB Press. Baker, A. (1981). Ship or Sheep? An intermediate pronunciation course. Cambridge: Cambridge University Press. Bauer, L. (1983). English Word-Formation. Cambridge: Cambridge University Press. Baugh, A. & Cable, T. (1993). A History of the English Language. Prentice-Hall Editions. Birminghan University International Language Database. (1990). Cobuild English Grammar. London: Collins Publishers. Bolinger, D. (1968). Aspects of Language. New York: Harcourt Brace Jovanovich. Brazil, D., Coulthard, M. & Johns, C. (1980). Discourse Intonation and Language Teaching. Harlow (Essex): Longman. Cruse, D. A. (1986). Lexical semantics. Cambridge: Cambridge University Press. Crystal, D. (1985). Linguistics. Harmondsworth, England: Penguin Books. Cruttenden, A. (1986). lntonation. Cambridge: Cambridge University Press. Crystal, D, (1969). Prosodic Systems and Intonation in English. Cambridge: Cambridge University Press. Dickinson, P. (1990). Slang: The Topic-By-Topic Dictionary of Contemporary American Lingoes. New York: Pocket Books. Downing, A. & Locke, P.(2002). A University Course in English Grammar. London: Routledge. Eastwood J. (2005). Oxford Learner s Grammar. Grammar Finder. Oxford. Eastwood J. (2005). Oxford Learner s Grammar. Grammar Builder. Oxford. Green, J. (1987). The Dictionary of Jargon. New York: Routledge & Kegan paul,. Greenbaum, S. Quirk, R. (1990). A Student s Grammar of the English Language. London: Longman. 9

10 Greenbaum, S. (2000). The Oxford Reference Grammar. (Edited by Edmund Weiner). Oxford: Oxford University Press. Halliday, M. A. K. (1967). Intonation and Grammar in British English. The Hague: Mouton. Halliday, M. A. K. (1994). Introduction to Functional Grammar (2nd ed.). London: Edward Arnold.. Huddleston, R. (1988). English Grammar, An Outline. Cambridge: Cambridge University Press. Huddleston, R. & Pullum, G.K. ( 2002). The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge University Press. Ladefoged, P. (1982). A Course in Phonetics. New York: Harcourt Jovanovich. Longman (2003). Dictionary of Contemporary English (Innovative CD-ROM), (Third Edition) Pearson Education Limited, England. Lyons (1995). Linguistic Semantics: An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press Mann, M. & Taylore-Knowles, S. (2008). Destination B1. Grammar & Vocabulary. Oxford: Macmillan Publishers Limited Mann, M. & Taylore-Knowles, S. (2008). Destination B2. Grammar & Vocabulary. Oxford: Macmillan Publishers Limited. Mauch, J. E., & Birch, J. W. (1987). Guide to successful thesis and dissertation (4th ed.). New York: Marcel Dekker. McDowall,D. (1989). An Illustrated History of Britain. Essex: Longman Group. Murphy, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Nelson, G. (2001). English: An Essential Grammar. London: Routledge. O'Connor, J.D. & Arnold, G.K. (1973). Intonation of Colloquial English. London: Longman. Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G. & Svartvik, J. (1985). A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman. Roach, P. (1983). English Phonetics and Phonology: A Practical Coursebook. Cambridge: Cambridge University Press. Saussure, F. (1916). Cours de linguistique générale (Course in General Linguistics, trans. Roy Harris, 1983). New York : Philosophical Library. Thomson, A.J. & Martinet, A.V. (1986). A Prac tical English Grammar. Oxford: Oxford University Press. Palau de Pineda. Plaza del Carmen, Valencia Casa de los Caracoles. C/ Mayor, Castellón de la Plana. 18/18 Viney,B. (2008). The history of English Language. Oxford : Oxford University Press. 10