La magia de la fotografía se encierra en la palabra: foto-grafía. Esta nos permite hacer grafos con las fotos o, en otras palabras,

Transcripción

1 Introducción L mgi fotogrfí cierr pbr: foto-grfí. Est nos permite hcer grfos con s fotos o, otrs pbrs, dibujr con mird. Sbemos es un rte fotogrfí expresión este rte nos compñ dí dí. No pomos estr jos su influci. El crácter fotogrfí es msivo, no es un rte individul db cerrdo un retrto pi, esos tiempos hn psdo, hor está tods prtes. Su importnci es indiscutible. En siglo XXI no pomos vivir sin imáges. En vist esto pret dr un giro interesnte mner ñr fotogrfí niños tre ños, hciéndo un juego con prn coss sobre comprtir, ter respeto por más r tolernte. Por lo Proecto Grdo prest mrc Creción Expresión, curso rá llevdo cbo posteriormte culminción l proecto escrito. El ñr fotogrfí srrolr proecto vlores vn convertir s directrices est investigción. Consirmos rte gerl es un herrmit prest pr spertr concicis interns es hci llá puntmos nuestros objetivos. Fundmtdo lo, hemos psdo uno objetivos es logrr cd uno jóves prticipntes interiorice gere concici sobre vlores como respeto, responsbilidd tolernci usndo

2 herrmit fotogrfí. Al existir proectos simires cunto creción oportunidd grcis fotogrfí nliz proecto socil llevdo cbo Clcut, Indi por Zn Briski proecto ncionl Vils Buos Aires por fundción ph15. Tido concici lo difícil pue r comprr mnejr conceptos técnicos compositivos básicos, surgió posibilidd relizr un curso fotogrfí fundmtdo Aprdizje Fluido. Un breve scripción l Aprdizje Fluido nos udrá tr revnci tie pr este estudio. Es un método ñnz credo proximdmte, por educdor Joph intt preprr s Cornl, persons 1978 ntes recibir un estímulo gignte como pue r obrvción un torno nturl mgnífico como un complejo concepto mtemático, logrndo con esto l momto contrr mbos, person esté preprd pr prr precir mismo. El proceso él propone está dividido cutro etps, dichs etps son: spertr stidos, focr tción, ter un experici direct comprtir lo prdido. Con cámr mno, rán llevdos niños durnte dos mes l curso, compñdos tres pr hogr les permitirán volcr conocimitos imáges mostrrán poco poco cpcidd prr conceptos técnicos

3 prestrán cs, putdos pr cd sión trbjo mnl; conduciéndo prr mner fluid s temátics les llevrán buscr más llá lo obvio, o mejor dicho, ver más llá lo obvio. Al r fotogrfí un medio visul subjetivo, nos result imposible cuntificr interiorizción un vlor o nuevo interés por rte fotogrfí remos spertr; sí pomos cir s toms o s fotos nos jrán sber sobre vid cd uno niños o niñs cómo su mner ver fotogrfí nos hb su ssibilidd personl su modo proximr vlores humnos. Querido obrvr spectos técnicos prdidos curso existirá un pre-test rá primer signción un post-test rá últim signción dd jóves. El resultdo este curso rá un producción más 100 fotogrfís cd uno niños prticipntes, cd c hrá un prección por lo trbjrá con un totl 25, con esto podremos sber si prdieron spectos técnicos necesrios pr por utilizr fotogrfí como un micrófonovisul personl, teñido su propi subjetividd. Se srrolrá un cpítulo don relizrá un investigción sobre spectos técnicos imprtirán durnte curso, includo un nálisis funcionmito procesmito l mteril fotográfico utilizrán prticipntes durnte sus

4 signciones. Por último, un mtriz dtos, don especificrán cd un s ctivids relizr durnte tller, con tlles importntes como tiempo durción, objetivos cd sión scripción ctivids cd un s siones. Se podrán visulizr s tbs nálisis rán creds pr este proecto prticur, buscndo evincir prdizjes técnicos humnos. Al finlizr lectur este proecto comprrá mner integrl cuál es estructur l curso fotogrfí pnte; cuál es metodologí prdizje fundmt curso form específic dich metodologí dptrá. plicción, El proecto permitido constituirá ñr como fotogrfí un un guí mner diferte, usndo s imáges trpds por niños como un experici únic pr cd uno.

5 1. L fotogrfí como medio msivo H momtos vid históric fotogrfí mrcn divisiones, como por ejemplo 1851 cundo Frerick Scott Archer dio un pso nte proponido un técnic mejorb clidd l dguerrotipo permití un exposición muchísimo más breve Niepce éste. Cutro ños Sint-Victor, ntes sobrino 1847, Niepce Cu ( Fix pdre Ab fotogrfí), contró s bonds cr huevo, sustnci cutr componte orgánico lbúmin. Ést permití gerr junto l oduro potásico un solución ubicd sobre un lis pc vidrio ssibilizd db orig un negtivo tn lt clidd como dguerrotipo. Este scubrimito pesr permití ssibilizr con nterioridd s pcs no fue tn popur por r mu licdo permnecer poco tiempo img visible. Ante est situción Archer incorporó colodión húmedo diñndo un sistem mu precido l l clotipo pero don plicb un pc cristl, Plom Cstno explic: Utilizó un especie brniz (lgodón-pólvor), disuto lcohol éter, l ñdí oduro potásico; recubrí pc cristl con este compuesto, ssibilizb con un bño pt momto tom colocb húmed un chsis especil(1999.p.60); le otorgó nombre colodión húmedo por bí rever inmeditmte spués exponer tom

6 mitrs éste estb todví húmedo, lo contrrio perdí ssibilidd. Figur 1. Título: Proceso l colodión húmedo. Fute: Este proceso tí tre sus mejors disminución costos fotogrfí; sin embrgo, er necesrio ter un bortorio l do cámr, lo obligb lgunos diñr cmionets o furgonets, más rerí fotógrfo tuvier mu cro utilizción químicos pues podín resultr mu dñinos si ern mezcdos proporciones errds licz s pcs pues rompín mu fácilmte. A pesr s dificults colodión húmedo convirtió herrmit permitió slid l fotógrfo clle, su período utilizción fue por más 25 ños. Dio pso documtción s guerrs Crime Rusi, Triple Alinz tre Prgu, Brsil Argtin guerr civil Estdos Unidos Norteméric. Tuvo tmbién un bu recibimito áre rtístic mno fotógrfos como Lewis Crroll, Juli Mrgrethe Cmeron Ndr, tre otros.

7 Durnte esos ños hicieron lguns versiones no tuvieron mores éxitos como mbrotipo (1851 por J. R. Le Mone) er un versión l colodión gerb un registro precido l dguerrotipo por su prestción, ms no tí mism clidd ferrotipo (1852 por Adolphe Alexndre Mrtin) lugr rever sobre pp imprimí sobre un pc metálic lo s hcí mu resisttes económics, sin embrgo, grn problem es resultbn mu oscurs. Tmbién 1854 Disdéri pttó Frnci Crte Visite o Crt visit; tomb con un cámr poí cutro orificios gerndo sí ocho fotogrfís exponín cutro mitd pc cutro otr mitd, ests montbn summte sobre lgún económico tipo gerb crtón muchs mi-rígido. copis, Resultb permitido muchos retrtrn, er mu común militres estbn lejos cs rín hcer llegr lgun img mismos sus fmilis.

8 Figur 2. Título: Retrto un dm sconocid Fute: El colodión represtó un nto mu significtivo pero por s crcterístics mcionds resultb ciert form poco práctico, por lo Richrd Mddox 1874 publicó un revist su nuev creción consistí extr sobre un pc cristl un solución getin clite mezcd con bromuro cdmio nitrto pt. (Incorvi, 2008.p.58) El período exposición er mor pero permití dquirir s pcs tids especilizds, est creción fue primer pso lo hor conocemos como pícu fotográfic. 1.1 George Popurizción fotogrfí e importnci socil Estmn nció 1854 New York, provite un fmili con un situción económic mu difícil, su pdre hbí muerto er responsble su mdre sus dos hermns, un

9 prlític bido polio. A 14 ños bndonó colegio pr comzr trbjr como msjero, cubrí hors extrs e inttb culquier cos pr por gnr un poco más dinero, s noches estudib contbilidd s cs pr por conguir un mejor trbjo. A sus veinte ños logró obter un puesto Rochester Sving Bnk don gnb 800 dóres, más l triple lo gnb como msjero. A 24 ños consiró er momto pr tomr uns vcciones bjo recomdciones compñeros oficin compró un cámr fotográfic pc húmed, tomó cs pr prr utilizr comprr funcionmito químicos; poco spués logró completr uns breves vcciones is Mckinc, dicó tomr fotogrfís prcticr todo lo pudo, le resultb fscinnte proceso empeñó cortrlo. Al llegr cs, compró leó tods s revists vín Ingterr prcticó dirimte su cs durnte s noches, tomndo emulsión informción getin. un revist En un logró principio fbricr er solo su propi pr su tretimito pero poco spués vio s posibilids obter ingresos ests pcs. En 1880 cidió empezr fbricr pcs pr vt lquiló tercer piso un edificio un s vids principles Rochester emprdió su negocio, poco spués comzr sufrió un crisis por poco termin con proecto tid, pues tods s pcs hbín slido vt estbn ms,

10 tuvo recuperrs reponers, pero no pudo hcerlo sino tiempo spués estudir qué hbí slido ml. Cundo Estmn logró recuperr es situción puso nuevo todo su empeño fbricr nuevos difertes productos, lo más le interesb er iminr ess pcs vidrio pesds débiles, rol comzó pero resultron experimtr primeros stisfctorios con logró por pp dptr grno diñó s port cámrs reproducí no impresión finl. Pr est fech fotógrfos podín dquirir sus cjs pcs ssibilizds difertes soportes, tín opción escoger tre pcs vidrio o flexibles. En resto l mundo tmbién hbí muchos investigdores trtndo crer un proceso más eficite: Aun Hermnn-Wilhm Vog estb prcticndo con pcs colodión, ssibilizción óptic fue plicd décd 1880 fbricción pcs cs getin.[ ] Al finlizr siglo, fotógrfos recibín no solo un mteril negtivo podí registrr todos colores, sino les dio tmbién un nuevo instrumto cretivo. (Newhll, 2000.p.125). En 1883 Estmn, previmte socido con Hr A. Strong, mud compñí Estmn Dr Pte Compn un torre cutro pisos

11 don ctulmte está mundil Kodk, finles e mismo ño j su trbjo bnco pr dicr por completo compñí, con esto pudo gerr lo fue su primer grn éxito. En Junio 1888 slió l mercdo cámr Kodk N 1, est costb 25 dóres. Todo lo bí hcer [ ] er focr su cámr hci tem, liberr obturdor medinte un botón, correr pícu cudro pr próxim tom rermr obturdor tirndo un corl, reponí mecnismo rojerí. (Newhll, 2000.p.129) Figur 3. Título: Kodk N 1. Fute: Con est comercil cámr comzó slogn histori mrcó fotogrfí: un usted diferci priet botón, nosotros hcemos resto (Estmn, c.1883). Est novedd

12 trjo muchos ficiondos, interesdos por fotogrfí, no dicbn experimtr con por complejo proceso l colodión húmedo, sin embrgo, pr fotógrfos époc, si bi cámr er más scil, no dbn stisfechos con ter estimr distnci por tbs, bn ver lo tdrín como producto. Si bi resultó grto resultdo, pp gerb inconvites por lo Estmn buscó perfeccionr técnic: Contrtó un jov químico qui hizo soluciones nitrocu vrios solvtes qui llegó producir un hoj pícu tí necesri fuerz flexibilidd. En gosto 1889 nzron l mercdo primeros rol pícu trnsprte Estmn. Se logró fbricr extdido un solución nitrocu sobre un mes cristl 200 pies rgo por 42 pulgds ncho, un vez c le recubrí con un sub-estrto silicto spués sos pr recubrí trnsprte permnte pr hcer con sin grno dhier emulsión podí negtivo. durr emulsión, getin. como (Kodk, Er soporte 2003.p.1. Junto esto 1891 consiguió negtivo pudier colocr luz l dí, hor podín comprr prácticmte tods prtes.

13 Entre s cámrs creó Estmn este primer período contrb Kodk N 2 permití tomr 150 fotogrfís, Kodk Pocket tomb 12 Brownie especilizd pr niños. Un vez insturd pícu fotográfic s cámrs fueron modificándo poco poco, creó primero un con un visor pero por error prje resultb diferte lo imprimí lo obrvb, probó comodndo un espejo ntro creó cámr réflex lte único. El espejo ubicb con un ingioso mecnismo resorte, psb su posición 45º horizontl, l oprimir botón l obturdor. L Grnflex nortemericn (inicid 1903) Soho Reflex ingles (cred 3 ños más tr). (Newhll, 2000.p.129) Figur 4. Título: Cámr Soho Reflex c Fute: Con ests modificron noveds s fotógrfo imáges cmbió, empezron s situciones inundr contido

14 visul, s fotogrfís empezron formr prte dirios revist e incluso lgunos csos con mor revnci textos. Si únicmte bi fotogrfí guerr, con documtl un principio posibilidd llevr fue cámr cómodmte prec dos vertites mu importntes: fotogrfí testimonil nunci Fotógrfos precursores fotogrfí documtl En cso fotogrfí nunci podrímos tomr Jcob August Riis ( ), un Dnés emigró Estdos Unidos medidos décd 1970, junto otros 24 millones persons provín todo mundo. Vivió tods s crcis un inmigrnte e momto, 1874 ceptó un trbjo como reportero mitrs trbjb como reportero policil pr New York Tribune fmilirizó conoció s rápidmte zons con más humils inmigrntes, pues ciudd, sbí por propi experici lo difícil er. Años spués provechó sus conocimitos s zons rurles su cultur pr movilizr por suburbios sin r notdo. Empezó fotogrfir s condiciones vid con il conmover s utorids. Uno sus libros más importntes fue How the Other Hlf Lives: Studies Among the Temts of New York (o Cómo vive otr mitd). Con esto documtó miri Mnhttn, don él hbí

15 llegdo primeros ños, retrtó durmte, geró un rie proximdmte 15 imáges 43 dibujos. Con est publicción criticó directmte l gobierno procurndo stcr flt condiciones slubridd s vivín. Fue uno primeros utilizr fsh mgnesio, logrndo sí retrtr s noches s condiciones vid. Se crcterizó por su espontneidd s imáges un no todos csos. Figur 5. Título: Niños. Fute: Con estos libros publicciones buscb gerr inversiones pudiern mejorr ess condiciones vid, inttó primer instnci empres privd pero no tuvo mor cogid, por lo focó gobierno. Sus imáges documtbn cru relidd buscbn solvtrn públicos, problems snidd áres iluminción, vivid, esprcimito; logró rvicios lmr

16 tción Theodore Roovt 1901 probó un le estblecín s condiciones mínims hbitbilidd ciudd New York, logrndo tmbién crern nuevs vivids, especiles pr inmigrntes. Figur 6. Título: Cinco céntimos sitio Fute: Por otro podrímos do, si mcionr quisiérmos l frncés hbr Jen fotogrfí Eugène Atget documtl ( ), huérfno pdres, creció con un tío sido mu jov fue vido trbjr, por lo ocupó múltiples trbjos ntes cidir comzr con fotogrfí Se mpeñó como fotógrfo mbunte Prís como documtlist sus compñeros pintores, lgunos conocidos l Conrvtorio Artes Drmátics Prís don estudió 1879, necesitbn imáges reles pr luego incluirs sus

17 pinturs le pedín él s hicier. Algunos utores lo consirn credor fotogrfí morn. Su trbjo Prís, don rquitectónics, términos su gerles stc pobción, fue documtr ciudd, sus sus interes ciudd crcterístics costumbres; su trbjo es fundmtl l momto rer reconocer Prís principios 1900, lgunos pisjes pícus e incluso personjes están bsdos sus imáges. Figur 7. Título: Décrotteur. Fute: Utilizb un cámr fule montb sobre un grn trípo, su obr l finl sus dís sumb un poco más 4600 pcs, sus fotogrfís no son reconocids por instntneidd pues con ess crcterístics cámr er necesrio sus retrtdos posrn l mos por un pr gundos, más por obrvr términos gerles un nitiz impecble cunto l foco

18 peños tlles. Uno trbjos más lmtivos fueron s fotogrfís relizds s prostituts Prís, quies luego poer su confinz jron cpturr por su cámr, dice grn morí sus toms son nocturns o primer hor mñn por dormí dí mitrs noche hcí fotos slí fiest. Er un visitnte concute s prostituts lo le permití logrr convcers fotogrfirs. Un bu fotogrfí es como un perro cz bi tonto, pero ocute. (Atget. c 1920) Figur 8. Título: Mujer. Fute: Atget er prácticmte un sconocido cundo flleció Nunc expuso un Slón. Ni un so sus fotos, tre s miles hizo sobre su rid Prís s 1898, fue reproducid nunc un revist fotográfic. Los pintores hbín scubierto sus escs cllejers ern

19 documtos siempre grn ssibles ud, mitrs mcolí pue surrelists, provocr con tnto vigor un bu img, reprodujeron lguns sus instntánes 1926 su revist L Revolution Surréliste. (Newhll, 2000.p.195) El trbjo Atget influció ormemte Berice Abbott qui hbí prdido mno Mn R rte fotogrfí. Atget Abbott hicieron migos summte fscind por su trbjo compró tods s fotogrfís pudo 1929 un ño spués proximdmte su muerte. Abbott crgó hcer conocer Atget 1930 imprimió primer libro titudo Photogrphe Prís; posteriormte imprimieron tres más, morí sus fotogrfís este momto cutrn Muo Arte Morno New York. Los esfuerzos Abbott no fueron vno pues logró su cometido: hcer conocer Atget, qui con su trbjo inspiró fotógrfos surrelists documtles como Brssï, Crtier Bresson Wlker Evns. El mundo documtr Europ, empezó llr nuncir Estdos incorporó spectos grns fotógrfos, fundmtles Unidos resto inmedito sumió l mundo cpces vid. En fotogrfí utomáticmte como rel, incluso csos fotomontjes ern evintes no logrbn ningún momto dudr vercidd img. Todos rín ter un cámr retrtr su fmili, su

20 torno, vid; bn logrr cpturr e momto conger eternidd, por eso es lo s personbs buscbn con incorporción s cámrs su vid: eternidd momtos, conger existci es legrí, es fiest, e incluso es muerte. L fotogrfí estb cd vez más l lcnce todos todos podín r eternos. 1.2 Contexto ctul fotogrfí El sigo XXI llegó con grns cmbios, sobre todo lo tecnologí refiere. L fotogrfí no dó trás, s cámrs modificron sus más 100 ños funcionmito con negtivos fotográficos por ssores CMOS o CCD, lmcbn digitlmte s imáges trjets memori. L fotogrfí cmbió rdiclmte esper ntes er necesri pr sber si hbín slido l gusto l mndnte cortó gundos, pues podímos ver s imáges respldr cámr inmeditmte. No solo cmbió mner cpturr img, tmbién dio un vut l futuro utilizción s computdors como reempzo l bortorio, todo lo lgun vez pudie hcer bortorio hor rí igulmte relizble s un computdor con difertes progrms, tre más fmoso: Photoshop.

21 Todos sistems impresión, copido digitlizción corrieron pr s modificciones mejors le fueron hcido s cámrs digitles pr por estr mno trd l nuevo siglo, ppes multigrdo perdieron stido copido mnul bortorio ctegoriz cd vez más como un técnic ntigu. Es inclcuble cntidd coss hn cmbido s l cámr fule utilizó Atget pr documtr Prís. Con tod un rie vtjs frte lo nlógico, mundo tmbién tuvo situciones resultbn crr difertes, r por pues flss, primer vez precín modificds un imáges rie reles digitlmte ntes mostrrs l público. Con esto frtó fotogrfí con pérdid lgun form, vercidd con hbí contdo s principio. En ctulidd hn srroldo softwre especiles cpces intificr si fotogrfí h sido flsificd o no, cules pixes son originles cules inrtron luego, estos progrms están s gcis prs dirios más importntes por un img fls rompe con confinz tie público estos medios informción. En lgunos csos no trt incluso cortr, pegr unir imáges; trt mnejos l color, tonlids, todo pue r mnipudo pr logrr modificciones img.

22 1.2.1 Exist Fotógrfos contemporáneos muchos fotógrfos podrín r stcdos ctulidd. Pr proecto mostrrá trbjo hicieron dos fotógrfos documtles mrcron un diferci Ltinoméric mundo. Mrtín Chmbi ( ) fue un indíg chu, provite Coz, l norte l Lgo Titicc Perú; es fotógrfo peruno ms significtivo comizo l siglo XX. A ctorce ños sle su pueblo pr trbjr s mins oro, llí conoce un fotógrfo inglés, ofrece inmeditmte crgr rmtoste cámr pr estr más cerc tod máquin, lo compñ tom s fotogrfís, pudido sí obrvr todo lo éste hce, incluso resultdo finl. El fotógrfo tom molesti retrtrlo mostrrle img, un tlle no mos revnte pr un person nunc hbí visto. Todo esto spiert él un interés, trnsformdo psión, dio stido tod su vid. Poco spués mud Arequip don ci prr rte fotogrfí. Consigue un trbjo como sistte l fotógrfo Mx T. Vrgs Vrgs portó don lgo mu instruó trbjó significtivo s durnte diez punto ños. vist personl, pues le ñó cor con lt c socil mner cud, lo más nte le fvoreció pues le brió

23 innumerbles puerts le permitió hcer un scso socil mu extrño pr époc. Su trbjo está dividido dos grns ctegorís, por un do comercil, fotogrfí estudio, retrtos individules o gruples, fotogrfís por crgo todo tipo, recurso necesrio pr su estbilidd económic; por otr prte es un fotógrfo documtl l 100% crgdo revr vid perunos tods sus crcterístics. Si bi r indíg le trjo contrrieds sociles tmbién le dio oportunids únics, pues otros indígs stín cómodos clmos con su presci le permitín retrtr sin formlids. En 1920 consiguió un puesto como reportero gráfico pr dirio L Crónic coborciones Revist Vrieds, dirio L mbos Nción perunos Argtin, relizó er mu extrño pr e momto existier un cobordor extrnjero un dirio. A comizos 1920 v Cuzco busc más mejores oportunids; Cuzco estb recibido mornidd, s motociclets, utomóvil, eropno él estb hí pr registrr todos estos cmbios. Tmbién hbí sido scubierto Mchu Picchu, lgo por lo Chmbi estuvo dispuesto cminr muchos dís pr fotogrfir.

24 Figur 9. Título: Pz Arms Cusco vión Alejndro Vesco A. Fute: Chmbi hce portes interesntes histori ntropologí perun l mundo, cptur Mchu Picchu por primer vez, retrt llegd medios trnsporte como ferrocrril, fotogrfí restos rológicos, tre otros. No pue jr do vnce socil esto significó: costumbrdos lgun mner l sistem socil espñoles, s cs sociles ern distntes tre s resultb inimginble pr lgui pertecite cs humils scr por sus propios medios. Todos rín r fotogrfidos por él, ti fm s mejores fotos s regb sus fotogrfidos spués trbjrs, muchos l no por coster un fotogrfí veín crmte fvorecidos homjedos por este gesto.

25 Figur 10. Título: L tristez l hombre ndino-cusco Fute: Durnte su vid vio ogido gozó su éxito, llegó r más importnte fotógrfo Cuzco. En 1950 un terrible terremoto vstó grn prte Cuzco, pr él significó mucho más pérdids físics humns, su psión por fotogrfí er prte por existci est hermos loclidd, tntos strozos lo primió llevándolo muerte l poco tiempo. Su obr cd dí tie mor peso, su cpcidd pr retrtr todo mundo por igul, ter tl clidd l tlle situr frte relids vstdors ltecers fue sin dud sus mores proezs histori fotogrfí perun tinomericn. Por otr prte es buo stcr un fotógrfo nortemericno, h logrdo trer miles guidores: Steve McCurr (1950). Mi

26 vid está termind por necesidd urgte cminr obrvr, mi cámr es mi psporte. (McCurr, 2010.p.p44) Steve grduó Cum Lu Universidd Esttl Psilvni Tetro, luego dos ños trbjndo un dirio tomó su mochi prtió Indi, lugr l hn slido grn prte sus imáges. Su crrer como reportero fotográfico comzó cundo disfrzdo indíg cruzó fronter con Pkistán poco ntes rusos invdiern. Sus fotogrfís spertron interés l mundo, un ño ntes hbí cidido, con su cámr mno, fotogrfí rí lo pgrí vijes estb interesdo hcer sí convirtió uno mejores fotógrfos ctulidd. Su mird es pcite e inspirdor, sit esper momto perfecto pr disprr, su cpcidd cpturr o conger con simptí situciones crues, lo h stcdo nte ojos lectores s grns revists l mundo, tre s Ntionl Geogrphic, revist pr cobor proximdmte s En 1984 cptur fotogrfí lo nz fm, L niñ fgn un cmpmto refugidos Pkistán, fue escogid por público como tp revist más impctnte últimos ños, diecisiete ños spués volvió mno un periodist un gte CIA especilist nálisis imáges fotogrfir, volvido conguir nuevo

27 logrr tp revist Figur 11. Título: Niñ Afgn- A life Reveled. Fute: Alguns sus imáges hn sido recopids ocho libros h publicdo, muestrn sus retrtos pisjes medio orite. Pr McCurr un pisje no tg persons está incompleto pues ésts notn fechs relids. Su trbjo consigue stcr relids js sociedd occintl con inms comodidd cotidinidd, permite creer es grn migo todos sus retrtdos, por lo comt L morí mis fotos bsn gte, busco momto scuido, lm escil som, experici grbd rostro un person.

28 Figur 12. Título: Agr Fute: Su trbjo public todo mundo, s mils su psporte no prn cumur ojos sus dmirdores sigu constntemte limtándo sus trbjos. Como miembro gci Mgnum public su trbjo con ciert reguridd págin mism, permitido l público estr constntemte terdo su obr más recite.

29 2. L fotogrfí como gte cmbio Consirr fotogrfí como gte cmbio implic inrtr educción. Tl como lo propone escritor rtist orig inglés Herbert Red (1996), educción pue oritr distints espcios vid humn. Si orit educción hci rte, podrán educr persons con cpcidd credor un niv ssibilidd mor, lo no implic tods ésts conviertn rtists. L finlidd educción pr rte conllev propósito permitir l r humno contrr sí mismo potcilids le porán su proceso vid por rte tie culidd ssibilizr spectos lo humno no logr con profesiones como computción o ingierí. En cmbio, si trezn ests hbilids r humno rá más ssible su torno humno mbitl. Por lo ntes expuesto, pomos cir objetivo l curso ñ srrollo continución ssibilidd tie jóves conocer l como finlidd portndo otro con trvés ricer fotogrfí s imáges. Obvimte no trt gerr fotógrfos ms, mu por contrrio, trt ricer lo individul hcer ciuddnos responsbles, respetuosos, ssibles nte más, prticur, ssibles fotogrfí l rte gerl Csos mo ñnz fotogrfí

30 Enñr es doblemte un rte exigte. ñr Por con lo, fotogrfí quisiérmos es un tre mcionr dos csos prticures sirv como mo ñnz fotogrfí con niños, no son únicos pero son prte motivción ctul l trbjo investigción. Estos dos csos resultn pertintes e interesntes pr este estudio, buscn resltr fotogrfí como gerdor nuevs oportunidd pr niños circunstncis riesgo. Por un do, temos trbjo Zn Briski pue obrvr trvés l documtl Born into Broths: Clcutt's Red Light remos Kids o mcionr Los un niños l importnte Brrio trbjo Rojo. Por niv otro do, ncionl consiste srrollo cursos fotogrfí pr niños Vil 15 o Ciudd ocult, por grupo ph15 ciudd Buos Aires. En primer cso, Los niños l brrio rojo, obrvmos cómo fotógrf ingles Zn Briski qui mud vivir zon roj Clcut, le cercbn niños interesdos su cámr s fotos. A prtir es experici, cidió ñrles fotogrfí, utilizción cámr drles uns cámrs pr puedn hcer sus propis imáges. Ls imáges vn tomndo chicos le resultron tn impresionntes muestr interesd ver como pue

31 udr económicmte con su propi producción infntil. Se propone gerr un red persons dispuests coborr con este trbjo logr s fotogrfís n expuests Clcut, Estdos Unidos e incluso, logr Fondo s Nciones Unids pr Infnci (UNICEF) inclu tles fotogrfís cldrio nul. De este modo, fotogrfí empezó cobrr stido pr niños l Brrio Rojo Clcut fue convirtido, lgun mner, un gte cmbio vid estos, mird infntil su propi relidd geró un pertur l mundo. L fotógrf ingles logró unr esfuerzos pr creción l documtl, lo permitirí logrr mores coborciones futuro. Ls fotogrfís recopids este proecto no solo expusieron sino tmbién gerron ingresos por un poco más dóres. L fotógrf director l curso cidió e dinero rí invertido educción l niños rín estuvies utorizdos ir escue. De este modo, lgunos chicos pudieron comzr colegio e inclusive hor son estudintes universitrios, lgunos no soportron vid interndo pdres, otros tín tntos no bores fueron utorizdos doméstics por sus cumplir, prticur l gerbn ingresos económicos. Otro emto interesnte por stcr es cmbio s

32 reciones interpersonles. En documtl obrvó un cmbio trto personl ocurrí tre niños pudo ver cómo hcín sus preciciones sobre s fotogrfís otros cuáles les gustbn más o, mos. Podrí inferir l r guidos por est profesionl logrbn llevr mejor tre respetr cunto sus opiniones. Figur 13. Título: Fotogrfí Sushitr mig su hermn. Fute: Si bi no todos niños logrron ingresr escue, todos tuvieron sus momtos glori exposición Clcut includo trevists pr dirios tevisión ncionl. En cso Avijit, este niño logró vijr Ámsterdm pr reunión nul niños l Word Press Photo. Ests cs no le solucionron vid pero sí brieron posibilids difertes

33 vid pr él pr más chicos l Brrio Rojo Clcut. Luego gnr Oscr 2005 como mejor documtl productores Zn Briski Ross Kuffmn pnen volver Clcut construir un escue especil pr hijos s prostituts est ciudd, pr drle continuidd este proecto comzó con ñnz fotogrfí un grupo chicos. En mism líne is pero otro contexto, remos citr lo relizdo Buos Aires, don llev cbo un proecto dirigido por Fundción ph15. Este proecto lo comzron ño 2000, grcis inicitiv lgunos chicos Ciudd Ocult, nombre le otorg Vil 15 o Brrio Gerl Bgrno cpitl Argtin. Este grupo chicos interesdos prr fotogrfí cercron Mrtín Roshtl, director l proecto, qui junto con Moir Rubio relizbn un proecto fotográfico est vil. En momto no fue posible responr petición, pero spués conversr con lgunos compñeros logrron comzr s cs Tller Expresión Fotográfic. L cogid l Proecto, por prte niños vil Ciudd Ocult fue impresionnte pudieron ir dndo vris cursos fotogrfí. En un comizo utilizron cámrs lte fij pr comprdiern lo básico luego cundo estuvieron nives más

34 vnzdos les dieron cámrs réflex, todo este mteril fue dondo pr su utilizción curso. Un vez cursos fueron puestos mrch surgió pregunt qué hcer con tods ess imáges. El profesionl Mrtín Rosthl su equipo profesores voluntrios, cidieron scr vist l mundo grndioso trbjo estos chicos. Comzron mostrr trbjo chicos difertes exposiciones Buos Aires, poco poco, fueron expndido otros espcios. Mitrs más públic hcí fundción sus logros, más interés gerbn gte. Pr momto ctul hn expuesto Pis Gce, Ctro Culturl Recolet, Pz Sn Mrtín, tre tntos otros Argtin. A niv mundil hn tido oportunidd mostrr s imáges Estdos Unidos, Espñ, Brsil, tre otros pís. Estblecieron un código finnciero fue rtble pr todos, 50% s gnncis rín pr fundción otro 50% pr fotógrfo. Con 50% dscrito Fundción inttb cubrir gstos implícitos srrollo l Proecto, como chicos no crgbn l copido ni compr mteriles, fundción rerirí dichos fondos pr por guir llevndo cbo este proecto. En ctulidd, mrzo l 2008 hn podido mplir empezron dictr cs Vil Lugno, otr loclidd boner. Tmbién les permite muchos niños fmilis ter un ingreso extr, incluso Universidd

35 Nevd, Estdos Unidos, dquirió un fotogrfí cd uno chicos pr su colección. Figur 14. Título: fotogrfí l grupo ph15. Fute: Sin dud, fotogrfí pr estos chicos es mucho más un mner ver s coss, vle p gregr histori contd por Pblo Altuve (28 ños), ex lumno ho docte, qui resume espíritu éxito l proecto. Estudir fotogrfí es un sueño hecho relidd. En ph15 contré un grupo gte mrvil me brind sus

36 conocimitos fecto tods s cs, dándome posibilidd expresrme libremte mejorr dí dí como fotógrfo como r humno. Lo único me d por cirles todos integrntes l proecto es: muchs grcis. (Demrco, 2005.p.1). L Fundción ph15 h gerdo un sistem oportunids finnciers sociles pr estos jóves, cul morí provech medid le es posible, tmbién ti posibilidd sistir inugurciones conocer muchos grns fotógrfos hn expuesto pís.

37 3. El Aprdizje Fluido Cundo prmos lo hcemos múltiples mners, unos prn mirndo, otros lo hc hcido, otros prn psndo h muchs otrs mners hcerlo. Como pomos drnos cut s forms pu r tn vrids como s combinciones s modlids. Ést es metodologí prest pr creción l curso, por su estilo pedgógico result trctivo pr chicos dultos, un modificción reoritción interes rán peñs modificciones hrán posible diño l curso. 3.1 Funddor cudre contextul Joph Cornl, nció 1950, vivió creció zon rocos Nevd, Cliforni. Comzó sus estudios Universidd Esttl Cliforni Concici Ambitl don obtuvo su Liccitur 1973, pocos ños spués consiguió su Mestrí mism áre conocimitos, Universidd Árboles Oxford, Ingterr. Trbjó como profesor un Colegio Cliforni, más nte consiguió un vcnte Colegio Hbilids l Aire Libre. Este trbjo fue fundmtl por le udó poner práctic conocimitos dquiridos Universidd spertr interés sus lumnos contcto con nturlez, lo poco

38 spués le llevrí creción est metodologí. Durnte sus ños como profesor relizó trbjos como guí turístico pisjes nturles, su grn morí Grn Cñón, ubicdo turists l durnte Norte todo l estdo recorrido Arizon. l Llevb Pr Ncionl repetidmte obrvb l llegr cim, un grupo tomb un pr fotos db medi vut preguntándole don irín hor. Est experici resultb pr él insólit, preguntb cómo contrándo nte un s mrvils nturles más impresionntes l mundo, solo tombn fotos, lo único le ocurrí er psr lo disfrutrín l volver cs cundo pudiern ver sus fotogrfís, lo lo impresionb más pues l ver s imáges cs no podrín disfrutn todo conjunto relidd, olores, colores reles tods s más sutilezs nturlez. Ests situciones repetids gerron interés Aprdizje pr crer Fluido. Empezó metodologí l srrolr Flow un Lerning metodologí o involucrr l prticipnte con torno pr l llegr momto ver mjestuosidd l Grn Cñón tdier su significdo, cntidd ños hbín psdo pr esto fuer lo es, oportunidd les db vid nturlez obrvr un mrvil ests crcterístics. En 1978 Cornl cre su primer libro, Comprtido nturlez con niños; compuesto por más 50 juegos didácticos, quí empiez perfir fiofí l Aprdizje Fluido. Este libro

39 fue publicdo 20 idioms hn vdido ms 500,000 copis. El utor comtó un trevist i dio orig est publicción fue su interés por converger potcil tie nturlez impresionrnos ñrnos, insiste este libro busc crer expericis s persons mner sumerjn nturlez puedn gerr emptí precio su reción con vid. Es 1998 cundo reeditó libro pr su vigésimo niversrio. Posterior prición este primer volum, 1989, escribió Comprtido nturlez con niños II, libro don explic mner más específic todo lo reciondo con proceso l prdizje fluido, s etps stido cd un s. Posterior ests nturlez publicciones (1991), compñándolo prestó: un su trbjo Escuchndo rie mteriles udiovisules. Actulmte, prte importnte lo hce dictndo cursos coborndo con orgnizciones mbitlists l mundo, tre sus poos constntes cutr Orgnizción Scouts Améric. Enñó por vrios ños Cmpmto Ncionl l Oeste, don certificn más ltos rngos Asocición Scout. Es Presinte Honorrio Asocición Juegos Nturlez Jpón, lugr don prticipn más once mil educdores jpones. Es importnte stcr lgunos premios h recibido lo

40 rgo su crrer. Honorrio Pomos Asocición mcionr Ncionl prestigioso Premio Interpretción o Ntionl Assocition of interprettion, NAI, orgnismo dicdo interpretción culturl nturlez, lugres jrdines recursos como l zoológicos, botánicos, tre ptrimonio muos, otros. Este nturl ctros premio fue otorgdo por su contribución exts l cmpo educción s cicis nturles. L Sociedd Húngr lo grdonó l nombrrlo Miembro Honorrio por su niv excci rvicio comunidd educdores, consirándolo un ejemplo guir. Entre le otorgó Hr Bergh mno Americn Societ for the Prevtion of Crut to Animls, ASPCA, por sus libros pr niños, este premio honr textos promuev étic humn vlorción por s coss vivites. 3.2 Oríges fundmtos teorí En este estudio escogeremos un ests forms prdizje. Específicmte trbjremos con finid por Cornl comizos tt, nomin Aprdizje Fluido. Temos fr: prdizje fluido dos pbrs importntes, un s refiere prr, conocer, scubrir, sber sobre mundo o universo otr nos hb su culidd signific fluir, mover, trnsformr l prr. Y es Cornl comt (crt qui conect utor, 07 prdizje bril, con 2011): nturlez, prdizje fluido tie cut nturlez humn culquier brrer

41 le impid un experici más profund con nturlez. Stisfce ud gte superr ests brrers un mner mu pcible. El cutro con nturlez, indic utor, es lo nos permitirá contrr lo escil lo nomin como Aprdizje Fluido. Nos comt Joph Cornl, qui creció cerc s montñs, su bue lo llevb pr todos fines mn s rocoss est experici vitl trnsformó su mner prehr s coss l mundo. En concordnci, con est experici indispsble, 1970 fundó Shring Nture o Comprtido Nturlez. Se dice un comizo psó lmrlo Teching Nture por su objetivo er ñr trvés nturlez, pero lo reconsiró por resultb msido rrognte e irrel, pues él no rí ñr sobre nturlez sino rí ñr competrr con, lo cmbib stido su propósito inicil. Creó Fundción stó lo rí un precte mundo l prdizje s cicis nturles. Er esperr tuviern principios pedgógicos bsdos fundmtos universles prdizje tre vldrí p stcr este cso Le novedd. Nos ñn Alonso Gllego : lo signific todo contecimito o conocimito novedoso e insólito pr mejor lo rutinrio o burrido. (2000, p. 51)

42 Como resultdo est experici prdizje nturlez volvió novedos su obrvción e incorporción vid convirtió objetivo vid l utor. En reción l tem nos tñe, contrmos escil mcionr is principios ctrles l prdizje fluido. Temos orn r receptivo, ñr mos comprtir más, mnter legrí durnte experici, convertir ilismo lgo práctico, quinto principio es evr concici s persons xto ctur con nturlez no pr. Cundo hbmos l principio r receptivo, nos dice utor, implic estr tto dispuesto vivir lo nturlez nos ofrece cd momto, es crer oportunids pr comprtir prdizje con más, nturlez es mestr. Al referir: convertir l ilismo lgo práctico, nos conduce hbr s pertur mtl físic vivci con torno posibilidd cptr tción lo te ro gerr interés tción. Afirm ilismo por conrvción nturlez nd sirve si no es práctico, más con lo pue logrr evr concici s persons con mundo s ro. El último principio nos ñ Cornl es sin dud, uno crcterísticos distintivos est metodologí, nos referimos lo mciondo cundo ret tiempo cd person sus expericis vid con nturlez son difertes, por lo

43 cd uno be ter su espcio pr permitir ctur l ritmo l medio mbite, pues mitrs más sn est reción más nturl rá flujo vid. 3.3 Principios, objetivos persigue etps l proceso Cundo estudintes pu experimtr por mismos conocimito, s lecciones prn., Cornl prdizje pr experimtdo. (2009). Fcilit conviert Así nos ñ revntes prdido Cornl todo tie r internlizdo recorddo, l stisfcer ests exigcis prdizje hce revnte no olvid. El prdizje flue mner distint pr cd uno nosotros hrá revnte pdido cd un nuestrs crcterístics. L metodologí nos ocup está diñd mner proceso prdizje pue dividir cutro etps, convie resltr cd un ests etps cumple con un rie objetivos, su vez, tie un conjunto ctivids recomdds permitirán grntizr su ejecución. Nos result importnte remrcr diño dichs etps está compñdo s emociones gern, por prte l dicte tller, qui probblemte h vívido est experici pr por r creedor teorí vivcil. En primer orn mcionremos s ctivids pr luego cercrnos s etps explicds. Tl como nos ñ Cornl

44 (2009), s ctivids por su prte están ntro quince tems, éstos son: nimles locles, ecologí locl, hbilids obrvción, cic biogeoquímicos, sierto, árboles pnts, pájros, hogres nimles, lguje rtes e inspirción, promoción l trbjo equipo, boss, noches, explorción espcios especiles, búsd cecho, oritción lecciones simples pr comprsión l proceso. Vle mcionr cd etp no está compuest un solo juego o ctividd, l contrrio, trt un rie. Por lo, ntro cd ctegorí, h más 15 opciones, incluso utor recomid lgunos esms estblecidos udn proceso. En un stido gerl, como es evinte, prá l tiempo dispong, objetivos cd prticipnte l espcio físico tg pr srrolr tller. En reción con s etps, pomos mcionr primer etp es spertr tusismo rmonizr l grupo. Dich etp está diñd pr crer un tmósfer grupo, cso prticipntes no conozcn funcion tmbién como un ctividd rompe-hio. Durnte est etp estblece quién es lír proporcion dirección estructur lo v relizr durnte cntidd dís dure progrm. Exist dos spectos fundmtles est etp sin s cules no podrá continur; por un prte, estimur tusismo

45 interés, por otro do, involucrr l grupo con experici v vivir. Un vez prticipnte ingres tller ti está cuerdo vivir experici le ofreció, un siempre es importnte logrr cd uno sumerj relidd l proecto. Est etp be estr ll legrí rejción, h stresr llr gns pr por comprometer legremte con tller. Temos Búhos Cuervos es un ejemplo un ctividd relizr est etp; consiste dividir l grupo dos equipos, uno rán búhos otros cuervos, ubicn unos frte proximdmte. nturlez otros El tles con un instructor como prción relizrá efntes cinco pregunts com metros sobre hormigs? Si respuest es positiv búhos berán lcnzr cuervos si es negtiv ctividd rán spertmos cuervos prticipntes vnc. mner Con est divertid, rerimos un grdo tción lo hcemos romper brrer físic con sus compñeros. En este cso le pue scr mucho provecho ctividd pr equilibrr ergí todo grupo. L gund etp busc conctrr tción, mplir mejorr recepción stidos. L i es srrolr hbilidd perceptiv cnlizr positivmte mner útil todo tusismo finlidd geró ssibilizr un poco etp más l nterior. Tie prticipnte con como

46 nturlez trvés stidos perceptivos. Deb bundr momtos solitrios don otros prticipntes no interfiern conctrción cd prticipnte pr prdizje tg un stido único personl, luego pue r comprtido. Un ctividd il pr est etp es Mp Sonidos, mismo consiste escoger un lugr junto un hoj un lápiz, hcer un mp l lugr e ir ubicndo todos sonidos nturlez permite oír, especificndo cuál sonidos está mor volum cuál mor. Se consir est ctividd como primer est etp. Un gund bu opción rí Búsd l Sro, cul consiste cd uno prticipntes es informdo cntidd objetos cutrn escondidos un cmino limitdo, como sro un montñ, sido un cmino no superior 500 metros. Los prticipntes b cminr e ir tectndo objetos notándo un hoj, lgunos objetos rán grns lmtivos existirán otros más peños. El objetivo es finr vist obrvr pisje cutrn. Al finlizr todos recorrido comprtirán lo obrvron relizrán lgunos un si revisión probblemte es interés conjunt no pr vieron. obrvr Terminrán prticipntes juntos este lo periodo interesdos, más ros con stidos más ttos. L tercer etp es nomin como experici direct, prticipntes scubrimito personl, están es preprdos cir, un pr bsorber comprsión un direct,

47 vivcil e intuitiv nturlez. Durnte mism mplí concici unidd existte tre todos res cre un postur no jerárquic tre s persons nturlez. Un ejemplo s ctivids srroln est etp correspon El árbol imginrio, prticipntes b sumir pp r un árbol durnte todo un ño, primero pntrán sus pies bi firmes como un árbol pr lo cul cerrrán ojos, jrán guir por tllerist qui les indicrá estción l ño cutrn. Comzrán por scubrir qué tipo árbol son, psrán su tmño, su frondosidd, tipo hojs, s ríces grosor l tronco, grcis técnic visulizción. Poco poco escuchrán s crcterístics cd estción junto irán sintido moviéndo como árboles son, escuchrá un nrrción este estilo: es verno vito ps por ntro sus hojs sol compñ, sitn cómo limtn él, poco poco v disminudo cntidd sol s hojs empiezn tornr colores, llueve mucho, sitn cómo mojn sus hojs, poco poco fuerte vito empiez llevr cd un sus hojs, vn dndo sin ningun, con invierno mnti fuertes cobijn prte bj l tronco nimlitos, dn snudos esperndo nuevo sol, qui prece poco poco comizn stir cómo ltmte sube tod slir otr vez ergí s por hojits tronco empiezn cobijn, nimles sl disfrutr s limtn ustes. Así cierr ciclo ctividd mitrs todos scnsn

48 stdos un círculo. L últim etp cierr ciclo ctivids es sin dud bj relidd experici vivid consolid vivci cd uno prticipntes; por lgo nomin comprtir inspirción. En busc crr fortlecer s expericis personles, crer un mbite inspirdor reforzr stido unión tre prticipntes. Acá lír l proecto obrv si existe posibilidd comprtir inspirción con un grupo receptivo e introduce mo llev más inspirr. Ls ctivids compñn est etp pu r conversción ocurrid l cierre ctividd nterior, ciclo experici direct, o un conversción provg lgun histori lír cid contr. Tmbién prticipnte utiliz tom meditción un crt con nturlez, orciones como don Exist cd dos mners vivir: un es como si nd fue un migro otr es como si todo lo fue, dich por Albert Einstein Ls mejores más bs coss l mundo no pu ver ni siquier tocr. Deb r stids con corzón. Hl Kler. Se le pi prticipntes len repetids veces est orción cmin por bos por diez o quince minutos, comprtirán todo lo comprtir experici vivid durnte e curso. Pr Joph Cornl, momto comprtir inspirción es cundo prmos, crecemos, germos concici nturlez. Éste es punto máximo l prdizje fluido. con

49 3.4 Beficios otorg Aprdizje Fluido este proecto Est metodologí propone un prdizje por etps don cd un complemt tie coherci con nterior. Es i este curso fotogrfí por un do cd tem más profundo nterior, vez, más simple siguite. Figur 15. Título: Proceso prdizje. Fute: Eborción propi. L tb vemos indic clidd tiempo s ctivids reción con proceso, s primers dos tomn más tiempo s siguites pero son esciles pr por r eficite s siguites. En tller gerrá este proceso circur cd c, l mismo tiempo, d cut totlidd. Lo est metodologí busc portr l curso es su sistem etps, s ctivids conceptos rán gerdos progresivmte. Se preprrá l estudinte pr estr conscite sus prticurids s su torno inmedito, l momto imprtir conocimitos específicos. Quizás éste

50 punto difercidor con otros mo prdizje por pr momto conocimitos vn r tregdos l estudinte, su mte su cuerpo estrán listos pr recibir e incorporr prtir su experici direct.

51 4. Crcterístics l proecto El objetivo gerl este proecto es ñr spectos básicos fotogrfí utilizndo este espcio pr gerr momtos reflexión sobre vlores responsbilidd, respeto tolernci un grupo niños tre ños ciudd Buos Aires, utilizndo prdizje fluido como metodologí ñnz. Objetivos específicos: Enñr spectos básicos fotogrfí como composición, mnejo luz, cudres, s nguciones cámr, funcionmito l ojo como mecnismo receptor imáges, s rmonís color, sus oríges utilids. Gerr s bs prdizje fluido expericiles ocurr con logístics vivci pr direct fotogrfí. Promover reflexión individul vlores responsbilidd, respeto tolernci cd prticipnte. Fcilitr dinámic grupl vivci vlores respeto más, consirndo tiempos cd uno, sido un escuch burr tt, procurndo más ftizr prticipntes, tres gerr puntos: no opiniones respetuoss sber esperr pcitemte turno. Mor tolernci nte s opiniones distints s propis promovido no creción juicios vlor sobre s opiniones emitids, ceptción lo diferte sber

52 escuchr otros prticipntes. Audr jóves sumn con responsbilidd sus firmciones personles sin temor juicios u opiniones más tmbién reción su sistci l curso treg s signciones. Usr fotogrfí como un instrumto pr mostrr vlores responsbilidd, tolernci respeto pr sí mismo con sus pres. Psmr con s fotogrfís s vivcis sus vlores un exposición grupl. Reconocer beficios l prdizje fluido vlores trbjdos Curso Fotogrfí. Logrr cd uno prticipntes interiorice fotogrfí como un medio expresión. 4.1 Gerlids l curso crcterístics inclusión L durción l curso rá ocho siones 90 minutos cd un. Se relizrá espcio jóves comprt pr fcilitr proceso l prdizje fluido vlores estudirán. Cd sión persigue un objetivo específico psmrá proceso fotogrfí color bnco negro. Los objetivos cd un s siones trbjo vn mno con vlores vivirán mner direct tller

53 psmrán s fotogrfís, cul es instrumto fcilitrá expresión lo prdido. Cd prticipnte primers trbjrá siones pr foclizr mner individul últim durnte sión s con un exposición, tipo colge, muestre trbjo logró durnte curso comprtiéndolo con sus pres, trbjo finlizrá con un peñ exposición grupl. Se respetrán s individulids montje grupl permitirá expresión todos prticipntes muestr finl. Amás, les solicitrá permiso prticipntes pr mostrr resultdos prciles finles sus pdres o crgdos con finlidd comprtir experici. En todo momto mntdrán como ejes fundmtles vlores propuestos pr prdizje fluido tg mor consistci cundo su lír promueve pone evinci s distints ctivids relizds durnte tller. Entre s crcterístics inclusión contrmos rán 12 jóves mbos xos tre ños cidn inscribir curso voluntrimte estén dispuestos sistir un vez por mn s cs. Los chicos estrán cursndo último niv educción primri mismo dispondrán un colegio don portátil dictrán s cs. Todos prticipntes cámr

54 fotogrfí Kodk Fun Sver 24 exposiciones con rol pícu fotográfic ISO 800 fsh, il pr fotogrfís interior exterior les fcilitrá tllerist, pr cd trbjo práctico relic fuer l u. Pr trbjo fotogrfí tridimsionl recibirán dos cámrs cd uno con finlidd logrr efectos especiles. Firmrán Astimito Informdo exigido pr relizción l Tller gún s norms étics l trbjo. Sus pdres firmrán Constimito Informdo utorice jóves prticipr Tller utilizr s imáges pr finlids únicmte cdémics. 4.2 Se Prticipntes crcterístics hn escogido jóves tre ños dds sus crcterístics físics, sociles psicológics. Este grupo edd crcteriz por estr un etp grn ctividd físic, ti necesidd hcer, mover, gstr tod ergí ti por ntro. Prte gerd por grn cmbio está dndo interior cd uno, s hormons empiezn somr cmbios físicos hc cd vez más visibles. Se mnifiestn cmbios cuerpo js gerlmte dolores huesos. El cuerpo sufre cmbios fuertes cso s chics llegn l 90% su ltur finitiv. Los chicos crec más trdímte, igulándo sus congéneres

55 durnte dolescci. Se empiezn stir persons grns construir opiniones gerlmte fundmtds otrs persons respet. Tl como dice Piget: El niño [ ] sólo reflexion con respecto cción curso, no ebor teorís, un cundo obrvdor, l notr retorno periódico recciones nálogs, pued discernir un sistemtizción espontáne sus is. Este psmito reflexivo, crcterístico l dolescte, tie ncimito hci ños, prtir l momto sujeto es cpz rzonr un modo hipotético- ductivo, es cir, sobre simples suposiciones sin reción necesri con relidd o con s crecis l sujeto, confido necesidd l rzonmito, por oposición concordnci s conclusiones con experici. (1983.p.163) En este mismo orn is, continú dicido Asocición Oritdores Cstil Mnch, (APOCLAM), jóves est edd intificn sí mismos [ ]s vris competcis l mismo tiempo. Se pu reconocer sí mismo como flojos porte, buos pr tocr un instrumto musicl [ ]Se vn hcido más utocríticos su utoestim resite cunto empiezn ver form más relist, con puntos débiles más fuertes. Normlmte evlún comprndo sus hbilids

56 sus logros con más. Su responsbles sus limitciones. (2005.p.1) stir más

57 5. Conocimitos imprtir El curso fotogrfí procur imprtir educr spectos técnicos sobre funcionmito l ojo, composición img, colores sus connotciones junto otr rie fundmtos revntes. Se consirn spectos fundmtles este rte, pues es necesrio hcer conscites prticipntes l cómo porqué cd uno estos emtos, cules tomrán consirción lo rgo s ocho cs prevists. 5.1 El ojo como medio receptor imáges luz L fotogrfí ctr su cpcidd ctividd cretiv utilizción l stido vist, por lo result importnte comprr, términos gerles, su funcionmito. L posibilidd vist reliz trvés l ojo es ssible luz. Pr finir órgno vist pomos cir : El ojo es un esfer proximdmte 2,5 cm diámetro, provisto su prte frontl un sistem óptico precisión proect un img nítid invertid superficie curv trr, lmd retin, un rie célus ssibles cerebro. recog L luz tr img trvés vín directmte pupi, un l peño

58 orifico cuo diámetro vri grcis cción múscu l iris, cción p intsidd luz. (Lngford, 1990.p.20) Otr prte importnte l ojo es lo nomin como cristlino, con cul logr focr img grcis su posición fij. En reción similitud tre ojo cámr, mbos funcionn mner precid. El lte u objetivo córne funcionn mner fín, mbos son crgdos hcer ros llegn s fon un solo punto pr luego imprimirlo iris o pícu fotográfic. Vle cotr no solo su funcionmito están s coincincis sino tmbién sus crcterístics físics, por ejemplo, mbs son b r completmte trsprtes conrvr un curvtur il pr no formr img, lo ocurre tnto con córne como lte un cámr. Luego incinci luz vie dispositivo crgdo regur cntidd mism imprimirá pícu o cntidd llegrá l retin. En cso cámr hbmos l difrgm pue grdur mnulmte ojo hbmos l iris dit medid necesit mor cntidd luz. En figur 15 obrvmos un comprción visul scil

59 puntos igules. Figur 16. Título: Comprción l ojo cámr fotográfic. Fute: Pomos hbr otr similitud cundo mcionmos coroi, cul es un cp nutre retin regurmte soci con pícu función fotográfic recibir s pues imáges est prte l ojo trsformrs tie estímu nerviosos. El zoom cristlino, cd uno respectivmte, focn proporción distnci pudido pr sí obrvr lo les interes. De est mner fundmtles pr dn interreciondos cto cretivo dos spectos fotogrfí

60 produzc. 5.2 Composición: cudres nguciones cámr L composición un img es formd por utor mism evoc lo ci involucrr o no cudro fotográfico; escoge lo be ver ntro l mismo qué proporción tmño. Pomos citr Lngford sobre este prticur. Él nos dice : L composición hce referci estructur img procedimitos expresr visulmte un motivo orgnizándolo form ms eficz posible (1983.p.54). El cudre es porción relidd cptrá con objetivo, estrá limitdo por formto. Es importnte ñr cso fotogrfí exist pocos formtos si lo comprmos con s posibilids brind cine. El formto más común fotogrfí es 35mm lmdo sí por es cortdo tirs negtivos 24x35 mm. 35 mm ncho logrndo resultdos Exist tmbién 110mm, 120mm 220mm utilizdos pr cámrs medio formto, obti imáges 4, 5x6, 6x6, 6x7 6x9 cm. Tmbién pu csificr un formto horizontl, horizontl extremo, verticl, cudrdo o inclindo. En cso l formto horizontl vemos más evintemte s línes horizontles disminu visulmte s verticles sugirido trnquilidd clm.