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3 Introducción: Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC. Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes. Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivación y se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma. El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase. Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes. Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes. Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula: Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los contenidos y los objetivos propuestos para cada clase. Investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales. Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, computadores, laboratorios, etc. y contemplar también aquellos que es necesario diseñar. Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones semestrales, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa. PROGRAMACIÓN ANUAL 3º BÁSICO II Semestre Unidad 3 Unidad 4 La civilización romana Vivimos en comunidad 24 clases 11 Clases 36 horas pedagógicas 17 horas pedagógicas 37 clases 53 horas pedagógicas Introducción General 5

4 Introducción de la Unidad: La civilización Romana EJE: HISTORIA UNIDAD 3: LA CIVILIZACIÓN ROMANA ORGANIZADOR GRÁFICO LA CIVILIZACION ROMANA Ubicación temporal Ubicación espacial Organización política Organización social Organización económica Creencias y tradiciones Ámbitos de desarrollo cultural siglos VII a.c - V d.c Origen: Roma - Península itálica Europa Evolución: Monarquía República Imperio Sociedad jerárquica Base de su organización social: Familia, dirigida por el Pater familias Base de su economía: comercio - agricultura Politeísmo Arquitectura y urbanismo. Idioma: Latín Derecho y concepto de justicia. Expansión de la cultura griega. Expansión del cristianismo. Conquistas en la cuenca del Mar Mediterráneo. Capital: Roma Patricios Plebeyos Esclavos Cristianismo 6

5 CONTENIDOS (CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES) Conceptuales Los estudiantes conocerán: Respecto de la civilización romana: Su ubicación temporal y espacial. Su organización política. Su organización social y económica. Sus creencias y cosmovisión. Las creaciones culturales romanas. Vida cotidiana. Legado presente en la cultura occidental. Procedimentales Los estudiantes serán capaces de realizar: Análisis de información presentada en diferentes fuentes (mapas, gráficos, imágenes, textos). Comparación (estableciendo semejanzas y diferencias) entre la civilizacion griega y romana. Aplicación de categorías de ubicación temporal Aplicación de criterios de cambio y continuidad Organización de información en diferentes formatos (cuadros comparativos, tablas, organizadores gráficos, entre otros) Actitudinales Los estudiantes manifestarán: Tolerancia y respeto hacia tradiciones diferentes a las propias. Valoración por la democracia, reconociendo su importantica para la convivencia y el resguardo de los derechos. Introducción de la Unidad: La civilización Romana HABILIDADES A DESARROLLAR Los estudiantes serán capaces de desarrollar las habilidades de: Pensamiento temporal y espacial Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo. Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, siglo, antiguo, moderno, a.c., d.c.). Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios. Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas). Análisis y trabajo con fuentes Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas. Pensamiento crítico Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia. Comunicación EJE: HISTORIA Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista. Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo. 7

6 Introducción de la Unidad: La civilización Romana EJE: HISTORIA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros). (OA 9) Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros). (OA 10) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas. (OA 2) Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros. (OA 4) Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros), por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs), y comunicar lo aprendido. (OA 5) Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos. (OA 3) Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas. (OA 16) Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13) ACTIVIDADES GENERALES Desarrollo de guías de trabajo y aplicación; desarrollo del trabajo con fuentes, observación intencionada de material audiovisual, trabajo de lectura para lograr: Elaboración de un glosario ilustrado con conceptos clave de la unidad. Ejercitación en la lectura de mapas. Comparación (establecimiento de diferencias y semejanzas) entre formas de vida estableciendo elementos de cambio y continuidad. Inferencia de información a partir de recursos presentados. Presentación de información en diferentes formatos. EVALUACIÓN La evaluación debe ser continua y considerarse como un eje estructurante del desarrollo de la unidad. Aplicación de conceptos clave de la unidad. Análisis de información gráfica y escrita asociada a los contenidos estudiados. Elaboración y completación de organizadores gráficos. Prueba(s) parcial(es) Trabajos prácticos 8

7 Indice II SEMESTRE EJE Página Ficha Anexo Recortable Presentación Lámina UNIDAD III: LA CIVILIZACIÓN ROMANA HISTORIA Clase Clase Clase Clase Clase Clase Clase 7 y Clase Clase Clase Clase Clase 13: PRUEBA PARCIAL Clase Clase Clase Clase Clase 18 y Clase Clase Clase Clase Clase 24: PRUEBA PARCIAL Referencias bibliográficas EJE Página Ficha Anexo Recortable Presentación Lámina UNIDAD IV: VIVIMOS EN COMUNIDAD FORMACIÓN CIUDADANA Clase , 1b Clase Clase Clase a- 4b Clase Clase Clase Clase Clase Clase Clase 11: PRUEBA PARCIAL Referencias bibliográficas

8 Calendario CÓMO USAR ESTE CALENDARIO Para poder tener una visión global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario: El inicio o cierre de su año escolar. Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases. Las evaluaciones y PDN. II SEMESTRE 2014 L M X J V S D Sem Temas /Clases AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

9 Objetivos de Clase Identificar los conocimientos previos de los estudiantes respecto la civilización inca. Identificar el objetivo de unidad, los aprendizajes esperados, la metodología de trabajo y de evaluación de la unidad. Inicio Unidad La civilización romana Clase 1 2 horas Recursos pedagógicos Ficha 1: programación de unidad. Ficha 1b: esquema SQA. Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 3º básico Presentación de programación de unidad. Qué aprenderemos en la unidad 3?: La civilización romana El docente presenta a los estudiantes la programación de unidad 3 (Ficha 1) y desarrollan la actividad inicial propuesta, referida a la lectura de una noticia, sobre el hallazgo de un barco romano hundido, del siglo II a.c. El docente pide a los estudiantes que primeramente realicen una lectura individual silenciosa de la noticia, para luego responder en parejas las preguntas que se presentan. Se sugiere que después de dar un tiempo de trabajo a los estudiantes, el docente lea en voz alta la noticia, y posteriormente chequee las respuestas de los estudiantes, frente a las preguntas presentadas: 1. Dónde se desarrollaron los hechos noticiosos? En el fondo marino del Mediterráneo. Más específicamente, donde se encuentran los mares Adriático y Jónico, frente a las costas de Albania. Es relevante que el docente oriente a los estudiantes a la ubicación geográfica del área, más que a la particularidad de los accidentes geográficos mencionados en la noticia. 2. Qué descubrieron los científicos? Descubrieron restos de un antiguo barco romano, con cerca de 300 ánforas. 3. Qué información puede aportar este descubrimiento sobre la forma de vida del pueblo que construyó las ánforas? Aporta información sobre la época, como por ejemplo: Desarrollo de la navegación y del comercio, producción agrícola (vino, aceite), entre otros. Se trabaja también con la información que pueden inferir a partir de una imagen. Desarrollo Posteriormente a la revisión de la actividad inicial, se leen los objetivos a desarrollar en la unidad, la metodología de trabajo a emplear, así como la forma en que será evaluado el aprendizaje. El docente presenta a los estudiantes la ficha 1b, que representa el esquema SQA (Lo que sé, lo que quiero aprender y lo que aprendí). El docente explica la tabla a los estudiantes, motivándolos a completar las dos primeras columnas: Lo que sé espontáneamente sobre el tema (conocimientos previos) y lo que me gustaría aprender. La columna referida a lo aprendido (A) se puede trabajar hacia el final de la unidad, o bien al término de cada clase. Permite explicitar los aprendizajes logrados, a la vez que contrastar con los conocimientos previos y las áreas de interés detectadas en los estudiantes. Cierre El docente pide a algunos estudiantes que lean algunos de las ideas registradas en cada una de las columnas (S, Q). Adicionalmente, se puede generar un esquema SQA para el curso, el que puede quedar expuesto en el aula y acompañar los aprendizajes de cada una de las clases. Referencias para el docente: Es relevante que el docente invite a los estudiantes a realizar un viaje a un tiempo lejano y en un espacio lejano también para los estudiantes. Esta unidad, al igual que en el caso de Grecia, puede planificarse como un proyecto, en el que los estudiantes irán aprendiendo sobre diferentes tópicos del mundo romano. Idealmente, debe ser trabajada en colaboración con otras asignaturas, que permitan el desarrollo de diferentes actividades y metodologías para enriquecer el ámbito del aprendizaje. Para profundizar en el comercio en el Mediterráneo y el traslado de productos utilizando ánforas, se puede utilizar el sitio: 11 HISTORIA 3º BÁSICO

10 Ficha 1 hi le Clase 1 De r ec ho sr es er va do sa pt u sc HISTORIA 3º BÁSICO Unidad La civilización Romana 12

11 Unidad La civilización Romana Ficha 1b Clase 1 HISTORIA 3º BÁSICO 13

12 HISTORIA 3º BÁSICO Unidad La civilización romana Clase 2 1 hora Objetivos de Clase Recursos pedagógicos Comparar el origen histórico con el origen mítico de la civilización romana. Inicio Ficha 2: Origen mítico de Roma Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 3º básico El docente presenta a los estudiantes la pregunta de la clase: Cuál fue el origen de la civilización romana?, la que se registra en el cuaderno. El docente presenta a los estudiantes la ficha 2, en la que leen el origen mítico de Roma Fundación de Rómulo y Remo. Los estudiantes leen el mito y responden preguntas como: Qué explicación se daban los propios romanos sobre su origen? Qué papel jugaban los dioses en la explicación de su origen? El docente pide a los estudiantes que dibujen el episodio que más llamó su atención sobre el origen mítico de Roma. Desarrollo A continuación, el docente comenta a los estudiantes que los romanos explicaron su origen a partir de un mito, pero que históricamente la historia de Roma comenzó con la fundación de un pequeño pueblo en la península itálica, que con el correr de los siglos se convirtió en un gran imperio, es decir, en un gran territorio gobernado por una sola autoridad, un emperador, que conquistó distintos pueblos en las costas del mar mediterráneo. Se debe ubicar en un planisferio dónde ese localiza actualmente Roma con algún ícono. Luego se ubica con otro símbolo la localidad en la que residen los estudiantes. Cierre El docente pide a los estudiantes redactar un párrafo o un ordenador gráfico en su cuaderno en el que expliquen el origen mítico y el origen histórico de la civilización romana, estableciendo diferencias entre ambas interpretaciones. Los estudiantes registran en sus cuadernos una respuesta para la pregunta inicial, orientados por el docente. Referencias para el docente: Se puede trabajar con los estudiantes otros mitos que se vinculen con el origen de las civilizaciones, colaborativamente con la asignatura de Lenguaje. Se puede agregar al vocabulario ilustrado de la unidad el término mito. 14

13 De r ec ho sr es er va do sa pt u sc hi le Clase º BÁSICO Ficha 2 HISTORIA Unidad La civilización Romana

14 HISTORIA 3º BÁSICO Unidad La civilización romana Clase 3 2 horas Objetivos de Clase Recursos pedagógicos Ubicar y caracterizar el espacio geográfico en que se desarrolló la civilización romana. Inicio Ficha 3: Ubicación espacial de Roma. Presentación 3: Solucionario ubicación espacial Roma. Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 3º básico Opcional: Esquicio del Imperio Romano, en papel kraft o cartulina para dejar en el aula. El docente presenta a los estudiantes la pregunta inicial: Dónde se desarrolló la civilización romana? Ubicación espacial. El docente presenta a los estudiantes la ficha 3, invitándolos a desarrollar la primera actividad: ubicación espacial de Roma. En un mapa actual de Europa, los estudiantes deben ubicar dónde se encuentra Roma y con qué territorio la relacionamos hoy en día. Los estudiantes identifican con un círculo rojo la ciudad de Roma, vinculándola con la actual capital de Italia, en Europa. A continuación los estudiantes deben identificar en un mapa antiguo la extensión territorial del Imperio Romano en la Antigüedad. Los estudiantes definen los conceptos de ciudad y de Imperio. A partir de éstos, concluyen que actualmente, Roma es una ciudad, capital de Italia y que en el pasado (Antigüedad) fue un imperio. Desarrollo El docente explica a los estudiantes que la ciudad de Roma se ubica a orillas del río Tíber, en la península itálica. Se ubica en el continente europeo, en la cuenca del Mar Mediterráneo. En la Antigüedad Roma fue un extenso imperio, que abarcó territorios que fue conquistando por medio de un poderoso ejército en tres continentes: África, Europa y Asia. Cierre El docente pide a los estudiantes completar un mapa del Imperio romano, presente en la misma ficha, en el que con ayuda de un atlas los estudiantes deben ubicar: 1. Península itálica 2. Río Tíber 3. Mar Mediterráneo 4. Mar Adriático, Tirreno y Jónico 5. Islas de Sicilia, Córcega, Cerdeña, Creta y Chipre. Deben pintar con tres colores diferentes los territorios romanos en tres continentes: Con rojo el territorio romano en Europa Con verde el territorio romano en África Con amarillo el territorio romano en Asia 16

15 Referencias para el docente: Unidad La civilización romana Clase 3 2 horas El docente revisa el trabajo realizado por los estudiantes, referido a la ubicación geográfica del Imperio Romano, pudiendo proyectar la presentación 3: Ubicándonos en el espacio romano. Para finalizar, el docente pude plantear el siguiente desafío: Por qué los romanos llamaron al Mar Mediterráneo Mare Nostrum?. Se da un tiempo para pensar y estructurar una respuesta. El docente pide a algunos estudiantes compartir sus respuesta, para concluir que llamaron Mar Nuestro al Mediterráneo por los territorios conquistados en su cuenca, además que éste fue vital para el desarrollo de las comunicaciones, el comercio y el intercambio cultural del Imperio. - El docente puede trabajar con los estudiantes los conceptos geográficos de península, mar e isla, pudiendo incorporarse como parte del glosario ilustrado del curso. - Se puede dejar un mapa mural del Imperio Romano en un tamaño grande, en papel kraft en el aula, para acompañar el desarrollo de la unidad. En éste, los estudiantes pueden ir incorporando elementos en la medida que en vayan ampliando los conceptos trabajados. - Información adicional sobre la ubicación geográfica del Roma y de su medio se puede consultar en : Presentación 3 HISTORIA 3º BÁSICO 17

16 HISTORIA 3º BÁSICO Unidad La civilización Romana Ficha 3 Clase 3 18

17 De r ec ho sr es er va do sa pt u sc hi le Clase º BÁSICO Ficha 3 HISTORIA Unidad La civilización Romana

18 HISTORIA 3º BÁSICO Unidad La civilización romana Clase 4 1 hora Objetivos de Clase Recursos pedagógicos Ubicar temporalmente el desarrollo del Imperio romano. Inferir información a partir de organizadores temporales. Inicio Ficha 4: ubicación temporal de la civilización romana. Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 3º básico El docente presenta la pregunta inicial de la clase: Cuándo se desarrolló la civilización romana?, la que los estudiantes registran en su cuaderno. A continuación, el docente presenta a los estudiantes la ficha 4, en la que se explica qué es una línea de tiempo. Como actividad inicial, los estudiantes desarrollan una línea de tiempo de su vida, en la que grafican tres acontecimientos que consideren relevantes. El docente revisa por puestos, para chequear que los estudiantes logren graficar adecuadamente los acontecimientos en el ordenador temporal. El docente puede modelar esta actividad con la construcción de su propia línea de tiempo. Desarrollo A continuación, en la misma ficha, el docente introduce la ubicación temporal de la civilización romana, focalizando en el año de inicio y término del período que abarcó dicha civilización. Los estudiantes deben responder preguntas como: Año de fundación de Roma. Año de término del imperio. Duración temporal de la civilización romana. Años que han pasado desde la civilización romana hasta la actualidad. El docente revisa con los estudiantes las respuestas logradas por los estudiantes. En este ordenador temporal se considera la extensión temporal del Imperio romano de Occidente. Cierre El docente pide a los estudiantes responder la pregunta inicial, una vez revisadas las actividades de ubicación temporal en la línea de tiempo, a través de la redacción de un párrafo. El docente debe revisar que incluyan información como: Año de inicio del desarrollo de la civilización romana. Año de término del imperio romano. Duración del desarrollo de la civilización romana. Cuánto tiempo atrás se desarrolló la civilización romana. Adicionalmente, se pregunta a los estudiantes: Cuánto tiempo atrás se desarrolló la civilización romana? Referencias para el docente: Se sugiere generar una línea de tiempo mural, para ser enriquecida durante el desarrollo de la unidad. Línea de tiempo de la Historia romana: 20

19 De r ec ho sr es er va do sa pt u sc hi le Clase º BÁSICO Ficha 4 HISTORIA Unidad La civilización Romana

20 HISTORIA 3º BÁSICO Unidad La civilización Romana Ficha 4 Clase 4 22

21 HISTORIA 3º BÁSICO Unidad La civilización romana Referencias: DIRECCIÓN WEB julio%20cesar.pdf theatrvm-marcelli/ descargas/romanorum_vita_es.pdf Objeto digital de aprendizaje: Grecia y Roma, las raíces de Occidente DESCRIPCIÓN Documento PDF, guía de contenidos y actividades asociados a la figura de Julio César. Galería de mapas Historia Antigua Roma. Universidad Católica de Valparaíso. Patrimonio Romano de Aragón - Página Didáctica para Alumnos de Educación Secundaria Gallería de Phillip Martin. Incluye dibujos de las antiguas civilizaciones, que pueden ser utilizadas por los docentes para crear sus propios materiales. Sitio español. Incluye contenidos, recursos educativos, actividades y fuentes históricas de diferentes épocas. Coliseo Romano - Construcción en papel Sitio web Canon Modelo virtual desarrollado por la UCLA del Foro Romano. Infografía del Coliseo. Sitio que presenta información y fuentes referidas a la Antigüedad - Universidad Católica de Valparaíso. Blog que presenta material para trabajar con niños temáticas históricas. Destaca PPT Civilización romana. Recreaciones infográficas de edificios emblemáticos de ciudades romanas. Recreaciones infográficas de edificios emblemáticos de ciudades romanas. Viaje virtual a la Antigua Roma (320 AD), utilizando Google Earth. La capa contiene más de modelos de edificios 3D. Reconstrucción virtual del antiguo Teatro romano de Marcelo realizada por Progetto Traiano. Exposición Romanorum Vita, Una historia de Roma. Documento pdf, con información sobre la vida en la Roma antigua. Infografías sobre el mundo romano. ODEAS: Desde los albores de la humanidad a las culturas clásicas del mediterráneo. El Proyecto Pompeya Forum es una iniciativa de investigación en colaboración interdisciplinaria patrocinada por la Fundación Nacional para las Humanidades de la Universidad de Virginia, Ideas para trabajar Historia Antigua con niños y niñas. 72

22 Referencias: cclasica/esc335ca1.php htm recursos-2.shtml php?option=com_content&view=category&layout=bl og&id=45&itemid=185 php?option=com_content&view=article&id =135:julio-cesar&catid=61:personajes-de-lahistoria&Itemid=200 CR_Imagen/articles-94484_imagen_0.gif CR_Imagen/articles-94486_imagen_0.gif CR_Imagen/articles-94482_imagen_0.gif CR_Imagen/articles-94482_imagen_0.gif CR_Imagen/articles-94519_imagen_0.gif ad_romana default.asp asp Unidad La civilización romana Sitio con información sobre la civilización romana. Sitio web español, proyecto Kairos. Proyecto de apoyo al profesorado de Historia de Secundaria y Bachillerato. Cómo se vestían los romanos - Icarito Construcciones romanas - Icarito Ciudad de Roma - Icarito Contextos históricos presentados en el sitio artehistoria. Incorporan el tratamiento de variados tópicos, incluyendo los asociados a la vida privada en la civilización romana. Sitio de la BBC. Presenta un apartado para el trabajo de la Historia en Primaria. Incluye ámbitos de la vida cotidiana, datos curiosos, imágenes, videos y una línea de tiempo Sitio con información sobre Historia y Arqueología de las civilizaciones de la Antigüedad Sitio con amplios recursos e información para trabajar en el aula contenidos asociados a Historia. Julio César Contenidos asociados al personaje histórico. Recorrido virtual por la ciudad de Roma clásica 3D Mapa de la Expansión de Roma, siglo I AC. Mapa de la Expansión de Roma Trajano. La expansión de Roma, siglo IV AC. Mapa intercambios materiales en el Imperio Romano. Mapa extensión del Imperio Romano. Animación sobre el mundo romano (grupos sociales, ejército, vestuario, entre otros). Flash sobre la vida romana, la domus romana. Sitio de la Universidad de Jesuita de Nueva York Fordham. Presenta gran cantidad de material y fuentes para el trabajo histórico. HISTORIA 3º BÁSICO 73

23 HISTORIA 3º BÁSICO Unidad La civilización romana Referencias: resources/curricula/historical_witness/lesson_plan_ index03.html ancient_rome.htm uploads/2013/06/antica-roma-11.pdf html embedded&v=8unlepfj4gc embedded&v=luelcyjrgzu embedded&v=vaga6g75xsi Actividades didácticas con materiales para incluir en el diseño del trabajo de aula. En inglés. Sitio de la Universidad Católica de Valparaíso, historia antigüa Sitio de la BBC. Presenta un apartado para el trabajo de la Historia en Primaria. Incluye ámbitos de la vida cotidiana, datos curiosos, imágenes, videos y una línea de tiempo. Blog que presenta información sobre el Imperio Romano (etapas, personajes, vida política, sociedad, religión, economía, entre otros). Soldado romano - papel. Material elaborado por Canon Blog docente español. Presenta material variado, para la enseñanza de diferentes tópicos de Arte e Historia. Proyecto Trajano es un proyecto diseñado por ingenieros y arqueólogos: Reconstrucciones romanas. Galería de fotos: Una nueva versión digital de la antigua Roma Video: Vivienda romana en 3D Ancientvine.com, solo imágenes acompañadas de música. Foro romano en 3D Video: Visita virtual hacia Roma en la Antigüedad, 320 a.c. Video: Puerto de Cartago 3D. Circo romano 3D Video: Acueducto romano 3D. Video serie exploradores de la Historia Roma imperial Filmografía: Hay una serie de películas y series sobre Roma, que pueden ser utilizadas como un recurso pedagógico para ilustrar sobre diversos ámbitos de la vida en la Antigüedad. Se sugiere mostrar breves fragmentos, considerando la edad de los estudiantes y la adecuación histórica de la filmografía. Entre los títulos existentes, se pueden mencionar: - Espartaco - Julio César - Cleopatra - Roma (Serie) - Gladiador - Ágora 74

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