Secundaria Eastin-Arcola 1

Escuela Secundaria Eastin-Arcola Informe Escolar Anual 2012-2013 David Raygoza Director davidraygoza@ maderausd.org Dirección de la Escuela: 29551 Avenue 8 Madera, CA 93637-9146 (559) 674-8841 Escolar Unificado Madera Edward Gonzalez Superintendente edwardgonzalez@ maderausd.org Dirección del : 1902 Howard Road Madera, CA 93637-5123 (559) 675-4500 CDS: 20-65243- 0123620 www.madera.k12.ca.us Declaración de Misión y Visión La declaración de la misión de la Escuela Secundaria Eastin-Arcola es Preparando a los estudiantes para la vida proveyéndoles las habilidades y el conocimiento necesarios para tener acceso al aprendizaje de por vida en su búsqueda de sus metas postsecundarias. Mensaje del Director La Escuela Secundaria Eastin-Arcola es la única escuela secundaria de continuación del Escolar Unificado Madera. La escuela abrió durante el año escolar 2010-11 al combinar al personal y a las poblaciones estudiantiles de la Escuela Secundaria Mountain Vista y Ripperdan. Uno de los puntos clave de la Escuela Secundaria Eastin-Arcola es nuestro programa de intervención. Este programa es monitoreado por nuestro Especialista de Intervención, Ashley Faraone y provee tiempo instructivo extra dentro del día escolar para los estudiantes que estén teniendo dificultad. En Eastin-Arcola los estudiantes reciben evaluaciones formativas comunes cada tres semanas. Estas evaluaciones son pruebas que hacen preguntas a los estudiantes para ver lo que los estudiantes han aprendido o no han aprendido sobre Normas Estatales específicas. Los maestros usan estas evaluaciones para determinar qué estudiantes requieren más apoyo instructivo. Una vez los estudiantes han sido identificados, se les asigna ya sea una clase de intervención o de enriquecimiento durante los treinta minutos antes del almuerzo. Durante este tiempo, los maestros trabajan con los estudiantes para ayudarlos a comprender las normas que no han entendido. Los estudiantes salen de la clase de intervención cuando vuelven a tomar las evaluaciones y pueden demostrar que han aprendido el material. Este programa permite a los estudiantes la oportunidad de aprender y demostrar su aprendizaje recién logrado. Además de estos, los estudiantes pueden mejorar sus calificaciones y recuperar créditos hacia graduación. Nuestro programa de intervención es un ejemplo de nuestra creencia que el fracaso no es una opción para nuestros estudiantes. Perfil de la Escuela La Escuela Secundaria Eastin-Arcola es una de dos escuelas secundarias alternativas en el Escolar Unificado Madera. Durante el 2012-13, 2,511 estudiantes en grados del 10º-12º estuvieron matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un calendario tradicional/de año completo. Matriculación por Grupo de Estudiantes 2012-13 Porcentaje Afro Americano 3.0% Nativo Americano - Asiático 0.4% Filipino - Hispano o Latino 88.5% Isleño del Pacífico 0.4% Blanco 6.4% Dos o Más - Sin Respuesta 1.3% Aprendices del Inglés 57.9% Con Desventaja Socioeconómica 93.6% Estudiantes Discapacitados 7.2% Secundaria Eastin-Arcola 1

Debido a la naturaleza de los estudiantes de Eastin-Arcola, muchos están en un estado constante de transición. Esta es una escena común en las escuelas de continuación. Algunos estudiantes se transfieren de regreso a las escuelas secundarias, otros se transfieren fuera del distrito o del estado. Las instalaciones de Eastin-Arcola están en buen estado y son similares a las encontradas en una secundaria tradicional. Los maestros usan el modelo instructivo directo y sus estrategias en sus clases. Varias actividades extracurriculares y organizaciones están disponibles para nuestros estudiantes: Liderazgo Estudiantil, Club de Biología y un programa deportivo de un año. Además, un Programa de Especialista de Recursos (RSP) de tiempo completo está en operación para atender las necesidades de educación de nuestros estudiantes. Otros programas y servicios ofrecidos a los estudiantes incluyen: un programa EL, una biblioteca y un Plan de Escuela Segura. Hay consejería disponible para los estudiantes a través de un consejero académico, Especialista de Intervención y un Psicólogo escolar de tiempo completo. Todo el personal certificado de Eastin- Arcola cumple con NCLB. Cada uno ha tomado las normas y las responsabilidades de ser un maestro de la Escuela Secundaria de Continuación Eastin-Arcola. Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje Los Estudiantes en la Escuela Secundaria Eastin-Arcola son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Escuela Secundaria Eastin-Arcola es reducir el número de suspensiones y expulsiones del año anterior. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes el cual es incluido en el paquete de matrícula de cada estudiante. Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Los programas atléticos inter-escolásticos incluyen: Liderazgo Estudiantil, Club de Biología, Reconocimiento por Asistencia y Reuniones ROAR. Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven logros individuales y en equipo y autoestima mediante equipos patrocinados por la escuela que compiten con otras escuelas en el área. Los programas atléticos incluyen: Fútbol, Voleibol, Baloncesto y Softball. La Escuela Secundaria Eastin-Arcola reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros en las Reuniones ROAR. La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas. Suspensiones y Expulsiones Escuela 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 Suspensiones 140 62 91 2622 1906 2125 Tasa de Susp. 54.3% 27.8% 38.7% 13.4% 9.6% 10.6% Expulsiones 3 15 12 74 135 96 Tasa de Exp. 1.2% 6.7% 5.1% 0.4% 0.7% 0.5% Participación de Padres Eastin-Arcola anima a los padres y tutores legales a conectarse con la escuela junto con sus estudiantes. Hay muchas oportunidades para que los adultos lo hagan incluyendo a nuestro Consejo Local, el Comité Asesor del Lenguaje Inglés, el Comité Asesor de la Escuela, grupos de Enfoque WASC y nuestro programa de Asesoría y Defensa. Cada uno de estos permite a las familias familiarizarse con las operaciones diarias de la escuela y aun más importante les da la oportunidad de establecer relaciones con el personal. Para más información sobre cómo convertirse en voluntario por favor comuníquense con la escuela al 674-8841. Tamaño de Clase La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de clases ofrecidas con referencia a la matriculación. Distribución de Tamaño de Clase Tamaño Promedio de Clase Salones con: 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est. 11 12 13 11 12 13 11 12 13 11 12 13 Por Materia Inglés 14 16-24 18-2 3 - - - - Mat. 13 15-19 16-2 2 - - - - Ciencias 18 20-10 7-2 4 - - - - Sociales 15 19-17 10-3 6 - - - - Matriculación por Grado Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años. Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado 2010-11 2011-12 2012-13 10º 37 34 60 11º 94 91 94 12º 127 98 81 Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar 2012-13) Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. La proporción de consejero por alumno es 1:125. La tabla muestra una lista de servicios auxiliares que son ofrecidos a los estudiantes. Personal de Orientación y Servicios de Apoyo No. de Empleados Equivalente a Tiempo Completo Consejero Académico 1 1 Especialista de Interv. Académica 1 1 Subdirector 1 1 Auxiliar de Asistencia 1 1 Asistente Inst. EIA/LEP 1 1 Enfermera 1 Psicólogo 1 Seg. se Necesite Seg. se Necesite Maestro de Ed. Especial 1 1 Secundaria Eastin-Arcola 2

Capacitación del Personal Los miembros del personal desarrollan habilidades y conceptos de enseñanza participando en muchas conferencias y talleres en el transcurso del año, y luego comparten sus experiencias y conocimiento con sus colegas del distrito. El distrito ha instituido ocho días completos para capacitación del personal cada año los últimos tres años. Los temas para la capacitación del personal durante el año escolar 2013-14 incluyeron: Normas Básicas Comunes, Instrucción Directa Explicit y estrategias y programas basados en investigación para asistir a los estudiantes en riesgo. Información de Contacto Los padres que deseen más información o que quisieran convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar a la oficina al (559) 674-8841. Tasas de Graduación y Abandonos La Escuela Secundaria Eastin-Arcola cree que la instrucción efectiva consiste de la edificación continua de conceptos nuevos sobre los ya existentes y requiere asistencia y participación regular. Esperando prevenir y reducir los abandonos, los siguientes programas están disponibles para los estudiantes: Recuperación de Créditos, Intervención CAHSEE, un Consejero Especialista en Intervención y un Programa de Reconocimiento por Asistencia. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional de Estadísticas de Educación según es reportada en el AYP es provista en la tabla. Tasa de Graduación y Abandonos 09-10 10-11 11-12 Tasa de Abandonos 47.4% 44.9% 30.0% Tasa de Grad. - 37.7% 57.5% Credenciales de Maestro El Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados. Estatus de Credenciales de Maestros Escuela 10-11 11-12 12-13 12-13 Con Credenciales Completas 16 17 14 737 Sin Credenciales Completas 1 1 0 0 Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 12 Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales un empleado certificado en una posición de enseñanza o servicios (incluyendo las posiciones que involucran enseñar a los Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial reconocido legalmente. Nota: Las asignaciones incorrectas se refieren al número de posiciones llenadas por maestros que no tienen la autorización de enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc. Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones para la cual un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para el año completo. Asignaciones Incorrectas/Vacancias Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 11-12 12-13 13-14 0 0 0 Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0 Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0 Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0 Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2012-13) El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan ciertos requisitos para ser considerados como Altamente Calificados a más tardar para el final del 2006-07. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de credencial para enseñar y Demostrar competencia en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestro y Director en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40 por ciento o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 25 por ciento o menos. Maestros que Cumplen con NCLB % de Cursos Académicos Principales Enseñados por Maestros Cumpliendo NCLB % de Cursos Académicos Enseñados por Maestros que No Cumplen con NCLB Escuela 100.0% 0.0% 97.0% 3.0% Esc. de Alta Pobreza en el 97.0% 3.0% Esc. de Baja Pobreza en el N/A N/A Equipo para el Laboratorio de Ciencias La escuela abastece una cantidad adecuada de equipo para sus estudiantes. El inventario incluye, pero no está limitado a microscopios, diapositivas, sostenedores de anillos, tenazas, anillos de apoyo, tenazas de utilidad, tubos de ensayo, sostenedores de tubos de ensayo, cepillos, frascos, mechas y mechas Bunsen. Para más información, por favor llamen a la oficina de la escuela. Finalización de Cursos UC/CSU Los estudiantes en la Escuela Secundaria Eastin-Arcola son animados a tomar cursos preparativos para entrar a la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes tienen que pasar cada curso con una calificación de por lo menos C. Matriculación en Cursos UC/CSU Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2012-13) Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para Admisión UC/CSU (2011-12) Porcentaje 74.2% * Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos) - Secundaria Eastin-Arcola 3

Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas Públicas Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas localizadas en la Ciudad de Madera, las cuales cuentan con numerosas estaciones de computación. Materiales de Instrucción (Año Escolar 2013-14) El Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 24 de septiembre del 2013 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2013 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela. Niveles de Grado Materia 9º-12º Álgebra I 9º-12º Álgebra II 9º-12º Ciencia de Vida Libros Adoptados por el Editorial Holt, Rinehart & Winston McDougal Littell McDougal Littell Año de Adopción Suficiente % Con Falta 2008 Sí 0.0% 2009 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 9º-12º Ciencia Física Prentice Hall 2007 Sí 0.0% 9º-12º Ciencia Terrestre Prentice Hall 2011 Sí 0.0% 9º-12º Economía Prentice Hall 2007 Sí 0.0% 9º-12º Geometría 9º-12º 9º-12º 9º-12º 9º-10º 11º 12º Gobierno de los Estados Unidos Historia Americana Historia Mundial Inglés/Artes del Leng. Inglés/Artes del Leng. Inglés/Artes del Leng. 9º-12º Lectura ELD McDougal Littell Glencoe/ McGraw Hill McDougal Littell McDougal Littell Holt, Rinehart & Winston Holt, Rinehart & Winston Holt, Rinehart & Winston National Geographic & Hampton Brown 2005 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2005 Sí 0.0% 2004 Sí 0.0% 2006 Sí 0.0% 2007 Sí 0.0% 2008 Sí 0.0% 2010 Sí 0.0% Para una lista completa, visiten http://www.axiomadvisors.net/livesarc/ files/20652430123620textbooks_1.pdf Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son reportadas en detalle dentro del SARC. La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales. La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez. Secundaria Eastin-Arcola 4

Examen de Normas de California El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas). La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vea el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov. Examen de Normas de California (CST) Materia Escuela Estado 2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013 Inglés/Artes del Leng. 9 9 6 41 42 40 54 56 55 Mat. 7 3 1 40 39 39 49 50 50 Ciencias 17 15 12 44 42 46 57 60 59 Historia/Sociales 13 16 11 39 42 42 48 49 49 *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Materia Examen de Normas de California (CST) Inglés/Artes del Leng. Subgrupos Mat. Ciencias Historia/ Sociales 40 39 46 42 Escuela 6 1 12 11 Afro Americano/ Negro * * * * Nativo Americano * * * * Asiático * * * * Filipino * * * * Hispano o Latino 5 1 10 9 Isleño del Pacífico * * * * Blanco 18 * * * Varones 5 1 10 15 Hembras 7 * 15 4 Con Desventaja Socioeconómica Aprendices del Inglés Estudiantes Discapacitados Educación Migratoria 6 1 13 10 * * 7 5 * * * * 7 * 8 6 Dos o Más Razas * * * * *Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo. Secundaria Eastin-Arcola 5

Índice de Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr. Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria). Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares. La primera tabla muestra los rangos API estatales de y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a niveles de escuela, distrito y estado. Resultados Escolares API 2010 2011 2012 Todo el Estado - 1 1 Escuelas Similares - - - Grupo 10-11 11-12 12-13 Todos los Est. en la Escuela Cambio API Actual B -1-59 Hispano o Latino Cambio API Actual - 4-57 Con Desventaja Socioeconómica Cambio API Actual - 2-58 No. de Est. 2013 Aumento API Progreso Anual Adecuado (AYP) (Año Escolar 2012-13) Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas e artes del lenguaje inglés (ELA) para el 2014. Las escuelas deben demostrar un Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP): Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y matemáticas. Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas ELA y matemáticas. API como un indicador adicional. Tasa de graduación (para escuelas secundarias). Escuela Estado Resultado de Aumento Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes también podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido con su AYP y la escuela anterior deberá proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla. No. de Est. Resultado de Aumento No. de Est. Resultado de Aumento Todos los Est. en la Escuela 111 522 13,947 736 4,655,989 790 Hispano o Latino 100 523 12,090 727 2,438,951 744 Con Desventaja Socioeconómica 106 524 12,334 724 2,774,640 743 Aprendices del Inglés 74 501 7,109 691 1,482,316 721 Progreso Anual Adecuado (AYP) Escuela Cumplió con AYP General No No Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí Mat. Por Ciento Proficiente No No No No Resultados Escolares API No No Tasa de Graduación Sí Sí Secundaria Eastin-Arcola 6

Aptitud Física (Año Escolar 2012-13) En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condiciona o en zona de buena salud (HFZ). Debido al número de estudiantes examinados, los resultados no están disponibles para esta escuela. Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2013-14) Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vea el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp. Programas de Intervención Federal Escuela Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI Primer Año en PI 2012-2013 2004-2005 Año en PI (2013-14) Año 2 Año 3 # de Escuelas Actualmente en PI - 24 % de Esc. Identificadas para PI - 96.0% Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE) El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación. La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en cada nivel de rendimiento en inglés artes del lenguaje y matemáticas por separado para el periodo más reciente de exámenes. CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado 2010-11 2011-12 2012-13 Escuela Estado Escuela Estado Escuela Estado Inglés 30 52 59 17 44 56 22 48 57 Mat. 29 45 56 25 46 58 19 46 60 Todos los Est. Todos los Est. Escuela CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo Grado No Proficiente Inglés Proficiente Avanzado No Proficiente Mat. Proficiente Avanzado 52 24 24 54 35 11 78 19 3 81 19 0 Masculino 76 21 2 79 21 0 Femenino 81 16 3 79 21 0 Hispano o Latino 80 17 3 82 18 0 Aprendices del Inglés Con Desventaja Socioeconómica 93 0 0 97 3 0 80 17 3 80 20 0 Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de California Universidad de California Los requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario. Para requisitos generales de admisión, por favor visiten el sitio web de información sobre admisiones de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/. Universidad Estatal de California La elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores: Cursos secundarios específicos Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes Graduación de la escuela secundaria Secundaria Eastin-Arcola 7

Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vean el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/admission/admission.shtml. Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Clase del 2012 Los estudiantes en escuelas públicas de California deben aprobar las dos porciones del Examen de Salida de la Escuela Secundaria de California (CAHSEE), Inglés/ Artes del Lenguaje y Matemáticas, para recibir un diploma de escuela secundaria. Para estudiantes que comenzaron el año escolar 2011-12 en el grado doce, la tabla muestra, por grupo estudiantil, el porcentaje que cumplió todos los requisitos estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local. Información detallada del CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www. cde.ca.gov/ta/tg/hs. Nota: * significa que el grupo estudiantil no es numéricamente significativo. Clases de Asignación Avanzada (Año escolar 2012-13) La Escuela Secundaria Eastin-Arcola anima a los estudiantes a continuar con su educación más allá de la secundaria. La escuela ofrece cursos de Asignación Avanzada (AP) para esos estudiantes buscando calificar para créditos universitarios. Los estudiantes en grados once y doce que logran una calificación de tres, cuatro y cinco en los exámenes finales, califican parra créditos universitarios en la mayoría de universidades del país. No se ofrecen clases AP en este plantel. Plan de Escuela Segura La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Escuela Secundaria Eastin-Arcola. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto del estado. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por última vez en febrero del 2012 por el Comité de Seguridad de la Escuela. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. El plan de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un desastre. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos regularmente en el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo dos veces al año. Los estudiantes son supervisados antes y después de la escuela por el personal certificado y el clasificado y la administración. La administración, los consejeros y el personal clasificado supervisan a los estudiantes durante el almuerzo. Hay un área designada para dejar y recoger a los visitantes. Los visitantes deben entrar por la oficina administrativa y registrarse para obtener un pase de visitante. Fuentes de Datos Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria Escuela Estado Todos los Estudiantes 51 1,044 418,598 Afro Americano/Negro 1 29 28,078 Nativo Americano - 4 3,123 Asiático - 14 41,700 Filipino - 4 12,745 Hispano o Latino 49 843 193,516 Isleño del Pacífico - 2 2,585 Blanco 1 145 127,801 Aprendices del Inglés 40 424 93,297 Con Desventaja Socioeconómica 7 101 31,683 Estudiantes Discapacitados 51 821 217,915 Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC 2012-13, localizados en Dataquest (http:// data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce. Secundaria Eastin-Arcola 8

Instalaciones Escolares La Escuela Secundaria Eastin-Arcola fue construida en el 2012 y está compuesta de veintiún salones, un salón multiusos/cafetería, una biblioteca, un salón de descanso para el personal, dos laboratorios de computación y un área de juego. Artículos Inspeccionados Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas) Interior Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) Eléctrico Baños/Fuentes Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos) Estructural (Daño Estructural, Techos) Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/15/2013 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Reg. Estatus del Sistema de Componentes de las Instalaciones Buena Reg. Pobre Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada Oficina Arreglar el panel de acceso al ático. Arreglar la cubierta de la luz en la Oficina del AA. Las puertas de la oficina tienen un hueco en la parte de arriba que necesita la cinta contra el filtro del aire. Rociar veneno contra termitas. Salón 1 reemplazar el cielorraso, varias computadoras conectadas en una extensión eléctrica. Se necesitan más tomacorrientes. Salón 4 reemplazar el cielorraso. Salón 6 Reemplazar el cielorraso y arreglar la maya exterior. Salón 8 rociar veneno contra termitas. Salón 9 Reparar la pared, reparar la barrera contra animales en el techo. Salón 10 Reparar la barrera contra animales en el techo, arreglar el candado exterior de la puerta trasera, reemplazar cielorraso. Salones 11, 15, 18, 19, 20 y 21 Reemplazar el cielorraso, reparar las rampas, el lavamanos se vacía despacio. Salón 14 Pintura en la alfombra, pegamento en la alfombra, pintura endurecida en el lavamanos y en las losas, ventana rajada. Órdenes de trabajo entregadas. Oficina Arreglar el panel de acceso al ático. Arreglar la cubierta de la luz en la Oficina del AA. Las puertas de la oficina tienen un hueco en la parte de arriba que necesita la cinta contra el filtro del aire. Rociar veneno contra termitas. Salón 6 Reemplazar cielorraso, arreglar la maya exterior. Salón 9 Reparar las paredes y las barreras contra animales en el techo, arreglar el candado de la puerta trasera exterior. Salón 11- Reemplazar el cielorraso. Salón 22 Reemplazar la maya en la ventana trasera y reparar el hoyo atrás de la televisión, reemplazar el cielorraso y reemplazar las rampas. Cafetería/Gimnasio Yeso flojo, reparar los hoyos en el zócalo, reparar la puerta de cristal, la puerta se traba, reparar la cinta contra el filtro de aire en la ventana, reemplazar la luz. Órdenes de trabajo entregadas. Secundaria Eastin-Arcola 9

Proceso de Limpieza El director trabaja a diario con el personal de dos conserjes de tiempo completo para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para ser revisadas. Mantenimiento y Reparación El personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena condición y orden de trabajo sean completadas a tiempo. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia. Mientras revisan este reporte, por favor noten que aun las reparaciones menores son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de serlo. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para Escuelas, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacciones, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar 2013-14, el distrito alocó $66,231,00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa.43% del presupuesto general del distrito. Durante el 2013-14, la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela, lo cual incluye alfombra nueva en la Escuela Primaria Madison, proyecto de Cerca y asfalto en Dixieland, control del Aire Acondicionado para MLK, cerco para Sierra Vista y techo nuevo para la Primaria Washington. Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2012-13) Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, www.cde.ca.gov. Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente 2011-12 Estado Maestros Principiantes $37,159 $40,933 Maestros en el Nivel Medio $58,115 $65,087 Maestros en el Nivel Más Alto $71,557 $84,436 Directores de Escuelas Primarias $97,705 $106,715 Directores de Esc. Intermedia $100,146 $111,205 Directores de Secundaria $108,042 $120,506 Superintendente $165,000 $207,812 Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total Salarios de Maestros 0.4% 0.4% Salarios Administrativos 0.1% 0.1% Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2011-12) La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros 2012-13). Salarios Promedio de Maestro Escuela y Escuela $53,377.96 $59,591 Porcentaje de Variación -10.4% Escuela y Estado Todos los s Esc. Unificados $68,841 Porcentaje de Variación -22.5% Secundaria Eastin-Arcola 10

Gastos del (Año Fiscal 2012-13) Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal 2012-13. La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado. Gastos por Alumno Escuela Total de Gastos por Alumno $10,170 De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,447 De Fuentes Básicas/No Restringidas $8,723 De Fuentes Básicas/No Restringidas - Porcentaje de Variación entre la Esc. y el - Estado De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado 57.5% Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante. Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http:// www.ed-data.org. Fuentes de Ingresos del (Año Fiscal 2012-13) Además de los fondos estatales generales, el Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: Título I, II, III EIA/SCE EIA/LEP Secundaria Eastin-Arcola 11