EUSKERA NIVEL BÁSICO 1: OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Transcripción

1 OBJETIVOS EUSKERA NIVEL BÁSICO 1: OBJETIVOS Y CONTENIDOS Cuáles sn ls bjetivs del curs 1 del Nivel Básic? Al final del curs 1 del Nivel Básic el alumn es capaz de Cmprender cnversacines muy breves sbre asunts ctidians persnales (saluds, despedidas, presentacines, agradecimients y disculpas), instruccines e indicacines sencillas. Cmprender l más relevante de l que se dice en gestines básicas (hacer cmpras, inscribirse en un curs, registrarse en un htel). Captar l más relevante de anuncis y mensajes breves. Cmprender ntas, mensajes persnales crts (SMS, crres electrónics, pstales) y anuncis públics "Se vende". Cmprender y extraer la infrmación glbal y específica predecible de texts muy breves cn un vcabulari frecuente. Cmprender indicacines muy básicas para rellenar fichas e impress. Cmprender infrmación, instruccines e indicacines muy básicas breves y frecuentes en lugares públics (letrers y carteles en calles, tiendas, restaurantes y medis de transprte). Utilizar fórmulas habituales de crtesía (saludar, despedirse, presentar, agradecer, disculparse, interesarse pr persnas). Pedir y frecer bjets, favres y bjets ctidians. Pedir y dar infrmación persnal (nacinalidad, residencia, actividades, intereses, familia, amistades, tiemp, etc.). Realizar presentacines y descripcines sencillas de persnas, lugares, actividades e intereses. Escribir ntas cn infrmación, instruccines e indicacines muy básicas relacinadas cn actividades ctidianas "busc pis". Escribir crrespndencia persnal muy sencilla (pstales) a partir de mdels. Escribir pequeñs texts sbre temas cncids cn frases sencillas relacinadas cn ls cnectres más básics "y,, per, prque". 1

2 CONTENIDOS Para cnseguir ests bjetivs se aprenden a realizar las siguientes funcines lingüísticas: Qué funcines tiene que aprender? 1. Dar y slicitar infrmación general: Dar y pedir infrmación sbre el nmbre, edad, apellid, estad civil, nacinalidad, prfesión, númer de teléfn, dirección, crre electrónic... Pedir y dar infrmación sbre persnas (cupacines, familia, habilidades, gusts, aficines), hraris, fechas, cmidas, lugares (la escuela y el lugar dnde se vive) cantidades de aliments y bebidas... Preguntar y decir a quién pertenece alg. Describir persnas, estads anímics y físics simples. Referirse a accines habituales del mund presente. Referirse a accines que suceden en el mment que se habla. Describir persnas, bjets (prendas de vestir, mbiliari, un edifici y sus dependencias), situacines y accines. Hablar del clima. Lcalizar y ubicar en el espaci (bjets en el aula, casa, ciudad). Indicar la lejanía cercanía de alg alguien. Narrar y preguntar sbre un hech suces pasad. Crregirse, rectificar, dudar. Enumerar en una explicación. Definir. Expresar ignrancia cncimient de un hech. Hacer prediccines y anuncis. Referirse a planes y pryects. Hacer prpósits (intencines y prmesas). Expresar secuencia tempral. Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc. 2. Expresar y valrar actitudes y pinines: Pedir y dar infrmación sbre gusts. Expresar cncimient descncimient. Pedir y dar infrmación sbre un estad sensación física y pr la salud: frí calr, sueñ, hambre sed, sabr, bienestar malestar. Pedir perdón y perdnar. Expresar duda. Expresar acuerd desacuerd. Expresar preferencias. Expresar elección. Expresar indiferencia. Expresar extrañeza y asmbr. Expresar lástima. Expresar un dese. Pedir y dar infrmación sbre ls estads de ánim más cmunes y sus causas: aburrimient, satisfacción insatisfacción, admiración, interés, estima, alegría, etc. 3. Persuadir, cnvencer: Pedir y frecer ayuda. Dar órdenes sbre actividad del aula. Pedir, cnceder denegar permis para hacer alg. Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla. Animar a hacer una csa. 2

3 Slicitar y dar instruccines (direccines, llegar a un lugar). Pedir cperación. Slicitar la repetición de un mensaje que hable más despaci. Preguntar y expresar el significad la traducción de una palabra expresión. Slicitar que se deletree una palabra nmbre prpi que n se ha entendid. Pedir mdulacines de la vz: que hable más alt, más baj, etc. Pedir y dar infrmación sbre la intención, la vluntad la decisión de hacer alg. Expresar bligación persnal. Pedir y dar cnsejs. Pedir scrr. Expresar prhibicines. Cncertar una cita, quedar cn alguien Mantener cnversacines telefónicas básicas (iniciar la cmunicación, preguntar pr alguien, pedir al interlcutr que espere, cnfirmar si se ye si se entiende, despedirse...). Animar a alguien para que cntinúe. 4. Scializar: Saludar, respnder a un salud y despedirse. Presentarse, hacer presentacines y respnder a una presentación. Pedir y dar infrmación sbre alguien. Dar las gracias y respnder a un agradecimient. Felicitar y respnder a una felicitación. Atraer la atención. Dar la bienvenida Repetir un mensaje básic. Cnfirmar que se ha entendid mstrar que se sigue la cmunicación. Aceptar rechazar una invitación. Pedir disculpas. Reaccinar ante una infrmación relat cn expresines de interés, srpresa, alegría, pena, etc. Verificar que se ha entendid un mensaje. Qué tips de text se leen? cartas persnales órdenes e instruccines: recetas, instruccines de us, indicacines para encntrar un lugar mensajes crre electrónic currícul vitae paneles y aviss hraris y calendaris. letrers infrmativs, regulacines menús y cartas plans y callejers frmularis y cuestinaris prpaganda, fllets publicitaris artículs sencills de revistas y periódics cómics, tebes y viñetas hróscps guías turísticas, viajes, ci texts publicitaris páginas web narracines y descripcines de sucess presentes y pasads nvelas adaptadas 3

4 Qué tips de text se escuchan? Cnversacines de carácter clquial cn amigs, familiares, cmpañers. Cnversacines en lugares cm bancs, tiendas, agencias. Cnversacines pr teléfn. Mensajes del cntestadr autmátic. Entrevistas de trabaj. Infrmación de radi y televisión. Anuncis públics y publicitaris. Nticias breves. Previsines de tiemp. Qué tips de text se escriben? Cartas persnales. Cartas frmales cmerciales sencillas. Mensajes. Crre electrónic. Currícul vital. Paneles y aviss. Letrers infrmativs, regulacines. Frmularis y cuestinaris. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads. Qué temas se tratan? Identificación persnal. Vivienda, hgar, ciudad y entrn. Actividades de la vida diaria. Tiemp libre y ci. Viajes. Relacines humanas y sciales. Salud y cuidads físics. Educación. Cmpras y actividades cmerciales. Alimentación. Bienes y servicis. Lengua y cmunicación. Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente. Ciencia y tecnlgía. Qué vcabulari se aprende? Identificación persnal: Léxic básic relacinad cn el carácter, las habilidades y la descripción física de las persnas. Léxic relacinad cn la vestimenta y accesris. Vivienda, hgar y entrn: La vivienda: tips, ubicación, partes y distribución. Mbiliari, bjets y utensilis. La ciudad: situación, partes, calles, edificis, espacis verdes y mnuments. División territrial del país países de la lengua bjet de estudi. Actividades de la vida diaria: Léxic relacinad cn las fraccines del tiemp: añs, meses, semanas, días, partes del día y la hra. 4

5 Léxic básic relacinad cn las actividades en la casa, en el trabaj en centrs esclares. Tiemp libre y ci: Léxic básic relacinad cn las actividades: deprtes, actividades culturales Lugares de ci: teatr, muse, playa Viajes: Léxic relacinad cn el turism y la emigración. Medis de transprte. Nmbres de países. Relacines humanas y sciales: Léxic relacinad cn ls miembrs de una familia. Léxic relacinad cn la amistad, ls sentimients, el amr. Léxic relacinad cn el mund labral. Salud y cuidads físics: Partes del cuerp. Síntmas y enfermedades. Léxic relacinad cn el mund sanitari. Educación: Léxic relacinad cn la educación: centrs educativs, asignaturas, calificacines, certificads Léxic relacinad cn las actividades del aula y material esclar. Cmpras y actividades cmerciales: Nmbres de bjets de us persnal más usuales. Establecimients cmerciales. Preci, mnedas, frmas de pag Alimentación: Léxic relacinad cn ls aliments y tips de envases. Nmbres de utensilis relacinads cn la cmida. Cantidades, pess y medidas. Bienes y servicis: Servicis privads y públics: ayuntamient, crres, bibliteca, centr cívic, Lengua y cmunicación: Léxic básic relacinad cn el aprendizaje de un idima. Diferentes idimas del mund. Medis de cmunicación: televisión, radi Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente: Fenómens atmsférics y climátics. Accidentes gegráfics. Ciencia y tecnlgía: Léxic relacinad cn el teléfn. Léxic básic relacinad cn el rdenadr, Internet y trs medis de cmunicación. Qué se aprende sbre la cultura del País Vasc? Identificación persnal: Nmbres y apellids más frecuentes. Vivienda, hgar y entrn: Tips de vivienda más cmunes. 5

6 Aspects gegráfics básics. Actividades de la vida diaria: Cndicines de trabaj y búsqueda de emple. Elements sciales. Tiemp libre y ci: Actividades de ci y tiemp libre más cmunes. Referentes artístic-culturales. Celebracines y ceremnias más significativas Relacines humanas y sciales: Uss y cstumbres de la vida familiar. La estructura familiar. Alimentación: Gastrnmía y hábits de alimentación. Cmidas típicas para determinadas fiestas. Ciencia y tecnlgía: Presencia de las nuevas tecnlgías de la infrmación y de la cmunicación. Qué estructuras gramaticales se aprenden? Las cmpetencias lingüísticas de fnlgía, rtgrafía y gramática sn un medi para ayudar a cmunicarse y se adquieren a través de tareas en las que entre su us. Cn el fin de cmprender y prducir texts - se llama text a tda secuencia discursiva ral escrita - se analizan las prpiedades del text: Adecuación. Intencinalidad cmunicativa. Cntext y situación. Registr y nivel de lengua. Cherencia textual. Estructuración del cntenid. Ideas principales y secundarias. Selección léxica y funcines del lenguaje. Chesión textual. Elements prsódics y rtgráfics (entnación y puntuación). Recurss de recurrencia (prnmbres, elipsis de sustantivs, sinnimia, camps semántics...) Marcadres del discurs: Marcadres espaciales (de@ ubicación). Marcadres temprales@ (para expresar accines sucesivas). Marcadres cnectres@ textuales entre racines crdinadas y subrdinadas. Marcadres cnectres@ textuales de enlace y relación lógica entre racines párrafs. Marcadres para mantener el discurs ral. 6

7 Cn el fin de cmunicarse en el idima meta se aprende a recncer y a usar su sistema fnétic, las nrmas básicas de rtgrafía y las siguientes estructuras gramaticales Cmpetencia fnétic-fnlógica Snids y fnemas vcálics: Diptngs: <ai>, aizu, <ei>, zein, <i>, gi, <au>, auz, <eu>, euri Hiats: giznei, ehun Snids y fnemas cnsnántics Prnunciación de <g>: gegrafia, fillgia,... Prnunciación de <j>: jan, erlju,... Prnunciación de <s> / <ts> (sinu / ltsa), <z> / <tz> (aza, hitz), <x> / <tx>, (muxu / txerri) Adecuación de préstams: funtzinari, denda Prcess fnlógics Palatalización: in [ñ]: baina [baña] il [ill]: mutila [mutilla] Prvcads pr la negación ez: Ensrdecimient: ez daukat [eztaukat], ez gara [ezkara] Asimilación: ez naiz [enaiz] El tn de las racines interrgativas, imperativas y exclamativas Cmpetencia rtgráfica El alfabet Cmpetencia gramatical Organización del discurs Referencia Prnminales: ni, zu, gu, zuek, hau, hri, hura, bera, Adverbis de lugar:hemen, hr, han Adverbis de tiemp: rduan Crreferencia Us de ere - Iruñeka zara? Ni ere bai. Us de beste: Beste bat; Besterik? Organizadres Cmienz: hasieran Cntinuación: ger, ndren Final: azkenean Ejempl: adibidez Seguridad: nski La ración simple Tips de ración: Declarativa afirmativa y negativa: Berandu da; ez dut ulertzen Interrgativa: Bilbka zara?; Zenbat urte dituzu? Inperativa: Itxarn! Exclamativa: Bai ederra! Zer nd! Orden de ls elements de la ración: El element inquirid en las racines afirmativas, negativas e interrgativas Cncrdancia: NOR y NORK singular y plural 7

8 Referencia tempral y aspect verbal La ración cmpuesta Crdinación Cpulativa: eta, baita... ere, ezta... ere Disyuntiva: ala, ed Adversativa: baina Subrdinación: Cmpletiva: -(e)la Causal: -(e)lak, eta Final: -t(z)era, -t(z)ek Declinación Cass: NOR (abslut): nmbres prpis y cmunes, indefinid, singular y plural; demstrativs NORK (ergativ): nmbres prpis y cmunes, singular y plural NORI (dativ): nmbres prpis y cmunes, singular y plural ZERIK (partitiv) NOREN (genitiv de prpiedad): nmbres prpis y cmunes, singular y plural NONGO (genitiv lcativ): nmbres prpis y cmunes, singular NON (inesiv): nmbres prpis y cmunes, singular, demstrativs NORA (adlativ): nmbres prpis y cmunes, singular NONDIK (ablativ): nmbres prpis y cmunes, singular NORENTZAT (destinativ): nmbres prpis y cmunes, singular NOREKIN (sciativ): nmbres prpis y cmunes, singular Sintagma nminal Clases de nmbres: prpis / cmunes, simples / derivads (sufijs -tar, -kide, -ari, - gile) / cmpuests (seme-alabak,...) Prnmbres Persnales: ni, gu, zu, zuek Demstrativs: hau, hri, hura; hauek, hriek, haiek Interrgatvs: nr, zer, nrtzuk Indeterminads: inr, ezer Determinantes Artículs definids (-a, -ak) / indefinids: bat, batzuk Cuantificadres: Definids: númers cardinales: bat, bi, hiru...; rdinales: lehen(eng), bigarren...; expresines de cantidad: kil bat; hiru rdu Indefinids: zenbat, batzuk, ask, gutxi, nahik Generales: dena, guztia, s Apsición restrictiva: Osaba Iñaki, Lasa anderea Orden de ls elements: (det) + (adjetiv) + nmbre + (adjetiv) + (det) Sintagma adjetival Cass: NOREN y NONGO (ver DECLINACIÓN) Clases de adjetivs: simples, derivads y cmpuests Graduación: libre (s na) y fijada (nena) Orden de ls elements del sintagma: (graduadr) + adjetiv + (graduadr) + (artícul) El adjetiv cm atribut: azterketa erraza izan da 8

9 Sintagma verbal Verbs: Sintétics: sistema NOR: izan, egn, ibili, etrri, jan; sistema NOR-NORK: ukan, eduki, jakin Auxiliares: sistemas NOR, NOR-NORK (nr 3ª persna) NOR-NORI (nr 3ª pertsna) y NOR-NORI-NORK (nr nri 3ª persna) Tiemps: Presente y futur Aspects: Perfect: Zuk galdetu duzu hri Imperfect durativ: Gizer irakurtzen dut egunkaria Imperfect puntual: Lcucines ari izan, bizi izan, bali izan Sintétics: autbusa beteta da Md: Factualidad: Berandu iritsi naiz gaur Necesidad: lcución behar izan: Btika hau ersi behar dut Obligación:. lcución behar izan: Isilik egn behar duzue imperativ (n cnjugad): Etrri azkar! Prhibición: imperativ (n cnjugad) Ez margtu zuhaitzak! Vluntad / intención: lcucines behar izan, nahi izan Capacidad / incapacidad y permis: lcucines ahal izan / ezin izan Psición de ls elements del sintagma: En racines interrgativas: prnmbre + verb: zergatik egin duzu hri? En racines negativas: Cn sintétics: (IS) + ez + verb + (IS): nik ez dakit ezer. Cn auxiliares: (IS) + ez + auxiliar + (IS) + verb n cnjugad: Jnek ez du lanik egiten. Sintagma adverbial Cass: NON, NORA, NONDIK, NORENTZAT, NOREKIN (ver DECLINACIÓN) Adverbis: Simples, derivads (sufij -ta) y cmpuests Adverbis de tiemp (gaur, atz, rain,...), lugar (hemen, hr, han,...) y md (hnela, ads, pliki-pliki,...) Adverbis de graduación: s El adverbi cm adjetiv: atzk klasea Expresines adverbiales: gutxi gra-behera Pspsicines: Sin sufij: ndan, aurrean, erdian, atzean, gainean, azpian. barruan. Cn genitiv: ndan, aurrean, atzean, artean, azpian, barruan, erdian, gainean, ezkerrean, eskuinean 9

10 Cóm se aprende? Ls bjetivs de este curs se centran en el us efectiv del idima pr parte del alumn; pr tant, las actividades de clase y de autaprendizaje se centran fundamentalmente en aquellas a las que el alumnad tiene que enfrentarse en situacines de cmunicación real, est es, actividades de cmprensión, prducción, interacción y mediación. Para que el alumn desarrlle su capacidad de usar el idima y para que aprenda de una manera autónma se aplican: Estrategias de cmprensión Frmación de hipótesis basándse en ls prpis cncimients y experiencias, y teniend en cuenta el frmat y las ilustracines. Recncimient de ls snids e identificación cn sus crrespndientes grafías ( viceversa). Recncimient de las características de la lengua ral (entnación, ritm, pausas, mdulación de la vz) que ayudan a cmprender la intención del hablante. Observación y recncimient de elements paralingüístics (gests, psturas ) en el lenguaje ral. Observación y recncimient de ls cntenids y cnvencines culturales prpias del idima. Identificación del significad de palabras descncidas a partir de sus cncimients, del sentid general del text de la frase, de la situación, del cntext, de su cncimient de tras lenguas, de claves gramaticales y léxicas. Utilización de estrategias persnales (subrayar antar palabras claves, hacer listas de palabras, de cnectres ). Utilización del diccinari después de frmar hipótesis sbre el significad de las palabras descncidas. Estrategias de expresión Reprducción de snids, pautas de entnación y de grafías a partir de mdels. Prducción de texts rales y escrits mediante la cmbinación de estructuras lingüísticas estudiadas. Utilización de estrategias cmpensatrias cm parafrasear, usar palabras de su prpi idima, cmdines, sinónims, etc. Análisis y autevaluación del éxit y de ls errres a través de las señales dadas pr ls interlcutres (repetición sin errr, gests ) para la autcrrección y que le refuercen la cnfianza en sí mism. Estrategias de interacción Us de frases estandarizadas de us frecuente (felicitar, saludar, despedirse, desear suerte ) tant ral cm pr escrit. Mantenimient de la atención y bservación del cmprtamient del tr para pder cmprenderle mejr. Us de estrategias cmpensatrias para evitar silencis falls en la cmunicación: petición de ayuda, de repetición, de aclaración, emple del lenguaje n verbal, cambi de tema, us de expresines para darse tiemp a pensar Cmprbación de la cmprensión del mensaje; petición de crrección al interlcutr y aclaración de psibles malentendids. Estrategias de autaprendizaje Lcalización y us efectiv de recurss persnales (libr de text, diccinari persnal, ntas, etc.) dispnibles en el centr (bibliteca, aula de recurss, etc.) y fuera de él (Internet). Identificación de las estrategias básicas para el aprendizaje del vcabulari, gramática, etc. y la utilización rápida y frecuente de la lengua aprendida. Us de estrategias cmpensatrias (parafrasear, emplear mímica, etc.) afectivas (tener cnfianza en un mism ante el errr, arriesgarse a realizar una tarea) y sciales 10

11 (trabajar cn cmpañers, intercambi cn hablantes nativs, etc.) cn el fin de favrecer el aprendizaje. Us de estrategias de memrización (crear relacines mentales, mapas semántics.), cgnitivas (analizar, deducir, raznar ) y metacgnitivas (fijarse bjetivs, relacinar ls nuevs cncimients cn ls anterires ) para desarrllar las técnicas de estudi y trabaj. Participación en situación de cmunicación a través de las TICs (mensajes de móviles, chat, crres electrónics ). Detección de ls errres más frecuentes y análisis de sus causas, y su aceptación cm un element necesari en el prces de aprendizaje. Aceptación del errr cm un element necesari en el prces de aprendizaje. 11