ESCUELA DE PADRES. Salvador Martínez Saura Director Técnico de ASTRADE
|
|
- María Concepción Domínguez Araya
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 ESCUELA DE PADRES Salvador Martínez Saura Director Técnico de ASTRADE
2 Leo Kanner Autismo infantil precoz Autistic disturbances of affective contact Nervous Child, 2, pp
3 Primera definición de Leo Kanner Extrema soledad autista. Incapacidad para establecer relaciones con las personas. Deseo obsesivo de invarianza ambiental. Insistencia obsesiva en que el ambiente no cambie. Memoria excelente. Buen potencial cognitivo. Aspecto físico normal y fisonomía inteligente.
4 Primera definición de Leo Kanner Hipersensibilidad a los estímulos. Retraso y alteración en la adquisición y uso del habla y el lenguaje. Mutismo o lenguaje sin intención comunicativa real. Limitaciones en la variedad de la actividad espontánea. Aparición de los primeros síntomas desde el nacimiento.
5 Señales de alerta a los 12 meses Menor uso del contacto ocular No respuesta de orientación al nombre Ausencia de conducta de señalar Ausencia de conductas de mostrar objetos
6 CARACTERÍSTICAS DE LOS TEA, ÁREAS AFECTADAS. Desarrollo social. 1. Trastornos cualitativos de la relación social. 2. Trastornos de las capacidades de referencia conjunta (acción, atención y preocupación conjuntas). 3. Trastornos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas. Comunicación y lenguaje. 4. Trastornos de las funciones comunicativas. 5. Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo. 6. Trastornos cualitativos del lenguaje receptivo. Anticipación y flexibilidad. 7. Trastornos de las competencias de anticipación. 8. Trastornos de la flexibilidad mental y comportamental. 9. Trastornos del sentido de la actividad propia. Simbolización. 10. Trastornos de la imaginación y de las capacidades de ficción. 11. Trastornos de la imitación. 12. Trastornos de la suspensión
7 TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO TGD TGD RETT TGD -NE SA TDI AUTISMO TEL TANV TDH.. TEA EL CONTINUO: TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
8 DSM IV Síndrome de Ásperger Trastorno desintegrativo infantil TGD (Tipo autista) Síndrome de Rett TGD TGD (No especificado)
9 DSM V TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA como un continuo. Para cada dimensión del espectro: Diferentes niveles de intensidad del cuadro Necesidades educativas especificas asociadas Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
10 NECESIDADES EDUCATIVAS NIVEL 1 SOCIAL: 1. Aceptar la compañía del adulto y compartir alguna actividad. Establecer y mantener los contactos oculares. Comenzar a aceptar límites. COMUNICACIÓN: 4. Aprender a recurrir al adulto para conseguir lo que se quiere. FLEXIBILIDAD: 7. Disminuir la rígida adherencia a la invarianza. REPRESENTACIÓN: 10. Iniciar actividades lúdicas de juego funcional.
11 NECESIDADES EDUCATIVAS NIVEL 4 SOCIAL: 1. Mantener las amistades. Comprender las sutilezas sociales. COMUNICACIÓN: 4. Aprender a diferenciar entre la información relevante y la irrelevante. Aprender a guardar silencio. FLEXIBILIDAD: 7. Controlar los pensamientos obsesivos. REPRESENTACIÓN: 10.Comprender ironías sencillas, metáforas, sarcasmos y enunciados realizados en un lenguaje figurado
12
13
14
15 CARACTERÍSTICAS DE LOS TEA Son trastornos complejos. Afectan al desarrollo del sistema nervioso. Permanecen durante toda la vida. Sus manifestaciones y sus necesidades pueden variar a lo largo de las diferentes etapas del desarrollo.
16 CARACTERÍSTICAS DE LOS TEA No existe un marcador biológico para permitir el diagnóstico. El diagnóstico pues se hace evaluando la conducta de la persona.
17 TRATAMIENTO DE LOS TEA Por el momento no existe cura para los TEA, pero hay factores que influyen en el desarrollo: Diagnóstico temprano. Recursos educativos adecuados. Mejora y especialización de los profesionales que prestan apoyo.
18 Principios de los tratamientos (Riviére, 1997): 1. Específicos. 2. Personalizados e individualizados. 3. Estructurados. 4. Fomentar la generalización.
19 Principios de los tratamientos (Riviére, 1997): 5. Intensidad. 6. Participación activa. 7. Aprendizaje sin errores. 8. Aprendizaje significativo.
20 Principios de los tratamientos (Riviére, 1997): 9. Inclusión. 10. Respeto a la individualidad y a los derechos.
21 PERTENECEMOS Y COMPARTIMOS
22 PERTENECEMOS Y COMPARTIMOS
23 PERTENECEMOS Y COMPARTIMOS
24 PERTENECEMOS Y COMPARTIMOS
25 NI PERTENECEMOS NI COMPARTIMOS
26 Valoración de los tratamientos según el Instituto Carlos III 4 Niveles de evidencia: Sin evidencia y no recomendados Evidencia débil y sólo recomendados en estudios experimentales Evidencia débil, aunque recomendados Evidencia de eficacia y recomendados
27 Sin evidencia y no recomendados Doman-Delacato Lentes de Irlen Terapia psicodinámica Secretina Terapia antimicótica Tratamiento con quelantes Inmunoterapia Terapia sacrocraneal Terapias asistidas con animales
28 Evidencia débil y sólo recomendados en estudios experimentales Integración auditiva Integración sensorial Psicoterapias expresivas Vitaminas y suplementos dietéticos Dietas sin gluten/caseína
29 Evidencia débil, aunque recomendados Promoción de competencias sociales Sistemas alternativos/aumentativos de comunicación (SAAC). Sistema TEACCH Terapia cognitivoconductual ISRS en adultos con TEA Estimulantes en TEA + TDA/H ISRS: inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina; TDA/H: trastorno de déficit de atención/hiperactividad; TEACCH: tratamiento y educación de alumnado discapacitado por autismo y problemas de comunicación
30 Evidencia de eficacia y recomendados Intervenciones conductuales Risperidona
31 BIENESTAR EMOCIONAL Ambiente predecible y estructurado. Comprensión y expresión emocional Ajuste conductual DESARROLLO PERSONAL Aprendizajes Funcionales Desarrollo de Comunicación Sistemas aumentativos AUTODETERMINACION Empoderamiento Conducta autónoma Elecciones personales BIENESTAR FISICO Y MATERIAL Atención sanitaria especifica Sistemas de Protección Social NE asociadas a CALIDAD DE VIDA RELACIONES INTERPERSONALES Diversidad, incorporación a grupos. Relaciones empaticas Programas específicos para área social DERECHOS Carta de derechos autismo Educación temprana especifica INCLUSION SOCIAL Integración Escolar Uso de servicios comunitarios Ocio Inclusivo
32 AUTISM IS NOT THE PROBLEM IGNORANCE IS
33 EL AUTISMO NO ES EL PROBLEMA, ES LA IGNORANCIA
Grupo de Estudio sobre Atención Temprana de AETAPI (Asociación Española de Profesionales del Autismo). "Atención Temprana a niños y niñas con
Atención Temprana y Autismo Salvador Repeto Autismo Cádiz Jornadas Nacionales sobre Trastornos del Espectro Autista. Málaga, 12-1414 de noviembre de 2009 Atención Temprana en niños y niñas con TEA Grupo
Más detallesRebeca Jiménez Sahagún Ana Izquierdo Moreno
Rebeca Jiménez Sahagún Ana Izquierdo Moreno Clasificación Tratamientos sensorimotrices: Entrenamiento en integración auditiva Terapia de integración sensorial Método de Doman-Delacato Lentes de Irlen
Más detallesQue sabemos y que no, sobre Autismo Infantil? Antonio Pons Tubío
Que sabemos y que no, sobre Autismo Infantil? Antonio Pons Tubío Prevalencia Incremento de la prevalencia de TEA. 1/110 Posibles causas Mayor sensibilización = mayor número de diagnósticos Ampliación de
Más detallesTrastornos del Espectro
Trastornos del Espectro Autista en Educación Especial Francisco Rodríguez Santos CPEE María Soriano UAM 1. Características Perturbación grave y generalizada habilidades para la interacción social habilidades
Más detallesEnfoque Proactivo en el tratamiento de conductas desafiantes en personas del espectro autista. Luis Benites Morales
Enfoque Proactivo en el tratamiento de conductas desafiantes en personas del espectro autista Luis Benites Morales RECIENTES INTERVENCIONES EN EL TRATAMIENTO DE PERSONAS DEL ESPECTRO AUTISTA TRASTORNO
Más detallesLOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN
PRUEBA PRÁCTICA DEL CURSO LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: DETECCIÓN E INTERVENCIÓN CFIE de Segovia, del 17 al 25 de abril de 2012 NOMBRE DE LA PERSONA QUE CUMPLIMENTA EL CUESTIONARIO: A continuación
Más detallesCaracterísticas del niño con Síndrome de Asperger
SÍNDROME DE ASPERGER El Síndrome de Asperger se caracteriza por una alteración grave de la interacción social y por patrones de comportamiento restrictivos y repetitivos, pero con conservación del desarrollo
Más detallesSíndromes específicos. Fomentando prevención y promoción de la salud a diario.
Síndromes específicos Fomentando prevención y promoción de la salud a diario. Trastorno del desarrollo que aparece en los tres primeros años de vida y afecta al desarrollo cerebral normal de las habilidades
Más detallesINTERVENCIONES PARA PERSONAS CON TEA (Trastorno del Espectro Autista)
INTERVENCIONES PARA PERSONAS CON TEA (Trastorno del Espectro Autista) Nuestra Fundación tiene por objetivo fundamental el poder brindar a profesionales del área de la educación y la salud herramientas
Más detallesTrastornos generalizados del desarrollo. Natalia Jimeno Bulnes
Trastornos generalizados del desarrollo Natalia Jimeno Bulnes 1 ESQUEMA Introducción Autismo Otros trastornos generalizados del desarrollo 2 ESQUEMA Introducción Autismo Otros trastornos generalizados
Más detallesTRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO: SÍNDROME DE ASPERGER CEIP PABLO PICASSO
TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO: SÍNDROME DE ASPERGER CEIP PABLO PICASSO POR QUÉ ESTA SESIÓN? ES UNO DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO MÁS ENIGMÁTICO Y PARADÓJICO DIAGNÓSTICO Y PREOCUPACIÓN RECIENTE:
Más detallesEl pasado 2 de abril se celebró el
EL AUTISMO REQUIERE LO MEJOR DE NOSOTROS COMO PROFESIONALES Y PERSONAS ENTREVISTA A RICARDO CANAL, EXPERTO EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Inés Magán y Silvia Berdullas El pasado 2 de abril se celebró
Más detallesPERSONAS DIFERENTES, LUCHAS IGUALES. Un testimonio de vida: Leonel Barrera y Leitza Cruz
PERSONAS DIFERENTES, LUCHAS IGUALES Un testimonio de vida: Leonel Barrera y Leitza Cruz Autismo O El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación,
Más detallesCurso Experto. Experto en Trastorno del Espectro Autista
Curso Experto Experto en Trastorno del Espectro Autista Índice Experto en Trastorno del Espectro Autista 1. Sobre Inesem 2. Experto en Trastorno del Espectro Autista Descripción / Para que te prepara /
Más detallesÍndice general. Capítulo 2... 65 Desarrollo evolutivo en los Trastornos del Espectro del Autismo por Pedro Jiménez... 65
Índice general Prólogo por Mercedes Belinchón... 3 A quién va dirigido el libro?... 5 Convenciones generales... 5 Listado de colaboradores... 7 Índice general... 15 Capítulo 1... 23 Actualización conceptual
Más detallesTRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO: EL AUTISMO
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO: EL AUTISMO AUTORÍA MARIA VICTORIA RUIZ DÍAZ TEMÁTICA TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA Resumen Los trastornos
Más detallesEL TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO
EL TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO QUÉ ES EL AUTISMO? DEFINICIÓN Autismo Europa - Descripción del Autismo Los Trastornos del Espectro del
Más detallesTEMARIO MÓDULO 1: Concepción actual del autismo y los TGD. MÓDULO 2: Diagnóstico diferencial. MÓDULO 3: El modelo cognitivo conductual.
TEMARIO MÓDULO 1: Concepción actual del autismo y los TGD. : Historia y evolución de la caracterización y tratamiento del autismo y los TGD. : psiquiátrica. neurológica. : psicoanalítica. : comunicativa
Más detallesVERSIÓN PRELIMINAR SUJETA A MODIFICACIONES UNA VEZ CONFRONTADO CON EL EXPEDIENTE ORIGINAL (S-4009/12) PROYECTO DE DECLARACION DECLARA
Senado de la Nación Secretaria Parlamentaria Dirección General de Publicaciones VERSIÓN PRELIMINAR SUJETA A MODIFICACIONES UNA VEZ CONFRONTADO CON EL EXPEDIENTE ORIGINAL El Senado de la Nación (S-4009/12)
Más detallesLA INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIALES EN EL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL CONTINUO AUTISTA
LA INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIALES EN EL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL CONTINUO AUTISTA José Manuel Herrero Navarro, Director del EOEP Específico de Autismo y otros Trastornos Graves del Desarrollo
Más detallesTrastornos generalizados del desarrollo: Trastornos del espectro autista. Dr. Victor Hugo Manzano Encinas 2015
Trastornos generalizados del desarrollo: Trastornos del espectro autista Dr. Victor Hugo Manzano Encinas 2015 Grupo de patologías caracterizada por alteraciones significativas en: Relaciones sociales Comunicación
Más detallesCLASIFICACIONES INTERNACIONALES DE LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
CLASIFICACIONES INTERNACIONALES DE LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES (DSM- IV-TR) F84 TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO F84.0
Más detallesDIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DEL AUTISMO
CURSO DE VERANO 2015 HTTP://WWW.UPCT.ES/CONTENIDO/CURSOSVERANO/INICIO.PHP DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DEL AUTISMO Cuando hablamos de autismo y de personas con autismo estamos hablando de un conjunto de alteraciones
Más detallesCÓMO SE ORGANIZA LA ENSEÑANZA EN UN CENTRO ESPECÍFICO O AULA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL? por Mª Carmen Ramírez Serrano
CÓMO SE ORGANIZA LA ENSEÑANZA EN UN CENTRO ESPECÍFICO O AULA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL? por Mª Carmen Ramírez Serrano Todo lo que no poseemos por nuestro nacimiento y de lo que tenemos gran necesidad
Más detallesAUTISMO: CONCEPTO, DIAGNÓSTICO Y APROXIMACIÓN EDUCATIVA
AUTISMO: CONCEPTO, DIAGNÓSTICO Y APROXIMACIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN Los trastornos generalizados del desarrollo (TGD) comprenden un grupo de trastornos que se caracterizan por déficit en determinadas
Más detallesNeurodiversidad e Inclusión Educativa
Neurodiversidad e Inclusión Educativa 2015 Lic. Victoria Poenitz eancweb@gmail.com Dr. Fabián Román Neurodiversidad e Inclusión Educativa Cual seria el Típico Maestro? Neurodiversidad e Inclusión Educativa
Más detallesCURSOS DE FORMACIÓN 2015
CURSOS DE FORMACIÓN 2015 Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) Certificados por la Facultad de Formación del Profesorado de la ULPGC OBJETIVOS El Centro Psicología Infantil FOR.TE.A especializado en
Más detallesDr. Fernando Alonso. Uno de los cuadros más complejos y graves
MESA REDONDA Trastorno generalizado del desarrollo: un trastorno para todos Jueves 18 de Noviembre / 16:00 a 17:30 Abordaje del niño autista Es posible derribar el muro? Dr. Fernando Alonso Hospital Provincial
Más detallesGuía del Curso Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana
Guía del Curso Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana Modalidad de realización del curso: Número de Horas: Titulación: A distancia y Online 120 Horas Diploma
Más detallesEspecialista en Autismo y TGD Infantil (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)
Especialista en Autismo y TGD Infantil (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Especialista en Autismo
Más detallesConceptualización y caracterización de niños, niñas y jóvenes con TEA y TDAH
Conceptualización y caracterización de niños, niñas y jóvenes con TEA y TDAH Dra. Katia Sandoval Rodríguez P. Universidad Católica de Valparaíso Proyecto Fondecyt Nº1151030 Valparaíso, 15 de mayo de 2015
Más detallesTRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE DRA. MARCIA LÓPEZ BETANCOURT
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE DRA. MARCIA LÓPEZ BETANCOURT TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN EL NIÑO QUE HABLA MAL EL NIÑO QUE TARDA EN HABLAR EL NIÑO QUE DEJA DE HABLAR OTROS TRASTORNOS EL NIÑO QUE
Más detalles. Que es Autismo? Que es Autismo? Que es Autismo? Que es Autismo? Que es Autismo? TGDNE Asperger Autismo Que es Autismo? Herramientas DSM IV - TR Trastorno Autista: Total de 6 o mas < 3 años Déficit Social
Más detallesEspecialista en Autismo y TGD Infantil (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)
Especialista en Autismo y TGD Infantil (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Especialista en Autismo y TGD Infantil (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)
Más detallesPsicopatología audición y lengauje
Psicopatología audición y lengauje Grado de Magisterio. Mención AUDICIÓN y LENGUAJE. Javier Tomás Bórnez Plana jtbornez@ucjc.edu Información BLOQUE CONTENIDOS Conceptualización psicopatología de AL. Dificultades
Más detallesDr. Arturo Delgado Santos
Dr. Arturo Delgado Santos Calidad de vida: Es un concepto multidimensional que refleja las condiciones de vida deseadas por una persona en relación a ocho necesidades: bienestar emocional, relaciones interpersonales,
Más detallesTRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA(TEA) Autora: Susana Morillo Espinosa
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA(TEA) Autora: Susana Morillo Espinosa DATOS EPIDEMIOLOGICOS DEL TEA EN ESPAÑA 1980 1990 1 /10.000 NIÑOS Confederación Autismo España 2000 MM DATOS EPIDEMIOLOGICOS DEL TEA
Más detallesH.Cámara de Diputados de la Nación PROYECTO DE DECLARACIÓN DECLARA:
Texto facilitado por los firmantes del proyecto. H.Cámara de Diputados de la Nación PROYECTO DE DECLARACIÓN Nº de Expediente 8801-D-2014 Trámite Parlamentario 161 (06/11/2014) Firmantes NEGRI, MARIO RAUL.
Más detallesintervención educativa no varía, independientemente de que en un momento dado podamos o no concretar el tipo de trastorno generalizado del desarrollo.
PROTOCOLO DE DERIVACION ACTUALIZADO PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON AUTISMO Y CON OTROS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO. El autismo y los demás Trastornos Generalizados del Desarrollo son trastornos
Más detallesATENCIÓN TEMPRANA EN LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO. Mª José Méndez García Mª Luisa Segura Martínez
ATENCIÓN TEMPRANA EN LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO DEFINICIÓN DEL TRASTORNO AUTISTA-SINTOMATOLOGIA SINTOMATOLOGIA RETROSPECTIVA HISTÓRICA: KANNER: ALTERACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS REFERIDAS
Más detallesUn trastorno del espectro autista. Sobre el síndrome de Asperger
Un trastorno del espectro autista El síndrome de Asperger es un trastorno neurobiológico que forma parte de un grupo de enfermedades que se conocen bajo el nombre de trastornos del espectro autista. El
Más detallesPonencia: Estrategias de enseñanza y aprendizaje en la educación inclusiva. Autor: Rea Hinojoza Ángel Alberto aarh02@yahoo.es
: Ponencia: Estrategias de enseñanza y aprendizaje en la educación inclusiva. Autor: Rea Hinojoza Ángel Alberto aarh02@yahoo.es Educación inclusiva: un derecho 1) Declaración de derechos humanos (1948)
Más detallesAtualidades em Aprendizagem - Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje.
XIII Jornada da Psicologia. Universidade do Vale do Sapucaí -UNIVAS, Pouso Alegre, MG, 2012. Atualidades em Aprendizagem - Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje. Urquijo, Sebastián. Cita: Urquijo, Sebastián
Más detallesDEFINICION AUTISMO Trastorno Generalizado del Desarrollo
AUTISMO Y ASPERGER DEFINICION AUTISMO El autismo es un Trastorno Generalizado del Desarrollo, de origen biológico (tiene un importante componente genético) que afecta cualitativamente a diversas funciones
Más detallesPROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
PROGRAMA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 2013-2016 ANTECEDENTES.- La educación del Colegio Pachamama, el colegio, se basa en la pedagogía reformada europea con una visión holística, la cual promueve el respeto
Más detallesRaquel Carmona,MS SLP
Raquel Carmona,MS SLP Institución sin fines de lucro que lleva mas de 36 años sirviendo a la niñez puertorriqueña de su comunidad inmediata y pueblos limítrofes. Creada por un grupo de padres que quería
Más detallesRETARDOS MENTALES, TRASTORNO DEL DESARROLLO, DEL COMPORTAMIENTO Y DE LAS EMOCIONES
RETARDOS MENTALES, TRASTORNO DEL DESARROLLO, DEL COMPORTAMIENTO Y DE LAS EMOCIONES Son trastornos definidos por la presencia de un desarrollo mental incompleto o detenido, caracterizado principalmente
Más detallesCapítulo 4: Categorías de elegibilidad
23 Capítulo 4: Categorías de elegibilidad En este capítulo, usted: conocerá las diferentes categorías de educación especial 24 La Ley de Educación de Estudiantes con Discapacidades (Individuals with Disabilities
Más detallesUso y abuso del término autismo
GRUPO ACCIONES CONTRA LOS MITOS DEL AUTISMO Por un tratamiento digno del autismo, sin mitos ni usos peyorativos Uso y abuso del término autismo http://autismosinmitos.blogspot.com/ https://www.facebook.com/accionescontralosmitosdelautismo
Más detallesComunicación por. Intercambio de Imágenes. en el aula específica TEA
Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes en el aula específica TEA Raquel de la Fuente Erruz (626885) Asignatura: Trabajo de Fin de Grado Curso: 2013-2014 Director del trabajo: Adoración Alves
Más detallesASIGNATURA: Introducción a la Inteligencia Artificial y los Sistemas Expertos. FECHA DE ENTREGA AL ESTUDIANTE: Adjunto a la Primera Prueba Parcial
347 TP Lapso 2014-2 1/9 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO AREA: INGENIERÍA TRABAJO PRÁCTICO ASIGNATURA: Introducción a la Inteligencia Artificial y los Sistemas Expertos CÓDIGO: 347
Más detallesLOS BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN EL TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD
LOS BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN EL TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD Por Isabel Francisca Álvarez Nieto. El síndrome hipercinético o trastorno de hiperactividad, fue descrito por primera vez en 1902 por
Más detalles«La solución está en la prevención»
II Congreso Nacional 2015 Diferencias Individuales y Necesidades Educativas Específicas, Innovación en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje. «La solución está en la prevención» INDICE 1. 2. 3. 4. 5. Presentación
Más detallesFormación IRIDIA 2011/2012
Septiembre 2011 www.equipoiridia.es Formación IRIDIA 2011/2012 Contenido En este dossier os ofrecemos nuestra oferta de formación para el curso 2011/2012. En nuestra web podréis ampliar información y encontrareis
Más detallesCÓMO INTERVENIR CON ALUMNOS CON TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO
CÓMO INTERVENIR CON ALUMNOS CON TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO AUTORÍA Mª DOLORES GARCÍA RUIZ TEMÁTICA TRASTORNO GENERALIZADO DEL DEARROLLO ETAPA EI, EP, ESO Resumen Definiremos el Trastorno Generalizado
Más detallesExperto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana
Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Experto en Trastornos
Más detallesRecursos TIC accesibles
Recursos TIC accesibles Rosa Aparicio Pallás ipadsautismo.blogspot.com.es @ipadsyautismo Actualmente existen diferentes tipos de tecnologías aplicadas a la educación y más específicamente a la educación
Más detallesTEA (Trastorno del Espectro Autista)
TEA (Trastorno del Espectro Autista) El trabajo de los niños no es aprender. Nuestro trabajo es enseñarles de la mejor manera para que aprendan Noemi Quibus Ricard Ferrer WEB: FACEBOOK: www.facebook.com/animateaautisme
Más detallesLic. Katia Granja Garzón I N T E R V E N C I Ó N T E M P R A N A
Lic. Katia Granja Garzón I N T E R V E N C I Ó N T E M P R A N A Estimulación temprana Se refiere al conjunto de técnicas aplicadas en la primera etapa de la vida del niño, para potenciar sus habilidades
Más detallesEDUCACIÓN FICHA DE EN DERECHOS AUTOEVALUACIÓN. Grupo de Trabajo 2: Tutores TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓN DESDE LOS DERECHOS DE INFANCIA
EDUCACIÓN EN DERECHOS FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Grupo de Trabajo 2: Tutores UNICEF/NYHQ2003-0081/John McConnico TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓN DESDE LOS DERECHOS DE INFANCIA >> EDUCACIÓN EN DERECHOS Ficha de
Más detallesMÁS SALUD. Recomendaciones básicas para la mejora de la salud de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo
MÁS SALUD Federación Vasca de Asociaciones en Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual 944 211 476 fevas@fevas.org Colón de Larreátegui 26, bajo C 48009 BILBAO www.fevas.org Recomendaciones básicas
Más detallesINTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: 2172-4202 REVISTA ARISTA DIGITAL
3-DIFICULTADES COMUNICATIVO LINGÜÍSTICAS DE UN ALUMNO CON TGD 01/10/2012 Número 25 AUTOR: Virginia Marcilla Sobejano CENTRO TRABAJO: Centro de recursos INTRODUCCIÓN La primera descripción del autismo apareció
Más detallesLa intervención con alumnos con Trastorno Generalizado del Desarrollo en las distintas etapas educativas
La intervención con alumnos con Trastorno Generalizado del Desarrollo en las distintas etapas educativas www.magister.com info@magister.com 902 99 55 98 ANDALUCÍA - ARAGÓN - ASTURIAS - BALEARES - CANARIAS
Más detallesSERVICIO ESCUELA DE PADRES
IE&F. GABINETE PSICOLOGIA Y PSICOPEDAGOGIA-LOGOPEDIA SITUADO EN MORALZARZAL. Es un Gabinete especializado en el tratamiento y valoración de patologías de niños y adolescentes. Donde se realiza valoración
Más detallesTRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
1 Reflexione s y Experiencias e n Educación revistaclave21@g m ail.co m CEP de Villa m artín. ISSN: 1989-9564 TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Autoría: Luis Fernando López Martínez Te m ática: Atención a
Más detallesTITULO: INCLUSIÓN DEL ALUMNOS DEL AULA TEA EN EL CENTRO ORDINARIO A TRAVÉS DE LAS TICS.
TITULO: INCLUSIÓN DEL ALUMNOS DEL AULA TEA EN EL CENTRO ORDINARIO A TRAVÉS DE LAS TICS. RESUMEN PROYECTO. El proyecto que queremos emprender consiste en utilizar las TICs para que el alumnado autista del
Más detallesC. Milani - Sally Rogers Gery Dawson Resumen Dr. Carlos Marcín Salazar CLIMA 2008
C. Milani - Sally Rogers Gery Dawson Resumen Dr. Carlos Marcín Salazar CLIMA 2008 Enfoque para preescolares en el espectro autista 12 a 48 meses Satisfacer las necesidades únicas de infantes con autismo.
Más detallesESCOLARIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ESCOLARIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1 Índice 1. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE FLEXIBILIZACIÓN. 2. ALUMNADO CON DISCAPACIDAD. a. Alumnos/as ciegos/as
Más detallesEvaluación de las Necesidades del Autismo de Pensilvania
Evaluación de las Necesidades del Autismo de Pensilvania Una Encuesta a Individuos y Familias que Viven con Autismo Reporte #5 Diagnóstico & Seguimiento Departamento de Bienestar Público de Pensilvania
Más detallesInforme 1 - Resumen. DFE (Detección de dificultades para la prevención del Fracaso Escolar) Resultados de: Alumno A. Curso:
La solución empieza en la detección DFE (Detección de dificultades para la prevención del Fracaso Escolar) Informe 1 - Resumen Resultados de: Alumno A Curso: Fecha: martes, 22 de enero de 2013 Contestada
Más detallesINDICE Capitulo 1. El Contexto de la Educación Especial: El Legado del Siglo XX y la Promesa del Nuevo Milenio Las Esencia de las Discapacidades
INDICE Prefacio XIII Capitulo 1. El Contexto de la Educación Especial: El Legado del 1 Siglo XX y la Promesa del Nuevo Milenio Una perspectiva personal: Una oportunidad para compartir mi propio 1 punto
Más detallesCENTRO DE DÍA ATENPACE
CENTRO DE DÍA ATENPACE El Centro de Día ATENPACE para la atención a personas adultas con parálisis cerebral comenzó a desarrollar su actividad en septiembre del año 2000. Es un servicio de atención integral
Más detallesCASOS CLÍNICOS EL LAZO
CASOS CLÍNICOS EL LAZO Diagnóstico principal F72.9 Retraso mental grave [318.1] Etiología orgánica: Aparente lesión cerebral por parto prematuro Características físicas: Ceguera, baja estatura, retinopatía,
Más detallesEXPOSICIÓN DE MOTIVOS
Proyectos Legislativos Instancia: Cámara de Diputados Fecha: 27 de marzo, 2014. Tipo de Proyecto: PUNTO DE ACUERDO PUNTO DE ACUERDO, PARA EMPRENDER UNA CAMPAÑA DE DETECCIÓN DEL AUTISMO EN FASE PRIMARIA.
Más detallesPORTAFOLIO COLABORADORES Y DONACIONES
PORTAFOLIO COLABORADORES Y DONACIONES QUIENES SOMOS Somos una organización no gubernamental sin ánimo de lucro cuyo objetivo apunta a favorecer el desarrollo humano, organizacional, empresarial, social
Más detallesÍNDICE GENERAL. Prefacio... 5 Los autores... 7 A quién va dirigido?... 9
Guía de comprensión para profesionales, familiares y afectados ÍNDICE GENERAL Prefacio... 5 Los autores... 7 A quién va dirigido?... 9 Capítulo 1 Evolución del síndrome de Asperger en sus setenta años
Más detallesOCIO EN MOVIMIENTO. TEL:600 38 39 89 info@ocioequilicua.com. www.ocioequilicua.com
OCIO EN MOVIMIENTO TEL:600 38 39 89 info@ocioequilicua.com www.ocioequilicua.com QUIÉNES SOMOS? Equilicuá es una nueva empresa de Animación Sociocultural. Entendemos y orientamos nuestra actividad hacía
Más detallesTemática general: Los temas prioritarios a atender en el periodo 2015-2019 Subtema: Derechos Humanos EL ESPECTRO AUTISTA EN LA UNIVERSIDAD
Autor (a): Jetmy Molina Abarca UABC Valle de las Palmas Centro de Ciencias de la Salud Correo electrónico: jetmy.molina@uabc.edu.mx Temática general: Los temas prioritarios a atender en el periodo 2015-2019
Más detallesEvaluación de las Necesidades del Autismo de Pensilvania
Evaluación de las Necesidades del Autismo de Pensilvania Una Encuesta a Individuos y Familias que Viven con Autismo Reporte # 3: Barreras y Limitaciones para el Acceso al Servicio Departamento de Bienestar
Más detallesGPC. Guía de Referencia Rápida. Diagnóstico y Manejo de los Trastornos del Espectro Autista. Guía de Práctica Clínica
Guía de Referencia Rápida Diagnóstico y Manejo de los Trastornos del Espectro Autista GPC Guía de Práctica Clínica Catálogo maestro de guías de práctica clínica: IMSS-528-12 Guía de Referencia Rápida F.84.0
Más detallesSegún la ley IDEA, el plan individualizado PISF se pone por escrito e incluye los siguientes elementos: REACHING OUT. PROVIDING HELP. GIVING HOPE.
Transición de servicios desde el nacimiento hasta los tres años y desde edad preescolar hasta kindergarten: Plan Individualizado de Servicios para la Familia (PISF) Por Mary Beth Bruder, Ph.D., Profesora
Más detallesTrastorno del espectro autista. Dr. Mario Hernando Cáceres Vargas Presidente del Colegio de Psiquiatría y Psicofarmacología de Nuevo León
Trastorno del espectro autista Dr. Mario Hernando Cáceres Vargas Presidente del Colegio de Psiquiatría y Psicofarmacología de Nuevo León Antecedentes En 1908, Eugen Bleuler fue el primero en utilizar la
Más detallesT R A S T O R N O S G E N E R A L I Z A D O S D E L D E S A R R O L L O
C R I E N O. 5 J O Y A S D E L N O V I E M B R E 2 0 1 3 V O L U M E N 1, N º 1 T R A S T O R N O S G E N E R A L I Z A D O S D E L D E S A R R O L L O C O N T E N I D O : C R I E J O Y A S D E L S E R
Más detallesQué población escolar recibe psicofármacos? Trastornos de la conducta.
2ª Congreso Argentino de Discapacidad en Pediatría. Tratamientos Psicofarmacológicos en la etapa escolar. Dr Héctor Iddon Neurólogo de niños. 28 Septiembre 2012 Qué población escolar recibe psicofármacos?
Más detallesTEMARIO DE INTERVENCIÓN SOCIO-COMUNITARIA
TEMARIO DE INTERVENCIÓN SOCIO-COMUNITARIA 1. DESARROLLO EVOLUTIVO DEL SER HUMANO. 1.1. Desarrollo, crecimiento y maduración. Análisis comparativo de los diferentes modelos explicativos. 1.2. Desarrollo
Más detallesCurso Intensivo de Entrenadores de Perros de Terapia
Curso Intensivo de Entrenadores de Perros de Terapia Dirigido a profesionales de la salud o/y educación o/y personas que deseen empezar su carrera profesional en el ámbito a través de la incorporación
Más detallesEspecialmente Música
Especialmente Música Capacitación online MÚSICA y DISCAPACIDAD en la PRAXIS EDUCATIVA y CLINICA DIRECTOR y DISEÑO Lic. Prof. Pedro Boltrino, Especialista en temas de Inclusion, Diversidad y Discapacidad.
Más detallesPodría ser que, a pesar de tener un lenguaje más elaborado y una buena capacidad de aprendizaje, el niño:
UN NIÑO casi COMO LOS DEMÁS...pero que parece DIFERENTE. SABE QUÉ ES EL TGD? Trastorno generalizado del desarrollo Parece diferente porque... No busca la compañía de otros niños o adultos No pide ayuda
Más detallesAlumnos con necesidades educativas especiales asociadas a trastornos graves del lenguaje y la comunicacion
Alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a trastornos graves del lenguaje y la comunicacion La comunicación es el proceso por el cual los seres humanos intercambiamos informaciones sobre
Más detallesMaster en Atención Temprana
Master en Atención Temprana Objetivos: Adquirir una base general en cuanto a fundamentación y marco normativo de la Atención Temprana. Identificar los estándares fundamentales que permitan ofrecer un servicio
Más detallesLa integración nos hace crecer a todos.
La integración nos hace crecer a todos. Qué es integrandes.org? integrandes.org es la unión de personas con discapacidad intelectual, familias, amigos y colaboradores. Entre todos trabajamos cada día por
Más detallesAUTISMO. ACTIVIDAD 3.
AUTISMO. Enfoque actual del autismo: No es una enfermedad. Consideración desde una perspectiva evolutiva, como un trastorno profundo del desarrollo. No sólo es una alteración del niño, sino del ciclo vital
Más detallesLicda. Orpha Mayén E-mail : orphamayen@yahoo.com/ orpha.mayen@mined.gob.sv Ministerio de Educación
* Licda. Orpha Mayén E-mail : orphamayen@yahoo.com/ orpha.mayen@mined.gob.sv Ministerio de Educación * * El término autismo (del vocablo griego autos = limitación a sí mismo) se refiere a comportamientos
Más detallesHELLO!!! How are you? My name is Paula. Do you follow me? INICIACIÓN A LA LENGUA INGLESA EN LA ESCUELA INFANTIL
HELLO!!! How are you? My name is Paula. Do you follow me? INICIACIÓN A LA LENGUA INGLESA EN LA ESCUELA INFANTIL Ventajas y Beneficios de aprender Ventajas y beneficios de aprender un idioma en edades tempranas
Más detallesDecreto 375/2015. La Plata, 7 de mayo de 2015.
Decreto 375/2015 La Plata, 7 de mayo de 2015. VISTO el expediente Nro. 2166-481/10 por el cual tramita la reglamentación de la Ley Nro. 14.191, modificada por la Ley Nro. 14.651, y CONSIDERANDO: Que mediante
Más detallesExperto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana
Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención Temprana Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Experto en Trastornos del Espectro del Autismo: Detección e Intervención
Más detallesPSICOLOGIA. Información a alumnos 1º de Bachillerato OBJETIVOS GENERALES Y EVALUACIÓN
Psicologia 2014/2015 PSICOLOGIA Información a alumnos 1º de Bachillerato OBJETIVOS GENERALES Y EVALUACIÓN A.- OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales para el Bachillerato buscan el desarrollo de capacidades
Más detallesEspecialista en Autismo y TGD Infantil (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)
Especialista en Autismo y TGD Infantil (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Especialista en Autismo y TGD Infantil (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) Duración: 290 horas Precio: 199 * Modalidad: Online
Más detallesEvaluación de las Necesidades del Autismo de Pensilvania
Evaluación de las Necesidades del Autismo de Pensilvania Una Encuesta a Individuos y Familias que Viven con Autismo Reporte #2: Necesidades de Servicio Departamento de Bienestar Público de Pensilvania
Más detallesLos requisitos de accesibilidad en un proyecto software. Implicaciones de usuarios discapacitados en el proceso software
UNIVERSIDAD POLITECNICA DE MADRID Facultad de Informática Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos e Ingeniería de Software Resumen del Trabajo tutelado: Los requisitos de accesibilidad en un
Más detalles