SÍLABO DE PSICOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN CONDUCTUALES

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS (Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA) Año de la Calidad Académica FACULTAD DE PSICOLOGÍA DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA SÍLABO DE PSICOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN CONDUCTUALES Profesor responsable: Mg. WILLIAM MONTGOMERY URDAY Correo: avidolector@yahoo.es Página web: Página del curso: ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA Lima, CU, II

2 2. CORREOS ELECTRONICOS Dra. Lupe García Ampudia Decana Mg. Hilda Chávez Chacaltana Director Académico Mg. Julio Albites Ramírez Director Administrativo Dr. Nicolás Medina Curi Directora de la Unidad de Post Grado Mg. Alberto Quintana Peña Director de la EAP Dr. Carlos Arenas Iparraguirre Director del Instituto de Investigación Ps. José Soto Mateo Director del CEUPS Mg. Elisa Yanác Reynoso Coordinadora del Departamento Académico RED TELEMÁTICA DE LA UNMSM BIBLIOTECA DE PSICOLOGÍA

3 SÍLABO DE PSICOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN CONDUCTUALES 3. INFORMACIÓN GENERAL 3.1. Nombre de la asignatura : Psicología y Técnicas de Intervención Conductuales 3.2. Profesor titular : Mg. William Montgomery Urday 3.3. Nivel de la asignatura : Pre-Grado 3.4. Código de la asignatura : Créditos : Número de horas: Semanales Semestrales : Teoría 03, Práctica 02, Total 05 : Teoría 51, Práctica 30, Total Año y semestre académico : 2010-II 3.8. Duración : 17 Semanas: Inicio / Término : Agosto - Diciembre 3.9. Promoción y /o base de estudiantes a quienes se dirige la asignatura : Base Local y Aula : Pabellón de Psicología Horario Diurno- Nocturno : TD: Martes 8.45 a am TN: Martes 5.00 a 7.15 pm 4. FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA 4.1. Sumilla Curso teórico-practico, no colegiado. Busca desarrollar competencias técnicoprocedimentales, introduciendo al estudio histórico y conceptual del análisis funcional del comportamiento en términos teóricos, epistemológicos y metodológicos, así mismo al análisis conductual aplicado en cuanto a estrategias procedimentales para la evaluación y tratamiento genéricos de los problemas psicológicos educativos, organizacionales, comunitarios y clínicos. Posteriormente se desarrolla de forma pormenorizada las principales técnicas utilizadas y se capacita a los alumnos en la elaboración y ejecución de los programas de intervención respectivos. La metodología supone exposiciones teóricas, observación de modelos y ensayos prácticos Objetivos Al término del curso, el alumno será capaz de: Exponer los fundamentos teóricos y epistemológicos del enfoque Exponer las particularidades metodológicas de la relación entre el análisis funcional del comportamiento y el análisis conductual aplicado Definir el perfil profesional y tareas del analista conductual Exponer los principios y las técnicas de la ingeniería conductual Hacer análisis funcionales y diseñar tipos de intervención conductual Realizar evaluación, diagnóstico y tratamiento genéricos desde la óptica conductual Formular objetivos y programas de intervención conductual Delimitar los campos de aplicación y los principios y procedimientos utilizados por el análisis conductual en la educación normal y especial, la clínica y la psicopatología, la comunidad y las organizaciones.

4 5. CONTENIDO TEMÁTICO Semana Tema 1º LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA DE LA CONDUCTA 1.1. Qué es conducta y qué es conductismo? 1.2. Evolución y vigencia histórica Impacto teórico, metodológico y tecnológico. Práctica 1 Organización de las prácticas. 2º FUNDAMENTOS DEL ANÁLISIS CONDUCTUAL 2.1. Bases epistemológicas El análisis experimental de la conducta Unidades y parámetros de análisis. Práctica 2 Video-análisis: Evolución y aprendizaje. Discusión de creencias sobre el conductismo. 3º ANÁLISIS DE LA CONDUCTA HUMANA 3.1. Filogenia y ontogenia del comportamiento Taxonomía evolutiva de la conducta Lenguaje y cognición. Práctica 3 Exposición: Teoría del aprendizaje cognitivo humano. 4º INGENIERÍA DEL COMPORTAMIENTO 4.1. Tipos de tecnología Papeles del analista de la conducta aplicado Espacio aplicativo. Práctica 4 Exposición: Competencias científicas y profesionales. 5º PROCEDIMIENTOS OPERANTES Y RESPONDIENTES 5.1. Técnicas de incremento Técnicas de mantenimiento Técnicas de reducción o eliminación. Práctica 5 Video-análisis: Identificación de principios técnicos. 6º TÉCNICAS DE CONDICIONAMIENTO ENCUBIERTO 6.1. Desensibilización sistemática Exposición en fantasía Biorretroalimentación. Práctica 6 Video-análisis: Identificación de principios técnicos. 7º TÉCNICAS DE AUTORREGULACIÓN 7.1. Autocontrol Entrenamiento asertivo Solución de conflictos. Práctica 7 Video-análisis: Identificación de principios técnicos. Fe cha Ago. Ago. Ho- Obje- Ras Tivo Set Set Set Set Oct

5 8º DESARROLLOS TERAPÉUTICOS RELEVANTES 8.1. Reestructuración racional Terapias contextuales Terapia conductual dialéctica. Práctica 8 Video-análisis: Identificación de principios técnicos. Oct º Primera evaluación parcial Oct. 10º EVALUACIÓN Tipos de abordaje La entrevista conductual Observación y medición de la conducta. Práctica 9 Exposición: Problemas teóricos y metodológicos en el campo de la evaluación clínica conductual. 11º DIAGNÓSTICO FUNCIONAL Representación de datos Ordenamiento de la información Clasificaciones diagnósticas. Práctica 3 Calificación de escalas y listas de chequeo. 12º ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Redacción de metas y objetivos de conducta Análisis de tarea y procedimientos motivacionales Monitoreo, informe y contrato conductual. Práctica 11 Redacción de objetivos y elaboración de un programa. Exposición: Cuestiones éticas en el AC. 13º APLICACIONES A LA SALUD Medicina conductual y biorretroalimentación Conducta y salud comunitaria Intervención en problemas psicopatológicos. Práctica 12 Exposición: Psiconeurinmunología Video-análisis: Mente y cuerpo. 14º APLICACIONES A LA INSTRUCCIÓN Tecnología de la enseñanza Programas psicopedagógicos Programas para retardo en el desarrollo. Práctica 13 Video-análisis: Tratamiento para niños psicóticos. Exposición grupal: Una teoría comprehensiva del autismo como paradigma para investigación y tratamiento. 15º APLICACIÓNES SOCIORGANIZACIONALES Diseño de comunidades y culturas Modificación de la conducta antisocial Ingeniería del comportamiento organizacional. Práctica 15 Exposición grupal: El análisis de conducta en orientación profesional y búsqueda de empleo. Oct Nov Nov. Nov. Nov Dic

6 16º Evaluación final Dic. 17º Examen sustitutorio Dic. 6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS I. Estrategias a utilizar Teoría Práctica 1. Exposición dialogada. 80 % 2. Video-Foro 10 % 50 % 3. Ejercicios 10 % 30 % 4. Informes escritos - 20 % 7. MEDIOS DIDÁCTICOS II. Instrumentos y Materiales Uso en la programación de clases - Separatas de lectura. 10% - DVD y VHS 30% - Multimedia. 50 % - Pizarra. 10% 8. EVALUACIÓN (Ver normas académicas y complementarias) ACTIVIDAD ACADÉMICA TEORÍA (valor %) Fecha Promedio de dos exámenes escritos 100 Final de cada parte ACTIVIDAD ACADÉMICA Promedio de informes y ejercicios Evaluación escrita Exposición Presentación de un programa de intervención Promedio final PRÁCTICA (en %) Teoría + Fecha Permanente/Fija Fijas Final Práctica / 2 9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 9.1. Selección de lecturas (Todas, excepto una, disponibles en Internet). Competencias científicas y profesionales. (J. Sánchez, 2008). Cap. 9 de C. Carpio, Competencias profesionales y científicas del psicólogo (pp ). México-UNAM. Cuestiones éticas (G. Martin y J. Pear, 1999): Modificación de conducta: Qué es y cómo aplicarla. Cap. 29. Madrid: Prentice-Hall.

7 El análisis de conducta en orientación profesional y búsqueda de empleo. (A. Alcántara, 2009) Problemas teóricos y metodológicos en el campo de la evaluación clínica conductual (W. Montgomery, 2010). Nuevos Paradigmas, 4(1), Psiconeuroinmunología: Relaciones entre factores psicológicos e inmunitarios en humanos (P. E. Vera y G. Buela-Casal, 1999). Revista Latinoamericana de Psicología, 31(2), Teoría del aprendizaje cognitivo humano (A.W. Staats, 1997). Conducta y personalidad, Cap. 3, pp Una teoría comprehensiva del autismo como paradigma para investigación y tratamiento (O.I. Lovaas y T. Smith). En C. Luciano (1996). Manual de psicología clínica: Infancia y adolescencia. Madrid: Promolibro Bibliografía básica (DI significa Disponible en Internet ) Anicama, J. (2010). Análisis y modificación del comportamiento. Lima: UNFV-ANR. Bandura, A. (1983). Principios de modificación de conducta. Salamanca: Sígueme. Belánger, J. (1978). Imágenes y realidades del conductismo. Universidad de Oviedo. (DI). Benites, L. (2006). El análisis conductual en el Perú. Inicio, desarrollo y tendencia actual. Avances en Psicología Latinoamericana. 24, (DI). Freixa i Baqué, E. (2003). Qué es conducta? Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud, 3(3), (DI). Goldfried, M.R. y Davison, G.C. (1982). Técnicas terapéuticas conductistas. Buenos Aires: Descleé de Brouwer. Labrador, F.J., et al (Dirs.) (1997). Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Madrid: Pirámide. Martin, G. y Pear, J. (1999). Modificación de conducta: Qué es y cómo aplicarla. Madrid: Prentice-Hall. Montgomery, W. (2002). Ingeniería del comportamiento. Lima: ASPPSI. Montgomery, W, (2005). El quehacer conductista, hoy: Ensayos de interpretación teórica y práctica. Lima: Ediciones de la RPFA. (Varios capítulos DI). Pérez Acosta, A.M.; Guerrero, F. y López, W. (2002). Siete conductismos contemporáneos. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 2(1), (DI). Pérez-Álvarez, M. (1996). La psicoterapia desde el punto de vista conductista. Madrid: Síntesis. Ribes, E. y López, F. (1985). Teoría de la conducta. México: Trillas. Ribes, E. (1990). Psicología general. México: Trillas. Skinner, B.F. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Orbis. (DI). Skinner, B.F. (1979). Contingencias de reforzamiento: Un análisis teórico. México: Trillas. Staats, A.W. (1983). Aprendizaje, lenguaje y cognición. México: Trillas. Staats, A. W. (1997). Conducta y personalidad: Conductismo psicológico. Bilbao: Descleé de Brouwer. Sulzer-Azzaroff, B. y Mayer, G.R. (1995). Procedimientos del análisis conductual aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas. Walker, J.E. y Shea, T.M. (1987). Manejo conductual. México: El Manual Moderno Bibliografia y hemerografía complementarias Aguilar, G. et al (1987). Conductas problema en el niño normal. México: Trillas. Aramburu, B. (1996). La terapia dialéctica conductual para el trastorno límite de la personalidad. Psicología Conductual. 4(1), (DI). Ardila, R. (1997). Análisis experimental del comportamiento y psicología de la salud. Psicología Conductual, 5(3), (DI).

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9 Fernández, R. (2004). Evaluación psicológica. Madrid: Pirámide. Fuentes, M.T. (2007). Las competencias académicas desde la perspectiva interconductual. Acta Colombiana de Psicología, 10(2), (DI). Gagné, R. y Briggs, L. (1976). La planificación de la enseñanza. México: Trillas. Galguera, I. et al (1984). Retardo en el desarrollo. México: Trillas. Galindo, E. et al. (1994). Modificación de conducta en la educación especial. México: Trillas. García, A. y Magáz, A. (1996). Problemas de conducta en el aula. Madrid: Albor. Gavino, A. (2006). Guía de técnicas de terapia de conducta. Madrid: Pirámide. Graziano, J. (Comp.) (1977). Terapéutica de la conducta en la infancia. Barcelona: Fontanella. Goldfried, M.R. (1992). Evaluación conductual. En I.B. Weiner (Ed.). Métodos en psicología clínica (pp ). México: LIMUSA. Gómez, S., López, F. y Mesa, H. (2007). Teoría de los marcos relacionales: Algunas implicaciones para la psicopatología y la psicoterapia. Internacional Journal of Clinical and Health Psychology, 7(2), (DI). González, M.D. (1992). Conducta prosocial. Evaluación e intervención. Madrid: Morata. Graziano, A. (1977). Terapéutica de la conducta infantil. Barcelona: Fontanella. Hall, R.V. (1973). El manejo de la conducta. México: Enterprises Inc. Hernández, A y Sandoval, M. (2003). La actividad simbólica humana: Una revisión de las tendencias contemporáneas en el análisis del comportamiento verbal. Acta Colombiana de Psicología, 10, Holland, C. (1980). Una guía de entrevista para consejería comportamental con padres. En R. Ardila (comp.). Terapia del comportamiento (pp ). Bilbao: Descleé de Brouwer. Homans, G. C. (1999). Conducta social como intercambio, Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 85, Horner, R.H. (2000). Análisis funcional de problemas de conducta. Madrid: Paraninfo. Jiménez, A. (1976). Análisis experimental de la conducta aplicada al escenario industrial. México: Trillas. Kazdin, A. y Buela-Casal, G. (1994). Conducta antisocial. Madrid. Pirámide. Kanfer, J. y Phillips, J. (1980). Principios de aprendizaje en la terapia del comportamiento. México: Trillas. Kent-Udolff, J. y Sherman, E.R. (1988). Lenguaje cotidiano. Un programa para el lenguaje funcional en educación especial. Barcelona: Martínez Roca. Kohlenberg, R.J., y cols. (2005). Psicoterapia analítico-funcional y terapia de aceptación y compromiso: Teoría, aplicaciones y continuidad con el análisis del comportamiento. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5, (DI). Krumboltz, J. y Krumboltz, K. (1974). Cómo cambiar la conducta del niño. Buenos Aires: Guadalupe. Larroy, C. y De la Puente, M.L. (1997). El niño desobediente: Estrategias para su control. Madrid: Pirámide. Liberman, R.P. et al (1987). Manual de terapia de pareja. Bilbao: Descleé de Brouwer. Linehan, M. (1996). Manual de tratamiento de los trastornos de personalidad límite. Barcelona: Paidós Ibérica. Lopez-Mena, L. y Rodriguez-Fernandez, A. (2009) Psicología en Prevención de Riesgos Laborales y Ergonomía. En: A. Rodriguez-Fernandez, V. Zarco y J.M Gonzalez (Eds.) Psicología del Trabajo. Madrid: Ediciones Pirámide. López, L. (2008). Intervención psicológica en la empresa. Barcelona: Madrid: Pirámide. Luthans, F. y Kreitner, R. (1979). Modificación de la conducta organizacional. México: Trillas. Maciá, D. (2002). Problemas cotidianos de conducta en la infancia: Intervención psicológica en el ámbito clínico y familiar. Madrid: Pirámide. Mager, R.E. (1990). Análisis de metas. México: Trillas. Mares, G. y Guevara, Y. (2002). Psicología interconductual. Avances en investigación tecnológica. México: UNAM.

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11 Repp, A.C. y Horner, R.H. (Eds.) (2000): Análisis funcional de problemas de la conducta. Madrid: Thomson. Rey, A.L. (1998). Diseño de instrucción: Tecnología del análisis del comportamiento para la enseñanza. Suma Psicológica. 5(2), (DI). Ribes, E. (1985). Conductismo o marxismo?: Un falso dilema. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 3, Ribes, E. (1976). Modificación de conducta: Su aplicación al retardo en el desarrollo. México: Trillas. Ribes, E. (1990). Psicología y salud: Un análisis conceptual. Barcelona: Martínez Roca. Rimm, D. y Masters, J. (1980). Terapia de la conducta. México: Trillas. Skinner, B.F. (1984). Reflexiones sobre conductismo y sociedad. Barcelona: Fontanella. Skinner, B.F. (1985). Walden Dos. Barcelona: Orbis. Sparrow, C. (2008). Respuestas a algunas objeciones y críticas a la terapia cognitivoconductual. Boletín Electrónico de Investigación de la Asociación Oaxaqueña de Psicología, 4(1), (DI) Taber, J.I., et al (1974). Aprendizaje e instrucción programada. México: Trillas. Upper, D. y Cautela, J.R. (1983). Condicionamiento encubierto. Bilbao: Descleé de Brouwer. Varela, J. (2008). Conceptos básicos del interconductismo. Universidad de Guadalajara. (DI). Vásquez, F.L. (2003). El estado de la cuestión de los enfoques en modificación de conducta. Boletín de Psicología, 78, (DI). Vargas, J. e Ibáñez, E.J. (1998). La evaluación conductual. Revista Electrónica Iztacala, 1(2). Villarreal-Coindreau, M.J. (1981). Fundamentos de entrevista conductual. México: Trillas. Vila, J. y Fernández-Santaella (2009). Tratamientos psicológicos: La perspectiva experimental. Madrid: Pirámide. Yankura, J. y Dryden, W. (2000). Terapia conductual racional emotiva: Casos ilustrativos. Bilbao: Descleé de Brouwer. Buscador google con direcciones WEB: A través de NORMAS ACADÉMICAS COMPLEMENTARIAS Las lecturas asignadas en práctica son de uso obligatorio para todos. Uno de los exámenes de teoría debe aprobarse independientemente de que el promedio final, contando la nota de práctica, sea aprobatorio. La asistencia y participación en las prácticas debe ser regular en el horario que le corresponde a cada cual según su matrícula. El examen sustitutorio será posible únicamente para los alumnos que hayan asistido regularmente (70% de asistencias, tanto en teoría como en práctica), y que hayan reprobado en el promedio final de teoría. El análisis experimental de la conducta no es reflexología, tampoco es teoría del reforzamiento y ni siquiera es ambientalismo. Aunque en cierta época histórica pareció ser uno u otro de esos puntos de vista, es mucho más que eso, Es mucho más abierto, como el progreso del campo mismo nos muestra en estos días J. R. Millenson