MALLA CURRICULAR ESPAÑOL Y LITERATURA

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1 Página: 1 de 130 ENFOQUE DEL ÁREA Dada la importancia que tiene el conocimiento de la lengua materna para cualquier hablante de una lengua, se hace pertinente la enseñanza del español (castellano) como instrumento de comunicación vital y fuente de interrelación humana. Nuestro rico idioma goza de diferentes matices: lingüísticos, simbólicos, pragmáticos y estéticos, que lo han posicionado dentro de las lenguas más habladas y con más importancia en el mundo. De acuerdo a lo anterior, es pertinente realizar un plan de estudios que permita a los hablantes de la lengua española una adquisición de la misma, de forma oral y escrita; además, de una profundización en sus diferentes componentes, que permita a los estudiantes conocer y hacer uso de la lengua de Cervantes y rescatar los elementos literarios que ésta tiene. COMPETENCIAS DEL ÁREA La competencia gramatical o sintáctica: referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. La competencia textual: referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. La competencia semántica: referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva. La competencia pragmática o socio-cultural: referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos, presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta competencia. La competencia enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar. La competencia literaria: entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un Ministerio de Educación Nación al saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. La competencia poética: entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.

2 Página: 2 de 130 OBJETIVOS DEL ÁREA Enseñar las bases y reglas de la lengua española, además, crear conciencia en los estudiantes de la importancia de su uso correcto y su valor, no sólo como elemento comunicativo, sino también, como una bella fuente literaria. Cabe anotar que todo lo anterior se hará bajo los principios de la Pedagogía Conceptual que rigen la institución y teniendo en cuenta los días y actividades importantes inherentes al área de Español y Literatura. JUSTIFICACIÓN Teniendo en cuenta que el lenguaje es un factor inherente al ser humano con el cual se dirige, se relaciona y representa su entorno, se justifica la enseñanza del español y la literatura, esta última como factor y origen de mundos imaginarios, pero también, como manifestación cultural de diversas sociedades y épocas. El estudio de la lengua española se hace importante, puesto que es la vía por la cual el ser humano manifiesta sus pareceres y necesidades, es a través de ella que se hace posible darle sentido a lo que se ve y a lo que se escucha. Debido a que la lengua española está en constante evolución, se hace necesario que ella sea estudiada de forma dinámica y contextual para promover el desarrollo de las habilidades en la escucha, el habla, la lectura y la escritura. El estudio de la lengua española también obedece a las acciones pedagógicas y conceptuales que direcciona el Ministerio de Educación en los estándares de competencias. METODOLOGÍA Inventar historias y contar anécdotas que contribuyan al desarrollo del habla y la escucha; analizar frases, cuentos y canciones para estimular el gusto por la literatura; promover el desarrollo grupal de talleres escritos para afianzar la comprensión de los temas en desarrollo; leer y analizar obras literarias para fomentar el sentido crítico, propositivo y enriquecimiento del vocabulario; orientar el aprendizaje significativo a través del juego (dinámicas grupales); consultar y elaborar trabajos escritos, aplicando técnicas y normas de presentación aprendidas en clase; analizar y comentar temas haciendo uso de métodos de socialización como la mesa redonda, debates y exposiciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los procesos se lleva a cabo antes, durante y después de cada sesión de clase. Como aspectos específicos se utilizan diversas formas o técnicas evaluativas tales como: técnicas grupales de estudio, lectura en voz alta, talleres de comprensión lectora, socializaciones, actividades lúdicas, trabajos escritos, participación en clase, exposiciones, desarrollo de producciones textuales (resúmenes, reseñas, ensayos, creación literaria), autoevaluación, nivel de comprensión lectora, sustentación oral y escrita, análisis de textos según su estructura y características, responsabilidad, respecto por la opinión ajena, creatividad, puntualidad en la entrega de trabajos, capacidad para resolver cuestionamientos, y para integrarse y colaborar en el desarrollo de las actividades propuestas en clase.

3 Página: 3 de 130 GRADO: 1 LOGROS AFECTIVOS: Disfrutar de la escritura de oraciones, empleando los diferentes grafemas del alfabeto. Valorar las diferentes sílabas a través de las cuales está compuesta una palabra. Valorar la función que tiene la descripción en una narración. Valorar la función de los sinónimos y antónimos. Disfrutar de la lectura de diversos textos estipulados en el plan lector. Demostrar interés por conocer los diferentes elementos de la comunicación. Reconocer la importancia de realizar ejercicios que le permitan cualificar el trazo de su grafía. Valorar de manera crítica las obras literarias a las que tiene acceso. Demostrar interés por reconocer las familias de palabras. Valorar la función comunicativa que tiene la tarjeta de invitación. Demostrar interés por conocer retahílas y adivinanzas. Demostrar interés por conocer y aplicar diferentes normas ortográficas. Reconocer la importancia que tienen las fábulas en su proceso formativo y académico. Reconocer la importancia que tienen los signos de puntuación en sus producciones orales y escritas. Valorar la función que cumplen los medios de comunicación. LOGROS COGNITIVOS: Reconocer los diferentes grafemas del abecedario. Identificar los diferentes tipos de sílabas presentes en una palabra. Reconocer la descripción, su estructura y sus elementos constituyentes. Reconocer y aplicar sinónimos y antónimos en sus escritos. Leer e identificar la estructura y la función comunicativa de las diferentes obras literarias. Aplicar los diferentes elementos de la comunicación de forma apropiada. Escribir oraciones y párrafos teniendo en cuenta un trazo legible. Reconocer qué es y cuál es la función comunicativa de los cuentos. Reconocer e identificar familias de palabras. Saber qué es, para qué sirve y cómo se escribe una tarjeta de invitación. Comprender qué es una retahíla y una adivinanza. Conocer e identificar algunas reglas ortográficas.

4 Página: 4 de 130 Escribir fábulas teniendo en cuenta sus principales características. Utilizar de manera adecuada los diferentes signos de puntuación en sus producciones escritas. Reconocer la función que cumplen los medios de comunicación masiva. LOGROS EXPRESIVOS: Escribir oraciones simples y textos cortos utilizando los grafemas del alfabeto. Clasificar palabras de acuerdo al tipo de sílaba. Realizar la descripción de un lugar, una persona o un animal. Utilizar de manera efectiva los sinónimos y antónimos. Adoptar una postura crítica e interpretativa frente a los diferentes textos que lee. Utilizar los elementos de la comunicación en situaciones reales. Aplicar de forma apropiada el trazo de la escritura en las diferentes producciones. Escribir una narración teniendo en cuenta su estructura e intención comunicativa. Realizar escritos en los que incluye familias de palabras. Escribir tarjetas de invitación. Leer y escribir retahílas y adivinanzas. Aplicar de manera efectiva algunas reglas ortográficas en sus producciones escritas. Identificar las diferencias existentes entre un cuento y una fábula. Leer textos de corte narrativo en los que tiene en cuenta el respeto por los signos de puntuación. Adoptar una postura crítica frente a la información que difunden los medios de comunicación. PLAN DE APOYO NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN Criterio: después de que haya transcurrido el primer periodo académico, se identificará a aquellos estudiantes que mostraron un déficit en la comprensión y ejecución de las actividades propuestas en la asignatura, para ello se elaborará un plan de refuerzo en el que se tratarán de subsanar todas las falencias presentadas por los educandos. Criterio: estará destinado tanto para los estudiantes de nuevo ingreso como para aquellos que lleven una trayectoria en el colegio, en los cuales se evidencien vacíos conceptuales en la asignatura, específicamente en aspectos relacionados con la comprensión, la interpretación y la producción textual. Procedimiento: se brindarán clases de apoyo a aquellos Procedimiento: se realizarán clases de refuerzo con el Criterio: se fijará para aquellos niños que tengan un nivel de comprensión superior frente a los tópicos expuestos en las sesiones. Procedimiento: en el caso de literatura, se les propondrá leer nuevas obras que tengan la misma línea temática y narrativa que se esté abordando durante el periodo, y para los temas referidos a los componentes de gramática y comprensión

5 estudiantes que lo requieran, haciendo hincapié en los temas de mayor dificultad. Frecuencia: una vez por semana. MALLA CURRICULAR objetivo de encaminar al estudiante hacia el alcance de los logros en los que tuvo mayor dificultad. Frecuencia: una hora semanal. Página: 5 de 130 textual, se llevarán guías y talleres extra que promuevan la capacidad crítica. Frecuencia: de acuerdo a la necesidad del educando. BIMESTRE COMPETENCIA ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS/ DBA ENSEÑANZAS DESEMPEÑOS 1º Gramatical, sintáctica y semántica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes. El alfabeto. Relaciona los sonidos de la lengua con sus diferentes grafemas. Está en la capacidad de escribir oraciones simples, en las cuales hace uso de las letras del abecedario. Reconoce la importancia de construir textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer peticiones al interior del contexto en el que interactúa. Gramatical o sintáctica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras de una, dos y tres sílabas. La sílaba. Reconoce qué es una sílaba. Distingue que una palabra puede ser: monosílaba, bisílaba y trisílaba. Valora la función que cumplen las sílabas, al momento de conformar palabras de manera oral y escrita. Textual, gramatical o sintáctica. Describe personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y específico. La descripción. Comprende qué es describir. Describe: lugares, personas, objetos y animales de forma clara. Valora el papel que tiene la descripción en la literatura y en la vida cotidiana.

6 Página: 6 de 130 Semántica gramatical o sintáctica. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Los sinónimos y antónimos. Entiende qué es un sinónimo y un antónimo. Produce oraciones de manera oral y escrita en las cuales utiliza los sinónimos y los antónimos. Enriquece su vocabulario al adoptar palabras como sinónimos y antónimos. Literaria, poética semántica, pragmática y enciclopédica. Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y lúdica. Literatura. Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión. Plan lector. Comprende el sentido de los textos de la tradición oral como canciones y cuentos con los que interactúa. Identifica el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos e ilustraciones. Participa de forma activa en discusiones y tertulias literarias. (25%). Pragmática o sociocultural. Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Ética de la comunicación. Emplea palabras adecuadas según la situación comunicativa en sus conversaciones y diálogos. La comunicación. Comprende qué es la comunicación. Identifica los roles que tienen los emisores y receptores en una conversación. Disfruta de los debates que se generan en el aula respetando los turnos y puntos de vista de sus compañeros. Gramatical, sintáctica y textual. Produce escritos textos que Reconoce la dirección Caligrafía. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas

7 Página: 7 de 130 responden diversas necesidades comunicativas. a en que se presentan las palabras en un texto escrito (izquierda a derecha) y de arriba hacia abajo. de palabras separadas. Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto final. Se interesa por cuidar el trazo y la presentación en sus trabajos. Literaria y semántica. Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Literatura. Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. El cuento. Comprende qué es un cuento. Está en la capacidad de identificar la silueta textual de un cuento: inicio, nudo y desenlace. Entiende que en una narración aparecen personajes: protagonistas, antagonistas, secundarios y transitorios. Valora el papel que tienen las imágenes e ilustraciones de los textos literarios para comprenderlos. (15%). Comportamiento en clase.

8 Página: 8 de 130 BIMESTRE COMPETENCIA ESTANDAR 2 Textual, gramática y sintáctica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. EJES TEMÁTICOS/ DBA Agrupa las palabras que pertenecen a una misma familia de objetos. ENSEÑANZAS La familia de palabras. DESEMPEÑOS Sabe qué es una familia de palabras. Relaciona palabras que comparten la misma raíz. Valora el papel lingüístico de la familia de palabras. Textual, gramatical y sintáctica. Determina el tema, el posible lector del texto y el propósito comunicativo que lo lleva a producirlo. Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer peticiones al interior del contexto en el que interactúa. La tarjeta de invitación. Comprende cuál es la función comunicativa de la tarjeta de invitación. Diseña un plan textual en el que tiene en cuenta el destinatario, la función comunicativa y la pertinencia de su texto. (15%). Textual y semántica. Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprensión e interpretación textual. Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica. Las retahílas y las adivinanzas. Sabe qué es una adivinanza y una retahíla. Escucha y lee adivinanzas y retahílas que hacen parte de su entorno cultural. Valora los elementos culturales y lingüísticos de las adivinanzas y las retahílas. Gramatical o sintáctica. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos Ortografía. Uso de los dígrafos: ll, ch. Combinaciones: gue, gui, que, qui. Reconoce las reglas ortográficas de los dígrafos: ll y ch, y de las combinaciones: gue, gui, que y qui. Utiliza las reglas ortográficas de los dígrafos: ll y ch, y de las combinaciones: gue, gui, que y qui en sus producciones escritas. Se interesa por reconocer y aplicar algunas reglas ortográficas. (15%).

9 Página: 9 de 130 gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua española. Literaria, poética semántica, pragmática y enciclopédica. Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Literatura. Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. Plan lector. Reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que sucede una historia. Participa en discusiones literarias: antes, durante y después de la lectura. Valora la importancia que tiene la literatura como elemento formador. (35%). Textual, gramatical o sintáctica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (izquierda a derecha) y de arriba hacia abajo. Caligrafía. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas. Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto final. Se interesa por cuidar el trazo y la presentación en sus trabajos. Comportamiento social.

10 Página: 10 de 130 BIMESTRE COMPETENCIA ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS/ DBA ENSEÑANZAS DESEMPEÑOS 3º Literaria, poética, semántica, pragmática o sociocultural. Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Literatura. Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. La fábula. Comprende qué es una fábula. Reconoce la estructura de ésta: inicio, desarrollo, final y moraleja. Valora los elementos literarios y formadores expuestos en una fábula. (30%). Literaria, poética semántica, pragmática y enciclopédica. Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Literatura. Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. Plan lector. Reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que sucede una historia. Participa en discusiones literarias: antes, durante y después de la lectura. Valora la importancia que tiene la literatura como elemento formador. (35%). Gramatical, sintáctica y semántica. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Los signos de interrogación y exclamación. Reconoce la función de los signos de interrogación y exclamación. Lee y escribe textos de corte narrativo, en los cuales emplea tanto los signos de interrogación como los de exclamación. Valora la función ortográfica y semántica que tienen los signos de puntuación. (20%).

11 Página: 11 de 130 Textual, gramatical o sintáctica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (izquierda a derecha) y de arriba hacia abajo. Caligrafía. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas. Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto final. Se interesa por cuidar el trazo y la presentación en sus trabajos. Comportamiento social. BIMESTRE COMPETENCIA ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS/ DBA ENSEÑANZAS DESEMPEÑOS 4º Pragmática sociocultural y semántica. Pragmática sociocultural y semántica. Reconoce los medios de comunicación masiva y caracteriza la información que difunden. Expresa enforma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea. Emplea palabras adecuadas según la situación comunicativa en sus conversaciones y diálogos. Los medios de comunicación. Los turnos en la conversación. Comprende los mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación. Establece semejanzas y diferencias entre los principales medios de comunicación de su contexto: radio, periódicos, televisión y afiches publicitarios. Valora el papel que tienen los medios de comunicación en nuestra sociedad. (25%). Emplea palabras adecuadas según la situación comunicativa en sus conversaciones y diálogos. Utiliza la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar su propósito en diferentes situaciones comunicativas. Valora el papel que tiene la comunicación en el entorno educativo. (25%).

12 Página: 12 de 130 Literaria, poética semántica, pragmática y enciclopédica. Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Literatura. Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. Plan lector. Reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que sucede una historia. Participa en discusiones literarias: antes, durante y después de la lectura. Valora la importancia que tiene la literatura como elemento formador. (35%). Textual, gramatical o sintáctica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (izquierda a derecha) y de arriba hacia abajo. Caligrafía. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas. Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto final. Se interesa por cuidar el trazo y la presentación en sus trabajos. Comportamiento social.

13 Página: 13 de 130 GRADO: 2 LOGROS AFECTIVOS: Enriquecer su vocabulario a través del uso de sinónimos y antónimos. Valorar la función de la sílaba tónica y átona. Disfrutar de la lectura y el análisis de textos narrativos. Valorar la función expositiva y argumentativa que tiene hacer una mesa redonda. Reflexionar en torno a la importancia que tiene el adecuado uso de ciertas reglas ortográficas. Disfrutar de la lectura de los textos estipulados en el plan lector. Reconocer la importancia de escribir, siguiendo los parámetros básicos de orden, trazo y direccionalidad. Entender la importancia que poseen los sustantivos en su cotidiano vivir. Valorar la función del adjetivo y el artículo. Valorar la función comunicativa y simbólica de la historieta. Valorar la función: comunicativa, informativa e instructiva de la carta, la tarjeta de invitación y la receta. Apreciar algunos elementos gramaticales de nuestra lengua. Reconocer las normas ortográficas de las combinaciones: cc, cr, cl, tr y tl. Disfrutar de la lectura de textos poéticos. Apreciar la función lingüística de los pronombres personales. Reconocer la importancia que tienen los signos de puntuación en sus producciones. Valorar los elementos: sociales, culturales y narrativos expuestos en mitos y leyendas. Apreciar los elementos narrativos y formativos propuestos en una fábula. Reconocer las diferentes funciones lingüísticas. Disfrutar de la lectura de textos informativos. Valora la función comunicativa y semiótica de símbolos, señales, carteles y etiquetas. Apreciar la función que cumplen los medios de comunicación. LOGROS COGNITIVOS: Reconocer la diferencia y la función de los sinónimos y antónimos. Diferenciar la sílaba tónica de la átona. Comprender que un cuento posee una estructura y unas características definidas. Entender qué es, para qué sirve y cómo se participa en una mesa redonda. Reconocer las normas ortográficas de los grafemas: b, v, m, n, ñ, r y rr.

14 Página: 14 de 130 Leer e identificar la estructura y la función comunicativa de las diferentes obras literarias. Escribir palabras y oraciones utilizando una letra pareja y clara. Reconocer las diferentes clases de sustantivos: propios y comunes. Identificar la función que cumple el adjetivo y el artículo en oraciones simples y textos de diversa índole. Reconocer los elementos de una historieta. Comprender qué es una receta, una tarjeta y una carta. Reconocer la función del verbo y sus conjugaciones. Comprender y aplicar las normas ortográficas de las combinaciones: cc, cr, cl, tr y tl. Descubrir los diversos juegos del lenguaje propuestos en piezas poéticas. Identificar los pronombres personales en oraciones simples y compuestas. Escribir oraciones en las cuales emplea los pronombres personales. Identificar la función que posee la coma: enumerativa, vocativa y adversativa. Así como la del punto y seguido, punto y aparte y final. Saber diferenciar un mito de una leyenda. Reconocer las características de una fábula. Reconocer los tipos de oraciones según la intención del hablante. Identificar la estructura y características del texto informativo. Reconocer el papel que tienen los símbolos, las señales, las etiquetas y los carteles. Comprender el papel específico de medios de comunicación como radio, televisión y prensa. LOGROS EXPRESIVOS: Crear oraciones orales y escritas, empleando sinónimos y antónimos. Separar y clasificar sílabas tónicas y átonas. Producir cuentos, atendiendo a elementos estructurales y comunicativos. Participar de manera activa en una mesa redonda. Escribir palabras y oraciones que impliquen el uso adecuado de las reglas ortográficas de b, v, m, n, ñ, r y rr. Adoptar una postura crítica e interpretativa frente a los diferentes textos que lee. Demostrar a través de sus diferentes producciones el tratamiento de una letra legible y ordenada. Redactar oraciones simples y textos cortos en los cuales incluye los sustantivos. Usar en sus diferentes producciones los artículos y adjetivos. Recrear su cotidiano vivir a través de la producción de una historieta. Leer y escribir recetas, tarjetas de invitación y cartas siguiendo una estructura. Escribir oraciones simples y compuestas, en las cuales utiliza los tiempos verbales: pasado, presente y futuro. Escribir palabras y oraciones que impliquen el uso adecuado de las combinaciones: cc, cr, cl, tr y tl.

15 Página: 15 de 130 Escribir poemas teniendo en cuenta su funcionalidad estética y lingüística. Utilizar los signos de puntuación (la coma y el punto) en su escritura. Escribir mitos y leyendas teniendo en cuenta su estructura, función comunicativa, espacios y personajes. Producir fábulas en las cuales tiene en cuenta sus propiedades literarias y formativas. Producir oraciones de forma oral y escrita en las cuales expresa su intención comunicativa. Escribir textos de corte informativo; teniendo en cuenta su estructura y función comunicativa. Interpretar los mensajes contenidos en señales, símbolos, etiquetas y carteles. Entender los mensajes difundidos a través de medios como radio, televisión y prensa. PLAN DE APOYO NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN Criterio: después de que haya transcurrido el primer periodo académico, se identificará a aquellos estudiantes que mostraron un déficit en la comprensión y ejecución de las actividades propuestas en la asignatura, para ello se elaborará un plan de refuerzo en el que se tratarán de subsanar todas las falencias presentadas por los educandos. Criterio: estará destinado tanto para los estudiantes de nuevo ingreso como para aquellos que lleven una trayectoria en el colegio, en los cuales se evidencien vacíos conceptuales en la asignatura, específicamente en aspectos relacionados con la comprensión, la interpretación y la producción textual. Procedimiento: se brindarán clases de apoyo a aquellos estudiantes que lo requieran, haciendo hincapié en los temas de mayor dificultad. Procedimiento: se realizarán clases de refuerzo con el objetivo de encaminar al estudiante hacia el alcance de los logros en los que tuvo mayor dificultad. Criterio: se fijará para aquellos niños que tengan un nivel de comprensión superior frente a los tópicos expuestos en las sesiones. Procedimiento: en el caso de literatura, se les propondrá leer nuevas obras que tengan la misma línea temática y narrativa que se esté abordando durante el periodo, y para los temas referidos a los componentes de gramática y comprensión textual, se llevarán guías y talleres extra que promuevan la capacidad crítica. Frecuencia: una vez por semana. Frecuencia: una hora semanal. Frecuencia: de acuerdo a la necesidad del educando. BIMESTRE COMPETENCIA ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS/ DBA ENSEÑANZAS DESEMPEÑOS 1º Semántica, gramatical o sintáctica. Produce textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Reconoce qué son los antónimos y los sinónimos y los usa en textos orales y escritos. Los sinónimos y los antónimos. Reconoce qué es un sinónimo y un antónimo. Utiliza los sinónimos y los antónimos para referirse a su realidad. Valora la importancia que tienen los sinónimos y los antónimos, como elementos que permiten nombrar las cosas de diferentes maneras.

16 Página: 16 de 130 Gramatical o sintáctica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Reconoce que las palabras están compuestas por sílabas y puede separarlas para formar palabras nuevas o cuando cambia de renglón. La sílaba tónica y la sílaba átona. Diferencia la sílaba tónica de la átona. Escribe y clasifica palabras con sílabas átonas y tónicas. Se interesa por reconocer cómo está formada una palabra. Literaria, poética y semántica. Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y lúdica. Literatura. Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones. El cuento. Reconoce las principales partes de un texto literario (inicio, nudo y desenlace). Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones. Valora la importancia que tiene la literatura, haciendo aportes con base en lo que lee. Pragmática o sociocultural. Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Ética de la comunicación. Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas, lugares). La mesa redonda. Entiende cuál es el propósito de una mesa redonda. Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por los interlocutores. Valora los puntos de vista de sus compañeros y asume una postura crítica frente a los temas que se tratan. Gramatical o sintáctica. Produce escritos responden diversas necesidades textos que a Escribe las letras b, v, m, n, ñ, r, y rr según las reglas ortográficas. Normas ortográficas Uso de los grafemas: b, v, m, n, ñ, r y rr. Entiende cuáles son las reglas, usos y excepciones de los grafemas: b, v, m, n, ñ, r y rr. Escribe palabras y oraciones aplicando las reglas ortográficas. Reconoce la importancia que tiene la ortografía en el ámbito escolar, social, etc.

17 Página: 17 de 130 comunicativas. Literaria, poética semántica, pragmática y enciclopédica. Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y lúdica. Literatura. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. Plan lector. Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración. Recrea relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. Valora la función lingüística que tienen los cuentos en el entorno escolar. (20%). Gramatical, sintáctica y textual. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (izquierda a derecha) y de arriba hacia abajo. Caligrafía. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas. Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto final. Se interesa por cuidar el trazo y la presentación en sus trabajos. Semántica, gramatical, sintáctica y textual. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos El sustantivo. Reconoce qué es un sustantivo. Escribe oraciones simples en las que hace uso de los sustantivos propios y comunes. Aprecia la función lingüística y gramatical de los sustantivos.

18 Página: 18 de 130 de puntuación) de la lengua española. Bimestral. (20%). Comportamiento social. BIMESTRE COMPETENCIA ESTÁNDAR 2 Gramatical o sintáctica. Gramatical, sintáctica, pragmática o sociocultural. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Reconoce la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión EJES TEMÁTICOS/ DBA Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. ENSEÑANZAS El adjetivo y el artículo. La historieta. DESEMPEÑOS Comprende cuál es la función del adjetivo y el artículo. Emplea los adjetivos calificativos y los artículos determinados e indeterminados en oraciones simples. Aprecia la función lingüística y gramatical de los adjetivos y los artículos. Reconoce qué es y para qué sirve una historieta. Realiza historietas en las que incluye: viñetas, bocadillos, onomatopeyas, dibujos y diálogos. Valora el papel comunicativo y expresivo de una historieta.

19 Página: 19 de 130 Literaria, poética semántica, pragmática y enciclopédica. Gramatical o sintáctica. gráfica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y lúdica. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Literatura. Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. La receta, la carta y la invitación. Plan lector. El verbo. Comprende cuál es el propósito y la estructura de una receta, una carta y una invitación. Escribe textos que responden a sus necesidades comunicativas, atendiendo a una estructura en particular. Valora la función comunicativa, instructiva y social de algunos textos. Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios. Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad. Valora la literatura infantil como un elemento formador. (20%). Identifica cuál es la función del verbo. Redacta oraciones en las que incluye verbos de acuerdo a las tres conjugaciones: pasado, presente y futuro. Se interesa por utilizar de manera adecuada los verbos de acuerdo a la situación comunicativa. Gramatical o sintáctica. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas Ortografía. Uso de las combinaciones: cc, cr, cl, tr y tl. Comprende cuáles son las reglas de las combinaciones: cc, cr, cl, tr y tl. Escribe oraciones en las cuales utiliza de manera adecuada las combinaciones: cc, cr, cl, tr y tl. Reconoce la importancia que tiene la ortografía en la vida escolar.

20 Página: 20 de 130 de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Bimestral. (20%). Comportamiento social. BIMESTRE COMPETENCIA ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS/ DBA ENSEÑANZAS DESEMPEÑOS 3º Literaria y poética. Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Literatura. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. La poesía. Reconoce qué es un poema y cuáles son sus elementos. Identifica que un poema está compuesto por estrofas versos y rimas. Valora la función estética y lingüística de la poesía. Gramatical o sintáctica. Produce escritos textos que Los pronombres personales. Crea oraciones en las cuales utiliza los pronombres de la primera, la segunda y la tercera persona; tanto del singular

21 Página: 21 de 130 responden diversas necesidades comunicativas. a como del plural. Se interesa por utilizar los pronombres personales en sus escritos. Gramatical o sintáctica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Los signos de puntuación. La coma: enumerativa, vocativa y adversativa. El punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. Comprende la función de la coma vocativa, adversativa y enumerativa. Así como también, la del punto y seguido, aparte y final. Emplea los signos de puntuación en la redacción de oraciones y textos cortos. Valora la función que tienen los signos de puntuación tanto en la oralidad como en la escritura. Literaria, pragmática o socio-cultural. Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Literatura. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. El mito y la leyenda. Establece la diferencia entre un mito y una leyenda. Escribe mitos y leyendas teniendo en cuenta su estructura, función comunicativa, espacios y personajes. Valora el papel que tienen los mitos y las leyendas como parte de nuestra tradición oral. (15%). Gramatical, sintáctica y textual. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Caligrafía. Realiza planas teniendo en cuenta el respeto por la margen, el renglón, el trazo de las letras y la ortografía. Reconoce el valor que tiene la caligrafía en el plano escolar. Literaria, poética semántica, pragmática y enciclopédica. Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y lúdica. Literatura. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. Plan lector. Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios. Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad. Valora la literatura infantil como un elemento formador. (20%).

22 Página: 22 de 130 Bimestral. (20%). Comportamiento social. BIMESTRE COMPETENCIA ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS/ DBA ENSEÑANZAS DESEMPEÑOS 4º Literaria y enciclopédica. Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Literatura. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. La fábula. Identifica que una fábula presenta la siguiente silueta: inicio, desarrollo, final y moraleja. Opina sobre las acciones, actitudes y decisiones de los personajes de las fábulas. Valora el papel que tienen los personajes de las fábulas. Gramatical o sintáctica. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la La oración según la intención del hablante. Reconoce cuáles son las características de las oraciones: interrogativas, exclamativas, dubitativas e imperativas. Escribe oraciones interrogativas, exclamativas, dubitativas e imperativas, de acuerdo a su necesidad comunicativa.

23 Página: 23 de 130 lengua castellana. Gramatical, sintáctica y semántica. Semántica. Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Interpretación textual. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno. El texto informativo. Las señales, los símbolos, los carteles y las etiquetas. Distingue un texto informativo de uno narrativo. Entiende cuál es el propósito de un texto informativo. Valora la información que se difunde a través de estos textos. Identifica cuál es la función comunicativa y simbólica de las señales, los carteles y las etiquetas. Establece las diferencias existentes entre un cartel, una señal y un cuento. Valora la información trasmitida en señales, carteles y etiquetas. Literaria, poética semántica, pragmática y enciclopédica. Semántica. Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y lúdica. Caracteriza algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Literatura. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso. Plan lector. Los medios de comunicación: la radio, la televisión y la prensa. Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles a los personajes. Lee en voz alta, textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad. Valora la literatura infantil como un elemento formador. (20%). Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos provenientes de los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisión y prensa. Utiliza los medios de comunicación masiva para informarse y manifestar sus puntos de vista. Valora el papel informativo que tienen los medios de comunicación. Bimestral. (20%).

24 Página: 24 de 130 Comportamiento social. GRADO: 3 LOGROS AFECTIVOS: Reconocer la función que tienen los sustantivos en nuestras emisiones orales y escritas. Apreciar la función gramatical de los adjetivos. Reconocer la importancia que tiene el adecuado uso de la mayúscula. Valorar la función y el significado de las palabras: polisémicas, homófonas y homógrafas. Apreciar la información que se transmite a través de medios de expresión gráfica como el afiche y la caricatura. Disfrutar de la lectura de diversos textos estipulados en el plan lector. Asumir una actitud crítica y analítica frente a la información transmitida en una noticia. Reflexionar acerca de la importancia que tiene el uso de conectores copulativos y disyuntivos en el plano oral y escrito. Apreciar la función ortográfica del hiato, el diptongo y el triptongo. Valorar la función comunicativa y expresiva que tienen los debates. Mostrar interés por descubrir los elementos y la función comunicativa de los cuentos. Aprecia la información transmitida en afiches, manuales y periódicos. Disfrutar de la lectura de textos poéticos. Apreciar la forma de incluir nuevas palabras a su vocabulario. Valorar cierta información difundida en medios como internet, vallas publicitarias y noticieros. Mostrar interés por conocer cada uno de los elementos del teatro. Valorar las diferentes reglas de acentuación. Valorar el sentido que tienen algunas reglas ortográficas en su escritura.

25 Página: 25 de 130 LOGROS COGNITIVOS: Identificar las características de los tipos de sustantivos: propios, comunes y abstractos. Identificar el género, el número y las clases de adjetivos. Identificar los casos en los cuales se debe emplear la mayúscula. Reconocer palabras: polisémicas, homófonas y homógrafas. Interpretar el lenguaje del afiche y la caricatura. Leer e identificar la estructura y la función comunicativa de las obras literarias. Reconocer las características estructurales y comunicativas de las noticias. Identificar la función que cumplen los conectores en los diferentes textos. Comprender las reglas del hiato, el diptongo y el triptongo. Reconocer las reglas y modalidades que se deben seguir para participar en un debate. Reconocer las características propias del cuento como personajes, escenarios y trama. Comprender cuál es la función comunicativa de los afiches, los manuales y los periódicos. Reconocer cada una de las características de la poesía como figuras literarias, versos, estrofas y rimas. Reconocer las características de los prefijos y sufijos. Comprender y analizar la información transmitida en internet, noticieros y vallas publicitarias. Reconocer el teatro y sus características. Identificar las características y reglas de las palabras: agudas, graves y esdrújulas. Reconocer y aplicar las reglas de la c, s, z, k y q. LOGROS EXPRESIVOS: Escribir oraciones en las que incluye los diferentes sustantivos. Redactar oraciones en las cuales emplea adjetivos calificativos. Escribir oraciones en las cuales utiliza la mayúscula de forma apropiada. Utilizar las palabras polisémicas, homófonas y homógrafas en sus escritos. Crear afiches y caricaturas teniendo en cuenta su función comunicativa. Adoptar una postura crítica e interpretativa frente a los diferentes textos que lee. Escribir noticias en las que refiere su cotidiano vivir. Escribir textos de corte informativo y descriptivo, empleando conectores copulativos y disyuntivos. Clasificar palabras en hiatos, diptongos y triptongos.

26 Página: 26 de 130 Participar de manera crítica en debates. Escribir cuentos teniendo en cuenta su estructura y función narrativa. Leer e interpretar afiches, manuales y periódicos. Declamar piezas poéticas en las cuales tiene en cuenta el uso adecuado de la entonación, la dicción y el respeto por los signos de puntuación. Utilizar los prefijos y sufijos en sus escritos. Interpretar la información expuesta en internet, vallas publicitarias y noticieros. Realizar obras de teatro. Acentuar palabras: agudas, graves y esdrújulas. Escribir palabras en las cuales aplica las normas de la c, s, z, k y q. PLAN DE APOYO NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN Criterio: después de que haya transcurrido el primer periodo académico, se identificará a aquellos estudiantes que mostraron un déficit en la comprensión y ejecución de las actividades propuestas en la asignatura, por ello se elaborará un plan de refuerzo en el que se tratará de subsanar todas las falencias presentadas por los educandos. Criterio: estará destinado tanto para los estudiantes de nuevo ingreso como para aquellos que lleven una trayectoria en el colegio, en los cuales se evidencien vacíos conceptuales en la asignatura, específicamente en aspectos relacionados con la comprensión, la interpretación y la producción textual. Procedimiento: se brindarán clases de apoyo a aquellos estudiantes que lo requieran, haciendo hincapié en los temas de mayor dificultad. Procedimiento: se realizarán clases de refuerzo con el objetivo de encaminar al estudiante hacia el alcance de los logros en los que tuvo mayor dificultad. Criterio: se fijará para aquellos niños que tengan un nivel de comprensión superior en los tópicos y ejercicios propuestos en las sesiones. Procedimiento: en el caso de literatura, se les propondrá leer nuevas obras que tengan la misma línea temática y narrativa que se esté abordando durante el periodo, y para los temas referidos a los componentes de gramática y comprensión textual, se llevarán guías y talleres extra que promuevan la capacidad crítica. Frecuencia: una vez por semana. Frecuencia: una hora semanal. Frecuencia: de acuerdo a la necesidad del educando.

27 Página: 27 de 130 BIMESTRE COMPETENCIA ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS/ DBA ENSEÑANZAS DESEMPEÑOS 1º Semántica gramatical o sintáctica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Sabe qué son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en sus producciones orales o escritas. El sustantivo: propio y común, concreto y abstracto. Reconoce qué es un sustantivo y cuál es la diferencia entre uno propio y común, concreto y abstracto. Escribe oraciones sencillas y textos cortos en los cuales emplea sustantivos de este tipo. Valora la función del sustantivo como un elemento que le permite nombrar algunos elementos de su realidad. Semántica, gramatical o sintáctica. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Producción textual Sabe qué son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en sus producciones orales o escritas. El adjetivo calificativo. Comprende qué es un adjetivo calificativo y cuál es su función. Utiliza los adjetivos calificativos para nombrar una cualidad de algo o alguien de forma oral y escrita. Valora la función del adjetivo como un elemento que le permite calificar algunas situaciones, objetos, lugares y personas que hacen parte de su contexto. Gramatical o sintáctica. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Aplica las reglas ortográficas (utiliza tildes, mayúsculas y puntuación). Usos de la mayúscula. Entiende cuáles son los principales usos de la mayúscula: en nombres propios, después de un punto, al iniciar un párrafo, etc. Escribe oraciones y textos sencillos en los cuales se apropia del uso de las mayúsculas. Valora la función ortográfica de las mayúsculas.

28 Página: 28 de 130 Semántica, gramatical o sintáctica. Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Las palabras polisémicas homófonas y homógrafas. Entiende cuáles son las características y las funciones de las palabras polisémicas, homófonas y homógrafas. Identifica en diferentes textos palabras: polisémicas, homógrafas y homófonas. Enriquece su léxico al incorporar palabras polisémicas. Semántica, gramatical o sintáctica. Reconoce la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e imágenes. Medios de expresión gráfica: el afiche y la caricatura. Sabe qué es, cuál es la función y para qué sirve un afiche y una caricatura. Interpreta la información difundida en textos como afiches, caricaturas y otros medios de expresión gráfica. Valora el papel simbólico y comunicativo de algunos medios de expresión gráfica. Literaria, poética semántica, pragmática y enciclopédica. Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y Literatura. Reconoce algunas características de los textos narrativos, Plan lector. Sabe qué es un texto narrativo, cuál es su función comunicativa, reconoce su silueta textual y el papel que tiene el narrador en un texto. Da su punto de vista en torno a los textos que lee desde una perspectiva crítica y literal. Reconoce el valor