Índice de la programación para el curso NIVEL BÁSICO

Transcripción

1 Índice de la prgramación para el curs NIVEL BÁSICO 1. Intrducción 2. Metdlgía El enfque rientad en la acción El papel del alumn y del prfesr en el aula Ls texts Las estrategias cmunicativas El autaprendizaje y las estrategias de aprendizaje El tratamient del errr 3. Objetivs y cntenids pr niveles Nivel Básic Objetivs Cuáles sn ls bjetivs del curs 1 del Nivel Básic? Cuáles sn ls bjetivs del curs 2 del Nivel Básic? Cntenids Qué funcines se aprenden? Qué tips de text se leen? Qué tips de text se escuchan? Qué tips de text se escriben? Qué temas se tratan? Qué vcabulari se aprende? Qué se aprende sbre la cultura de ls países de habla alemana? Qué estructuras gramaticales se aprenden? Cóm se aprende? 4. Evaluación y certificación Generalidades Nivel Básic Criteris específics para la evaluación de cada destreza Pruebas finales (descripción, puntuación y administración) Mdels de pruebas Prueba de aut-ubicación, 5. Materiales y recurss didáctics Ver apartad Librs de text y bibligrafía en la página web.

2 6. Actividades cmplementarias STAMMTISCH VIDEOFORUM 2. METODOLOGÍA El enfque rientad en la acción Aunque cada alumn se matricula en la EOI pr diferentes raznes y cn necesidades específicas su bjetiv en general es usar el idima y cmunicarse en el idima elegid. Tant la tería de aprendizaje cm la práctica en el aula han demstrad que, cm mejr se aprende alg, es haciéndl. Est significa que en el cas del aprendizaje de una lengua se aprende escuchand, leyend, habland y escribiend. Hablams, pr l tant, de un aprendizaje del us de la lengua en el us. N se trata de transmitir y adquirir cncimients sbre un idima, sin de utilizar el idima (sus estructuras, su léxic..) en un cntext cncret, cn un interlcutr y cn un fin determinad, teniend en cuenta aspects pragmátics cm el registr, el lenguaje del cuerp etc. Este cncept de aprendizaje se refleja en el aula de tal manera que las clases se enfcan en tareas que psibilitan la cmunicación en el idima meta. En trn a un tema se planifican y desarrllan actividades cmunicativas que requieren y mvilizan el léxic y las estructuras gramaticales pertinentes y que implican un cncimient scicultural y unas estrategias cmunicativas, necesaris para la ejecución de las actividades. Un ejempl: Si el tema de una unidad didáctica es La cmida, se adquiere el vcabulari leyend recetas típicas de un país en el que se habla el idima meta (pr ejempl en Internet), mvilizand para su mejr y más rápida cmprensión el cncimient previ sbre el tip de text recetas en el idima matern (estrategia). Se aprende y se memriza este vcabulari usándl al escribir recetas prpias para su publicación en un fr de aficinads a la ccina. Se cmpara la cesta de cmpra y precis de prducts de supermercad cn ls del país meta (entrand en una página web de cmpra pr Internet) y de

3 esta manera se aprenden las estructuras gramaticales de la cmparación, analizand y utilizándlas, y cntextualizadas, se psibilita su memrización para futuras aplicacines. El papel del alumn y del prfesr en el aula Si se enfca el aprendizaje y la clase de idima en este tip de tareas, se cncede al alumn el prtagnism necesari en el aula. Es él quien actúa, quien habla, quien es activ interactuand cn cmpañers de clase, leyend, escuchand texts escribiend. El papel del prfesr es el de facilitadr de psibilidades para ell y de mderadr en el aula y de tutr del prces de aprendizaje del alumn. Es fundamental que el prfesr mtive al alumn, cnvirtiend el aula en un espaci estimulante que cree la necesidad de cmunicarse en la lengua meta. Es igualmente decisiv que el alumn esté dispuest a asumir un rl activ, tant en el aula cm en el desarrll de su prpi prces de aprendizaje. El prfesr intenta tmar ls intereses y necesidades del alumn cm punt de partida de la planificación de las actividades, l que sól es psible si éste se implica, articuland sus intereses y preguntas. Ls texts Si se intenta crear en el aula una especie de micrcsms en el que la cmunicación en el idima meta es real (pr ejempl : reflexinand sbre el aprendizaje mism intercambiand pinines sbre un tema buscand infrmación para la slución de un prblema escribiend una prpuesta a la dirección del centr ), es evidente que ls texts que allí se leen, escuchan y prducen tienen que ser auténtics mínimamente simplificads (en el Nivel Básic), reflejand así la vida real en el aula. (vea NB y NI Qué texts se leen, se escuchan, se prducen? ) Las estrategias cmunicativas Para pder leer, escuchar, para hablar, escribir para cmunicar e intermediar n slamente se utilizan vcabulari y estructuras sin también estrategias que psibilitan un us adecuad y eficaz del idima. En el idima matern se mvilizan estas estrategias casi siempre de frma incnsciente. Uns ejempls: Cuand se lee el periódic el cntenid de ls artículs se deduce de ls titulares y de las fts. N se lee de frma detallada, sin de frma glbal y/ selectiva. Leyend el periódic una página web en un idima extranjer tampc es necesari entender palabra pr palabra sin que se aplica la misma estrategia. Aunque en un bar n se entiende td l que dice el tr, la cnversación se desarrlla sin prblemas prque se interpreta y se supne pr el cntext, pr ls gests y la mímica. L aplicams a la

4 cnversación en el idima extranjer, valrand esta técnica psitivamente. En una cnversación se usan determinadas frases hechas para tmar la palabra para explicar alg que en este instante n se sabe nmbrar. Utilizar estas frases en el idima extranjer ayuda a cmunicar y a dar más fluidez a la cnversación. En una lengua n materna es necesari activar y aplicar éstas y muchas tras estrategias de frma cnsciente de md que se cnsideran cntenid esencial del aprendizaje. (vea NB y NI Qué estrategias se utilizan para llevar a cab las actividades cmunicativas?) El autaprendizaje y las estrategias de aprendizaje El prces de aprendizaje de una lengua es un prces enriquecedr, larg e individual. Cada alumn parte de experiencias y capacidades diferentes sbre las cuales va cnstruyend, adquiriend y ampliand sus capacidades nuevas. N sl el punt de partida sin también el ritm de asimilación de l nuev difieren en cada persna. Pr ell es primrdial que cada alumn aprenda a cncer y a dirigir su prpi prces de aprendizaje, independientemente de las clases y de un prfesr. Si el alumn llega a saber analizar sus capacidades y sus deficiencias y aprende cóm aprender, estará capacitad para ser más autónm, l que además en el cas de la enseñanza impartida en las EEOOII es imprescindible, ya que el númer de hras de enseñanza presencial es insuficiente para lgrar ls bjetivs prevists. La adquisición de estrategias de aprendizaje se cnsidera, pr l tant, de vital imprtancia y frma parte de las actividades en el aula. El tratamient del errr Ls errres demuestran la vluntad que tiene el alumn de cmunicarse a pesar del riesg de equivcarse. Se aprende usand el idima, y pr l tant es inevitable e imprescindible que se cmetan errres. Se aprende al crregirls. Es imprtante que en clase se ayude al alumn a desarrllar la capacidad de aut-crregirse, especialmente en ls errres que interfieren en la cmunicación. 3. OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR NIVELES OBJETIVOS NIVEL BÁSICO

5 Cuáles sn ls bjetivs del curs 1 del Nivel Básic? Al final del curs 1 del Nivel Básic el alumn es capaz de Cmprender cnversacines muy breves sbre asunts ctidians persnales (saluds, despedidas, presentacines, agradecimients y disculpas), instruccines e indicacines sencillas. Cmprender l más relevante de l que se dice en gestines básicas (hacer cmpras, inscribirse en un curs, registrarse en un htel). Captar l más relevante de anuncis y mensajes breves. Cmprender ntas, mensajes persnales crts (SMS, crres electrónics, pstales) y anuncis públics ( Se vende ). Cmprender y extraer la infrmación glbal y específica predecible de texts muy breves cn un vcabulari frecuente. Cmprender indicacines muy básicas para rellenar fichas e impress. Cmprender infrmación, instruccines e indicacines muy básicas breves y frecuentes en lugares públics (letrers y carteles en calles, tiendas, restaurantes y medis de transprte). Utilizar fórmulas habituales de crtesía (saludar, despedirse, presentar, agradecer, disculparse, interesarse pr persnas). Pedir y frecer bjets, favres y bjets ctidians. Pedir y dar infrmación persnal (nacinalidad, residencia, actividades, intereses, familia, amistades, tiemp, etc.). Realizar presentacines y descripcines sencillas de persnas, lugares, actividades e intereses. Escribir ntas cn infrmación, instruccines e indicacines muy básicas relacinadas cn actividades ctidianas ( busc pis ). Escribir crrespndencia persnal muy sencilla (pstales) a partir de mdels. Escribir pequeñs texts sbre temas cncids cn frases sencillas relacinadas cn ls cnectres más básics y,, per, prque. Cuáles sn ls bjetivs del curs 2 del Nivel Básic? Al final del curs 2 del Nivel Básic el alumn es capaz de Entender l que se dice en una cnversación ctidiana sencilla siempre que le ayuden ls interlcutres. Recncer el tema de una cnversación. Cmprender frases y expresines en transaccines sencillas cm p.ej. en bancs, tiendas, estacines. Cmprender el sentid general en anuncis mensajes públics breves y sencills, cm p.ej. en grandes almacenes, aerpuerts. Cmprender la infrmación esencial de nticias transmitidas pr televisión cuand las imágenes apyan el cmentari. Cmprender ntas y mensajes breves relacinads cn actividades y situacines de la vida ctidiana (SMS, crres electrónics, pstales).

6 Cmprender crrespndencia persnal breve y sencilla. Cmprender crrespndencia frmal breve sbre cuestines prácticas. (reserva de un htel, infrmación sbre un curs en el extranjer). Cmprender instruccines e indicacines usadas en la vida ctidiana (recetas, funcinamient de un aparat, reglas de un jueg, letrers en calles y tiendas). Lcalizar y entender infrmación específica en fllets ilustrads y tr material infrmativ (menús, listads y hraris, actividades culturales y deprtivas). Identificar infrmación relevante en texts peridístics breves y sencills. Cmprender narracines relats breves escrits de manera sencilla. Escribir ntas mensajes sencills cn infrmación, instruccines e indicacines relacinadas cn actividades y situacines de la vida ctidiana. Escribir crrespndencia persnal simple en la que se dan las gracias, se pide disculpas se habla de un mism de su entrn (familia, cndicines de vida, trabaj, amigs, aficines ). Escribir crrespndencia frmal sencilla y breve en la que se slicita un servici se pide infrmación. Describir en frases sencillas un acntecimient expresand qué, cuánd y dónde ha tenid lugar (p.ej. una fiesta, un accidente). Dar cherencia al text utilizand las palabras y estructuras más imprtantes de rdenación tempral y causal. Describir su situación persnal (p.ej. el lugar en el que vive, su familia, su frmación, su trabaj, sus aficines) de manera sencilla. Describir de manera sencilla y estructurada actividades y experiencias persnales pasadas. Establecer cntact scial (p.ej. saludar, disculparse, invitar a alguien). Desenvlverse en transaccines y gestines ctidianas y sencillas (p.ej. en un banc, una agencia de viajes, una tienda). Dar y recibir infrmación cncreta (p.ej. indicar cóm llegar a un siti). Participar en cnversacines en las que se intercambia infrmación cncreta, se hacen frecimients y sugerencias relacinadas cn la vida ctidiana (p.ej. sbre el trabaj, el tiemp libre). Llegar a un acuerd en cuant a situacines habituales (p.ej. citas persnales y más frmales cm p.ej. en cnsultas médicas). CONTENIDOS Para cnseguir ests bjetivs se aprenden a realizar las siguientes funcines lingüísticas: Qué funcines se aprenden? Las funcines cmunes de ls ds curss aparecen en negr. Las funcines del curs 1 azul Las funcines del curs 2 verde. N bstante, las funcines en azul se cnslidan en el curs Dar y slicitar infrmación general:

7 Dar y pedir infrmación sbre el nmbre, edad, apellid, estad civil, nacinalidad, prfesión, númer de teléfn, dirección, crre electrónic... Pedir y dar infrmación sbre persnas (cupacines, familia, habilidades, gusts, aficines), hraris, fechas, cmidas, lugares (la escuela y el lugar dnde se vive) cantidades de aliments y bebidas... Preguntar y decir a quién pertenece alg. Describir persnas, estads anímics y físics simples. Referirse a accines habituales del mund presente. Referirse a accines que suceden en el mment que se habla. Describir persnas, bjets (prendas de vestir, mbiliari, un edifici y sus dependencias), situacines y accines. Hablar del clima. Lcalizar y ubicar en el espaci (bjets en el aula, casa, ciudad). Indicar la lejanía cercanía de alg alguien. Narrar y preguntar sbre un hech suces pasad. Crregirse, rectificar, dudar. Enumerar en una explicación. Cmparar el presente y el pasad. Resumir (una película, libr...). Definir. Expresar ignrancia cncimient de un hech. Hacer prediccines y anuncis. Referirse a planes y pryects. Hacer prpósits (intencines y prmesas). Frmular hipótesis sbre persnas, csas, hechs sucess. Expresar secuencia tempral. Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc. 2. Expresar y valrar actitudes y pinines: Pedir y dar infrmación sbre gusts. Expresar cncimient descncimient. Pedir y dar infrmación sbre un estad sensación física y pr la salud: frí calr, sueñ, hambre sed, sabr, bienestar malestar. Pedir perdón y perdnar. Expresar duda. Manifestar interés desinterés. Expresar acuerd desacuerd. Mstrarse a favr en cntra de una prpuesta idea. Expresar preferencias. Expresar elección. Expresar indiferencia. Expresar extrañeza y asmbr. Expresar lástima. Expresar un dese.

8 Pedir y dar infrmación sbre ls estads de ánim más cmunes y sus causas: aburrimient, satisfacción insatisfacción, admiración, interés, estima, alegría, etc. 3. Persuadir, cnvencer: Pedir y frecer ayuda. Dar órdenes sbre actividad del aula. Pedir, cnceder denegar permis para hacer alg. Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla. Animar a hacer una csa. Slicitar y dar instruccines (direccines, llegar a un lugar). Pedir cperación. Slicitar la repetición de un mensaje que hable más despaci. Preguntar y expresar el significad la traducción de una palabra expresión. Slicitar que se deletree una palabra nmbre prpi que n se ha entendid. Pedir mdulacines de la vz: que hable más alt, más baj, etc. Pedir y dar infrmación sbre la intención, la vluntad la decisión de hacer alg. Expresar bligación persnal. Pedir y dar cnsejs. Pedir scrr. Expresar prhibicines. Sugerir actividades y reaccinar ante sugerencias. Cncertar una cita, quedar cn alguien. Expresar, aceptar y rehusar excusas y disculpas, expresand ls mtivs. Mantener cnversacines telefónicas básicas (iniciar la cmunicación, preguntar pr alguien, pedir al interlcutr que espere, cnfirmar si se ye si se entiende, despedirse...). Animar a alguien para que cntinúe. 4. Scializar: Saludar, respnder a un salud y despedirse. Presentarse, hacer presentacines y respnder a una presentación. Pedir y dar infrmación sbre alguien. Dar las gracias y respnder a un agradecimient. Felicitar y respnder a una felicitación. Atraer la atención. Dar la bienvenida Repetir un mensaje básic. Cnfirmar que se ha entendid mstrar que se sigue la cmunicación. Aceptar rechazar una invitación. Pedir disculpas. Reaccinar ante una infrmación relat cn expresines de interés, srpresa, alegría, pena, etc. Verificar que se ha entendid un mensaje.

9 Qué tips de text se leen? Cartas persnales. Cartas frmales. Órdenes e instruccines: recetas, instruccines de us, indicacines para encntrar un lugar. Mensajes. Crre electrónic. Currícul vital. Paneles y aviss. Hraris y calendaris. Letrers infrmativs, regulacines. Menús y cartas. Plans y callejers. Frmularis y cuestinaris. Prpaganda, fllets publicitaris. Artículs sencills de revistas y periódics. Cómics, tebes y viñetas. Hróscps. Guías turísticas, viajes, ci. Texts publicitaris. Páginas web. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads. Nvelas adaptadas. Qué tips de text se escuchan? Cnversacines de carácter clquial cn amigs, familiares, cmpañers. Cnversacines en lugares cm bancs, tiendas, agencias. Cnversacines pr teléfn. Mensajes del cntestadr autmátic. Entrevistas de trabaj. Iinfrmación de radi y televisión. Anuncis públics y publicitaris. Nticias breves. Previsines de tiemp. Qué tips de text se escriben? Cartas persnales. Cartas frmales. Mensajes. Crre electrónic. Currícul vital. Paneles y aviss. Letrers infrmativs, regulacines. Frmularis y cuestinaris. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads.

10 Qué temas se tratan? Identificación persnal. Vivienda, hgar, ciudad y entrn. Actividades de la vida diaria. Tiemp libre y ci. Viajes. Relacines humanas y sciales. Salud y cuidads físics. Educación. Cmpras y actividades cmerciales. Alimentación. Bienes y servicis. Lengua y cmunicación. Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente. Ciencia y tecnlgía. Qué vcabulari se aprende? Identificación persnal: Léxic básic relacinad cn la infrmación persnal: nmbre, apellid, edad, prfesión, estad civil, nacinalidad, dirección.. Léxic prpi de ls dcuments más habituales de la infrmación persnal: pasaprte, dcuments identificativs Ls númers. El alfabet. Léxic básic relacinad cn el carácter, las habilidades y la descripción física de las persnas. Léxic relacinad cn la vestimenta y accesris. Vivienda, hgar y entrn: La vivienda: tips, ubicación, partes y distribución. Mbiliari, bjets y utensilis. La ciudad: situación, partes, calles, edificis, espacis verdes y mnuments. División territrial del país países de la lengua bjet de estudi. Actividades de la vida diaria: Léxic relacinad cn las fraccines del tiemp: añs, meses, semanas, días, partes del día y la hra. Léxic básic relacinad cn las actividades en la casa, en el trabaj en centrs esclares. Tiemp libre y ci: Léxic básic relacinad cn las actividades: deprtes, actividades culturales Lugares de ci: teatr, muse, playa

11 Viajes: Léxic relacinad cn el turism y la emigración. Medis de transprte. Tips de viajes: trabaj, placer, estudi. Nmbres de países. Relacines humanas y sciales: Léxic relacinad cn ls miembrs de una familia. Léxic relacinad cn la amistad, ls sentimients, el amr. Léxic relacinad cn el mund labral. Salud y cuidads físics: Partes del cuerp. Síntmas y enfermedades. Léxic relacinad cn el mund sanitari. Educación: Léxic relacinad cn la educación: centrs educativs, asignaturas, calificacines, certificads Léxic relacinad cn las actividades del aula y material esclar. Cmpras y actividades cmerciales: Nmbres de bjets de us persnal más usuales. Establecimients cmerciales. Preci, mnedas, frmas de pag Alimentación: Léxic relacinad cn ls aliments y tips de envases. Nmbres de utensilis relacinads cn la cmida. Cantidades, pess y medidas. Bienes y servicis: Servicis privads y públics: bancs, crres, Lengua y cmunicación: Léxic básic relacinad cn el aprendizaje de un idima. Diferentes idimas del mund. Medis de cmunicación: televisión, radi Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente: Fenómens atmsférics y climátics. Accidentes gegráfics. Ciencia y tecnlgía: Léxic relacinad cn el teléfn. Léxic básic relacinad cn el rdenadr, Internet y trs medis de cmunicación.

12 Qué se aprende sbre la cultura de ls países de habla alemana? Identificación persnal: Nmbres y apellids más frecuentes. Númer y rden de ls apellids. Gests para saludar y despedirse. Vivienda, hgar y entrn: Tips de vivienda más cmunes. Aspects gegráfics básics. Actividades de la vida diaria: Cndicines de trabaj y búsqueda de emple. La puntualidad. Elements sciales. Tiemp libre y ci: Actividades de ci y tiemp libre más cmunes. Referentes artístic-culturales. Celebracines y ceremnias más significativas Viajes: Hábits cívics: nrmas de cnducción, etc. Destins turístics más ppulares. Relacines humanas y sciales: Uss y cstumbres de la vida familiar. La estructura familiar. Educación: Sistema esclar. Cmpras y actividades cmerciales: Hábits de cnsum. Alimentación: Gastrnmía y hábits de alimentación. Cmidas típicas para determinadas fiestas. Bienes y servicis: Hraris de tiendas, bancs, etc. Ciencia y tecnlgía: Presencia de las nuevas tecnlgías de la infrmación y de la cmunicación. Qué estructuras gramaticales se aprenden?

13 Las cmpetencias lingüísticas de fnlgía, rtgrafía y gramática sn un medi para ayudar a cmunicarse y se adquieren a través de tareas en las que entre su us. Cn el fin de cmprender y prducir texts se llama text a tda secuencia discursiva ral escrita se analizan las prpiedades del text: Adecuación. Intencinalidad cmunicativa. Cntext y situación. Registr y nivel de lengua. Cherencia textual. Estructuración del cntenid. Ideas principales y secundarias. Selección léxica y funcines del lenguaje. Chesión textual. Elements prsódics y rtgráfics (entnación y puntuación). Recurss de recurrencia (prnmbres, elipsis de sustantivs, sinnimia, camps semántics...) Marcadres del discurs: Marcadres espaciales (de ubicación). Marcadres temprales (para expresar accines sucesivas). Marcadres cnectres textuales entre racines crdinadas y subrdinadas. Marcadres cnectres textuales de enlace y relación lógica entre racines párrafs. Marcadres para mantener el discurs ral. Cn el fin de cmunicarse en el idima meta se aprenden a usar las siguientes estructuras gramaticales : ALEMÁN NIVEL BÁSICO 1 Cmpetencia fnétic-fnlógica Snids y fnemas vcálics: cantidad vcálica (a [a]; a, aa, ah [a:]; e [e]; e, ee, eh [e:]; i [i], i, ie, ih [i:], [];,, h [:];, u [u]; u, uh [u:]). Ls diptngs (ai[ai], ei[ai], äu[ɔy], eu[ɔy], au[aʊ]). Snids y fnemas cnsnántics y sus agrupacines (ch [ç] [x] [k], ck [k], ng [ŋ], nk [ŋk], qu [kv], sch [ʃ], sp [ʃp], st [ʃt]). Prcess fnlógics. - Cntracción de prepsición y artícul (im, ins,...). - Metafnía (Umlaut) (ä [ε] [ε:], ö[ø] [œ], ü [y] [y:]). - <r> en psición final pre-cnsnántica: influencia de la vcal precedente (Vater, verstehen, mir, Chr, Kur... [ɐ] ).

14 Acent de ls elements léxics aislads (Die nicht betnten Silben werden schneller, undeutlicher und leiser gesprchen als die betnte Silbe.). Acent y atnicidad: patrnes tnales en el sintagma (In deutschen Wörtern ist meistens die erste Silbe betnt: Ạrbeit, ạrbeiten, Ạrbeitsstunde). Entnación y meldía del text (Wenn neutral und sachlich gesprchen wird, liegt der Hauptakzent am Ende des Satzes. Grundsätzlich kann aber jedes Wrt betnt werden. Es wird dadurch besnders hervrgehben.) Cmpetencia rtépica y rtgráfica El alfabet. Representación gráfica de fnemas y snids: crrespndencias. Ortgrafía de las palabras extranjeras (Friseur = Frisör, Spaghetti = Spagetti). Us de ls caracteres en sus diversas frmas: mayúsculas y minúsculas (der, schön, sie, Tisch, machen, jetzt, mit, dass). Signs rtgráfics: (. :, ;!? ) apóstrf (Wie geht s? / Klaus Zimmer), diéresis para indicar Umlaut (spät, schön, hübsch,...), cmillas (Paul sagte: guten Mrgen.). Estructura silábica. División de cmpuests (Haus-Auf/ga/ben, Ar/beits-Buch/ Bal/lett/tän/zer = Bal/lett-Tän/zer), división de palabras al final de línea (hei/βen = heis/sen, bes/te, ba/ cken). Cmpetencia gramatical La ración: Oración simple Orden de ls elements cnstituyentes: Psición del verb (Ps. II). Orden de ls cmplements circunstanciales en la ración (Tekamel) Tips de ración: declarativa ( enunciativa): - V precedid de S (Anna kcht heute eine Suppe.) - V precedid de trs cnstituyentes (Heute kcht Anna eine Suppe). - Psición de la negación (Anna kcht heute keine Suppe. Anna kcht heute nicht. Anna kcht nie.) Oración interrgativa: - parcial: element interrgativ en psición inicial (Was kchst du?) - ttal: V en psición inicial (Kchst du eine Suppe?) ración imperativa: V + Suj (Kchen Sie!). V + OD + V (Mach die Tür zu!). Frmas elípticas: prfrmas racinales Ja, Nein (Kmmst du mit ins Kin? Ja/Nein). Psición de ls elements: V¹+...+V² (Ich kaufe im Supermarkt ein. Ich habe die Hausaufgaben nicht gemacht. Du musst die Hausaufgaben machen). Fenómens de cncrdancia. (Anna kmmt; Anna und Peter kmmen) Oración cmpuesta Expresión de relacines lógicas (crdinación): cnjunción: und (Anna fährt nach Berlin und sie besucht drt den Fernsehturm) disyunción: der (Anna fährt nach Berlin der vielleicht bleibt sie zu Hause) psición: aber (Anna fährt nach Berlin, aber sie kann den Fernsehturm nicht besuchen) causa: denn (Anna fährt nach Berlin, denn im Smmer ist es drt sehr schön). El sustantiv: Clases: cmunes (Tisch, Tafel, Buch) y prpis (Anna, Meier, Berlin, Österreich, Rhein...). Géner: masculin, femenin, neutr (der Tisch, die Tafel, das Buch). Ls sustantivs cmpuests (das Wörterbuch). Númer: frmación de plurales (Lampen, Whnungen, Tische, Stühle, Auts, Bilder, Bücher, Lehrer, Väter). Ls sustantivs cmpuests (die Wörterbücher). Cas: nminativ, acusativ y dativ (der Stuhl, den Stuhl, dem Stuhl,...) Ls diminutivs en -chen y lein (der Bruder, das Brüderchen, das Brüderlein). Sufijs principales (-ung, -heit, -keit,...).

15 El adjetiv: Funcin predicativa (Das Leben ist schön). El determinante: Artículs: determinad (der, das, die) e indeterminad (ein, ein, eine). El negativ (kein, kein, keine). Númer Cass: nminativ, acusativ y dativ. Demstrativs (diese_). Psesivs (mein_, dein_, sein_, ihr_, unser_, euer_, ihr_, Ihr_). Numerales (cardinales: eins, zwei, drei,... y rdinales: am fünften April / Im dritten Stck / die zweite Straβe links) y trs cuantificadres (viel, wenig, halb, ein bisschen, etwas,...). El prnmbre: Tips de prnmbres: - persnales en nminativ, acusativ y dativ (ich, mich, mir...) - psesivs (mein_, dein_, sein_, ihr_, unser_, euer_, ihr_, Ihr_) - reflexivs (OD) (mich, dich, sich, uns, euch, sich - demstrativs (diese_) - indefinids (alle, beide, (k)einer, ein bisschen, etwas,...) - interrgativs: frmas variables (wer, wen, wem,... ) e invariables (warum, wann, w,...) La declinación de ls prnmbres Ls prnmbres man y es (Man spricht Deutsch / Es regnet). El verb: Cncrdancia verb / sujet Verbs auxiliares haben, sein y werden: significad y us. Frmas verbales(verbs regulares e irregulares): Tiemp: - Expresión del presente: pres. de indic. (Ich mache eine Reise. Ich fahre nach München). - Expresión del futur: pres. de indic. (Im Smmer fahre ich nach Cuba). - Expresión del pasad: pret. perfect (Ich habe eine Reise gemacht. Ich bin nach München gefahren). Aspect: - cntraste habitual/durativ: pres. de indic./gerade + pres. de indic.(ich lese ein Buch / Ich lese gerade ein Buch) - cntraste incativ/terminativ: (gerade, schn) + perfect de indicativ (Ich habe gerade ein Buch gelesen /Ich habe das Buch schn gelesen). Mdalidad. - Factualidad (pres. de indic.) (Heute habe ich Zeit. Heute kann ich ins Kin gehen.) - Necesidad (pres. de indic.) (Schüler müssen Hausaufgaben machen.) - Obligación (pres. de indic.) (Der Chef sagt, du sllst sfrt zu ihm kmmen.) - Capacidad (pres. de indic.) (Peter kann gut Englisch, aber wenig Spanisch sprechen.) - Permis (pres. de indic.) (Papa, darf ich heute ins Kin gehen?) - Psibilidad (pres. de indic.) (Heute können wir ins Kin der ins Theater gehen.) - Prhibición (pres. de indic.) (Im Krankenhaus darf man nicht rauchen.) - Intención (pres. de indic.) (Schau mal, der Pullver ist dch tll. Den will/möchte ich mir kaufen.) El adverbi: Clases: - tiemp (heute, früher, ft, bald, nie...) - lugar (hier, rechts, ben...)

16 - md (gern, leider,...) - grad (sehr, ganz,...) - interrgativs (w?, wie?...) La prepsición Prepsicines que rigen acusativ (durch, für, gegen, hne, um) Prepsicines que rigen dativ (aus, bei, mit, nach, seit, vn, zu) ambs cass (an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vr, zwischen). Cntracción de prepsición y artícul (im, ins,...). ALEMÁN NIVEL BÁSICO 2 La ración Oración cmpuesta Subrdinadas Oracines de dass (cmpletivas) (Ich hffe, dass er heute pünktlich kmmt). Cncesión: bwhl (Obwhl Peter krank ist, geht er nicht zum Arzt). Cndición: wenn..., (dann)...(wenn das Wetter schön ist, (dann) machen wir einen Ausflug) Causa: weil (Ich lerne Deutsch, weil ich eine deutsche Freundin habe). Finalidad: damit, um...zu... (Jchen kauft sich einen Cmputer, um Spiele zu machen. Jchen kauft einen Cmputer, damit seine Kinder spielen können). Resultad: s..., dass... (Es ist s spät, dass wir nicht mehr ins Kin gehen können). Relacines temprales. - Simultaneidad: als, wenn (Als ich Student war, lebte ich in Hamburg. / Wenn du nach Köln kmmst, kannst du mich besuchen). - Anteriridad: nachdem (Nachdem wir gegessen hatten, tranken wir Kaffee). - Psteriridad: bevr (Bevr ich ins Bett gehe, putze ich mir die Zähne.). El sustantiv: Cas: genitiv (Das Aut des Vaters / Der Hund meiner Mutter). Mdificación del núcle. - Apsición (Klaus, der Freund vn Anna, ist sehr nett / Kennen Sie Herrn Müller, den neuen Chef?). El adjetiv. Grad: psitiv, cmparativ y superlativ (jung, jünger, am jüngsten). Cass: - nminativ (der schöne Bus, ein schöner Bus,schöner Bus...) - acusativ (den schönen Bus, einen schönen Bus, schönen Bus...) - dativ (dem schönen Bus, einem schönen Bus, schönem Bus...) - genitiv (des schönen Busses, eines schönen Busses, schönen Busses,...). Mdificación del núcle mediante SAdv. y SPrep (ein sehr schönes Aut. / Das Aut vn meiner lieben Mutter.). El prnmbre: Tips de prnmbres: - reflexivs (OI) (mir, dir, sich, uns, euch, sich) - recíprcs - intrducción a ls relativs (der, das, die,...). El verb. Tiemp: - Expresión del pasad: pret. simple (er machte; er fuhr;... ) y plusc. de indic. (er hatte gemacht; er war gefahren;...). - Expresión del futur: pres. de werden +Inf. (ich werde gehen,...).

17 Mdalidad. - Factualidad (pret. simple) (Gestern knnte ich nicht ins Kin gehen, weil ich lange arbeiten musste.) - Necesidad (pret. simple) (In Köln fühlte sich Eva nicht whl. Sie musste einfach weggehen.) - Cnsej recmendación ( Sie sind krank. Sie sllten zum Arzt gehen. ) - Capacidad (pret. simple) (Als ich 10 war, knnte ich kein Deutsch sprechen.) - Permis (pret. simple) (Als ich 16 wurde, durfte ich Bier trinken.) - Psibilidad (pret. simple) (Ich knnte kein Taxi finden, weil es stark regnete.9 - Prhibición (pret. simple) (Als ich 12 war, durfte ich abends nicht ausgehen.) - Intención (pret. simple) (In Köln fühlte sich Eva nicht whl. S wllte sie nicht weiter leben) Vz activa y vz pasiva (Wir essen einen Apfel. Der Apfel wird gegessen./ Wir aβen einen Apfel. Der Apfel wurde gegessen.). El adverbi. Clases: causa (deshalb,...) y prepsicinales (damit, daran,...). Grad psitiv, cmparativ y superlativ (gern, lieber, am liebsten). Lcucines adverbiales (auf keinen Fall/ eines Tages ). La prepsición Prepsicines que acmpañan a verbs (sich interessieren für, warten auf,...) Cóm se aprende? Ls bjetivs de este curs se centran en el us efectiv del idima pr parte del alumn; pr tant, las actividades de clase y de autaprendizaje se centran fundamentalmente en aquellas a las que el alumnad tiene que enfrentarse en situacines de cmunicación real, est es, actividades de cmprensión, prducción, interacción y mediación. Para que el alumn desarrlle su capacidad de usar el idima y para que aprenda de una manera autónma se aplican: Estrategias de cmprensión Frmación de hipótesis basándse en ls prpis cncimients y experiencias, y teniend en cuenta el frmat y las ilustracines. Recncimient de ls snids e identificación cn sus crrespndientes grafías ( viceversa). Recncimient de las características de la lengua ral (entnación, ritm, pausas, mdulación de la vz) que ayudan a cmprender la intención del hablante. Observación y recncimient de elements paralingüístics (gests, psturas ) en el lenguaje ral. Observación y recncimient de ls cntenids y cnvencines culturales prpias del idima. Identificación del significad de palabras descncidas a partir de sus cncimients, del sentid general del text de la frase, de la situación, del cntext, de su cncimient de tras lenguas, de claves gramaticales y léxicas. Utilización de estrategias persnales (subrayar antar palabras claves, hacer listas de palabras, de cnectres ).

18 Utilización del diccinari después de frmar hipótesis sbre el significad de las palabras descncidas. Estrategias de expresión Reprducción de snids, pautas de entnación y de grafías a partir de mdels. Prducción de texts rales y escrits mediante la cmbinación de estructuras lingüísticas estudiadas. Utilización de estrategias cmpensatrias cm parafrasear, usar palabras de su prpi idima, cmdines, sinónims, etc. Análisis y autevaluación del éxit y de ls errres a través de las señales dadas pr ls interlcutres (repetición sin errr, gests ) para la autcrrección y que le refuercen la cnfianza en sí mism. Estrategias de interacción Us de frases estandarizadas de us frecuente (felicitar, saludar, despedirse, desear suerte ) tant ral cm pr escrit. Mantenimient de la atención y bservación del cmprtamient del tr para pder cmprenderle mejr. Us de estrategias cmpensatrias para evitar silencis falls en la cmunicación: petición de ayuda, de repetición, de aclaración, emple del lenguaje n verbal, cambi de tema, us de expresines para darse tiemp a pensar Cmprbación de la cmprensión del mensaje; petición de crrección al interlcutr y aclaración de psibles malentendids. Estrategias de autaprendizaje Lcalización y us efectiv de recurss persnales (libr de text, diccinari persnal, ntas, etc.) dispnibles en el centr (bibliteca, aula de recurss, etc.) y fuera de él (Internet). Identificación de las estrategias básicas para el aprendizaje del vcabulari, gramática, etc. y la utilización rápida y frecuente de la lengua aprendida. Us de estrategias cmpensatrias (parafrasear, emplear mímica, etc.) afectivas (tener cnfianza en un mism ante el errr, arriesgarse a realizar una tarea) y sciales (trabajar cn cmpañers, intercambi cn hablantes nativs, etc.) cn el fin de favrecer el aprendizaje. Us de estrategias de memrización (crear relacines mentales, mapas semántics.), cgnitivas (analizar, deducir, raznar ) y metacgnitivas (fijarse bjetivs, relacinar ls nuevs cncimients cn ls anterires ) para desarrllar las técnicas de estudi y trabaj. Participación en situación de cmunicación a través de las TICs (mensajes de móviles, chat, crres electrónics ). Detección de ls errres más frecuentes y análisis de sus causas, y su aceptación cm un element necesari en el prces de aprendizaje. Aceptación del errr cm un element necesari en el prces de aprendizaje.

19 4. EVALUACIÓN y CERTIFICACIÓN La evaluación, cm un cmpnente más en el prces de aprendizaje del alumn, pdrá ser de diferentes tips : De diagnóstic : para determinar qué cncimients tiene. Para ell el alumn pdrá realizar una prueba de aut-ubicación que le indicará el nivel más aprpiad para él. De prgres : para cmprbar cóm está evlucinand en su aprendizaje. En este sentid, el Prtfli Eurpe de las lenguas es una herramienta muy útil y permite al alumn aut-evaluarse y cmprbar en qué fase de aprendizaje se encuentra. De dmini : para cmprbar que el alumn ha alcanzad ls bjetivs prpuests en tdas las destrezas basadas en el mdel de cmpetencia cmunicativa lingüística adptad pr el Cnsej de Eurpa en el Marc Cmún Eurpe de Referencia. Pr regla general, se realiza una prueba mdel sin validez ficial- hacia mitad de curs. La evaluación final del Nivel Básic 1 se realizará según l establecid pr cada departament. En cualquier cas, la evaluación final del Nivel Básic 2 será de dmini y permitirá la btención de la crrespndiente certificación académica de Nivel Básic, en la mdalidad de alumn ficial. En alguns idimas la cnvcatria de libre está pendiente de cnfirmación pr el Departament de Educación. Para btener la certificación, el candidat deberá realizar una pruebas específicas ( ver descripción de las mismas) y btendrá la valración APTO-/- NO APTO según el grad de cnsecución en las cuatr destrezas cmunicativas requeridas : cmprensión de lectura, cmprensión ral, expresión escrita y expresión ral. Dichas pruebas serán cmunes en tdas las EEOOII de la cmunidad autónma del País Vasc cn el fin de garantizar la bjetividad de las mismas y la igualdad de prtunidades de ls candidats.

20 CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN DE CADA DESTREZA NIVEL BÁSICO 1 COMPRENSIÓN LECTORA Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand es capaz de: Cmprender la idea general de texts infrmativs sencills y breves, y las descripcines sencillas, especialmente si cntienen ilustracines que ayuden a explicar el text. Cmprender texts muy crts y sencills, cn la ayuda de palabras que resulten familiares y de expresines básicas, releyend, pr ejempl, partes del text. Cmprender y seguir instruccines escritas breves y sencillas, especialmente si cntienen ilustracines. Recncer palabras y expresines sencillas que figuren en un text (pr ejempl, un anunci), relativ a situacines de la vida ctidiana. Cmprender mensajes breves y sencills, pr ejempl, una pstal un crre electrónic. COMPRENSIÓN AUDITIVA Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Cmprender expresines habituales referidas a necesidades ctidianas sencillas, siempre y cuand se digan despaci, de frma clara y se repitan más de una vez. Cmprender un discurs lent y articulad cn claridad, cn pausas prlngadas que permitan entender el significad. Cmprender preguntas e instruccines y seguir indicacines breves y sencillas. Cmprender la expresión de númers, precis y hras. EXPRESIÓN ESCRITA Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Escribir expresines y frases sencillas aisladas. Escribir ntas sencillas relacinadas cn situacines de la vida ctidiana. Escribir una pstal un crre electrónic breve y sencill. Rellenar frmularis cn dats persnales. Describir el lugar dnde un vive. EXPRESIÓN ORAL Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Presentarse y pder expresarse cn frases sencillas y aisladas relativas a persnas y lugares. Realizar descripcines de un mism y de su entrn más próxim: prfesión, familia, lugar de residencia. Participar en cnversacines de frma sencilla, en las que exista la psibilidad de efectuar repeticines a un ritm más lent, refrmulacines y rectificacines.

21 Plantear y cntestar preguntas sencillas sbre temas ctidians. NIVEL BÁSICO 2 COMPRENSIÓN LECTORA Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Cmprender texts breves y sencills que cntengan palabras crrientes, incluyend algunas palabras internacines de us cmún. Cmprender texts breves y sencills que cntengan instruccines sbre aparats de us cmún en la vida ctidiana. Recabar infrmación específica a partir de materiales sencills, cm cartas, fllets, menús, listads y hraris. Cmprender crrespndencia persnal breve y sencilla; así cm crrespndencia frmal breve sbre cuestines prácticas tales cm la cnfirmación de un pedid cncesión de una beca. Identificar infrmación relevante en texts peridístics breves y sencills, tales cm resúmenes de nticias que describan hechs acntecimients. Cmprender señales y aviss que se encuentran usualmente en lugares públics cm calles, estacines de tren, metr, aerpuerts, etc. COMPRENSIÓN AUDITIVA Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Cmprender el sentid general e infrmación específica de cnversacines que tengan lugar en su presencia, si el lenguaje es lent y clar, e identificar un cambi de tema. Cmprender un discurs que sea clar y en lengua estándar sbre asunts cncids que se dan en cnversacines en las que participa, siempre que pueda pedir infrmación. Cmprender indicacines sencillas sbre transaccines y gestines ctidianas, cm ir de un lugar a tr a pie en transprte públic. Cmprender y saber identificar la idea principal de nticias televisadas sbre acntecimients, accidentes, bletines meterlógics, etc., cuand haya material visual que ilustre el cmentari. Cmprender y captar la idea principal de mensajes y aviss clars y sencills. Cmprender la infrmación esencial de breves pasajes grabads relacinads cn asunts ctidians, siempre que se hable despaci y cn claridad. EXPRESIÓN ESCRITA Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Escribir cartas persnales muy sencillas: hablar de un mism, de su entrn, expresar agradecimient pedir disculpas. Describir acntecimients y actividades de frma breve y básica. Describir planes, pryects, y expresar preferencias. Escribir crrespndencia frmal sencilla y breve: slicitar un servici, pedir una infrmación.

22 EXPRESIÓN ORAL Se cnsiderará que un alumn ha adquirid las cmpetencias prpias de este curs cuand sea capaz de: Narrar histrias describir alg mediante una relación sencilla de elements. Efectuar una cmunicación presentación breve, ensayada previamente sbre temas cncids. Expresar sus preferencias y gusts. Desenvlverse en transaccines y gestines ctidianas. Participar en cnversacines breves cn raznable cmdidad y desenvlverse en intercambis sencills y habituales sin much esfuerz. PRUEBAS FINALES NIVEL BÁSICO 1 DESCRIPCIÓN DEL EXAMEN, PUNTUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN La evaluación final del Nivel Básic 1 se realizará según l establecid pr cada departament. NIVEL BÁSICO 2 DESCRIPCIÓN DEL EXAMEN, PUNTUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN Duración ttal del examen: 2 hras. Repartidas en 1 hra 45 minuts para las pruebas de cmprensión lectra, cmprensión auditiva y expresión escrita que se administrarán en una única sesión y 15 minuts para la prueba de expresión ral que se realizará en tra sesión. Para la btención del Certificad de Nivel Básic el candidat deberá superar cada una de las seccines pruebas: cmprensión lectra, cmprensión auditiva, expresión escrita y expresión ral. La puntuación btenida en una sección n cmpensará la btenida en tras seccines.

23 DESCRIPCIÓN DE LAS PRUEBAS: COMPRENSIÓN LECTORA NÚMERO DE PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN DURACIÓN TAREAS TOTAL MÍNIMA 3 20 punts - 25% 12 punts 40 minuts Objetivs Tips de text Tips de tarea Identificar infrmación relacinada cn una situación de la vida ctidiana. Cmprender las ideas principales del text. Cmprender detalladamente el text, pr ejempl una carta persnal. Entender narracines breves sbre temas cncids y escrits de manera sencilla. Fllets infrmativs. Hjas de instruccines. Artículs de interés general de periódics y revistas. Recensines de librs y películas. Anuncis publicitaris. Crrespndencia persnal sencilla. Crrespndencia frmal cmercial sencilla. Respuesta: pción múltiple. Verdader-fals. Transferencia de infrmación. Tareas de rdenamient. Relacinar: (epígrafe cn un text...). Rellenar huecs. Preguntas abiertas de respuesta única. COMPRENSIÓN AUDITIVA NÚMERO DE PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN DURACIÓN TAREAS TOTAL MÍNIMA 2 / 3 20 punts - 25% 12 punts 20 minuts Objetiv Tip de text Tip de tarea

24 Cmprender de manera selectiva. Cmprender la infrmación principal. Grabacines (audi/víde) de: Cnversacines de carácter infrmal. Cnversacines en bancs, tiendas... Anuncis públics y publicitaris. Mensajes telefónics. Nticias breves. Previsines del tiemp. Respuesta: pción múltiple. Verdaderfals. Transferencia de infrmación. Relacinar. Preguntas abiertas de respuesta única. EXPRESIÓN ESCRITA NÚMERO DE PUNTUACIONES TAREAS 2 20 (5 +15)punts - 25% PUNTUACIÓN DURACIÓN MÍNIMA 12 punts 45 minuts Objetiv Tip de text Tip de tarea Dar infrmación cncreta en un Mensaje electrónic. Escribir un mensaje, una pstal una frmat crt y Pstal. nta... sencill. Nta. (Aprximadamente 40 palabras). Dar infrmación, instruccines indicacines / dar las gracias / pedir disculpas/ escribir de un mism de su entrn / describir un acntecimient / Carta persnal breve. Carta frmal sencilla. Breve descripción de acntecimient. Escribir una carta, una descripción una histria en respuesta a un text crt respndiend a instruccines.(aprx. 110 palabras).

25 slicitar un servici / pedir infrmación... EXPRESIÓN ORAL NÚMERO DE PUNTUACIONES TAREAS 3 20 (4 +8+8)punts - 25% PUNTUACIÓN DURACIÓN MÍNIMA 12 punts 15 minuts Objetiv Tip de text Tip de tarea Presentarse. Mnólg. Presentarse respndiend a las preguntas de una tarjeta y a tras realizadas pr un examinadr. Cnversar brevemente sbre un tema de la vida ctidiana. Hacer prpuestas, intentar llegar a un acuerd... Diálg cn tr(s) candidat(s). Diálg cn tr(s) candidat(s). Establecer una interacción entre ds tres candidats basándse en indicacines que les han sid aprtadas en unas tarjetas. Establecer una interacción entre ds tres candidats cn el fin de hacerse prpuestas e intentar llegar a un acuerd, basándse en la infrmación que se les ha aprtad: agenda persnal, agenda cultural, mapa...

26 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL BÁSICO 2 EXPRESIÓN ESCRITA Criteri Adecuación Chesión y crrección Explicación Se evalúa si el candidat ha seguid las pautas dadas en la descripción de la tarea (carta, narración). si el candidat ha dad la infrmación requerida (nta, crre electrónic). si el text es cmprensible. si crrespnde en el frmat al text exigid (p.ej : us de fórmulas de salud en una carta). La cmprensibilidad prevalece sbre la crrección. La cmprensibilidad se puede ver afectada, sin embarg, pr: la falta de chesión entre las frases. el emple de palabras inadecuadas. pr errres en el rden de las palabras. pr errres en la flexión de las palabras. pr errres en la rtgrafía. EXPRESIÓN ORAL Adecuación Criteri Explicación Se evalúa si el candidat entiende a su interlcutr. si respnde adecuadamente. si se expresa de frma cmprensible. si utiliza un vcabulari adecuad. Crrección Se tma en cuenta que el acent extranjer, las pausas y ls titubes sn inevitables en un nivel básic del dmini de un idima. La cmprensibilidad prevalece sbre la crrección. La cmprensibilidad se puede ver afectada, sin embarg, pr errres, prvenientes, n, de su lengua materna.

27 MODELOS DE PRUEBAS LESEN Texte Teil 1 A Text: Nachhilfe in Deutsch und Mathematik - gerne auch für Erwachsene Ihre Kinder haben Prbleme mit der deutschen Sprache? Das Lesen und Schreiben fällt schwer? Kpfrechnen funktiniert im Zeitalter der Cmputer nicht mehr? Das könnte bald der Vergangenheit angehören. Ich arbeite gerne mit lernwilligen Kindern - und auch Erwachsene brauchen sich nicht scheuen, wenn es darum geht, besser schreiben, lesen der rechnen zu lernen. Was den Ort des Lernens angeht, s bin ich flexibel und kmme auch gerne zu Ihnen. Bitte nicht vr 19 Uhr anrufen. Als, bis dann. Ich freue mich auf Ihren Anruf der eine kurze . Preis: Ort: VHS D Windsbach B Mutter mit 2 Ki. (beide 13) würde gerne ab und zu Babysitten, in Schwabing. D München C Jetzt nch bessere Knditinen: MultiKultur e.k. kperiert mit zwei angesehenen Aupair-Agenturen in den USA. Je nach Qualifikatinen unserer Prgrammteilnehmer können wir deshalb jedem Aupair die individuell besten Knditinen bieten. D SOS!!! Viele griechische Kätzchen suchen ein Zuhause priv. Tierschutzrg. sucht für kleine griechische Kätzchen liebevlle Plätze; die Katzen sind entwurmt, entflht, gechipt, gegen Tllwut und Katzenschnupfen geimpft;abgabe gegen Schutzvertrag und Schutzgebühr; 50,00 EUR FP D Eurasburg

28 E Reisevides.tv - Gut vrbereitet und vller Vrfreude in den Urlaub! Wir führen in unserem OnlineShp ein grsses Srtiment an qualitativ hchwertigen DVD`s mit Berichten und Reprtagen zu fast allen Reisezielen dieser Welt! Damit Sie schn vrher wissen, was Sie an Ihrem Urlaubsrt erwartet. F Whnzimmerschränke, Anbauwände private Anzeige mderne Klnialstil Möbel (Vitrine, TV Schrank) neuwertig, dunkles Massivhlz im Klnialstil, Vitrine H/B/T 200/100/40 Glasfrnten, TV Schrank H/B/T 148/90/64 mit massiv Türen Anruf ab Handy 0151/... Cdenummer: G Alles für die Hchzeit private Anzeige Hchzeitskleid günstig zu verkaufen! Aktuelles Hchzeitskleid - Farbe : ecru Preis V.B. 145,- EUR Für den Bräutigam auch passendes Westchen & C vrhanden Tel für mehr Infs Unverbindliches Prbieren möglich Telefn 032/... Cdenummer:

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30 Aufgaben Teil 1 Lesen Sie bitte die Anzeigen und die Situatinen 1 5. Welche Anzeige passt zu welcher Situatin? Für eine Situatin gibt es keine Anzeige. Machen Sie drt ein X. Schreiben Sie den Buchstaben in das Kästchen wie im Beispiel: Situatin Anzeige A Beispiel: 0 Ihre Tchter hat schlechte Nten in Mathematik. Sie braucht Privatunterricht. 1. Sie werden bald heiraten. Sie möchten aber nicht zu viel Geld dafür ausgeben. 2. Sie sind umgezgen und müssen Ihr Whnzimmer neu einrichten. 3. Sie fliegen bald nach Thailand. Vr dem Urlaub möchten Sie sich über das Land infrmieren. 4. Ihre Kinder wünschen sich ein Haustier. Vielleicht kaufen sie eins für sie. 5. Sie möchten gern ein bißchen Geld dazu verdienen. Sie würden gern auf kleine Kinder aufpassen. Teil 1 Lösung: Situatin Anzeige A G F E D X

31 LESEN Text Teil 2 Zum 1. Mal spricht unser Tennisheld über seine Grß-Familie Bris Söhne lernten ihre Schwester kennen Vn ROLF HAUSCHILD Wir sehen einen Bilderbgen vller Liebe, Glück und Zärtlichkeit. Der Mann im Mittelpunkt ist Bris Becker (38). In seinem früheren Leben als Nummer eins der Tennis-Welt ein Einzel- Spieler. In seinem heutigen Leben als Familien-Vrstand ein Team-Player. Bris, der Super-Daddy. Er hat immer gesagt: Ich habe viele Schwächen, aber auch ein paar Stärken. Und dazu gehört ganz klar die Vater-Rlle.. Zum ersten Mal hat sich jetzt die kunterbunte Becker-Familie unter einem Dach getrffen. Weil es mir wichtig war, daß meine Söhne endlich ihre Schwester kennen lernen. Die Söhne sind Nah (11) und Elias (6) aus Bris Ehe mit Barbara (38). Sie leben seit fünf Jahren in Miami (Flrida). Die Tchter ist Anna (5), die mit ihrer Mutter Angela Ermakva (37) in Lndn zuhause ist. Und dann gibt es da ja seit ein paar Wchen auch nch Lilly (29). Bris neue Freundin. Auch sie gehört jetzt szusagen mit zur Familie. Schmust zärtlich in der Öffentlichkeit mit Bris. Nimmt die süße Anna an die Hand. Obwhl sie die Kleine auch erst jetzt in Miami gerade kennen gelernt hat. Bris aber hat seinen Freunden verraten: Kinder lassen sich nichts vrmachen. Sie spüren schnell, b ein Mensch ihnen nur etwas vrspielt der wirklich liebevll ist. Und s kam es, nach über einem Jahr Planung und Gesprächen mit allen Beteiligten, jetzt in Miami zum freundlichen Shwdwn. Natürlich haben sich die drei Kinder zunächst nur erstaunt angeguckt, erzählte Bris später. Aber dann ist Nah gleich in seiner Rlle als grßer Bruder aufgegangen und hat Anna und Elias eingefangen. Was dann flgte, war, s berichtete Bris, wie in jeder anderen Familie auch. Es wurde zusammen gegessen, gespielt, getbt, gelacht. Eine ganze Wche lang. Gestern abend flg Anna heim nach Lndn. Zurück blieb die Hffnung, dass die Patchwrk-Familie nch enger zusammenwächst. Bild.T-Online.de