FRANCÉS NIVEL BÁSICO 1: OBJETIVOS Y CONTENIDOS

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1 OBJETIVOS FRANCÉS NIVEL BÁSICO 1: OBJETIVOS Y CONTENIDOS Cuáles sn ls bjetivs del curs 1 del Nivel Básic? Al final del curs 1 del Nivel Básic el alumn es capaz de: Cmprensión auditiva Cmprender cnversacines muy breves sbre asunts ctidians persnales (saluds, despedidas, presentacines, agradecimients y disculpas), instruccines e indicacines sencillas. Cmprender l más relevante de l que se dice en gestines básicas (hacer cmpras, inscribirse en un curs, registrarse en un htel). Captar l más relevante de anuncis y mensajes breves. Cmprensión lectra Cmprender ntas, mensajes persnales crts (SMS, crres electrónics, pstales) y anuncis públics Se vende. Cmprender y extraer la infrmación glbal y específica predecible de texts muy breves cn un vcabulari frecuente. Cmprender indicacines muy básicas para rellenar fichas e impress. Cmprender infrmación, instruccines e indicacines muy básicas breves y frecuentes en lugares públics (letrers y carteles en calles, tiendas, restaurantes y medis de transprte). Expresión ral Utilizar fórmulas habituales de crtesía (saludar, despedirse, presentar, agradecer, disculparse, interesarse pr persnas). Pedir y frecer bjets, favres y bjets ctidians. Pedir y dar infrmación persnal (nacinalidad, residencia, actividades, intereses, familia, amistades, tiemp, etc.). Realizar presentacines y descripcines sencillas de persnas, lugares, actividades e intereses. Expresión escrita Escribir ntas cn infrmación, instruccines e indicacines muy básicas relacinadas cn actividades ctidianas Busc pis. Escribir crrespndencia persnal muy sencilla (pstales) a partir de mdels. Escribir pequeñs texts sbre temas cncids cn frases sencillas relacinadas cn ls cnectres más básics y,, per, prque. 1

2 CONTENIDOS Qué funcines teng que aprender? Para cnseguir ests bjetivs se aprenden a realizar las siguientes funcines lingüísticas: 1. Dar y slicitar infrmación general: Dar y pedir infrmación sbre el nmbre, edad, apellid, estad civil, nacinalidad, prfesión, númer de teléfn, dirección, crre electrónic... Pedir y dar infrmación sbre persnas (cupacines, familia, habilidades, gusts, aficines), hraris, fechas, cmidas, lugares (la escuela y el lugar dnde se vive) cantidades de aliments y bebidas... Preguntar y decir a quién pertenece alg. Describir persnas, estads anímics y físics simples. Referirse a accines habituales del mund presente. Referirse a accines que suceden en el mment en que se habla. Hablar del clima. Lcalizar y ubicar en el espaci (bjets en el aula, casa, ciudad). Indicar la lejanía cercanía de alg alguien. Narrar y preguntar sbre un hech suces pasad. Crregirse, rectificar, dudar. Enumerar en una explicación. Definir. Expresar ignrancia cncimient de un hech. Hacer prediccines y anuncis. Referirse a planes y pryects. Hacer prpósits (intencines y prmesas). Expresar secuencia tempral. Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc. 2. Expresar y valrar actitudes y pinines: Pedir y dar infrmación sbre gusts. Expresar cncimient descncimient. Pedir y dar infrmación sbre un estad sensación física y sbre la salud: frí calr, sueñ, hambre sed, sabr, bienestar malestar. Pedir perdón y perdnar. Expresar duda. Expresar acuerd desacuerd. Expresar preferencias. Expresar elección. Expresar indiferencia. Expresar extrañeza y asmbr. Expresar lástima. Expresar un dese. Pedir y dar infrmación sbre ls estads de ánim más cmunes y sus causas: aburrimient, satisfacción insatisfacción, admiración, interés, estima, alegría, etc. 3. Persuadir, cnvencer: Pedir y frecer ayuda. Dar órdenes sbre actividad del aula. Pedir, cnceder denegar permis para hacer alg. Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla. Slicitar y dar instruccines (direccines, llegar a un lugar). Pedir cperación. Slicitar la repetición de un mensaje que se hable más despaci. Preguntar y expresar el significad la traducción de una palabra expresión. Slicitar que se deletree una palabra nmbre prpi que n se ha entendid. Pedir mdulacines de la vz: que se hable más alt, más baj, etc. 2

3 Pedir y dar infrmación sbre la intención, la vluntad la decisión de hacer alg. Expresar bligación persnal. Pedir y dar cnsejs. Pedir scrr. Expresar prhibicines. Cncertar una cita, quedar cn alguien. Mantener cnversacines telefónicas básicas (iniciar la cmunicación, preguntar pr alguien, pedir al interlcutr que espere, cnfirmar si se ye si se entiende, despedirse...). Animar a alguien para que cntinúe. 4. Scializar: Saludar, respnder a un salud y despedirse. Presentarse, hacer presentacines y respnder a una presentación. Pedir y dar infrmación sbre alguien. Dar las gracias y respnder a un agradecimient. Felicitar y respnder a una felicitación. Atraer la atención. Dar la bienvenida. Repetir un mensaje básic. Cnfirmar que se ha entendid mstrar que se sigue la cmunicación. Aceptar rechazar una invitación. Pedir disculpas. Reaccinar ante una infrmación relat cn expresines de interés, srpresa, alegría, pena, etc. Verificar que se ha entendid un mensaje. Qué tips de text se leen? Cartas persnales. Órdenes e instruccines: recetas, instruccines de us, indicacines para encntrar un lugar. Mensajes. Crre electrónic. Paneles y aviss. Hraris y calendaris. Letrers infrmativs, regulacines. Menús y cartas. Plans y callejers. Frmularis y cuestinaris. Prpaganda, fllets publicitaris. Artículs sencills de revistas y periódics. Cómics, tebes y viñetas. Hróscps. Guías turísticas, viajes, ci. Texts publicitaris. Páginas web. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads. Nvelas adaptadas. Qué tips de text se escuchan? Cnversacines de carácter clquial cn amigs, familiares, cmpañers. Cnversacines en lugares cm bancs, tiendas, agencias. Cnversacines pr teléfn. Mensajes del cntestadr autmátic. Anuncis públics y publicitaris. Nticias breves. Previsines de tiemp. 3

4 Qué tips de text se escriben? Cartas persnales. Mensajes. Crre electrónic. Paneles y aviss. Letrers infrmativs, regulacines. Frmularis y cuestinaris. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads. Qué se trabaja en el text? Cn el fin de cmprender y prducir texts se llama text a tda secuencia discursiva ral escrita se analizan las prpiedades del text: Adecuación. Intencinalidad cmunicativa. Cntext y situación. Registr y nivel de lengua. Cherencia textual. Estructuración del cntenid. Ideas principales y secundarias. Selección léxica y funcines del lenguaje. Chesión textual. Elements prsódics y rtgráfics (entnación y puntuación). Recurss de recurrencia (prnmbres, elipsis de sustantivs, sinnimia, camps semántics...) Marcadres del discurs: Marcadres espaciales (de ubicación). Marcadres temprales (para expresar accines sucesivas). Marcadres cnectres textuales entre racines crdinadas y subrdinadas. Marcadres cnectres textuales de enlace y relación lógica entre racines párrafs. Marcadres para mantener el discurs ral. Qué temas se tratan? Identificación persnal. Vivienda, hgar, ciudad y entrn. Actividades de la vida diaria. Tiemp libre y ci. Viajes. Relacines humanas y sciales. Salud y cuidads físics. Educación. Cmpras y actividades cmerciales. Alimentación. Bienes y servicis. Lengua y cmunicación. Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente. Ciencia y tecnlgía. Qué vcabulari se aprende? Identificación persnal: Léxic básic relacinad cn el carácter, las habilidades y la descripción física de las persnas. Léxic relacinad cn la vestimenta y accesris. 4

5 Vivienda, hgar y entrn: La vivienda: tips, ubicación, partes y distribución. Mbiliari, bjets y utensilis. La ciudad: situación, partes, calles, edificis, espacis verdes y mnuments. División territrial del país países de la lengua bjet de estudi. Actividades de la vida diaria: Léxic relacinad cn las fraccines del tiemp: añs, meses, semanas, días, partes del día y la hra. Léxic básic relacinad cn las actividades en la casa, en el trabaj en centrs esclares. Tiemp libre y ci: Léxic básic relacinad cn las actividades: deprtes, actividades culturales Lugares de ci: teatr, muse, playa Viajes: Léxic relacinad cn el turism y la emigración. Medis de transprte. Nmbres de países. Relacines humanas y sciales: Léxic relacinad cn ls miembrs de una familia. Léxic relacinad cn la amistad, ls sentimients, el amr. Léxic relacinad cn el mund labral. Salud y cuidads físics: Partes del cuerp. Síntmas y enfermedades. Léxic relacinad cn el mund sanitari. Educación: Léxic relacinad cn la educación: centrs educativs, asignaturas, calificacines, certificads Léxic relacinad cn las actividades del aula y material esclar. Cmpras y actividades cmerciales: Nmbres de bjets de us persnal más usuales. Establecimients cmerciales. Preci, mnedas, frmas de pag Alimentación: Léxic relacinad cn ls aliments y tips de envases. Nmbres de utensilis relacinads cn la cmida. Cantidades, pess y medidas. Bienes y servicis: Servicis privads y públics: bancs, crres, Lengua y cmunicación: Léxic básic relacinad cn el aprendizaje de un idima. Diferentes idimas del mund. Medis de cmunicación: televisión, radi Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente: Fenómens atmsférics y climátics. Accidentes gegráfics. Ciencia y tecnlgía: Léxic relacinad cn el teléfn. Léxic básic relacinad cn el rdenadr, Internet y trs medis de cmunicación. 5

6 Qué se aprende sbre la cultura de ls países de habla francesa...? Identificación persnal: Nmbres y apellids más frecuentes. Gests para saludar y despedirse. Vivienda, hgar y entrn: Tips de vivienda más cmunes. Aspects gegráfics básics. Actividades de la vida diaria: La puntualidad. Elements sciales. Tiemp libre y ci: Actividades de ci y tiemp libre más cmunes. Referentes artístic-culturales. Celebracines y ceremnias más significativas. Viajes: Hábits cívics: nrmas de cnducción, etc. Destins turístics más ppulares. Relacines humanas y sciales: Uss y cstumbres de la vida familiar. La estructura familiar. Educación: Sistema esclar. Cmpras y actividades cmerciales: Hábits de cnsum. Alimentación: Gastrnmía y hábits de alimentación. Cmidas típicas para determinadas fiestas. Bienes y servicis: Hraris de tiendas, bancs, etc. Ciencia y tecnlgía: Presencia de las nuevas tecnlgías de la infrmación y de la cmunicación. Qué estructuras gramaticales se aprenden? Las cmpetencias lingüísticas de fnlgía, rtgrafía y gramática sn un medi para ayudar a cmunicarse y se adquieren a través de tareas en las que entre su us. Cn el fin de cmunicarse en el idima meta se aprende a recncer y a usar el sistema fnétic francés, las nrmas básicas de rtgrafía y las siguientes estructuras gramaticales 6

7 Cmpetencia fnétic-fnlógica El Alfabet Fnétic Internacinal (AFI-API) Ls snids vcálics: - Vcales simples y cmpuestas - Vcales nasales - Semivcales semicnsnantes. Ls snids cnsnántics: - Opsicines: Snids cnsnántics srds y snrs. - Nasalización y desnasalización: bn/ bnne, ils viennent, immeuble... - Las cnsnantes finales: -er, -et, -ez - Las terminacines n prnunciadas: -e, -es (verbal y plural), -ent (verbal). La elisión bligatria: je/j, ne/n, que/qu, le,la/ l... La cntinuidad: el encadenamient vcálic y cnsnántic y la liaisn (la liaisn bligatria, impsible y facultativa -registr de lengua-). La disyunción delante de la h aspirada (la Hllande), las semivcales (le yaurt) y ls númers un y nze (le un, le nze, le nzième). La t eufónica en el cas de la inversión del sujet (Arrive-t-il?). La s eufónica en el imperativ cn ls prnmbres en e y (Vas-y, Prends-en). La tensión articulatria (+ que en castellan, que en inglés). El alargamient de las vcales. La desacentuación de la palabra si n está al final de un grup sintáctic: Le petit cahier d exercices cessera d être en vente au début de l année. La entnación afirmativa, interrgativa, exclamativa. Préstams más frecuentes de tras lenguas, prnunciación: week-end, parking Cmpetencia rtgráfica y rtépica El alfabet. Relación snid/grafía: dígrafs (ph, qu, ai, ei, u ) y trígrafs (eau, ain ). Las diferentes grafías para un mism snid (an, en ) y ls diferentes snids para una misma grafía (-ti, -ll, -ch, ex- ). División silábica de las palabras. Ls acents gráfics: agud, grave, circunflej, diéresis. El apóstrfe. La cedilla. División de palabras a final de línea. Nrmas básicas de puntuación. Us de las mayúsculas: el cas de ls gentilicis. El guión crt (trait d unin) y el guión larg (tiret). Abreviaturas: M., Mme, etc., ex. Siglas más usuales : BD, SNCF, SVP Cmpetencia gramatical La ración simple: Declarativa: - Frmas elípticas: si, mi aussi, pas mi, mi nn plus, pas du tut, tut à fait Negativa: - Regla general: ne pas - Verbs transitivs: pas de - Cass especiales: ne plus, ne jamais Exclamativa. Imperativa. Interrgativa: - Cn Est-ce que. - Cn entnación ascendente. 7

8 - Cn partículas interrgativas. - Cn frmas elípticas: Mi? Hier? Purqui? - El rden de ls elements en la frase. La ración cmpuesta: El sustantiv: El adjetiv: Oracines crdinadas: et Oracines disyuntivas: u Oracines de relativ: qui, que, ù Oracines de causa: parce que, car Oracines de cnsecuencia: dnc, alrs Oracines de psición: mais, au cntraire Oracines de finalidad: pur + infinitiv Oracines temprales: quand + presente, pendant que + presente Oracines de cndición: si + presente de indicativ Oracines de cmparación: cmme Frmación del femenin y del plural. Marcas rales y escritas. Cass irregulares más frecuentes. Frmación del femenin y del plural. Marcas rales y escritas. Cass irregulares más frecuentes. Adjetiv calificativ: epítet y atribut. Cncrdancia. Psición del adjetiv. El determinante: Artículs: - Artículs determinads. - La expresión del tiemp: le matin, le sir. - Artículs que preceden a ls nmbres de países: la Belgique, le Prtugal. - Omisión del artícul: Israel. - Artículs indeterminads. - Cnversión del artícul indeterminad en determinad: "Il y a un bn restaurant près d'ici": "C'est le restaurant de la gare". - Artículs partitivs. - Artículs cntracts. Numerales: - Cardinales y rdinales Demstrativs: - Frmas: géner y númer. Uss básics. Psesivs: - Frmas, géner y númer. - Expresión de la psesión: À qui est le fulard? À mi. Interrgativs y exclamativs: - Frmas: géner y númer (quel, quelle ). Indefinids - Alguns indefinids de us frecuente : quelques, plusieurs, tus El prnmbre: Prnmbres persnales: - En función de sujet: je, tu, il, elle, nus, vus, ils/elles - Dble sentid de Vus. - On, sujet: Ici, n parle français / Et si n allait au cinéma? - Tónics: mi, ti, lui, elle, nus, vus, eux, elles : - Refuerz del sujet - Después de prepsición 8

9 El verb: El adverbi: - Uss elíptics: Mi, j'aime le ftball, et ti? - Átns: me, te, se, nus, vus. - En funcin de cmplement direct: le, la les, l'. - En función de cmplement indirect: lui, leur. Prnmbres indefinids: quelqu un, quelque chse, tut. Prnmbres relativs frmas invariables: qui, que, ù. Prnmbres interrgativs: qui, que. Prnmbres demstrativs seguids de adverbi: celui-ci, celui-là. Clases: - Verbs être y avir : auxiliares. - Verbs de la primera cnjugación : - Verbs de un radical : aimer. - Verbs cn alternancia vcálica: préférer, acheter. - Verbs que dblan las cnsnantes: appeler, jeter. - Verbs en cer, ger, yer. - Verbs más frecuentes de la segunda cnjugación: finir, chisir, réfléchir, remplir... - Verbs de ds y tres radicales más frecuentes de la tercera cnjugación: partir, écrire, prendre, bire... - Verbs prnminales, reflexivs, recíprcs más frecuentes: se prmener, se laver, se regarder... - Verbs impersnales: il neige, il fait frid... Tiemps verbales: frmación y us: - Presente: - Presente habitual - Frma cntinua : être en train de + infinitiv - Imperativ - Pasad: - Pretérit perfect (passé cmpsé). Cncrdancia del sujet cn el auxiliar «être». - Imperfect - Pasad reciente: Je viens de rentrer. - Futur - Futur simple. - Futur próxim: Je vais partir. Mdalidad: - Expresión de la necesidad: Il faut + infinitiv - Expresión de la bligación: devir, il faut + infinitiv - Expresión de la capacidad: savir + infinitiv - Expresión del permis: puvir + infinitiv - Expresión de la psibilidad: puvir + infinitiv - Cndicinal de crtesía : vulir + infinitiv - Expresión de la prhibición: ne pas puvir/devir, il ne faut pas + infinitiv Vz activa Adverbis y lcucines adverbiales más frecuentes: - de lugar: ici, là, là-bas, dehrs, dedans - de tiemp: tujurs, suvent, quelquefis, jamais, rarement, de temps en temps, parfis - de manera: bien, mal, vite, lentement - de cantidad: peu, beaucup, assez, trp, très, pas beaucup 9

10 Ls adverbis interrgativs: ù, quand, cmbien, cmment, purqui, d'ù Psición del adverbi. Expresines adverbiales: Avir mal, frid, peur, faim, sif La prepsición: Prepsicines de lugar: dans, sur, sus, au-dessus, au-dessus, devant, derrière, cntre, en face de, à côté de, au milieu de, entre, à drite, à gauche, au but de... Prepsicines de tiemp: depuis, pendant, après, en... Cas especial: chez. Ls intrductres: C est Vici/Vilà Il y a Cóm se aprende? Ls bjetivs de este curs se centran en el us efectiv del idima pr parte del alumn; pr tant, las actividades de clase y de autaprendizaje se centran fundamentalmente en aquellas a las que el alumnad tiene que enfrentarse en situacines de cmunicación real, est es, actividades de cmprensión, prducción, interacción y mediación. Para que el alumn desarrlle su capacidad de usar el idima y para que aprenda de una manera autónma se aplican: Estrategias de cmprensión Frmación de hipótesis basándse en ls prpis cncimients y experiencias, y teniend en cuenta el frmat y las ilustracines. Recncimient de ls snids e identificación cn sus crrespndientes grafías ( viceversa). Recncimient de las características de la lengua ral (entnación, ritm, pausas, mdulación de la vz) que ayudan a cmprender la intención del hablante. Observación y recncimient de elements paralingüístics (gests, psturas ) en el lenguaje ral. Observación y recncimient de ls cntenids y cnvencines culturales prpias del idima. Identificación del significad de palabras descncidas a partir de sus cncimients, del sentid general del text de la frase, de la situación, del cntext, de su cncimient de tras lenguas, de claves gramaticales y léxicas. Utilización de estrategias persnales (subrayar antar palabras claves, hacer listas de palabras, de cnectres ). Utilización del diccinari después de frmar hipótesis sbre el significad de las palabras descncidas. Estrategias de expresión Reprducción de snids, pautas de entnación y de grafías a partir de mdels. Prducción de texts rales y escrits mediante la cmbinación de estructuras lingüísticas estudiadas. Utilización de estrategias cmpensatrias cm parafrasear, usar palabras de su prpi idima, cmdines, sinónims, etc. Análisis y autevaluación del éxit y de ls errres a través de las señales dadas pr ls interlcutres (repetición sin errr, gests ) para la autcrrección y para refrzar la cnfianza en un mism. 10

11 Estrategias de interacción Us de frases estandarizadas de us frecuente (felicitar, saludar, despedirse, desear suerte ) tant de frma ral cm pr escrit. Mantenimient de la atención y bservación del cmprtamient del tr para pder cmprenderle mejr. Us de estrategias cmpensatrias para evitar silencis falls en la cmunicación: petición de ayuda, de repetición, de aclaración, emple del lenguaje n verbal, cambi de tema, us de expresines para darse tiemp a pensar Cmprbación de la cmprensión del mensaje; petición de crrección al interlcutr y aclaración de psibles malentendids. Estrategias de autaprendizaje Lcalización y us efectiv de recurss persnales (libr de text, diccinari persnal, ntas, etc.) dispnibles en el centr (bibliteca, aula de recurss, etc.) y fuera de él (Internet). Identificación de las estrategias básicas para el aprendizaje del vcabulari, gramática, etc. y la utilización rápida y frecuente de la lengua aprendida. Us de estrategias cmpensatrias (parafrasear, emplear mímica, etc.) afectivas (tener cnfianza en un mism ante el errr, arriesgarse a realizar una tarea) y sciales (trabajar cn cmpañers, intercambi cn hablantes nativs, etc.) cn el fin de favrecer el aprendizaje. Us de estrategias de memrización (crear relacines mentales, mapas semántics.), cgnitivas (analizar, deducir, raznar ) y metacgnitivas (fijarse bjetivs, relacinar ls nuevs cncimients cn ls anterires ) para desarrllar las técnicas de estudi y trabaj. Participación en situación de cmunicación a través de las TICs (mensajes de móviles, chat, crres electrónics ). Detección de ls errres más frecuentes y análisis de sus causas. Aceptación del errr cm un element necesari en el prces de aprendizaje. 11