Evaluación del micrositio Los Guardavoces entre público infantil. Estudio cualitativo

Transcripción

1 Evaluación del micrositio Los Guardavoces entre público infantil. Estudio cualitativo Noviembre de 2010

2 Índice Presentación Objetivos Metodología Valoraciones generales sobre el micrositio Los Guardavoces Videos Derechos lingüísticos Diversidad lingüística Acción Juegos Juego del Cenzontle Sopa de Lengua Anatomía de la Lengua Memoria Indígena Aprendizaje en acción Conclusiones

3 Presentación El Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI), en pro de la difusión de los derechos lingüísticos de los niños, ha creado el micrositio Los Guardavoces, dirigido a población infantil, tanto hablantes de lengua indígena como no hablantes. Con esta estrategia se busca promover el respeto y la valoración de la diversidad lingüística y cultural de México, así como sensibilizar a la población infantil sobre la importancia de preservar las lenguas indígenas, fomentar su utilización y difundir la existencia de los derechos lingüísticos. El presente estudio cualitativo evalúa las fortalezas y debilidades de Los Guardavoces, su micrositio y los diversos juegos didácticos y contenidos audiovisuales que propone, desde la perspectiva del público infantil, con el propósito de validar la estrategia y potenciar su función comunicativa, educativa, sensibilizadora y concientizadora de la realidad multilingüe y multicultural de México.

4 Objetivos del estudio Evaluar el grado de atractivo e interés del micrositio Los Guardavoces para público infantil. Conocer y evaluar el grado de identificación con los personajes, por parte de niñas y niños, y sus valoraciones sobre las diferencias culturales y étnicas. Evaluar el grado de atractivo de los videos y juegos del micrositio y su potencial didáctico. Identificar si Los Guardavoces contribuyen a sensibilizar a los niños hacia los valores y conductas asociados a derechos lingüísticos y potencian su capacidad de agentes reproductores de estos valores y conductas. Comprender qué valores, aprendizaje y experiencias rescatan los niños de su experiencia de juego en el micrositio Los Guardavoces, a fin de identificar su potencial comunicativo y educativo. Identificar áreas de oportunidad para futuras mejoras en Los Guardavoces.

5 Metodología (1) En este estudio se empleó la técnica cualitativa Paido dinámica, diseñada específicamente para recuperar información con público infantil. Principios metodológicos: La técnica comparte con las sesiones tradicionales de grupo de enfoque los principios producción de información subjetiva, de homogeneidad en la selección de los participantes y el fomento a la participación abierta durante la sesión. Su principal diferencia estriba en que se conforma como una sesión de juego infantil. En este sentido, es una potente herramienta para incentivar la participación de los niños, quienes jugando pueden decir mucho más que con palabras. El principio metodológico que sustenta las Paido dinámicas es que el juego vital para la infancia- es también un vehículo para la expresión y la comunicación, por lo tanto la información se produce a través de dinámicas lúdicas, dibujos, escritos y trabajo en equipo. Durante las actividades de la Paido dinámica los niños ejercen su voluntad, eligen opciones y describen los porqué de estas elecciones, revelando sus gustos, preferencias e interpretaciones.

6 Metodología (2) Descripción de la técnica: La Paido Dinámica consiste en una sesión estructurada de juego en la cual se insertan dinámicas de investigación diseñadas para la recuperación de información. En las Paido Dinámicas, los niños trabajan en equipo y describen sus gustos y preferencias, estableciendo consensos con sus pares. Estos consensos son cruciales en la infancia para la toma de decisiones sobre agrados y desagrados. De esta manera, se logra reproducir una situación en la que negocian sus gustos, tal y como lo harían en su vida cotidiana. El grupo participante se forma reuniendo un grupo de niños homogéneo en términos de edad escolar, nivel socioeconómico y estilo de vida, a fin de que puedan compartir interpretaciones y significados y evitar sesgos por participación individual disminuida causada por la presencia de participantes con más fuerza para definir el curso del juego.

7 Metodología (3) Diseño de investigación: Se realizó una Paido Dinámica con niños no hablantes de lenguas indígenas, de primarias públicas y particulares de la Ciudad de México. Las características de los participantes fueron las siguientes: Niños y niñas cursando 4to, 5to o 6to de primaria, con edades entre 9 y 12 años. Usuarios regulares de Internet (uso en casa o con fines escolares), con cuenta de correo electrónico o perfil en redes sociales. Nivel socioeconómico C (clase media típica). Todos los niños participantes visitaron el micrositio de Los Guardavoces previo a la sesión. En la Paido Dinámica participaron 10 niños en total, 5 niñas y 5 niños. Los nombres de los equipos, elegidos por los niños fueron: Las especiales (niñas) y Minion Man (niños). Estos nombres se utilizan para identificar sus verbalizaciones, textos y dibujos en este reporte, para respetar la identidad que generaron por equipo. La sesión se realizó el 26 de noviembre del año 2010.

8 Valoraciones generales Valoraciones generales sobre el micrositio Los Guardavoces

9 Micrositio: es divertido y enseña Los niños y niñas participantes consideran que el micrositio de Los Guardavoces es atractivo, interesante y les enseña de una forma divertida. Destaca en la opinión general la recordación puntual del mensaje respeto a otras lenguas y la visión positiva del valor didáctico reconocido en el sitio y sus actividades. Divertido y a la vez nos hace respetar otras lenguas que no conocíamos y que ahora conocemos, y no burlarnos de las personas que hablan esas (Las especiales) Divertido y que podemos aprender más sobre las otras lenguas (Minion Man) Creativo y divertido además, porque tienen unos juegos que te enseñan a hacer diferentes cosas (Las especiales) Bien, porque te enseñan a respetar a los que hablan otras lenguas (Minion Man) La verdad me gustó todo. Los videos, porque te enseña a respetar que si tú hablas indígena o una lengua diferente, unos niños les hablas en otro idioma y te rechazan y hay otros que no (Minion Man)

10 Contenidos atractivos Para los niños resultan atractivos tanto los juegos, como los videos. Me gustó mucho porque hay muchos juegos y videos es el mismo video pero habla en otro idioma y luego hay una sopa de letras y ahí hay palabras de los que viste (Minion Man) Los juegos y los videos, y los juegos me gustaron mucho porque es una forma interesante de aprender algo. (Las especiales) Los juegos, el de la caracola y el de las cartas. (Minion Man) Los juegos y los videos, que te hablan de respetar las otras lenguas (Las especiales) Sus juegos, el del cenzontle y el de la sopa de letras. (Las especiales) Los videos, porque estaban divertidos. (Las especiales) La propuesta del micrositio coincide con los gustos generacionales de los niños y niñas, quienes identifican como actividades favoritas los videojuegos y el uso de la computadora, además de los juegos infantiles al aire libre. Tanto niñas como niños expresaron interés por los juegos y contenidos electrónicos.

11 Percepción sobre similitudes y diferencias En la sesión se exploró la conciencia personal sobre las similitudes y diferencias de los niños respecto a los demás infantes, a fin de conocer su visión sobre cómo se constituyen las identidades de cada quién y su percepción sobre la diversidad cultural, étnica o lingüística. Similitudes: Los niños identifican la similitud con otros niños en primer lugar en términos de acciones, que constituyen la base común de lo que todos somos: jugar, respirar, hablar, platicar, correr caminar todos lloramos, todos reímos. Además, reconocen algunas características particulares de los niños: somos chiquitos, somos traviesos. Diferencias: En cuanto a diferencias con los demás niños en general, no las establecen en términos étnicos o culturales, sino relacionadas con su propia personalidad o corporeidad: soy travieso, soy chistosa, tengo manos de estómago, en mi forma de pensar, jugamos diferente, en mi carácter, en mi cara, en la voz.

12 Identificación positiva con Los Guardavoces Los niños identifican a Los Guardavoces como personajes amigables, bondadosos, con valores positivos, que protegen y respetan la diversidad lingüística. En qué nos parecemos a Los Guardavoces? Aspiracionalmente, para los niños es importante compartir las características con Los Guardavoces, como modelos a seguir, particularmente en los temas: Respeto y protección de la diversidad lingüística: En que protegemos a las otras lenguas (Minion Man) En que respetamos las demás lenguas (Las especiales) Porque me gustan las otras lenguas (Minion Man) Bondad y rasgos de carácter positivos: Soy amigable con las personas (Las especiales) En que soy bueno con las personas (Minion Man) En que soy justa. (Las especiales) Aprendizaje de la diversidad lingüística (percepción de habilidad): En que me gustan las otras lenguas y me gustaría aprenderlas (Las especiales) En que me gusta hablar en las otras lenguas (Minion Man)

13 Valoración de la diferencia En cuanto a las diferencias con los personajes, estas no implican oposición. En qué somos diferentes de Los Guardavoces?. Principalmente se identifican diferencias iguales a las que se tendrían con cualquier otro niño. No se perciben diferencias particulares referidas a la apariencia, aspecto físico u origen étnico o cultural, ni se expresaron valoraciones negativas sobre la diferencia. En mi forma de ser (Las especiales) En el físico, en mi cara (Minion Man) Soy diferente por mis sentimientos (Las especiales) En lo mental, porque pensamos diferentes cosas, cada quien tiene capacidad para pensar (Las especiales) En la forma de vestir, porque la niña usa falda y yo no (Minion Man) Destaca la percepción de que Los Guardavoces tienen características que los hacen distintos, que son deseables para los niños. En este sentido, la diferencia es valiosa. Soy diferente porque yo no sé hablar ninguna otra lengua (Las especiales) Porque luego no respeto a otra gente, luego, porque luego se llevan y luego no se aguantan y además yo tengo mal carácter. (Minion Man)

14 Recordación de mensajes Los mensajes más importantes que los niños recuerdan están relacionados con: Respeto Protección Diversidad Aprender otras lenguas Palabras puntuales en otras lenguas (partes del cuerpo) En términos de acciones concretas, destaca la recordación de: No burlarse de los demás por hablar otro idioma. No rechazar a otros por hablar idiomas diferentes. Tener derecho a expresarse en su propio idioma. Proteger las otras lenguas. Aprender lenguas diferentes a la propia.

15 Videos

16 Valoraciones sobre videos Los videos se consideran atractivos y divertidos. Además, logran mantener la atención y el interés de los niños. Particularmente, a los niños les llama la atención y les gusta poder ver y escuchar a otros niños que hablan en lenguas diferentes a la propia. Las diferentes lenguas en que podías escuchar el video, una la escuché en maya, otra en español, otra en náhuatl. (Minion Man) Aunque los videos no son juegos, todos los participantes expresaron gusto e interés por las ejecuciones audiovisuales y recordaron datos específicos, tanto sobre derechos como sobre diversidad lingüística.

17 Derechos lingüísticos Los videos de derechos lingüísticos resultan atractivos porque aparecen en varios idiomas y porque comunican mensajes que los niños les resultan accesibles y fáciles de comprender. Niños y niñas identificaron con claridad que como parte de los derechos está el de no ser discriminado y ser respetado, independientemente del idioma que se hable. Las niñas destacaron el derecho a expresarnos en el propio idioma. Los niños destacaron el derecho a la educación en la propia lengua.

18 Diversidad lingüística Este video comunica con claridad que México es un país en el que conviven diversos idiomas. Niños y niñas recuperaron con facilidad los datos sobre el número de idiomas y sus variantes y los derechos asociados a la diversidad lingüística.

19 Acción! Los videos de la sección Acción! resultan particularmente interesantes para los niños porque pueden ver a niños reales que hablan lenguas diferentes. Además, los mensajes únicos de cada video resultan de más fácil recordación. Se verbalizó el derecho a tener un nombre en tu propia lengua, en el caso del video en Tseltal.

20 Juegos

21 Valoraciones sobre los juegos Los juegos son los contenidos más atractivos para los niños. Todos los juegos tuvieron recordación espontánea. Los juegos mejor valorados son el Juego del Cenzontle y la Sopa de Lengua, que fueron mencionados al inicio de la Paido Dinámica, pero Anatomía de la Lengua y Memoria indígena también se mencionaron como juegos divertidos. El del cenzontle y el de la sopa de letras. (Las especiales) El de la caracola y el de las cartas. (Minion Man) Hay una sopa de letras (Minion Man) A mi me gustó el juego del cuerpo y el de la caracola (Las especiales) El mejor indicador del grado de atractivo de los juegos del micrositio fue el gran entusiasmo con el que los niños jugaron los 4 juegos durante la sesión: se emocionaron con la posibilidad de jugarlos, disfrutaron las victorias, la presión por los relojes de los juegos (tiempo); y gritaron y participaron con gran gusto en ellos.

22 Juego del Cenzontle El Juego del Cenzontle tiene una valoración muy positiva. Los niños lo mencionaron espontáneamente como uno de los mejores, refiriéndose a él como el juego de la caracola. El tablero les pareció muy llamativo y lo recuerdan bien. Muy padre (Minion Man) Este juego resulta muy atractivo, porque es una carrera de tablero y porque existe la posibilidad de jugarlo en equipo y con los amigos o familiares. Con toda mi familia, para que sepan otras lenguas (Minion Man) Con mi mamá y mi hermana (Las especiales)

23 Sopa de Lengua Este juego se consideró muy atractivo, particularmente para las niñas. Además del tradicional juego de sopa de letras, que les gusta jugar, se valora el hecho de aprender los nombres de las diversas lenguas de México. Porque en la sopa de letras encuentras diferentes lenguas (Las especiales) Que hay otras lenguas (Minion Man) Uno de los elementos que más se aprecia de este juego es que la Sopa de Lengua está cambiando y coloca nuevas palabras en nuevas posiciones del tablero, por lo que el juego siempre ofrece un reto. Me gustó que en la sopa de letras, yo lo abrí ayer y me aparecieron unas palabras y hoy lo volví a abrir y te aparecen diferentes palabras, pero palabras que tú sabes que son lenguas y tú las tienes que ir buscando y son las palabras que aparecen en los videos. (Las especiales).

24 Anatomía de la Lengua Anatomía de la Lengua se percibió como un juego con un grado de dificultad mayor (es el juego que varios de los niños sí perdieron), pero también resulta atractivo. Puedo ver qué partes del cuerpo son pero en otras lenguas (Las especiales) Al ser un juego más difícil de jugar, la presencia del reloj es crucial, ya que fue el fragmento de tiempo más temido por los niños, lo que lo hace más emocionante. En este juego se valoró la diversidad de lenguas y también, es el juego que generó mayor recordación de palabras puntuales referidas a partes del cuerpo, en distintos idiomas (por ejemplo, bata ñee / pie y diaga /oreja en zapoteco de la planicie costera o tichi/panza en mixteco de la costa). El juego despertó en los niños el interés por conocer la pronunciación correcta de las palabras.

25 Memoria Indígena Memoria Indígena es un juego que gusta, aunque se mencionó un poco menos que los demás. Sin embargo, por ser un juego que se percibe fácil y que todos los niños pueden ganar, resulta atractivo y accesible como opción para jugar. Desde ese punto de vista, es positivo contar con la versión fácil y difícil. Al igual que con los otros juegos con tiempos, contar con un tiempo determinado para resolverlo lo vuelve más emocionante y lo configura como un reto.

26 Aprendizaje en acción

27 Actuar para ayudar a los Guardavoces Evitar actos de discriminación aparece como la principal forma de ayudar a los Guardavoces, especialmente para los varones. Las niñas, adicionalmente, destacan la importancia de enseñar y difundir los diversos idiomas indígenas de México. Respetando las lenguas indígenas de todos los estados de la República (Minion Man) No discriminando a los que hablan otros idiomas no molestándolos (Minion Man) No reírse de las lenguas (Minion Man) Enseñando otras lenguas (Las especiales) Pasando por la tele todos los idiomas dando clases de los idiomas (Las especiales) Exponiendo en carteles y enseñando a los demás (Las especiales). Ayudando a respetar las lenguas hablándolas y no burlándome (Las especiales)

28

29 Principal problema identificado: la discriminación Aquí, discriminación está asociado a exclusión.

30 Un dilema con solución Apareció el cuestionamiento sobre si los hablantes de lenguas indígenas deben o no saber hablar español, para no ser víctimas de la discriminación. Sin embargo, los propios niños ofrecen la solución al asegurar que sin discriminación y protegiendo la diversidad, el español no es indispensable. Proteger las otras lenguas y para que no sean discriminadas y ellos intenten hablar español para que no los discriminen. Yo tengo un amigo que su abuela habla náhuatl y la discriminan y ya está aprendiendo para que no la discriminen (Minion Man) Que no discriminen las lenguas y dando clases de diferentes lenguas para que no las discrimines. Si tú hablas una lengua y no te discriminan no es necesario que empieces a hablar español. (Las especiales)

31 Principal solución: no discriminar Aquí, no discriminar se asocia a inclusión.

32

33 También que nosotros tenemos que proteger a la gente que habla diferente idioma, si alguien la discrimina y te hacen sentir menos. (Minion Man) Además, hay una ley para que no se haga eso, es un delito, no sé cuánto tiempo de cárcel puede llevar eso (Minion Man)

34 Conclusiones

35 Conclusiones La evaluación del micrositio de Los Guardavoces arroja, tanto en lo general (micrositio, personajes, estrategia de comunicación educativa) y en lo particular (juegos, actividades y material audiovisual), resultados positivos sobre la función y el efecto de la estrategia. A niños y niñas les agrada y consideran que el micrositio y los propios Guardavoces son divertidos y les enseñan algo. Destaca el valor atribuido por los propios niños y niñas al valor didáctico del micrositio, especialmente en términos de la posibilidad de conocer lenguas diferentes. El tipo de reflexiones y opiniones que genera el micrositio en los niños muestra que se logran comunicar efectivamente valores y propuestas actitudinales sobre los derechos lingüísticos y la diversidad lingüística, dado que se recuperan en forma de acciones concretas: respeto a la diversidad de lenguas, no discriminación ni burla, no exclusión. Además, destaca en los niños y niñas la utilización de los conceptos lengua e idioma para referirse a la diversidad lingüística de México, recuperados de la propia propuesta de Los Guardavoces.

36 Conclusiones Niños y niñas aceptaron con facilidad a Los Guardavoces como iguales, mostrando un importante grado de identificación con los personajes. Además, la diversidad lingüística fue considerada como un valor adicional, como un conocimiento atractivo y deseable para cualquier niño o niña. Durante la Paido dinámica varios participantes hicieron evidente la identificación proponiéndose a sí mismos como parte de la diversidad lingüística, en términos aspiracionales. Frases como yo quiero ser de maya reflejan interés en conocer más sobre aspectos culturales e identitarios de quienes poseen una lengua diferente al español. Adicionalmente, los niños y niñas resolvieron el dilema de si es necesario o no poseer el español para no ser discriminado señalando que si se elimina el problema (la discriminación) cada niño y persona tiene derecho a hablar su propia lengua, sin necesidad de aprender otra.

37 Conclusiones En términos de la propuesta de actividades del micrositio, los niños y niñas mostraron interés y gusto por la oferta de videos y juegos, señalando que ambos tipos de contenido son divertidos, entretenidos e interesantes. Los videos, al mostrarles otros niños hablando en lenguas diferentes consiguen efectivamente mostrarles el panorama de la diversidad lingüística de México y les generan curiosidad y deseos de aprender más sobre los idiomas que se hablan en nuestro país. Los juegos, por su parte, constituyen actividades que les permiten aprender de una forma divertida y moderna, además de que les plantean retos que están dispuestos a resolver. Un acierto de los juegos es tener tiempos límites para ganar, porque eso genera emoción y motiva a recuperar contenidos educativos para lograr las metas que los distintos juegos plantean. Los logros en términos de ganar o recordar elementos puntuales (palabras, información, nombres de los idiomas, etc.) los hacen sentir que están más cerca de otros niños que hablan idiomas diferentes.

38 Conclusiones Como resultado de esta evaluación cualitativa es importante señalar que el micrositio Los Guardavoces contribuye a la sensibilización de los niños, tanto sobre la diversidad lingüística de México como sobre la importancia de que existan derechos lingüísticos para todos los niños y personas que son parte de esta diversidad. También se observó un potencial importante en los niños, en cuanto a su capacidad de agentes reproductores de los valores y actitudes asociados con los derechos lingüísticos, particularmente detonado por la práctica de los juegos de Los Guardavoces. Destaca aquí el Juego del Cenzontle, porque es una actividad social por definición y los niños y niñas expresaron amplio interés y agrado por invitar a sus seres queridos, amigos y familiares a jugarlo. En ese sentido, es valioso recuperar la fortaleza de un juego que permite la socialización de los conocimientos y propuestas del INALI para el público infantil en el diseño de futuras actividades didácticas.

39 Conclusiones Como área de oportunidad identificada en el micrositio de Los Guardavoces, y dado el interés de los niños en socializar la información educativa sobre diversidad y derechos lingüísticos, conviene explorar algunas posibilidades a futuro, que permitirán a un tiempo la actualización y renovación del micrositio, así como el reforzamiento del papel de los niños como agentes de reproducción social de los valores y actitudes asociadas a los derechos lingüísticos: Propuestas lúdicas que se puedan jugar en línea, con más de un jugador conectado. Creación de comunidades virtuales, que puedan realizar intercambios, competencias y juegos colectivos. Creación de algunas versiones de juegos de mesa para varios jugadores, que los niños y niñas puedan bajar del micrositio para compartirlo con sus colectivos.