PLAN DE AREA LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

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1 PLAN DE AREA LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS MEDELLIN-ANTIOQUIA 2011

2 INTRODUCCIÓN Ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación y mejorar la eficiencia del sector educativo son los tres pilares que el plan de desarrollo educativo trabaja para dar respuesta a las necesidades de cobertura y calidad que requiere el país para alcanzar mejores condiciones de desarrollo social y económico y mejorar la calidad de vida de la población. Por estas razones el ministerio de educación nacional define y socializa estándares para los niveles de educación. Los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés; contribuyen a que los estudiantes colombianos se preparen para afrontar las exigencias del mundo globalizado. Recordemos que los estándares son criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones de Colombia. Se espera que con estos estándares los profesores de Inglés, los directivos, los padres de familia y los estudiantes tengan claridad sobre lo que los estudiantes deben aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que aprendieron, para que así de esta manera puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral. Es necesario aclarar los distintos conceptos de bilingüismo, segunda lengua y lengua extranjera. El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la comunicación entre los ciudadanos de un país; generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero. Y lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma durante periodos controlados. Teniendo claros estos conceptos; en el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés tiene carácter de LENGUA EXTRANJERA.

3 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en el estudiante el conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto determinado. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Desarrollar en los estudiantes habilidades orales y escritas que le ayuden a desenvolverse en diferentes situaciones. Estimular al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el intercambio entre diferentes sociedades. Ofrecer mayores y mejores oportunidades estudiantiles y laborales. Facilitar el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países. Permitir el acceso a becas y pasantías fuera del país.

4 METODOLOGÍA La Enseñanza de una lengua extranjera en la institución educativa La Candelaria se ha considerado una tarea difícil de lograr debido a las diversas situaciones a las que se ven expuestos los estudiantes durante este proceso. Dichas situaciones pueden estar comprendidas en los diferentes estilos de aprendizaje, los niveles de motivación, las políticas gubernamentales e internacionales, las expectativas de los profesores y estudiantes, la disponibilidad de recursos y la precisión de materiales. Son éstos, algunos ejemplos de las múltiples luchas con las que los maestros y los estudiantes tienen que tratar. Las inesperadas y diversas circunstancias en las que los estudiantes y profesores requieren el uso del lenguaje para enfrentar el mundo ya que se considera el idioma Inglés una herramienta fundamental en el mundo actual el cual requiere grandes conocimientos en diferentes campos incluyendo el aprendizaje de una lengua extranjera. Reconociendo la importancia del idioma Inglés es necesario aplicar diferentes estrategias y metodologías para mejorar el aprendizaje de dicho idioma y dar solución a los diferentes inconvenientes que se pueden presentar durante la enseñanza- aprendizaje del mismo. A continuación se presentan las diferentes temáticas que se hacen necesarias para el aprendizaje de una lengua extranjera. CONTENIDOS EN PRIMARIA: Animales Alfabeto There is there are Colores Saludos y despedidas Comandos verbo TO BE Pronombres personales WH- questions Profesiones Meses, días y estaciones Preposiciones Los números

5 Ciudad y pueblo Adjetivos Comida Presente simple Rutina. CONTENIDOS EN SECUNDARIA: Adverbios de frecuencia, tiempo y lugar Preposiciones Verbo to be Preguntas con WH Adjetivos posesivos, calificativos Presente simple Pasado simple Presente y pasado progresivo Presente perfecto Pasado perfecto Comparativos y superlativos Futuro con will y going to Modales auxiliares Clasificación gramatical. Expresión like y dislike. Verbos regulares e irregulares Comprensión de lectura. Es importante resaltar que los contenidos deben adecuarse a las necesidades presentes dentro y fuera del aula ya que los estudiantes tienen diferentes formas de aprendizaje. También se hace necesario la creación de diferentes estrategias metodológicas y pedagógicas con el fin de resolver diversas situaciones que se puedan presentar dentro del aula. A continuación anexamos cuadro con las estrategias diseñadas.

6 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS, METODOLOGICAS Y DIDACTICAS PARA LA APLICACIÓN DEL MODELO PEDAGOGICO AREA: INGLÉS No. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA FORMA DE APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA EN EL AULA DE CLASE 1 TRABAJO EN GRUPO ESTRATEGIA DE TRABAJO COLABORATIVO. 2 ENSEÑANZA DE VOCABULARIO USANDO CANCIONES. ESTRATEGIA DE PROCESO DE PENSAMIENTO CREATIVO Permitir que los estudiantes escojan su grupo de trabajo (por supuesto bajo la supervisión y aprobación del profesor), delegar funciones para desarrollar el trabajo asignado y sus respectivas actividades con su grupo de trabajo, esto facilita la participación del estudiante, ya que se siente respaldado por sus compañeros, no se sienten limitados ni intimidados como usualmente lo hacen cuando trabajan individualmente y todos aportan en la búsqueda del conocimiento. En primer lugar se escucha la canción. Luego a cada estudiante se le facilita una copia con la canción escogida, la cual debe estar relacionada con el tema a desarrollar. Con copia en mano escucharán la canción un par de veces más; y como última actividad deberán completar los espacios en blanco que tendrá la canción con palabras que se les habrán dado y estudiado su significado y pronunciación con anterioridad. Esto permitirá educar el oído de los estudiantes, diferenciando la pronunciación y su uso una de otras. Y a la vez es una actividad en la cual los estudiantes disfrutarán y adquirirán nuevo vocabulario. 3 LEYENDO HISTORIETAS ESTRATEGIA DESCUBRIMIENTO DE Es una estrategia en la cual adquirirán nuevo vocabulario; y lo más importante, adquirirán fluidez a la hora de leer historietas en inglés, esto también los ayudará a desarrollar fluidez al momento de hablar. Con los estudiantes se podría trabajar en la biblioteca de la institución, ya que este es un ambiente más tranquilo para leer. Leerían cada uno una pequeña parte de la historieta, para de esta manera

7 propiciar la participación de todos los estudiantes. Luego a manera de foro se discutiría las ideas principales. Y como evaluación trabajarían en una historieta creada por ellos, siguiendo como ejemplo la leída en clases. 4 MATA TEMPO (MATA TIEMPO) ESTRATEGIA METODOLOGIA- WRITING 5 JUEGO DE ROLES Y DIALOGOS ESTRATEGIA METODOLOGICA - SPEAKING Conocida en inglés como Busy work, por medio de la pregunta problematizadora contextualizar los contenidos para que el estudiante pueda acceder al conocimiento y dominio de vocabulario desde su realidad y sociabilidad. Es una excelente herramienta para el desarrollo de clases, ya que con estas actividades se puede desarrollar todos los temas. Y para los estudiantes es muy divertido llenar crucigramas, sopa de letras, el ahorcado, encuentra las diferencias; y ejercitan su mente ya que es necesario pensar, investigar. Y lo más importante les ayuda a interactuar con el inglés por medio de la aplicabilidad de este en su medio. Esta actividad permite que los estudiantes practiquen y muestren lo aprendido; por medio de roles plays ellos mismos verán los resultados. En el aula se puede dar a escoger las situaciones a representar de acuerdo al contexto en el que ellos viven y cada grupo deberá crear sus propios monólogos para su ROLE PLAY (Pequeña obra de teatro). Se presentarán dentro del aula de clase los role plays y como incentivo la mejor obra de teatro será presentado en un acto público.

8 MALLAS CURRICULARES DE INGLÉS GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 1º OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas. EJES GENERADORES SALUDOS COLORES COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingles es mas bajo ESTANDARES ESPECIFICOS Escucha Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal Entiendo saludos y despedida. LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

9 MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor. CONVERSACION: Respondo a saludos y despedidas SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO El turismo Por el metro cable llegan a mi colegio muchos turistas, los cuales utilizan distintos idiomas SALUDOS COLORES Realizar ejercicios de escucha utilizando palabras de saludos y despedidas Manifiesta compromiso en la realización de las actividades - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce saludos y despedidas en ingles - Identifica los colores primarios en ingles - para comunicarse con los demás y uno de ellos es el inglés. En muchas ocasiones se necesita que podamos entenderlos. Practicar escritura Es respetuoso Al escuchar a sus compañeros. PREGUNTA de estas palabras ORIENTADORA Comprende Cómo saludar y despedir a los turistas que visitan mi colegio palabras de saludos y colores primarios en Ingles?

10 GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas PERÍODO: 2º OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas. EJES GENERADORES Números del 1 al 10 Útiles escolares COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL GENERAL Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingles es mas bajo ESTANDARES ESPECIFICOS ESCUCHA: Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi LECTURA: mundo Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

11 MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor. CONVERSACION: Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo

12 SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO Juguemos a la tienda Para saber que cantidad de útiles necesito en mi año Los números del 1 al 10. Los útiles escolares Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da. - Identifica la escritura de los números del 1 al 10 en inglés -. Reconoce vocabulario de sus útiles escolares escolar de los que uso diariamente mis compañeros y Realizar secuencias numéricas inglés. en yo jugamos a contar que cantidad tiene cada uno. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de Preguntas Orientadoras forma sencilla en inglés Cuántos lápices tienen mi caja de colores? Qué útiles necesito para desarrollar mis actividades de clase?

13 GRADO: PRIMERO PERÍODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas DOCENTES: OBJETIVO DE GRADO: Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna: Por lo tanto mi nivel de inglès es màs bajo. EJES GENERADORES La familia y partes de la casa. COMPETENCIAS Escucha lectura,escritura monólogos y conversación ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y pronunciación clara ESTANDARES ESPECIFICOS Escucha Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno LECTURA: identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares ESCRITURA: : copio y trascribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase MONOLOGO: menciono lo que degusta y lo que no me gusta CONVERSACION: : Respondo a preguntas sobre personas objetos y lugares de mi entorno

14 SITUACIÓN PROBLEMA Preguntas Orientadoras Quiénes son los integrantes de mi familia? Cuáles son las dependencias de mi casa? conceptuales Los integrantes de la familia Las partes de la casa CONTENIDOS procedimentales Desarrolla ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura con los miembros de la familia y las partes de la casa Realiza dibujos con los integrantes de la familia y escribe su correspondiente nombre en inglés. Elabora un collage con las partes de la casa indicando su nombre Conocimient os actitudinales Reconocimie nto de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes. Demuestra interés en el desarrollo de las actividades de clase.. INDICADORES DE DESEMPEÑO Es responsable en el cumplimient o de tareas. GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA 2 horas PERÍODO: 1 OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas. EJES GENERADORES : Saludos y colores y frutas.

15 COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. ESTANDARES ESPECIFICOS Escucha Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal Entiendo saludos y despedida. LECTURA: mundo Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor. CONVERSACION: Respondo a saludos y despedidas

16 SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO El turismo Por el metro cable llegan a mi colegio muchos turistas, los SALUDOS COLORES frutas Realizar ejercicios de escucha utilizando palabras de saludos y despedidas Manifiesta compromiso en la realización de las actividades - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce saludos y despedidas en ingles - Identifica los colores primarios en ingles - cuales utilizan distintos idiomas para comunicarse con los demás y uno de ellos es el inglés. Practicar escritura de estas palabras Comprende palabras de saludos y colores primarios Es respetuoso Al escuchar a sus compañeros. En muchas ocasiones se necesita que podamos entenderlos. PREGUNTA ORIENTADORA Cómo saludar y despedir a los turistas que visitan mi colegio en Ingles?

17 GRADO: segundo INTENSIDAD HORARIA: 2 horas PERÍODO: 2º DOCENTES: OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas. EJES GENERADORES Números del 1 al 20 Útiles escolares objetos del aula de clase. COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen. ESTANDARES ESPECIFICOS ESCUCHA: Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi

18 LECTURA: mundo Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor. CONVERSACION: Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO

19 Juguemos a la tienda Para saber que cantidad de útiles necesito en mi año escolar de los que uso diariamente mis compañeros y Los números del 1 al 20. Los útiles escolares Objetos del aula de clase Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar secuencias numéricas en inglés. - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da. - Identifica la escritura de los números del 1 al 20 en inglés -. Reconoce vocabulario de sus útiles escolares y objetos del salón de clase yo jugamos a contar que cantidad tiene cada uno. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de Preguntas Orientadoras forma sencilla en inglés Cuántos lápices tienen mi caja de colores? Qué útiles necesito para desarrollar mis actividades de clase?

20 GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 2 horas PERÍODO: 3 DOCENTES: OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas. EJES GENERADORES: la familia y partes de la casa. COMPETENCIAS Escucha lectura,escritura monólogos y conversación ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y pronunciación clara ESTANDARES ESPECIFICOS ESCUCHA: demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno LECTURA: identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares ESCRITURA: copio y trascribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase MONOLOGO menciono lo que degusta y lo que no me gusta CONVERSACION: Respondo a preguntas sobre personas objetos y lugares de mi entorno Preguntas Orientadoras conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO

21 . Preguntas Orientadoras Quiénes son los integrantes de mi familia? Cuáles son las dependencias de mi casa? Los integrantes de la familia Las partes de la casa Desarrolla ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura con los miembros de la familia y las partes de la casa Realiza dibujos con los integrantes de la familia y escribe su correspondiente nombre en inglés. Elabora un collage con las partes de la casa indicando su nombre Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes. Demuestra interés en el desarrollo de las actividades de clase. Es responsable en el cumplimiento de tareas. - Identifica los integrantes de su familia en inglès. - Pronuncia los miembros de la familia en inglès. - Reconoce las partes de la casa en inglès. Reconoce vocabulario de los miembros de la familia y las partes de la casa en inglès. GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 1º DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS PALACIOS OBJETIVO DE GRADO: Incorporar a su vida cotidiana nuevo vocabulario que desarrolle sus habilidades de comunicación. EJES GENERADORES

22 Los saludos Abecedario. Dias de la semana. Meses del año. Los colores. COMPETENCIAS Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo ESTANDARES ESPECIFICOS Escucha Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal Entiendo saludos y despedida. LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor. CONVERSACION: Respondo a saludos y despedidas SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

23 Nuestros visitantes conceptuales procedimentales actitudinales Por el metro cable y la cercanía que hay de nuestra instituciòn llegan muchos visitantes extranjeros, los cuales utilizan distintos idiomas para comunicarse con los demás y uno de ellos es el inglés. En muchas ocasiones se necesita que podamos Los saludos Abecedario. Dias de la semana. Meses del año. Los colores. Realizar ejercicios de escucha utilizando palabras de saludos,manejar adecuadamente el abecedario, conocer los días de la semana e identificarlos claramente, distinguir los mese del año y formar frases con los colores. Manifiesta compromiso en la realización de las actividades Es respetuoso Al escuchar a sus compañeros - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce saludos y despedidas en ingles - Identifica los colores ingles, el abecedario, los días de la semana y los meses del año. -. entenderlos y expresarle a un que sea una despedida en inglès por eso se hace necesario e indispensable lo minimo del idioma Practicar escritura de todo lo estudiado extranjero(ingles). Comprender y PREGUNTA ORIENTADORA Cómo saludar y despedir a los visitantes extranjeros que entender los saludos, colores, los días de la semana, el abecedario y los meses del año. llegan a nuestra institucion en Ingles?

24 GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas PERÍODO: 2º DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas. EJES GENERADORES LOS NUMEROS DEL 1 al 100 LA FAMILIA OBJETOS DEL SALON LAS ESTACIONES. COMPETENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL GENERAL Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingles es mas bajo

25 ESTANDARES ESPECIFICOS ESCUCHA: comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno LECTURA: Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares Reconozco palabras cortas en ingles en libros, juguetes, propagandas y lugres de m i escuela ESCRITURA: Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en le salón de clase Escribo el nombre de lugares y electos que reconozco en una ilustración MONOLOGO: Expreso mis sentimientos y estados de animo Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor. CONVERSACION: : uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades cotidianas en el aula Expreso e indico necesidades personales basitas relacionadas con el aula Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

26 SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO Juguemos a la tienda Para saber que cantidad de útiles necesito en mi año escolar de los que uso diariamente mis compañeros y yo jugamos a contar que cantidad tiene cada uno. Los números del 1 al 100. Los objetos del salón de clase. La familia. Las estaciones. Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar secuencias numéricas en inglés. Reconocer los integrantes de la familia. Identificar las estaciones del año. - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da. - Identifica la escritura de los números del 1 al 100 en inglés -. Reconoce vocabulario de los objetos del salón,los integrantes de la familia, las estaciones del año. Preguntas Orientadoras Resolución problemas de que Cuántos lápices tienen mi caja de colores? impliquen adición y sustracción de forma sencilla en inglés Qué útiles necesito para desarrollar mis actividades de clase?

27 GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 3 DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS. OBJETIVO DE GRADO: Incorporar a su vida cotidiana nuevo vocabulario que desarrolle sus habilidades de comunicación. EJES GENERADORES Adjetivos. Sustantivos Alimentos Figuras geométricas Lugares en la ciudad.. COMPETENCIAS Comunicativa: ( lingüística, pragmática, sociolingüística). ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Desarrollo estrategias que me ayudan oraciones que leo. a entender algunas palabras, expresiones y Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos si me hablan despacio y con pronunciación clara

28 ESTANDARES ESPECIFICOS Escucha Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal Entiendo saludos y despedida. LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor. CONVERSACION: Respondo a saludos y despedidas SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO Los extranjeros en la ciudad. Nuestra ciudad es un lugar receptor de muchos visitantes, es por ello que se hace necesario que los Adjetivos. Sustantivos Alimentos Figuras geométricas Lugares en la ciudad. Realizar ejercicios de escucha utilizando los adjetivos, sustantivos, alimentos, figuras geométricas y Manifiesta compromiso en la realización de las actividades - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce al gunos adjetivos, sustantivos, alimentos figuras geométricas y algunos sitios de la ciudad.

29 niños manejen elementos básicos de sitios de la ciudad para que así puedan orientar a propios y manejar adecuadamente algunos lugares en la ciudad y conocerlos Es respetuoso Al escuchar a sus compañeros - Identifica algunos sitios de la ciudad, adjetivos, y figuras geométricas. extraños y la cercanía que hay de claramente, distinguir las. nuestra institución figuras al metro cable donde geométricas llegan muchos visitantes extranjeros, los cuales utilizan distintos idiomas para comunicarse Practicar escritura de todo lo estudiado con los demás y uno de ellos es el inglés. Comprender y En muchas ocasiones se necesita que podamos entender Adjetivos. Sustantivos los entenderlos e Alimentos indicarles u un sitio de nuestra bellísima ciudad. Figuras geométricas Lugares en la ciudad. PREGUNTA ORIENTADORA Cómo orientarnos en algunos sitios de nuestra ciudad?

30 GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas PERÍODO: 4 DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas. EJES GENERADORES Pronombres demostrativos. Pronombres posesivos. Objetos Personas. La orden.. COMPETENCIAS: Comunicativa: (lingüística, pragmática, sociolingüística). ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL: Comprendo el lenguaje básico sobre m familia, amigos, juegos y conocidos si me hablan despacio y con pronunciación clara. lugares GENERAL: incorporar a su vida cotidiana nuevo vocabulario que desarrolle sus habilidades de

31 comunicación. ESTANDARES ESPECIFICOS ESCUCHA: comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno LECTURA: escuela Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares Reconozco palabras cortas en ingles en libros, juguetes, propagandas y lugres de m i ESCRITURA: Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en le salón de clase Escribo el nombre de lugares y electos que reconozco en una ilustración MONOLOGO: Expreso mis sentimientos y estados de animo Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor. CONVERSACION: : uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades cotidianas en el aula Expreso e indico necesidades personales basitas relacionadas con el aula Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo

32 SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO Juguemos a la tienda Para saber que cantidad de útiles necesito en mi año escolar de los que uso diariamente mis compañeros y yo jugamos a contar que cantidad tiene cada uno. Pronombres demostrativos. Pronombres posesivos. Objetos personas. La orden. y Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar ejercicios escritos que permitan identificar Los Objetos Las Personas. La orden en inglés. Reconocer los Pronombres - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da. Identifica la escritura de los Pronombres demostrativos. Pronombres posesivos. Objetos Personas en inglés. Reconoce vocabulario de los Pronombres demostrativos. Pronombres posesivos. Objetos Personas. Preguntas Orientadoras demostrativos. Los Pronombres posesivos. Cómo identificar los Pronombres demostrativos?. Cuál es la utilidad de los

33 lpronombres posesivos ingles? en Objetos GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas PERÍODO: 1º DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas: escribir, escuchar, leer, y hablar de la lengua extranjera, para comprender y expresarse correctamente en un contexto determinado; buscando así un desarrollo integral y permanente a fin de posibilitar la construcción de su proyecto de vida de manera responsable y autónoma EJES GENERADORES Saludos, objetos, miembros de la familia, números, colores. Escritura de oraciones. COMPETENCIAS Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

34 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen. ESTANDARES ESPECIFICOS ESCUCHA: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor Identifico personas, objetos, y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leido por el profesor. LECTURA: LECTURA: Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares. Asocio un dibujo con su descripción escrita. Comprendo descripciones corta sobre personas, lugares y acciones conocidas. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto. Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas ESCRITURA: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia MONOLOGO: uso oraciones cortas para decir los que puedo o no hacer. Deletreo palabras que me son conocidas. Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.

35 Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. CONVERSACION: Puedo saludar de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO DIALOGUEMOS Para poder conocerme con el otro es necesario que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá Saludos, objetos, miembros de la familia, números, colores. Escritura oraciones. de Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar secuencias numéricas en inglés. - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da. - Identifica la escritura de los números del 1 al 300 en inglés Reconoce los colores en una oración. Identifica los integrantes de la familia Es capaz de saludar en ingles. Escribe oraciones tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con objetos, colores y losintegrantes de la familias y ante todo conocer los Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de forma sencilla en inglés Se expresa de manera adecuada con los saludos en

36 números. Preguntas Orientadoras ingles. Los objetos y su relación con el medio que nos rodea. Cómo comunico el otro? me con Cómo se distingue la familia en otros paises? son los números importantes para relacionarnos? Y los colores? GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 2 DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para construir oraciones cortas con el verbo To Be en presente

37 EJES GENERADORES : Frutas, profesiones, La hora, el reloj, Estados de ánimo. Escritura de oraciones.. COMPETENCIAS Comunicativa: ( lingüística, pragmática, sociolingüística) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles Mi pronunciación es comprensible y halo de manera lenta y pausada Escribo pequeños textos sobre temas de mi entorno Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos. ESTANDARES ESPECIFICOS Escucha : Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor Identifico personas, objetos, y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leido por el profesor. Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares

38 LECTURAAsocio un dibujo con su descripción escrita. Comprendo descripciones corta sobre personas, lugares y acciones conocidas. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto. Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas ESCRITURA Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia MONOLOGO: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. CONVERSACION: Puedo saludar de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO LA GRANJA Frutas, Juan diego viajo a la granja de su papà, en la cual encontró mucho de los animales y frutas que le habían enseñado en la profesiones, La hora, el reloj, Estados de ánimo. Escritura de oraciones. Realizar ejercicios de escucha utilizando palabras que involucre las frutas, profesiones, los estados de animo, la hora y el conocimiento del reloj. Manifiesta compromiso en la realización de las actividades Es respetuoso Al escuchar a sus - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles Reconoce diferentes palabras del vocabulario trabajado en ingles -

39 escuela en ingles, además logró ver un profesional que administraba la granja y pudo intercambiar conocimiento Practicar escritura de estas palabras compañeros. PREGUNTA ORIENTADORA Qué frutas encontró juan diego en la granja? Que profesional había en la granja? En que estado de animo se encontraba juan diego?

40 GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas PERÍODO: 3 DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas: escribir, escuchar, leer, y hablar de la lengua extranjera, para comprender y expresarse correctamente en un contexto determinado; buscando así un desarrollo integral y permanente a fin de posibilitar la construcción de su proyecto de vida de manera responsable y autónoma EJES GENERADORES Lugares en la ciudad, Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. COMPETENCIAS; Comunicativa: (lingüística, pragmática, sociolingüística). ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen. Desarrollar habilidades para construir oraciones cortas con el verbo To Be en presente ESTANDARES ESPECIFICOS ESCUCHA: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo

41 de material visual Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor Identifico personas, objetos, y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. LECTURA: LECTURA: Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares. Asocio un dibujo con su descripción escrita. Comprendo descripciones corta sobre personas, lugares y acciones conocidas. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto. Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas ESCRITURA: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia MONOLOGO: uso oraciones cortas para decir los que puedo o no hacer. Deletreo palabras que me son conocidas. Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.. CONVERSACION: Puedo expresarme de acuerdo algunos Lugares en la ciudad, Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones de forma natural y apropiada.

42 SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO DIALOGUEMOS Para poder identificar algunos lugares en la ciudad es necesario apropiarme de algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad, Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. lugares en la ciudad, estados del fiestas, la Escritura oraciones. tiempo, hora, de Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. apropiarme de algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad, Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da. Identifica la escritura de algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad, Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. Reconoce algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad, Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. Resolución de problemas que impliquen adición Preguntas y sustracción de

43 Orientadoras Cómo apropiarme de algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad, Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. me comunico con el otro? Cómo distinguir Lugares en la ciudad, Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones? forma sencilla en inglés Se expresa de manera adecuada apropiarme de algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad, Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. en ingles. Los objetos y su relación con el medio que nos rodea.

44 GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 4 DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para construir oraciones cortas con el verbo To Be en presente EJES GENERADORES: números telefónicos, el verbo TO BE, la orden, Verbos( el verbo haber o tener, el verbo poder), sumas, restas, Escritura de oraciones.. COMPETENCIAS Comunicativa: ( lingüística, pragmática, sociolingüística) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles Mi pronunciación es comprensible y halo de manera lenta y pausada

45 Escribo pequeños textos sobre temas de mi entorno Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos. ESTANDARES ESPECIFICOS Escucha : Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor Identifico personas, objetos, y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leido por el profesor. Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares LECTURAAsocio un dibujo con su descripción escrita. Comprendo descripciones corta sobre personas, lugares y acciones conocidas. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto. Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas ESCRITURA Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia MONOLOGO: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. CONVERSACION: Puedo saludar de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor

46 SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO LA GRANJA Números Juan diego viajo a la granja de su papà, en la cual encontró mucho de los animales y frutas que le habían enseñado en la escuela en ingles, además telefónicos, el verbo TO BE, la orden, el verbo haber o tener, el verbo poder, sumas, restas, Escritura de oraciones. Realizar ejercicios de escucha utilizando palabras que involucre las Practicar escritura de estas palabras Números telefónicos, el verbo TO BE, la orden, el verbo haber o tener, el verbo poder, Manifiesta compromiso en la realización de las actividades Es respetuoso Al escuchar a sus compañeros - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles Reconoce diferentes palabras del vocabulario trabajado en ingles -. logró ver un sumas, restas, profesional que Escritura de administraba la oraciones. granja y pudo intercambiar conocimiento PREGUNTA ORIENTADORA Cómo se pronuncian Números telefónicos, el verbo TO BE.

47 ? Cómo se da una orden? Cómo se aplica el verbo haber o tener en una oración? GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 1º DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS OBJETIVO DE GRADO: emplear un vocabulario sencillo en la construcción de textos cortos y traducciones del ingles al español, de tal manea que le perota vincular el idioma ingles con acciones cotidianas EJES GENERADO: los saludos,los números del 300 al 1000, oraciones afirmativas, interrogativas y negativas haciendo uso del verbo to be. COMPETENCIAS Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.

48 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. ESTANDARES ESPECIFICOS Escucha: Sigo aténtame los que dicen mi profesor y mis compañeros durante u juego o una actividad Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por e profesor o en una grabación Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física Identifico personas objetos ya acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto elido por el profesor. LECTURA Memorizo y sigo el ritmo de canciones pululares de alises angloparlantes ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto Identifico electos culturales como nombres propios y lugares e textos sencillos ESCRITURA Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. MONOLOGO : Expreso en una palabra o frase corta como me siento corresponda Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. CONVERSACION: Responde a preguntas personales con nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo en repeticiones cuando sea necesario Sigo y doy instrucciones básicas cuando participó en juegos conocidos.

49 SITUACIÓN PROBLEMA conceptuales CONTENIDOS procedimentales actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO Pedrito perez desea dialogar con mister jhon, los saludos,los números del 300 al 1000, oraciones Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y - Reconoci miento de la - Identifica la escritura de los números del 300 al 1000 en inglés pero para hacerlo es necesario que haga el esfuerzo de aprender al menos a saludar, igual que decir algunas oraciones de forma afirmativa, interrogativa y negativa. afirmativas, interrogativas y negativas haciendo uso del verbo to be. escritura. Realizar secuencias numéricas en inglés. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de forma sencilla en inglés Se expresa de manera adecuada con los saludos en importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da. Reconoce los saludos en una oración. Identifica la oración afirmativa, interrogativa y negativa Es capaz de saludar en ingles. Escribe oraciones. ingles. Los objetos y su PREGUNTA ORIENTADORA relación con el medio que nos rodea. Qué hacer debe pedrito

50 perez? Cómo decir 380 en ingles? Como expresar algunas oraciones en diferentes momentos? GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 2º DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS OBJETIVO DE GRADO: emplear un vocabulario sencillo en la construcción de textos cortos y traducciones del ingles al español, de tal manea que le permita vincular el idioma ingles con acciones cotidianas. EJES GENERADO: Adjetivos demostrativos Números telefónicos. Deletreo de palabras. Oficios y ocupaciones.. COMPETENCIAS Comunicativa: ( lingüística, pragmática, sociolingüística).

51 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA ESTANDAR GENERAL Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles Mi pronunciación es comprensible y halo de manera lenta y pausada Escribo pequeños textos sobre temas de mi entorno Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos. ESTANDARES ESPECIFICOS Escucha: Sigo aténtame los que dicen mi profesor y mis compañeros durante u juego o una actividad Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por e profesor o en una grabación Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física Identifico personas objetos ya acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto elido por el profesor. Memorizo y sigo el ritmo de canciones pululares de alises angloparlantes LECTURA ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto Identifico electos culturales como nombres propios y lugares e textos sencillos. ESCRITURA : : Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. MONOLOGO : Expreso en una palabra o frase corta como me siento corresponda Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos

52 Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. CONVERSACION: Responde a preguntas personales con nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo en repeticiones cuando sea necesario Sigo y doy instrucciones básicas cuando participó en juegos conocidos. GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 3 DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS OBJETIVO DE GRADO: emplear un vocabulario sencillo en la construcción de textos cortos y traducciones del ingles al español, de tal manera que le permita vincular el idioma ingles con acciones cotidianas EJES GENERADO: sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los sinónimos, los antónimos, uso del verbo to be.. COMPETENCIAS Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA