PSICOLOGÍA I ROSSI Graciela

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1 PSICOLOGÍA I ROSSI Graciela

2 Í N D I C E Página Presentación de equipo de cátedra y horarios de consulta... 3 Sentido y propósito general de la asignatura... 4 Presentación de los ejes y sus relaciones internas... 5 Referencias al programa... 6 Propuesta metodológica Evaluación y Sistema de Promoción Cronograma tentativo Actividades 18 2

3 P R E S E N T A C I Ó N D E L E Q U I P O D E C Á T E D R A ROSSI, Graciela: Doctora en Psicología y Licenciada en Pedagogía. GONZALEZ DI GIOIA, Andrea: Magister y Licenciada en Psicología. FERNANDEZ, Carina: Profesora y Licenciada en Psicología. BURATTI, María Silvia. Licenciada en Psicología. H O R A R I O S D E C O N S U L T A Para cualquier consulta que Ud. necesite podrá dirigirse a: Las profesoras de la cátedra. Para ello podrá: Acercarse personalmente los siguientes días y horarios: Para la atención con La Dra. Graciela Rossi, Lunes 20 hs. La Lic. Carina Fernandez, Jueves 12 hs. La Lic. Andrea Di Gioia, Lunes 20 hs. Por teléfono: / interno 6608/6609: igual día y horario. Por mensajes en la plataforma virtual: Clave para ingresar a la plataforma: LCE06 3

4 S E N T I D O Y P R O P Ó S I T O G E N E R A L D E L A A S I G N A T U R A FUNDAMENTACIÓN La materia comienza ubicando a la Psicología como ciencia que se sitúa en los inmensos dominios de las ciencias exactas, biológicas, naturales y humanas, cuya diversidad de métodos garantiza su rigor científico (Lagache, 1986). Esto da lugar a que coexistan en ella, diversas Teorías de la Personalidad y del Desarrollo. De las numerosas ramas que se desprenden, profundizaremos en la Psicología Evolutiva o del Desarrollo, reflexionando sobre la manera en que su existencia transforma la educación. Tomando como eje el desarrollo de la personalidad del sujeto en las diferentes áreas (biológica, afectiva, cognitiva, social, existencial) y sus manifestaciones (en la conducta, en el aprendizaje y el rendimiento) abordaremos las diferentes Teorías de la Psicología. Las Teorías Behavioristas, la Teoría de la Gestalt, el Psicoanálisis, la Teoría Psicogenética y la Teoría Sociohistórica, serán incorporadas a los diferentes modelos psicológicos de la Personalidad. Sus conceptos básicos y sus aportes al aprendizaje y a la evolutiva de la niñez. A modo de complemento y actualización, nos introducimos en los nuevos enfoques: de la Ciencia Cognitiva, la comprensión integrativa Psiconeuroinmunoendócrina, la visión Sistémica y Ecológica. Finalmente, se propone relacionar las diferentes concepciones al contexto social contemporáneo, dando cuenta de las nuevas problemáticas que emergen a la luz de la compleja interrelación del sujeto con la cultura. 4

5 P R E S E N T A C I Ó N D E L O S E J E S Y S U S R E L A C I O N E S I N T E R N A S La asignatura presenta tres ejes fundamentales: 1* La Psicología como ciencia en el contexto histórico y en el de las demás ciencias. Las ramas de la Psicología: La Psicología Evolutiva. 2* La Personalidad y los aportes diferentes y complementarios de los Modelos Psicológicos de la Personalidad. Su relación con las Teorías del Desarrollo. 3* Las etapas evolutivas que van de 0 12 años: El desarrollo perceptivo, cognoscitivo, psicoafectivo y psicosocial de la Personalidad. Estos tres ejes constituyen la base para que, a partir del conocimiento de los conceptos fundamentales de la Psicología General, la Psicología de la Personalidad y la Psicología del Desarrollo; nos sea posible reconocer al sujeto concreto en cada una de las etapas que atraviesa e interpretar sus posibilidades y limitaciones educativas. 5

6 R E F E R E N C I A S A L P R O G R A M A A Ñ O A C A D É M I C O Objetivos generales Identificar la Psicología como ciencia. Diferenciar las distintas Escuelas de la Psicología y sus conceptos básicos. Reflexionar sobre el cambio que produce en la educación el aporte de las Teorías Evolutivas de la Psicología. Comprender el funcionamiento psíquico del ser humano, en el plano bio-psicosocio-conductual. Conocer los logros y limitaciones del sujeto en cada una de las etapas evolutivas. Relacionar las diferentes concepciones con la realidad de la niñez en la Argentina actual. Objetivos específicos Conocer y relacionar los diferentes factores (biológicos, emocionales, intelectuales y sociales) que influyen la conducta del ser humano. Interpretar y fundamentar los cambios fisiológicos, intelectuales y afectivos que sufre el individuo en las diferentes etapas de desarrollo teniendo en cuenta escuelas de Psicología distintas. Deducir las posibilidades y limitaciones educativas del sujeto según la etapa evolutiva en que se encuentre. _ CONTENIDOS UNIDAD Nº 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA La Psicología: Bases filosóficas y fisiológicas. Definición. Objeto y Métodos de estudio. Contextualización del surgimiento de la Psicología como disciplina científica. Relación de la Psicología con las demás ciencias. Sus fundadores. Las grandes corrientes de la Psicología. Las Ramas de la Psicología. La Psicología Evolutiva o del Desarrollo. 6

7 Definición y objeto de estudio. La importancia de la existencia de una Psicología del desarrollo para el educador. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Mestre Navas, J. y Palmero Cantero, F. (2005): Procesos Psicológicos Básicos. Ed. Mc Graw Hill. Madrid México. (Cap. I). Palacios, J. Marchesi, A. Carretero, M. (comps) (1997). Psicología Evolutiva 2. Desarrollo cognitivo y social del niño. Madrid. Alianza editorial. (Cap. 1). Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. (Cap. 1) Rosselli, N. (2011): La cuestión metodológica en el estudio del desarrollo cognitivo. Psicodiagnosticar. Vol. 21: 9/20. Rosario. Revista de ADEIP. ISSN (Pag. 9-19) Rossi, G. (2005): Un Análisis Transaccional de la Psicología a partir de 1950 Ficha de Cátedra de N 3 Rossi, G. (2013): La existencia de una Psicología del Desarrollo cómo transforma la educación? Ficha de Cátedra de N 1 BIBLIOGRAFÍA GENERAL Bleger J. (1967) Psicología de la conducta. Bs. As. Paidós. Colombo, M. Stasiejko, A. (2004) Psicología. La actividad Mental. Bs As. Ed. Eudeba. (Intr.) Kerman, B. (1998). Nuevas Ciencias de la Conducta. Bs. As. Ufflo. Rojas, C. y otros. Entre dos siglos. Una lectura psicoanalítica de la postmodernidad. Editorial Lugar. Scaglia, H. (1994). Psicología: conceptos preliminares. Bs. As. Editorial Eudeba. Watson J. (1984) Qué es el conductismo? La vieja y la nueva psicología en oposición. Bs. As. Separata de Paidós. Whittaker, J. (1985). Psicología. México. Ed. Interamericana. 7

8 UNIDAD Nº 2: BASES PARA PERSONALIDAD UNA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DE LA Las bases biológicas y sociales de la conducta: S.N.C. Herencia. Medio. Maduración. Desarrollo. El principio epigenético. Factores intervinientes en el desarrollo de la Personalidad. La condición bio psico social. Los nuevos enfoques: la Ciencia Cognitiva, la comprensión integrativa Psiconeuroinmunoendócrina, la visión sistémica y ecológica. La Personalidad. Concepto. Los diferentes aportes de las teorías al concepto de Personalidad. Persona - Personalidad. La Personalidad en relación a la Inteligencia y al Rendimiento. Un enfoque integrativo multidimensional de la Personalidad. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Dubourdieu, M. (2008): Psicoterapia integrativa. PNIE. Montevideo. Ed. Psicolibros. (Introducción). Griffa, M. y Moreno, J. (2001): Claves para una Psicología del Desarrollo. Tomo I. Bs. As. Lugar Editorial. Mc Graw Hill. (Cap. I) Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. (Cap. 1 y Cap. 2.1) Rossi, G. (2007): La Personalidad. Ficha de Cátedra de. Nº 2. Rossi, G. (2007): Persona - Personalidad. Anexo de Ficha de Cátedra de. Nº 2. Rossi, G. (2012): La Ciencia Cognitiva y los procesos mentales: una manera gráfica de representación. Ficha de Cátedra de. Nº 4. BIBLIOGRAFÍA GENERAL Andres-Pueyo y colb. (2001). Estudio sobre la inteligencia humana. Avizora. Aranovich, R. (2002). Autenticidad y vida. Bs. As. Gráfica Cabildo. Frankl, V.(1979). El hombre en busca de sentido. España. Ed. Herder. Jung, C. (1964). La interpretación de la naturaleza y de la Psique. Bs.As. Paidós. Längle, A. (1989 Febrero 3). La significación de la personalidad...bulletin der Gessellschaftfür Logotherapie und Existenzanalyse. Traducido por Espinosa, N. 8

9 Para LOGO. Publicación de la Sociedad Argentina de Logoterapia. Bs. As. Nov Leahey, T. (1998). Historia de la Psicología. 4ta edición. Madrid. Prentice Hall Iberia. Lersch, Ph. (1962).La estructura de la personalidad. Barcelona. Ed. Scientia. Oro, O. (2005). Persona y personalidad. Argentina. E. F. A. L. V. Frankl. Ortega y Gasset, J. ( ). Obras completas, 11 vols., Rev. De O. Madrid. Luzuriaga, I. (1964). La inteligencia contra sí misma. Paidós. Bs As. Rossi, G. (2007a). La investigación de la inteligencia y la personalidad como bases para el rendimiento. XIV Jornadas de Investigación de la UBA Tercer encuentro de investigadores del Mercosur (p.a) Rossi, G. (2007 c). Por qué test de Personalidad en problemas de rendimiento. XI Congreso Nacional de Psicodiagnóstico. S. S. De Jujuy. Octubre. (C.L. N 5. p. 62) Rossi, G. (2008). Investigando un modelo de diagnóstico integral de la personalidad. XV Jornadas de Investigación de la UBA Cuarto encuentro de investigadores del Mercosur. (Tomo III pag. 501) Rossi, G. (2011). Hacia un modelo integral tridimensional de diagnóstico de la personalidad. Tomo II Congreso de Psicología del Tucumán. U N T. (pag. 7). Vygotsky, L. (1995). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona. Ed.Crítica. Whittaker, J. (1985). Psicología. México. Ed. Interamericana. UNIDAD Nº 3: LOS MODELOS PSICOLÓGICOS DE LA PERSONALIDAD Y EL DESARROLLO. CONCEPTOS BASICOS. El modelo psicológico inconsciente de la Personalidad y el desarrollo psico-afectivo. La teoría Psicoanalítica: Topografía del aparato psíquico. Mecanismos de defensa. Los instintos. Concepto de pulsión. La frustración, el conflicto y la adaptación. Las etapas evolutivas según las diferentes escuelas de esta teoría. El modelo psico-social de la Personalidad y el desarrollo psicosocial. El diagrama Epigénetico de E. Erikson. La teoría Socio-histórica. 9

10 El modelo psicobiológico de la Personalidad y el desarrollo de la inteligencia. La Teoría Psicogenética: Inteligencia y propiedades básicas del funcionamiento cognoscitivo según J. Piaget. Las etapas evolutivas: Sensorio-Motor, Preoperacional, Operacional Concreto, Operacional Formal. El modelo psicobiológico de la Personalidad y el desarrollo de la percepción. Aportes de la Teoría de la Gestalt. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Erikson, E. (1985). Infancia y sociedad. Bs.As. Ed. Hormé. (Cap. 7). Flavell, J. (1976). La psicología Evolutiva de Jean Piaget. Bs As. Ed. Paidós. (Cap. II) Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. (Cap. 1 y Cap. 2.1) Rossi, G (2001): Naturaleza y/o Cultura, este es el dilema (Los orígenes de la conciencia) Ficha de Cátedra N 5. Rossi, G (1999): Pulsión. Narcisismo. Complejo de Edipo. Ficha de Cátedra de. N 6. (1ra parte). Tallaferro, A. (1991) Curso básico de psicoanálisis. Bs. As. Paidós. (Cap. 3) Telford, Ch. y Sawrey, J. (1977). Tratado de Psicología. Ed. Paidós. Bs As. (Cap. 3) Whittaker, J. (1985). Psicología. México. Ed. Interamericana. (Cap. 4). BIBLIOGRAFÍA GENERAL Colombo, M. Stasiejko, A. (2004) Psicología. La actividad Mental. Bs As.Ed. Eudeba. Freud, S. (1922) Psicoanálisis y teoría de la libido. Obras completas. Bs. As. Biblioteca Nueva Laplanche, J. Pontalis, J. (1993). Diccionario de Psicoanálisis. Editorial Labor. Ornstein, R. (1991). La evolución de la conciencia. Barcelona. Emecé Editores. Palacios, M., Marchessi, M., Carretero, M. (1999) Psicología Evolutiva. Bs As. Ed. Alianza. Piaget, J. (1980). La Psicología del niño. Bs. As. Editorial Psique. Popper y Eccles. (1985). El yo y su cerebro. Barcelona. Labor universitaria. 10

11 Rossi, G. (2008). Investigando un modelo de diagnóstico integral de la personalidad. XV Jornadas de Investigación de la UBA. 4to Encuentro de Investigadores del Mercosur. (Tomo III pag. 501) Rossi, G. (2011). Hacia un modelo integral tridimensional de diagnóstico de la personalidad. Tomo II Congreso de Psicología del Tucumán. U. N. T. (pag. 7). Töpf-Rojo, J. (2004). Psicología: Lo inconsciente. Bs As. Editorial Eudeba. Vigotski, L. (1995). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona. Critica. Vigotsky, L. (1986). Pensamiento y lenguaje. Bs. As. La Pleyade. Wallon, H. (1976). La evolución psicológica del Niño. BS. As. Editorial Psique. UNIDAD Nº 4: EL NACIMIENTO Y LOS PRIMEROS 18 MESES DE VIDA El neonato: Descubrimiento y relación con el mundo. El desarrollo del Yo en los primeros meses de vida: Organizadores de la psique; René Spitz. La fase del espejo y el desarrollo del Yo. Conducta inteligente y respuesta al mundo. El vínculo maternofilial. El entorno y los vínculos en la constitución del Psiquismo según las investigaciones de la Psiconeuroinmunoendocrinología. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Dubourdieu, M. (2008): Psicoterapia integrativa.pnie. Montevideo. Ed. Psicolibros. (Cap. IV). Flavell, J. (1976). La psicología Evolutiva de Jean Piaget. Bs As. Ed. Paidós. (Cap. III) Griffa, M. y Moreno, J. (2001): Claves para una Psicología del Desarrollo. Tomo I. Bs. As. Lugar Editorial. Mc Graw Hill. (Cap. II). Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. (Cap. 2.2) BIBIOGRAFÍA GENERAL Aberasturi. A. (1972). El niño y sus Juegos. Bs As. Paidos. Anzieu, D. (1985). El Yo - Piel. Madrid. Biblioteca Nueva. 11

12 Bowley,J. (1985). La separación afectiva. Ed. Paidós. Bs. As. Erikson, E. (1985). Infancia y sociedad. Bs.As. Ed. Hormé. Flavell, J. (1976). La psicología Evolutiva de Jean Piaget. Bs As. Ed. Paidós. Klein, M. (1964). El psicoanálisis de Niños. Obras Completas. Bs. As. Editorial Hormé. Lacan, J. (1995). La relación de objeto. Bs As. Paidós. Lacan, J. (1999). Las formaciones del inconsciente. Bs As. Paidós. Lagache, D. (1986). La unidad de la psicología. Bs. As. Paidós. Leahey, T. (1998). Historia de la Psicología. 4ta edición. Madrid. Prentice Hall Iberia. Lersch, Ph. (1962). La estructura de la personalidad. Barcelona. Ed. Scientia. Mahler, M. y otros (1975). El nacimiento psicológico del infante humano. Bs. As. Marymar. Piaget, J (1974) Seis estudios de Psicología. Barcelona. Barral Editores. Spitz, R. (1977). El primer año de vida del niño. México. F.C.E. Winnicott, D. (1993). Los procesos de maduración y el ambiente facilitador. México. Ed. Paidós. UNIDAD Nº 5: PRIMERA INFANCIA: DESDE LOS 18 MESES A LOS TRES AÑOS Características generales de la primera infancia. Desarrollo de la conciencia, de la realidad y de la función de representación. Función simbólica. Imitación. Memoria. El Dibujo. El juego, el simbolismo y la realidad. El proceso del desarrollo del lenguaje según E. Ferreiro y la perspectiva psicoanalítica de su constitución. El habla egocéntrica: los enfoques de Vigotsky y Piaget. Inteligencia preoperatoria. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Griffa, M. y Moreno, J. (2001): Claves para una Psicología del Desarrollo. Tomo I. Bs. As. Lugar Editorial. Mc Graw Hill. (Cap. III) Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. (Cap. 2.3) 12

13 BIBIOGRAFÍA GENERAL Aberasturi. A. (1972). El niño y sus Juegos. Bs As. Paidos. Anzieu, D. (1985). El Yo - Piel. Madrid. Biblioteca Nueva. Bowley,J. (1985). La separación afectiva. Bs. As. Ed. Paidós. Erikson, E. (1985). Infancia y sociedad. Bs.As. Ed. Hormé. Flavell, J. (1976). La psicología Evolutiva de Jean Piaget. Bs As.Ed. Paidós. Klein, M. (1964). El psicoanálisis de Niños. Obras Completas. Bs. As. Editorial Hormé. Mahler, M. y otros (1975). El nacimiento psicológico del infante humano. Bs. As. Marymar. Piaget, J. (1990). La formación del símbolo en el niño. México. F.C.E. Piaget, J (1974) Seis estudios de Psicología. Barcelona. Barral Editores. Spitz, R. (1977). El primer año de vida del niño. México. F. C. E. Winnicott, D. (1993). Los procesos de maduración y el ambiente facilitador. México.Ed. Paidós. Winnicott D. (1997). Realidad y Juego. Barcelona. Editorial Gedisa. UNIDAD Nº 6: SEGUNDA INFANCIA: DESDE LOS 3 A LOS 6 AÑOS. De la díada madre hijo a la situación triangular. Discriminación del Yo. Femenino Masculino: la dimensión del género en el desarrollo. Identidad y mecanismos de identificación. La edad de los juegos. El conocer: orientación hacia la realidad exterior y egocentrismo. Niveles de desarrollo de la conservación del número, ordenación y clasificación. Noción de tiempo y causalidad. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Griffa, M. y Moreno, J. (2001): Claves para una Psicología del Desarrollo. Tomo I. Bs. As. Lugar Editorial. Mc Graw Hill. (Cap. IV). Palacios, J. Marchesi, A. Carretero, M. (comps) (1997). Psicología Evolutiva 2. Desarrollo cognitivo y social del niño. Madrid. Alianza editorial. (Cap. 6). Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. (Cap. 2.3) 13

14 Rossi, G (1999): Pulsión. Narcisismo. Complejo de Edipo. Ficha de Cátedra de. N 6. (2da parte). Rossi, G. (1999): Del Preoperacional al Operacional Concreto. Ficha de Cátedra de. N 9. BIBLIOGRAFÍA GENERAL Aberasturi. A. (1972). El niño y sus Juegos. Bs. As. Paidos. Colombo, M. Stasiejko, A. (2004) Psicología. La actividad Mental. Bs As. Ed. Eudeba. Erikson, E. (1985). Infancia y sociedad. Bs.As. Ed. Hormé. Flavell, J. (1976). La psicología Evolutiva de Jean Piaget. Ed. Paidós. Bs As. Klein, M. (1964). El psicoanálisis de Niños. Obras Completas. Bs. As. Editorial Hormé. Freud, S. (1905) Tres ensayos para una teoría sexual. Bs. As. Editorial Amorrortu. Freud, S. (1908). Sobre las teorias sexuales infantiles. Bs. As. Editorial Amorrortu. Palacios, M., Marchessi, M., Carretero, M. (1999) Psicología Evolutiva. Bs. As. Ed. Alianza. Piaget, J (1974) Seis estudios de Psicología. Barcelona. Barral Editores. Winnicott D. (1997). Realidad y Juego. Barcelona. Editorial Gedisa. UNIDAD Nº 7: NIÑEZ ESCOLAR: DESDE LOS 6 A LOS 12 AÑOS. Del útero familiar al mundo escolar. El niño, la escuela y los agentes transmisores de la cultura. La instrucción escolar y el desarrollo: Vigotsky y Piaget, la Reflexología y la Gestalt. El aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura. El desarrollo de la inteligencia operatoria concreta. El enfoque cognitivo del desarrollo social y moral. Problemáticas y contexto social contemporáneo: La niñez en la Argentina actual. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Abate Daga, M. (2008) Nuevas reformas educativas para nuevas forma de infancia/s. Mendoza. UNCuyo. X congreso Nacional y II Congreso Internacional. 14

15 Griffa, M. y Moreno, J. (2001): Claves para una Psicología del Desarrollo. Tomo I. Lugar Editorial. Mc Graw Hill. Bs. As. (Cap. V) Palacios, J. Marchesi, A. Carretero, M. (comps) (1997). Psicología Evolutiva 2. Desarrollo cognitivo y social del niño. Madrid. Alianza editorial. (Cap. 7). Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. (Cap. 2.4) Rossi, G (2011): La instrucción escolar y el desarrollo. Ficha de Cátedra de. N 7. Rossi, G (2011): Las etapas de la niñez escolar. Cuadro Comparativo. Ficha de Cátedra de. N 8. BIBIOGRAFÍA GENERAL Aberasturi. A. (1972). El niño y sus Juegos. Bs As. Paidos. Carli, S. Historia de la Infancia. Editorial Revista Argentina de Educación. Bs. As. Año Carli, S. (1999) De la familia a la escuela. Bs. As. Editorial Santillana. Coll, C., Palacios, J., Marchesi, A. (2002). Desarrollo psicológico y educación. Madrid. Losada. Colombo, M. Stasiejko, A. (2004) Psicología. La actividad Mental. Bs As. Ed. Eudeba. Doltó, F. (1990). La causa de los adolescentes. Argentina. Seix Barral. Doltó, F. (1996). La causa de los niños. Bs. As. Paidós. Doltó, F. (2000). Las etapas de la infancia.. Bs. As. Paidós. Erikson, E. (1985). Infancia y sociedad. Bs.As. Ed. Hormé. Flavell, J. (1976). La psicología Evolutiva de Jean Piaget. Bs As. Ed. Paidós. Klein, M. (1964). El psicoanálisis de Niños. Obras Completas. Bs As. Editorial Hormé. Freud, S. (1905) Tres ensayos para una teoría sexual. Bs As. Editorial Amorrortu. Giberti, E. (1994). Políticas y niñez. Bs As. Editorial Losada. Moll, L. (l998). Vygotsky y la educación. Bs. As. Aique. Piaget, J (1974) Seis estudios de Psicología. Barral Editores. Barcelona. Pozo, J. (2002). Teorías cognitivas del aprendizaje. Ed. Morata. 15

16 Pueyo, A. (1996). Inteligencia y cognición. Barcelona. Paidós. Rossi, G. (1988). Factores-causa de los problemas de aprendizaje Jornadas Nacionales de Psicodiagnóstico. Tucumán. (p.a.). Rossi, G. (2001). Un enfoque multimodal de los problemas de aprendizaje. V Congreso Nacional de Psicodiagnóstico. (Art. 1553). Biblioteca "J. Berstein" A.D.E.I.P. Vigotski, L. (1995). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Critica Barcelona. Vigotsky, L. (1986). Pensamiento y lenguaje. Bs. As. La Pleyade. P R O P U E S T A M E T O D O L Ó G I C A La presente propuesta intenta favorecer en los alumnos la participación en diferentes actividades, implicándose y estableciendo vínculos significativos con las mismas, a partir del contacto teoría-realidad. Se espera que los estudiantes se apropien de la información que se les presenta de manera reflexiva y crítica, otorgándole nuevos significados y sentidos. Se trata de una enunciación que presenta interrogantes, requiere descubrir nuevas relaciones, y aún desde la teoría pretende encontrar sentido a las prácticas. El conocimiento adquirido en la práctica social por cada sujeto es socializado y objeto de reflexión individual y grupal. La reelaboración de tal práctica a la luz de las diversas disciplinas de las ciencias sociales y, en particular de la psicología, tiene como finalidad la transformación de las propias prácticas educativas y de la realidad objeto de estudio. E V A L U A C I Ó N Y S I S T E M A D E P R O M O C I Ó N Estudiantes Regulares: Para la promoción con examen final de PSICOLOGÍA I se solicitará cumplir con los siguientes requisitos: Asistencia al 75% de los encuentros presenciales. Aprobación de 1 (un) parcial domiciliario. 16

17 Aprobación de 1 (una) Actividad de integración Fechas de entrega: 13 de septiembre de 2014: Fecha límite para entrega de Parcial domiciliario, en copia papel 8 de noviembre de 2014: Fecha límite de entrega de Actividad de Integración, en copia papel Fecha límite del recuperatorio a definir. Para estudiantes libres: De acuerdo a la ordenanza respectiva. C R O N O G R A M A T E N T A T I V O Primer Encuentro: 9 de agosto de 2014 Presentación de la materia. Metodología de Trabajo. Unidad N 1 y 2 Segundo Encuentro: 13 de septiembre de 2014 Unidad N 3, 4 y 5 Tercer Encuentro: 8 de noviembre de 2014 Unidad N 6 y 7. 17

18 A C T I V I D A D E S UNIDAD Nº 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA La Psicología: Bases filosóficas y fisiológicas. Definición. Objeto y Métodos de estudio. Contextualización del surgimiento de la Psicología como disciplina científica. Relación de la Psicología con las demás ciencias. Sus fundadores. Las grandes corrientes de la Psicología. Las Ramas de la Psicología. La Psicología Evolutiva o del Desarrollo. Definición y objeto de estudio. La importancia de la existencia de una Psicología del desarrollo para el educador. BIBLIOGRAFÍA Mestre Navas, J. y Palmero Cantero, F. (2005): Procesos Psicológicos Básicos. Ed. Mc Graw Hill. Madrid México. (Cap. I). Palacios, J. Marchesi, A. Carretero, M. (comps) (1997). Psicología Evolutiva 2. Desarrollo cognitivo y social del niño. Madrid. Alianza editorial. (Cap. 1). Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. (Cap. 1) Rosselli, N. (2011): La cuestión metodológica en el estudio del desarrollo cognitivo. Psicodiagnosticar. Vol. 21: 9/20. Rosario. Revista de ADEIP. ISSN (Pag. 9-19) Rossi, G. (2005): Un Análisis Transaccional de la Psicología a partir de 1950 Ficha de Cátedra de N 3 Rossi, G. (2013): La existencia de una Psicología del Desarrollo cómo transforma la educación? Ficha de Cátedra de N 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD 1 Explique por medio de un escrito cómo llega a definirse a la Psicología como una disciplina científica y cuál es su relación con las demás ciencias. 18

19 Por qué podemos decir que el objeto de la Psicología, abarca más que sólo la conducta manifiesta u observable. A través de la lectura de los textos sugeridos en esta unidad, deduzca y fundamente los aportes que esta ciencia puede brindar al educador, a través de sus numerosas corrientes o Teorías. ACTIVIDAD 2 Qué ramas de la Psicología, considera enriquecerían su labor docente y por qué. Fundamente por qué es importante que un docente tenga conocimientos de Psicología Evolutiva: Qué implica pensar al hombre como sujeto a pautas o etapas del desarrollo? Qué consecuencias tiene eso para la Educación y cómo modifica el rol del educador? Relate alguna experiencia de vida en la que ilustre las respuestas que dio a estos interrogantes. UNIDAD Nº 2: BASES PARA UNA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Las bases biológicas y sociales de la conducta: S.N.C. Herencia. Medio. Maduración. Desarrollo. El principio epigenético. Factores intervinientes en el desarrollo de la Personalidad. La condición bio psico social. Los nuevos enfoques: la Ciencia Cognitiva, la comprensión integrativa Psiconeuroinmunoendócrina, la visión sistémica y ecológica. La Personalidad. Concepto. Los diferentes aportes de las teorías al concepto de Personalidad. Persona - Personalidad. La Personalidad en relación a la Inteligencia y al Rendimiento. Un enfoque integrativo multidimensional de la Personalidad. BIBLIOGRAFÍA Dubourdieu, M. (2008): Psicoterapia integrativa. PNIE. Montevideo. Ed. Psicolibros. (Introducción). Griffa, M. y Moreno, J. (2001): Claves para una Psicología del Desarrollo. Tomo I. Bs. As. Lugar Editorial. Mc Graw Hill. (Cap. I) 19

20 Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. (Cap. 1 y Cap. 2.1) Rossi, G. (2007): La Personalidad. Ficha de Cátedra de. Nº 2. Rossi, G. (2007): Persona - Personalidad. Anexo de Ficha de Cátedra de. Nº 2. Rossi, G. (2014): La Ciencia Cognitiva y los procesos mentales: una manera gráfica de representación. Ficha de Cátedra de. Nº 4. Rossi, G. (2013): La existencia de una Psicología del Desarrollo cómo transforma la educación? Ficha de Cátedra de N 1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD 1 Cómo cree que afectaría al rol del maestro cada una de las grandes teorías que intentaron dar respuesta a aquello que determina el hombre? Las lecturas de reflexión que proponen Griffa y Moreno: son representativas de cada una de dichas teorías? Cuáles? Por qué? Fundamente. ACTIVIDAD 2 Al preguntarnos por el desarrollo, acuden a nosotros diferentes concepciones entre las cuales se destaca la Epigénesis, teoría que sostiene que los rasgos que caracterizan a un ser vivo se modelan en el transcurso del desarrollo (Griffa y Moreno, 2001) Qué relación encuentra entre dicha teoría y otros términos de origen biológico, tales como herencia, medio, maduración, desarrollo; con el concepto psicológico de Personalidad. Ahora, por favor, sitúese en el papel de futuro educador: cuál o cuáles de los factores que intervienen en el desarrollo de la Personalidad considera fundamentales conocer para su tarea y por qué. ACTIVIDAD 3 20

21 Rossi, partiendo de las diferentes corrientes filosóficas que dan lugar a diferentes modelos del concepto de Personalidad, integra las distintas escuelas de la Psicología: Realice un breve informe en el que analice los aportes, que considere más importantes, de dichas teorías a la educación. Describa sintéticamente las principales Teorías Integrativas Actuales Por qué se puede considerar este enfoque dentro de las mismas? De acuerdo a las investigaciones más recientes acerca de la Personalidad, cómo se relaciona ésta con el aprendizaje, la inteligencia y el rendimiento? ACTIVIDAD 4 A partir del análisis de la Ficha de Cátedra: La Ciencia Cognitiva y los procesos mentales: una manera gráfica de representación. Le sugerimos que: Observe los ejemplos de diferentes Gráficos de Representación que presenta Galagovsky Kurman, L. (1996) y Rossi, G. (2012). Seleccione el que le parezca más apropiado para realizar una representación de la Ciencia Cognitiva y los procesos mentales. Realice la representación gráfica y escriba si le pareció correcta su elección y por qué. PARCIAL DOMICILIARIO A partir del estudio de las Unidades 1 y 2: Realice, en una página, una representación gráfica (como consta en la ficha N 4) que comprenda los principales conceptos de ambas unidades (1 y 2) en relación a la educación. Fundamente en un escrito (de no más de dos páginas A4 letra Arial 12) su elección de representación y de conceptos relacionados. Incluya una conclusión en la que demuestre la importancia de dichos conocimientos para un pedagogo. La presente actividad tiene carácter de obligatoria. Fecha de entrega: 13 de septiembre del UNIDAD Nº 3: LOS MODELOS PSICOLÓGICOS DE LA PERSONALIDAD Y EL DESARROLLO. CONCEPTOS BASICOS. 21

22 El modelo psicológico inconsciente de la Personalidad y el desarrollo psico-afectivo. La teoría Psicoanalítica: Topografía del aparato psíquico. Mecanismos de defensa. Los instintos. Concepto de pulsión. La frustración, el conflicto y la adaptación. Las etapas evolutivas según las diferentes escuelas de esta teoría. El modelo psico-social de la Personalidad y el desarrollo psicosocial. El diagrama Epigénetico de E. Erikson. La teoría Socio-histórica. El modelo psicobiológico de la Personalidad y el desarrollo de la inteligencia. La Teoría Psicogenética: Inteligencia y propiedades básicas del funcionamiento cognoscitivo según J. Piaget. Las etapas evolutivas: Sensorio-Motor, Preoperacional, Operacional Concreto, Operacional Formal. El modelo psicobiológico de la Personalidad y el desarrollo de la percepción. Aportes de la Teoría de la Gestalt. BIBLIOGRAFÍA Erikson, E. (1985). Infancia y sociedad. Bs.As. Ed. Hormé. (Cap. 7). Flavell, J. (1976). La psicología Evolutiva de Jean Piaget. Bs As. Ed. Paidós. (Cap. II) Pérez Hernández, E. (2008). Desarrollo de los procesos atencionales. Memoria para optar al grado de Dr. Universidad Complutense de Madrid. ISBN Madrid. (Cap. 1 y Cap. 2.1) Rossi, G (2001): Naturaleza y/o Cultura, este es el dilema (Los orígenes de la conciencia) Ficha de Cátedra N 5. Rossi, G (1999): Pulsión. Narcisismo. Complejo de Edipo. Ficha de Cátedra de. N 6. (1ra parte). Tallaferro, A. (1991) Curso básico de psicoanálisis. Bs. As. Paidós. (Cap. 3) Telford, Ch. y Sawrey, J. (1977). Tratado de Psicología. Ed. Paidós. Bs As. (Cap. 3) Whittaker, J. (1985). Psicología. México. Ed. Interamericana. (Cap. 4). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD 1 22

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