MODULO VII DESARROLLO Y SOCIALIZACIÓN DOS

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "MODULO VII DESARROLLO Y SOCIALIZACIÓN DOS"

Transcripción

1

2 MODULO VII DESARROLLO Y SOCIALIZACIÓN DOS Delia Elsa González/Nery Cuevas/Martha Barbiaux/Lluvia Cruz/ Juana Aguirre/Ana Silvia Acosta/Martha Zanabria Diseño modular INTRODUCCIÓN * Los temas del desarrollo y la socialización infantil son de profundo interés en el campo de la psicología porque permiten acercarnos a la comprensión de algunos fenómenos que subyacen en el comportamiento humano. Una forma de abordar el estudio de estos temas es a partir del origen de los mismos, para lo cual hemos elegido la corriente psicogénetica. La corriente psicogenética ofrece la posibilidad de estudiar el origen y el desarrollo del sujeto humano a partir de etapas que marcan momentos críticos para la intervención. Dentro de ésta hemos seleccionado teorías psicoanalíticas y cognoscitivas que posibilitan la comprensión en la constitución del sujeto a nivel profundo. Estas teorías picogenéticas, desde su propio ámbito de trabajo, analizan al ser humano como un sujeto simbólico y por antonomasia como un sujeto social que logra la constitución del aparato psíquico, la construcción de las funciones superiores y de las estructuras lógicas, así como la conformación de una imagen corporal. Es así que abordamos cronológicamente el desarrollo, a partir de sus procesos, señalando sus momentos críticos en los cuales se pueden focalizar ese desarrollo, así como sus vicisitudes, partiendo de cada momento crítico expresa un lugar de convergencia de los procesos corporal, cognoscitivo y afectivo. INTERACCIÓN DE PROCESOS Este módulo se ha presentado al consejo Divisional de Ciencias Sociales y Humanidades para su aprobación.

3 AFECTIVIDAD COGNICIÓN CORPORAL La convergencia de los aspectos corporal, cognoscitivos y afectivo de cada persona en relación con su contexto sociohistórico nos refiere a la relevancia de la socialización como fundante de la subjetividad. La conjunción de estos elementos, desarrollo y socialización, nos permite dar cuenta de ese sujeto social cuyo psicodesarrollo está formado por diversos momentos con valor en sí mismos. Nosotras pensamos que el psicodesarrollo tiene pautas generales no unívocas donde la constitución de la subjetividad es el eje central y compendia ese recorrido que por eso es singular a la vez que propio de una cultura específica. Para abordar esta paradoja propia del psicodesarrollo estamos obligados a analizarlo desde los niveles individual, grupal e institucional, buscando comprenderlo en su complejidad. Para tal fin hemos seleccionado el método cualitativo, ya que permite aprehender los fenómenos en el contexto sociocultural en el que ocurren, las interacciones simbólicas entre los sujetos y el sentido que cada uno de ellos da a los sucesos. Esta postura nos permite analizar el espacio infantil como escenario de interacciones significativas para dar lectura a lo que el niño expresa simbólicamente y de esta manera realizar una intervención más puntual. PROPOSITO GENERAL Analizar las dimensiones afectivas y cognoscitivas del proceso de socialización en la niñez y la pubertad, a fin de que el alumno sea capaz de construir espacios de reflexión, expresión corporal, actividades lúdicas, artísticas y científicas en grupos de niños, padres y educadores. TEMA EJE Estudiar la construcción psicosocial de la subjetividad en la niñez, a partir de las interacciones en los grupos de pares y el diseño de programas de intervención a nivel preventivo.

4 PROBLEMA EJE Cuál es la construcción psicosocial de la niñez y la pubertad en diversos grupos? UNIDADES La estructura modular está formada por seis unidades, tres corresponden al sexto trimestre y las tres restantes al séptimo. La continuidad bitrimestral se expresa mediante una investigación realizada duratne ambos módulos; el alumno entrega al final des sexto trimestre un proyecto de investigación y su trabajo de intervención ya finalizado en el séptimo. En ambos trimestres se abordan las visitudes propias del psicodesarrollo, organizado cada unidad desde la problematización de seis momentos críticos que hemos seleccionado a partir de un análisis fenomenológico. Estos momentos críticos poseen una secesión tewmporal. Misma que constituye el eje organizador para el análisis teórcico-metodológico modular: 1. Contexto y conceptualización de infancia 2. Entorno perinatal 3. Génesis de la individuación 4. Autonomía e independencia 5. Socialización 6. Búsqueda de la identidad Propósito UNIDAD CUATRO Autonomía e independencia Argumentar los alcances del procesos simbólico que potencializan la independencia del niño. Se discute acerca de los logros de autonomía que posibilitan la ampliación de los vínculos sociales. Para analizar los procesos simbólicos desde diferentes perspectivas, se consideran conceptos como: pensamiento simbólico, egocentrismo, monólogo colectivo, transducción, sincretismo, yuxtaposición, imitación mediación, juego, cuento, latencia, desarrollo moral y grupo de ares. La pregunta organizadora que ayuda a relacionar la teoría con la observación es: Cuáles son los logros del desarrollo que posibilitan la autonomía?

5 Temas 1. Dominio corporal 2. Lenguaje y formas de comunicación 3. Escolarización 4. Identidad sexual 1. Dominio corporal a) Simbolización corporal b) Psicomotricidad Ψ Levin, Esteban. Escena y escenarios en el jugar psicomotor y La pulsión motriz: vicisitudes y destinos, La infancia en escena. Constitución del sujeto y desarrollo psicomotor, Nueva Visión, Buenos Aires, 1995, pp Ψ Oaklander, Violet (1988). Experiencia sensorial, Ventanas a nuestros niños. Terapia gestáltica para niños y adolescentes, Cuatro vientos, Santiago de Chile, Cap. 6, pp Ψ Cornejo, Loretta. Taller de terapia gestal infantil, El cuerpo vivenciado y analizado, Carlos Alemany y Víctor García (comps.), Desclée De Brouwer, Bilbao, Caps. 5 y 6, pp Ψ Casas de Pereda, Myrta. Importancia del no en la estructuración psíquica, En el camino de la simbolización. Producción del sujeto psíquico, Paidós, Argentina, Cap. 7, pp Lenguaje y formas de comunicación a) Lenguaje como proceso simbólico: imaginación, Fantasía, juego y creatividad b) Lenguaje social: interacción, códigos sociales e intencionalidad Ψ Grinberg, L., Sor, D. Y Tabak de Bianchedi (1972). Introducción a las ideas de Bion, Nueva Visión, Buenos Aires, Cap. III, pp Ψ Bettelheim, Bruno (1976). Psicoanálisis de los cuentos de hadas, Crítica, Barcelona, 1986, pp. 9-41, 51-59, , y Ψ Winnicott, Donald W. (1971). El juego: actividad creadora y búsqueda de la persona, Realidad y juego, Gedisa, Barcelona, Cap. 4, pp

6 Ψ Piaget, Jean (1967). El juicio y el razonamiento en el niño. Estudio sobre la lógica del niño (II), Guadalupe, Buenos Aires, Cap. V, pp Ψ (1923, 1970). El pensamiento simbólico y el pensamiento del niño e Inconsciente afectivo e inconsciente cognoscitivo, Guillermo Delahanty y José Perrés (comps.), Piaget y el psicoanálisis, UAM-XOCHIMILCO, México, 1994, pp y Ψ Wertsch, James V. (1985). Vygotsky y la formación social de la mente, Paidós, Barcelona, Cap. 4, pp. 93_139; cap. 8, pp Escolarización a) Interacción lúdica b) Nuevos vínculos: integración a pares y nuevas figuras representativas c) Desarrollo moral d) Estructuración del tiempo y del espacio Ψ Winnicott, Donald (1971). el juego: exposición teórica, Realidad y juego, Gedisa, Barcelona, Cap. 3, pp Ψ Klein, Melanie (1929). La personificación en el juego de los niños, Obras completas, Amor, culpa y reparación, Paidós, Barcelona, Cap. 10, pp Ψ Sarnoff, Charles. Introduction, Latency, Jasón Aronson Inc., New York, Cap. 1, pp Ψ Klein, Melanie (1923). El papel de la escuela en el desarrollo libidinal del niño, Obras completas, Amor, culpa y reparación, Paidos, Barcelona, Tomo, cap. 3, pp Ψ Lerner, Delia (1993). La enseñanza y el aprendizaje escolar: Alegato contra una falsa oposición, José Antonio Castorina, et al. Piaget-Vigotsky: contribuciones para replantear el debate, Paidós, México, 1996, pp Ψ Rogoff, Barbara (1990). Estructuración de situaciones y transferencia de responsabilidad e Interacción entre iguales y desarrollo cognitivo, Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social, Paidós, Barcelona, Caps. 5 y 9, pp y Ψ Pérez-Delgado, E. Y García-Ros, R, R. La psicología del desarrollo moral, Siglo XXI, Madrid, 1991, pp Ψ Elkin, David (1978). Desarrollo religioso, El niño y la realidad. Tres aspectos del desarrollo, Paidós, Barcelona, Cap. 1, pp Identidad sexual

7 a) Resignificación de los vínculos familiares b) Proyecto identificatorio de género c) Simbolización corporal Ψ Casas de Pereda, Myrta. Nota sobre creencias: teorías sexuales infantiles, En el camino de la simbolización. Producción del sujeto psíquico, Paidós, Argentina, Cap. 13, pp Ψ Assoun, Paul-Laurent (1993). El cuerpo, Introducción a la metapsicología Freudiana, Paidós, Buenos Aires, Cap. 8, pp Ψ Sarnoff, Charles. Structure of Latency, Latency, Jasón Aronson Inc., Nueva York, Cap. 2, pp Propósito UNIDAD CINCO Socialización Analizar la participación social en la transformación de los procesos y estructuras psicológicas del niño. La intención de esta unidad es analizar los procesos implicados en la autorregulación psicosocial y sus vicisitudes, La pregunta organizadora en este caso es Qué implica la autorregulación psicosocial en el proceso de constitución del individuo? Para eso es importante que se tomen en cuenta conceptos clave como: contención emocional, fantasía, autorregulación, microgénesis, estrategias cognoscitivas, aprendizaje, pensamiento conceptual y género. Temas 1. Expectativas psicosociales 2. Recursos afectivos 3. Desarrollo de estrategias cognoscitivas y aprendizaje 4. Relaciones de género 1. Expectativas psicosociales a) Contratación de los proyectos individual y social b) Contención emocional

8 c) Autorregulación psicosocial Ψ Klein, Melanie (1930). La importancia de la formación de símbolos en el desarrollo del yo, Obras completas. Amor, culpa y reparación, Paidós, Barcelona, Cap. 12, pp Ψ Colín Cabrera, Araceli. La historia familiar, la subjetividad y la escuela, El traspatio escolar. Una mirada al aula desde el sujeto, Paidós, México, 1998, pp Recursos afectivos. a) Proyectos identificatorio b) Represión, formación reactiva y angustia c) La fantasía y el juego d) Relaciones de objeto Ψ Sarnoff, Charles. Cognitive Development, Latency, Jasón Aronson Inc., New York, Cap. 4, pp Ψ Klein, Melanie (1947). Una contribución a la teoría de la inhibición intelectual y El desarrollo temprano de la conciencia en el niño, Obras Completas. Amor, culpa y reparación, Paidós, Barcelona, Tomo 1, caps. 14 y 15, pp Desarrollo de estrategias congnoscitivas y aprendizajes a) Relación del todo y las partes b) Discriminacion, organización y planeación c) Mediación d) Aprendizaje de conocimiento científico y artísticos Ψ Candela, H. M. Antonia (1989). La necesidad de entender, explicar y argumentar, Los niños de primaria en la actividad experimental, D.I.E., México, Ψ Das, J.P., Kar, Binot C. Y Parrila, Rauno K. (1996). El desarrollo de la planificación, Planificación cognitiva. Bases psicológicas de la conducta inteligente, Paidós, Barcelona, Cap. 4, pp

9 Ψ Newman, D., Griffin, P. Y Cole, M. (1989). Introducción y Conceptos básicos para analizar el cambio cognitivo, La zona de construcción del conocimiento, Morata, Madrid, Caps. I y III, pp y Ψ Duckworth, Eleanor. Lenguaje y pensamiento según Piaget, César Coll (comp..), Psicología genética y educación, Oikos-tau, Barcelona, 1981, pp Ψ Sartre, G. y Moreno, M. Papel diferenciador de los métodos de enseñanza, Descubrimiento y construcción de conocimientos, Gedisa, Barcelona, 1980, pp Ψ De Meuron, Mireille (1981). Aplicación de la información clínica y cognoscitiva en el aula, César Coll (comp.), Psicología genética y educación, Oikos-tau, barcelona, 1981, pp Ψ Papert, Seymour (1993). Les Informaticiens y La cybernétique, L enfant et la machine á connaïtre. Repenser l école á l ére de l ordinateur, Dunod, París, Caps. 8 y 9, pp Ψ Largford, Peter. Arte y Ciencia, El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela primaria, Paidós Ibérica, Barcelona, Caps. 4 y 5, pp Relaciones de género a) Amistad e identificación de género b) Fantasías relativas al género c) Concepciones de género Ψ Fernández, Ana María (1998). La adolescente o la fragilización de las niñas y A modo de conclusión, La invención de la niña, UNICEF, Argentina, caps. III y VI, pp. 25_38 y Ψ Sarnoff, Charles. Sexual development during the latency age, Latency, Jasón Aronson Inc., Nueva York, Cap. 3, pp Propósito UNIDAD SEIS Búsqueda de la identidad Estudiar las condiciones de la transición representacional del proyecto identificatorio en la pubertad. Los conceptos clave como pubertad, introspección, sexualidad, autoconcepto, metacognición, posibilidad lógica, pensamiento crítico, creatividad y crítica axiológica, son de gran utilidad para reflexionar acerca de los cambios de las representaciones en el proyecto identificatorio. Para dirigir el estudio9 del proceso

10 de identificación, no podemos preguntar Cuáles son las resignificaciones propias de la pubertad? Temas 1. Transición psicobiológica 2. Individuación y sociabilidad 3. Metacognición y mediación 1. Transición psicobiológica a) Representaciones sociales b) Resignificación corporal c) Sexualidad Ψ García Arzeno, M.E. (1981). Síntesis de los rasgos típicos del síndrome de la niña púber y Las tres fases de la psicología puberal normal, El síndrome de la niña púber y algunas aportaciones sobre pubertad masculina, Paidós, México, Caps. II y Ii, pp Individuación y sociabilidad a) Introspección b) Autoconcepción c) Identificación con pares d) Contrastación con figuras significativas Ψ García Arzeno, M.E. (1981). Los padres y los niños púberes, Pubertad masculina y El síndrome de la pubertad masculina, El sídrome de la niña púber, y algunas aportaciones sobre pubertad masculina, Paidós, México, Apéndice II, pp Ψ Chazaud, J. Y Reca, Telma. Las psicoterapias del niño y Psicoterapia de grupo, Compendio de psicoterapia infantil, pp Ψ Cuevas Corona. P. (1990). Relaciones de objeto en la adolescencia, José Luis Salinas y Lauro Estrada-Inda (comps.), La teoría psicoanalítica de la s relaciones de objeto: del individuo a la familia, Hispánicas, México, Cap. 3, pp

11 3. Metacognición y mediación a) Metacomunicación b) Pensar acerca del placer c) Lenguaje escrito d) Posibilidad e) Lógica f) Crítica axiológica Ψ Nickerson, R., Perkins. D.N. y Smith, E. (1985). La solución de problemas, la creatividad y la metacognición, Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual, Paidós, Barcelona, Cap. 4, pp Ψ Valencia, Alfredo. Investigar en psicoanálisis, Agustín Palacios (comp.), El legado de Freud a 50 años de su muerte, Sansores & Aljurs, México, 1998, pp Ψ Chamizo, Octavio. Cuerpo y ética. Un esbozo posible de la relación Freud y Lévinas, Espectros del psicoanálisis, núm. 2, México, la tinta en el Diván, 1998, pp Ψ Barrows, Anita (1995). The ecopsychology of Child Development, Ecopsychology, sierra Club Books, San Francisco, 1995,pp Propósito PROPUESTA TEÓRICO-METODOLÓGICA Contrastar las posturas teóricas revisadas con los comportamientos infantiles observados en las actividades grupales de tipo simbólico. Acorde con la estructura del programa modular, el aspecto teórico-metodológico se trabaja de maneras cronológicas durante las tres unidades: Unidad cuatro Como continuidad en su formación en el campo de la intervención en el psicodesarrollo, el alumno realizará actividades simbólicas con los niños pequeños, éstas pueden ser cuentos, canciones juegos, dibujos, danza y dramatización entre otras, intentando responder a la pregunta: Como se expresan en los niños pequeños los aspectos corporal, afectivo y cognoscitivo? Actividades

12 Conocer algunas técnicas de intervención por la vía simbólica: juego, cuento, literatura, dibujo, dramatización, música y expresión corporal. Ψ Klein, Melanie. La técnica psicoanalítica del juego: su historia y su significado, Obras Completas. Envidia y gratitud, y otros trabajos, Paidós, Barcelona, 1994, pp Ψ Piaget, Jean (1926). Los problemas y los métodos, La representación del mundo en el niño, Morata, Madrid, Ψ Oaklander, Violet (1988). Problemas conductuales específicos, Ventanas a nuestro niños. Terapia gestáltica para niños y adolescentes, Cuatro vientos, Santiago de Chile, Cap. 10, pp Ψ Stoke, P. y Harf, R. (1990). La expresión corporal en el jardín de infantes. Paidós, Barcelona, Ψ Castillejo, Alicia y De Alba, Marcela. El Dibujo, Compendio de psicoterapia infantil, Universidad de Guadalajara, México, 1985, pp Ψ Kozulin, Alex (1998), La literatura como instrumento psicológico, Instrumentos psicológicos. La educación desde una perspectiva sociocultural, Paidós, Barcelona, Cap. 6, pp Ψ Casas de Pereda, Myrta. Acerca del cuento y el contar en la infancia, En el camino de la simbolización. Producción del sujeto psíquico, Paidós, Argentina, Caps. 1-5, pp Ψ Delahanty Matuk, Guillermo (1986). Test de producción dramática, Juego y socialización: el proceso de interacción de niños gemelos tarahumaras, UAM- XOCHIMILCO, México, Unidad cinco En respuesta a la pregunta: Cómo se expresa el niño sus posibilidades de negociación con el entorno?, el alumno seguirá trabajando posibilidades simbólicas acordes a la edad del niño. Ahora el énfasis recaerá en la producción y creatividad en el grupo de pares. Actividades Conocer el método clínico de Piaget, técnicas reflexivas de grupo, psicodrama y el uso del relato.

13 Ψ Klein, Melanie. La técnica del análisis en el período de latencia Obras Completas. El psicoanálisis de niños, Paidós, Barcelona, 1994, Tomo 2, cap. 4, pp Ψ Kozulin, Alex (1998). La experiencia de aprendizaje mediada y los instrumentos psicológicos, Instrumentos psicológicos. La educación desde una perspectiva sociocultural, Paidós, Barcelona, Ψ Rogoff, Barbara (1990). El aprendizaje desde la participación guiada con adultos, Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social, Paidós, Barcelona, Cap. 8, pp Ψ Berthoud-Papandropoulou, I. Y Kilcher, H. Las relaciones entre el método clínico y la zona de desarrollo próximo en un enfoque constructivista de la adquisición del lenguaje, Anastasia Tryphon y Jacques Vonéche (comps.), Piaget- Vygostsky: la génesis social del pensamiento, Paidós Educador, Buenos Aires, Ψ Inhelder, B. Y Cellèrier, G. (1995). Los senderos de los descubrimientos del niño. Paidós, México, Ψ Bello, María Carmen (1999). Los núcleos teóricos básicos del psicodrama, Colibrí, México, Caps. 3-5, pp Ψ Moreno Jacob M. y Boria, Giovanni. El pensamiento de Moreno y La metodología en el psicodrama clásico, Claudia Paz R. y Maribel Pimentel P. (comps.), El psicodrama y su creador: J. L. Moreno, UAM-XOCHIMILCO, México, Caps. II y III, pp Unidad seis Cómo se expresa en comportamientos el cambio de la niñez a la pubertad?. Para Contestar esta pregunta el alumno detectará los logros obtenidos en el psicodesarrollo en término de recursos emocionales, estrategias cognoscitivas e integración corporal, a partir del trabajo grupal con púberes. Actividades Técnicas gráficas, relatos colectivos, técnicas grupales no estructuradas, dilemas, juegos de mesa, música, sociodrama y psicodrama. Ψ Alemany, Carlos y García, Víctor (comps.). El cuerpo vivenciado y analizado, Desclée De Brouwer, Bilbao, Ψ Klein, Melanie. La técnica del análisis en la pubertad Obras Completas. El psicoanálisis de niños, Paidós, Barcelona, 1994, Tomo I, cap. 5, pp

14 Ψ Richard W., Paul. Pensamiento dialógico: el pensamiento crítico esencial para la adquisición del conocimiento racional y las pasiones, Pensamiento dialógico, Sonoma S. U., Estados Unidos, Evaluación del psicodesarrollo II Objetivo general TALLERES Analizar las pruebas proyectivas como una forma de evaluación del psicodesarrollo. Objetivos particulares 1. Discutir acerca del papel de las pruebas proyectivas como instrumentos de diagnóstico. 2. Buscar indicadores de alteraciones neurológicas en niños a partir del test Gestáltico Visomotor de L. Bender. 3. Analizar la imagen corporal mediante el test de figura Humana de Koppitz 4. Explorar la representación de los vínculos familiares del niño (test de la Familia de Koppitz). 5. Aproximarse a la construcción simbólica por medio del cuento. 6. Abordar el desarrollo psicosexual del niño desde el test Dramático del Juego de Erikson. INVESTIGACIÓN MODULAR La investigación científica no sólo es la forma regia en la construcción del conocimiento, también es una actitud, un punto de partida y una forma de pensar para responder de acuerdo al problema que enfrentamos. Por eso la investigación es tomada como ejemplar del quehacer científico y profesional. Dentro de una propuesta alternativa de formación profesional como es el sistema modular, la investigación es eje didáctico preponderante en las unidades de enseñanza aprendizaje. Creemos que trabajar dos trimestres concatenados temáticamente permite realizar un proceso formativo de investigación más completo. Cuando se investiga en el campo de las ciencias sociales, la compleja red de aspectos interrelacionados demanda una metodología pertinente que dé cuenta de

15 los procesos simbólicos implicados en la particularidad del comportamiento infantil en un contexto dado. Al estudiar el psicodesarrolo existe una relación asimétrica entre el adulto (a) y el niño (a), donde ambos son influenciados al interactuar, por lo que es importante tomar conciencia de esa interacción sujeto-objeto para comprender las vicisitudes de la construcción de la subjetividad infantil. De tal manera, hemos seleccionado el método cualitativo ante la congruencia que nos ofrece para abordar este objeto de transformación que da cuenta de la relación entre sujeto y objeto cognoscentes. Dos de las perspectivas teóricas importantes de la metodología cualitativa (Taylor y Bogdan 1984) el interaccionismo simbólico y la fenomenología intentan explicar la manera mundana en que los agentes sociales constituyen la realidad social por medio del lenguaje, del gesto y de todo tipo de signos sociales simbólicos (Butler Judith, 1988). Ambas perspectivas concuerdan con nuestro interés didáctico el permitir al alumno partir de la empiria y de los fenómenos (al construir el escenario), así como introducirlos en el aprendizaje de la lectura simbólica de los sucesos.* Esta lectura pueden ser realizada a partir de la selección de alguna teoría psicogenética que ha sido revisada en el módulo, pensando que de esta forma el aluno hace uso o pone en acción una lectura teórica, ejercicio que realizará en su trabajo profesional para la comprensión de los problemas que se le presenten. Se espera que en el sexto trimestre el alumno haya definido el problema a investigar y durante este trimestre lleve a cabo la intervención. De manera que en la cuarta unidad el avance en su trabajo será la revisión del programa de intervención y su realización en la quinta hará una lectura teórica de sus observaciones y para la sexta unidad elaborará el re-porte de investigación. El alumno debe realizar, en forma paralela, el marco teórico y la bitácora de sus sesiones. El reporte de investigación correspondiente al séptimo trimestre debe comprender los siguientes puntos: Portada. Título, trimestre, módulo respectivo, institución, nombre (s) de los autores, lugar y fecha de entrega. Indice. Introducción, Justificación, Marco teórico, marco contextual, delimitación del problema, hipótesis de trabajo, metodología, análisis de resultados, conclusiones, bibliografía y anexos. Introducción. Síntesis que aborde: tema de investigación, motivos (interés y/o encargo institucional) ubicación del tema y problema de investigación de los diferentes enfoques y la orientación teórica seleccionada. Una breve referencia a los métodos y técnicas utilizadas, relato del proceso de investigación (avances, contratiempos y modificaciones) y resultados obtenidos. Propuestas para futuras investigaciones.

16 Justificación. Explicitar la relevancia de este trabajo en tres niveles: 1) En el campo de los social 2) En el campo de la psicología infantil, y 3) Para el proceso de aprendizaje del alumno. Marco teórico. Los títulos y subtítulos de los capítulos deben mostrar una organización lógica en la argumentación teórico-empirica del problema e hipótesis de trabajo. Marco contextual. Contexto sociocultural donde se llevó a cabo la investigación. Población espacio temporal. Delimitación del problema. Enunciación clara y definitiva de la pregunta de investigación que organizo el trabajo. Análisis semántico de los conceptos implicados. Hipótesis de trabajo. Enunciar de manera clara y concisa la aseveración que da respuesta al problema de investigación. Metodología. Breve exposición acerca de la congruencia de los métodos y técnicas con el enfoque teórico aplicado. Análisis de resultados. Analizar e interpretar los datos derivados de las técnicas empleadas e integrar, en forma argumentativa, la información obtenida para la comprensión del problema. Conclusiones. Contrastación de los resultados con la hipótesis de investigación y con la principal explicación teórica. Anexos. EVALUACIÓN Para la acreditación del módulo se considerarán cuatro aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje: Teoría (trabajos escritos) 30% Participación fundamentada 15% Investigación(proyecto de investigación) 45% Taller de evaluación psicológica 10% Se sugiere que los trabajos escritos sean personales, que la participación sea fundamentada, y que el proyecto de investigación sea producto de discusión en subgrupos y tome en cuenta los aspectos señalados en el apartado de investigación modular. Para el caso de los talleres, el docente señalará al principio del módulo sus criterios de evaluación.

17 Escala de equivalencias = MB = B = S 0-59 = NA Unidad Cuatro: Ψ Dolto, Francoise (1994). Transtornos en la infancia. Reflexiones sobre los problemas psicológicos y emocionales más comunes, Paidós, Barcelona, Ψ Huizinga, Johan (1938). Esencia y significación del juego como fenómeno cultural, Homo Ludens, Alianza Editorial, Madrid, Cap. 1, pp Ψ Caillois, Roger. definición del juego, Los juegos y los hombres. La máscara y el vértigo, FCE, México. Ψ Lévi-Strauss, Claude. La eficacia simbólica, Antropología estructural, Paidós, México, Cap. 10, pp Ψ Fromm, Erich (1951). El lenguaje olvidado, Hachette, Buenos Aires, Caps. I-III, VI-VII, pp y Ψ Georges, Jean (1979). Los senderos de la imaginación infantil. Los cuentos. Los poemas. La realidad, FCE, México, 1990, pp Ψ Franz, Marie-Louise von (1980). Símbolos de redención en los cuentos de hadas, Luciérnaga, Barcelona, Ψ Rodulfo, Ricardo (1988). Kel niño y el significante. Un estudio sobre las funciones del jugar en la constitución temprana, Paidós, Buenos Aires, Caps. 1-3, pp Ψ Rodulfo, Marisa. Il niño del dibujo, Paidós, Buenos Aires, Ψ Piaget, Jean (1926). La representación del mundo en el niño, Morata, Madrid, 1984, pp , y Ψ Leighton, Carlos J. El desarrollo social de los niños pequeños, Egocentrismo y altruismo, Gedisa, Barcelona, Ψ Cohen, D. Y Mackeith, S.A. El desarrollo de la imaginación. Los mundos privados de la infancia, Paidós Ibérica, Barcelona, Ψ Junyent Prat, M. Ruptura y desamparo. La vivencia de muerte en los niños, UAM-XOCHIMILCO, México, Ψ Vygotsky, Lev S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Grijalbo, México, Ψ Vinh-Bang. El método clínico y la investigación en psicología del niño Psicología y epistemología genéticas, Jean Piaget, pp Ψ Rogoff, Barbara (1990). El aprendizaje desde la participación guiada con adultos, Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social, Paidós, Barcelona, Cap. 8, pp

18 Ψ Watkins, Ch. Y Wagner, P. La disciplina escolar, Propuesta de trabajo en el marco global del centro, Paidós, Barcelona, Ψ Reimer, Joseph (1989). El enfoque de la comunidad justa, La democracia de un modo comunitario, L. Kolhberg, Power, F. Clark et al., La educación moral según Lawrence Kölhberg, Gedisa, Barcelona, Ψ Habermas, Jürgen (1983). Conciencia moral y acción comunicativa, Península, Barcelona, 1985, pp Ψ Assoun, Paul-Laurent (1993). El cuerpo, Introducción a la metapsicología Freudiana, Paidós, Buenos Aires, Cap. 8, pp Ψ Laín Entralgo, Pedro (1996). La psicoterapia como somato-terapia: el proceso de simbolización, Carlos Alemany y Víctor García (comps.), El cuerpo vivenciado y analizado, Desclée De Brouwer, Bilbao, Cap. 3.2, pp Ψ Cortés, S. Tomás. Notas para una arqueología del método psicogenético, Berta E. Fernández (comp..), Segundo Foro Departamental de Educación y Comunicación, UAM-XOCHIMILCO, México, 1992, pp Ψ Fernández Berrocal, P.; Melero Zabal, Ma. Ángeles (comps.). La interacción social en contextos educativos, Siglo xxi, Madrid, Ψ Urra, J., Clemente, M. y Vidal, M. A. Televisión: Impacto en la infancia, Siglo XXI, Madrid, Ψ Sarnoff, Charles. Normal and pathological development during the latency age period, Child development in a normality and psycopathology, Brunner/Mazal, New York, Ψ Parra, A. E. El desarrollo moral: Una introducción a la teoría de Köhlberg, Revista Latinoamericana de Psicología, 1987, vol. 19, núm. 1, pp Unidad Cinco: Ψ Fernández, Ana María (1998). La invención socio-histórica de la niña o las niñas que la Niña no deja ver. La invención de la nina, UNICEF, Argentina, Caps. I y II, pp Ψ Klein, Melanie (1927). Tendencias criminales en niños normales, Obras completas, Amor, culpa y reparación, Paidós, Barcelona, Tomo 1, cap. 8, pp Ψ Ferrreiro, Emilia (1975ª). Trastornos de aprendizaje producidos por la escuela, Problemas de psicología educacional, IPSE, Buenos Aires, Ψ Feuerstein, R. (1980). Funciones cognoscitivas deficientes, Instrumental Enrichment (Trad. L.F. Gómez), ITESO, Guadalajara, 1994, pp Ψ Pérez Montero, Carmen (1995). Evaluación del lenguaje oral en la etapa 0-6 años, Siglo XXI, Madrid, Ψ Kail, Robert (1979). El desarrollo de la memoria en los niños, Siglo XXI, Madrid, Ψ Ortony, A., Clore, G.L. y Collins, A. (1988). La estructura cognitiva de las emociones, Siglo XXI, Madrid, 1996.

19 Ψ Vinh-Bang. El método clínico y la investigación en psicología del niño, Psicología y epistemología genéticas, Jean Piaget, pp Ψ Velasco, H. Y Díaz de Rada. Describir, traducir, explicar, interpretar y La etnografía como forma de representación, La lógica de la investigación etnográfica. Un modelo de trabajo para etnógrafos de la escuela, Trotta. Caps. 2 y 3, pp Unidad Seis: Ψ Bleichmar, Emilce Dio (1998). Feminidad/Masculinidad. Resistencias en el psicoanálisis al concepto de género, M. Burin, Bleichmar, E.D., Género, psicoanálisis, subjetividad, Paidós, Buenos Aires, Cap. 3, pp Ψ Grinberg, L., Sor, D. Y Tabak de Bianchedi (1972). Conocimiento, Introducción a las ideas de Bion, Nueva Visión, Buenos Aires, Cap. VI, pp Ψ Denscombe, M., Szulc, H., Patrick,c. Y Wood, A. (1993). Etnicidad y amistad. El contraste entre los estudios sociométricos y la observación directa en las aulas de la primaria, Woods Peter y Hammersley, M. (comps.), Género, cultura y etnia en la escuela, Paidós, Buenos Aires, Cap. 7. Apoyo Audiovisual Unidad Cuatro Documentales Ψ Test Dramático del Juego. Contenido: Teoría e interpretación del test dramático del juego; datos biográficos de Eric Erikson. Películas Ψ Mi vida en rosa. Dir. Alain Berliner. Ψ El pato salvaje. Dir. Hans W. Geissendorfer, Ψ Quédate a mi lado. Unidad Cinco Películas Ψ Elisa antes del fin del mundo. Dir. Roberto Gómez Bolaños. Ψ El espíritu de la colmena. Dir. Víctor Eríce. Ψ Cría Cuervos. Dir. Víctor Eríce. Ψ Cuando los hermanos se encuentran. Ψ El señor de las moscas. Dir. Harry Hook. Ψ Cenicienta. Walt Disney.

20 Ψ El silencio de Oliver. Dir. Hollow Reed. Ψ Kolya. El nombre de la esperanza. Dir. Jan Sverak. Unidad Seis Películas Ψ Cuenta conmigo. Dir. Rob Reiner. Ψ Mujercitas. Dir. Gillian Armstrong. Ψ Claroscuro. Dir. Scott Hicks. Ψ Sonata de Otoño. Dir Ingmar Bergman. Ψ Interiores. Dir. Woody Allen. Ψ La Bella Durmiente. Walt Disney. Ψ Despertares. Dir. Penny Marshall. Ψ Mulan. Walt Disney.

Centro Regional Litoral Oeste Tercer Ciclo Centro Universitario de Paysandú- Polo Salud Comunitaria

Centro Regional Litoral Oeste Tercer Ciclo Centro Universitario de Paysandú- Polo Salud Comunitaria Centro Regional Litoral Oeste Tercer Ciclo Centro Universitario de Paysandú- Polo Salud Comunitaria Psicología Genética Equipo docente: Prof. Tit. Carmen Torres Ayud. José Luis Rodríguez. Curso anual Fundamentación

Más detalles

Guía docente de la asignatura

Guía docente de la asignatura Guía docente de la asignatura Asignatura PSIOLOGIA DEL DESARROLLO Materia APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Módulo FORMACION BASICA Titulación Grado EDUCACIÓN INFANTIL. Plan 2009 Plan Plan 2009

Más detalles

UNIVERSIDAD DEL NORTE SANTO TOMÁS DE AQUINO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD LICENCIATURA EN TERAPIA OCUPACIONAL

UNIVERSIDAD DEL NORTE SANTO TOMÁS DE AQUINO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD LICENCIATURA EN TERAPIA OCUPACIONAL UNIVERSIDAD DEL NORTE SANTO TOMÁS DE AQUINO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD LICENCIATURA EN TERAPIA OCUPACIONAL Asignatura Psicología General Curso: 1 Año Período Lectivo: 2013 Carácter: Anual Régimen

Más detalles

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA Asignatura : Sicología del aprendizaje Código : LI352 Intensidad : 2 horas semanales Créditos :

Más detalles

GUÍA DE CURSO (AÑO 2012 - Plan 88) Psicología Genética (Tercer Ciclo) Encargada de Curso: Prof. Tit. Carmen Torres. Martes 18:00 a 20:00

GUÍA DE CURSO (AÑO 2012 - Plan 88) Psicología Genética (Tercer Ciclo) Encargada de Curso: Prof. Tit. Carmen Torres. Martes 18:00 a 20:00 GUÍA DE CURSO (AÑO 2012 - Plan 88) Psicología Genética (Tercer Ciclo) Encargada de Curso: Prof. Tit. Carmen Torres Instituto de Psicología, Educación y Desarrollo Humano Código: 132 Curso Anual Horario

Más detalles

Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas Centro Universitario de Ciencias de la Salud Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD

Más detalles

Taller De Crecimiento Personal. Programa de estudio. Facultad de Psicología Xalapa

Taller De Crecimiento Personal. Programa de estudio. Facultad de Psicología Xalapa Taller De Crecimiento Personal Programa de estudio Facultad de Psicología Xalapa Área académica Ciencias de la salud Programa educativo Facultad de psicología Dependencia Entidad académica Facultad de

Más detalles

U.N.L.Z. Facultad de Ciencias Sociales

U.N.L.Z. Facultad de Ciencias Sociales U.N.L.Z. Facultad de Ciencias Sociales Cátedra: Teorías del Aprendizaje Carreras: Ciencias de la Educación y Psicopedagogía 1 Cuatrimestre 2013 Profesor: Pardo Juan Carlos U.N.L.Z. Facultad de Ciencias

Más detalles

GUADALUPE IRAIS GARCÍA CHATO. pedagógica, regulación.

GUADALUPE IRAIS GARCÍA CHATO. pedagógica, regulación. Área: Aprendizaje y desarrollo humanos INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PARA PROPICIAR EL DESARROLLO COGNOSCITIVO DEL INFANTE EN EL JARDÍN DE NIÑOS MARIA ENRIQUETA CAMARILLO DE LA LOCALIDAD DE YEBUCIVI DEL MUNICIPIO

Más detalles

Actividades y evaluación. Actividades evaluables: Contenidos:

Actividades y evaluación. Actividades evaluables: Contenidos: Tabla de de la Asignatura Psicología del Desarrollo Unidad 1. Conceptos, métodos y aproximaciones teóricas en la Psicología del Desarrollo Organización y planificación Utilización de las TIC en el ámbito

Más detalles

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL Página 1 de 6 I. Datos Generales Semestre en que se imparte:séptimo, octavo o noveno Materias antecedentes:procesos Cognitivos, Bases biológicas del comportamiento, Psicología de la niñez, Procesos afectivos

Más detalles

PSICOLOGÍA SOCIAL DEL DISEÑO

PSICOLOGÍA SOCIAL DEL DISEÑO PROGRAMA ANALÍTICO PSICOLOGÍA SOCIAL DEL DISEÑO Elaboró programa sintético: Revisó programa sintético: Elaboró programa analítico: Revisó programa analítico: Fecha de elaboración: Psicóloga Ana Lilia Zúñiga

Más detalles

GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA Graduado/a en Logopedia DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje I Código: 105 (51330) Módulo 001: Formación Básica

Más detalles

Oferta educativa. Facultad de Psicología Psicología. Plan de estudios

Oferta educativa. Facultad de Psicología Psicología. Plan de estudios Oferta educativa Facultad de Psicología Psicología Plan de estudios Primer semestre Historia de la psicología 10 Persona y sociedad 6 Introducción a la psicobiología 6 Metodología científica 6 Estadística

Más detalles

Equipo docente: Prof. Asoc Lic. María Silvia Medina. Prof. Adjunta Lic. Constanza Fagalde Busquets. Carga horaria semanal: 4 (cuatro horas)

Equipo docente: Prof. Asoc Lic. María Silvia Medina. Prof. Adjunta Lic. Constanza Fagalde Busquets. Carga horaria semanal: 4 (cuatro horas) Año: 2013 Cátedra: Curso: Carácter: PSICOLOGÍA CLÍNICA. IV año. Anual. Equipo docente: Prof. Asoc Lic. María Silvia Medina. Prof. Adjunta Lic. Constanza Fagalde Busquets. Carga horaria semanal: 4 (cuatro

Más detalles

Nombre Asignatura PSICOLOGIA DE LA PRIMERA INFANCIA Minor en Psicología del Desarrollo Humano Créditos 4 Horas Lectivas 2 Requisito -

Nombre Asignatura PSICOLOGIA DE LA PRIMERA INFANCIA Minor en Psicología del Desarrollo Humano Créditos 4 Horas Lectivas 2 Requisito - I. Identificación Nombre Asignatura PSICOLOGIA DE LA PRIMERA INFANCIA Programa Minor en Psicología del Desarrollo Humano Créditos 4 Horas Lectivas 2 Requisito - II. Descripción El curso, de índole teórico-práctico,

Más detalles

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1 Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias Sociales Carrera de Psicología Programa Psicología I.- Identificación de la actividad curricular Carrera en que se dicta: Sociología

Más detalles

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR POPULORUM PROGRESSIO IN.TE.LA Filial Ldor. Gral. San Martín AÑO 2012

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR POPULORUM PROGRESSIO IN.TE.LA Filial Ldor. Gral. San Martín AÑO 2012 CARRERA: Profesorado en Psicología ESPACIO CURRICULAR: Psicología Educacional: DOCENTE: Prof. Noemí del Rosario Espinosa AÑO ACADÉMICO: 2013 DATOS IDENTIFICATORIOS DEL ESPACIO CURRICULAR FORMATO: Asignatura

Más detalles

EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EDUCACIÓN INFANTIL JUSTIFICACIÓN Fueron las investigaciones psicológicas y epistemológicas de Jean Piaget las que aportaron una visión constructivista e interaccionista acerca

Más detalles

Módulos formativos. La técnica en psicoterapia psicoanalítica. Criterios diagnósticos y modalidades de intervención

Módulos formativos. La técnica en psicoterapia psicoanalítica. Criterios diagnósticos y modalidades de intervención SOCIEDAD forum DE PSICOTERAPIA PSICOANALÍTICA Módulos formativos Programa de formación 2015-2016 El enfoque Modular- Transformacional de psicoterapia psicoanalítica Seminario de trabajo sobre casos clínicos.

Más detalles

Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre

Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre PRINCIPIOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA SOCIAL PARA LA EDUCACIÓN Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Principios

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA- 2º BACHILLERATO CURSO 2012-2013

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA- 2º BACHILLERATO CURSO 2012-2013 I. E. 'VICENTE CAÑADA BLANCH' LONDRES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA- 2º BACHILLERATO CURSO 2012-2013 Carlos Rodríguez López PSICOLOGÍA - 2º BACHILLERATO 1. OBJETIVOS

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 FB 1 1c

Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 FB 1 1c Guía Materia 2015 / 2016 DATOS IDENTIFICATIVOS Psicología: Psicología del desarrollo de 6 a 12 años Asignatura Código Titulacion Psicología: Psicología del desarrollo de 6 a 12 años V51G120V01103 Grado

Más detalles

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N 88 CURSO.1 F 2 PROFESOR SERGIO ALEJANDRO KLACHERIAN FUNDAMENTACIÓN

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N 88 CURSO.1 F 2 PROFESOR SERGIO ALEJANDRO KLACHERIAN FUNDAMENTACIÓN INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N 88 PROFESORADO DE INGLES PSICOLOGIA y CULTURA EN LA EDUCACION CURSO.1 F 2 PROFESOR SERGIO ALEJANDRO KLACHERIAN FUNDAMENTACIÓN La Psicología del desarrollo y del

Más detalles

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Curso 2014-2015

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Curso 2014-2015 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Curso 2014-2015 DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado en: Graduado en Educación Infantil por la Universidad de Málaga Centro: Centro Adscrito de Magisterio Mª Inmaculada - Antequera

Más detalles

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA I

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA I INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA I CARRERA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA TURNO MAÑANA y NOCHE SEMESTRE PRIMERO PROFESOR TITULAR LIC. MARCOS J. JOFRÉ NEILA EQUIPO DOCENTE PROFESORA ADJUNTA: LIC. CARLA V. BARONE

Más detalles

CURRICULUM, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS

CURRICULUM, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS CURRICULUM, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS Hortensia Murillo Pacheco 1 El significado y la extensión del concepto de curriculum varían sustancialmente de acuerdo a los autores y a las visiones ideológicas

Más detalles

Nombre de la asignatura: Desarrollo Humano Carrera: Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicación Clave de la asignatura: GOD-1201

Nombre de la asignatura: Desarrollo Humano Carrera: Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicación Clave de la asignatura: GOD-1201 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA 2.- PRESENTACIÓN Nombre de la asignatura: Desarrollo Humano Carrera: Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicación Clave de la asignatura: GOD-1201 Créditos SATCA 2-3-5

Más detalles

BASES TEÓRICAS DEL PSICOANÁLISIS

BASES TEÓRICAS DEL PSICOANÁLISIS BASES TEÓRICAS DEL PSICOANÁLISIS CARRERA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA DEPARTAMENTO PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DOCENTES PROFESOR TITULAR: PROFESOR ADJUNTO: PROFESOR J.T.P: LIC. NANCY CROIZER LIC.

Más detalles

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DR. JOAQUÍN V. GONZÁLEZ

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DR. JOAQUÍN V. GONZÁLEZ Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educación Dirección General de Educación Superior Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaquín V. González INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DR. JOAQUÍN

Más detalles

UNIVERSIDAD VERACRUZANA. Fundamentación

UNIVERSIDAD VERACRUZANA. Fundamentación UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Historia Programa de la Materia Conocimiento de la Adolescencia Plan de estudios 90 Área: Formación Docente Elaborado por la Dra. Griselda Hernández Méndez y por la

Más detalles

ASIGNATURA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE II

ASIGNATURA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE II CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL CURSO: 2DO. AÑO B ASIGNATURA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE II DOCENTE/S: ANGEL FELIPE GONZALEZ AÑO: 2015 EXPECTATIVA DE LOGRO Contribuir a la construcción una intidad

Más detalles

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Infantil tiene en cuenta que la actividad

Más detalles

FICHA DE ASIGNATURAS DE PSICOLOGÍA PARA GUÍA DOCENTE. EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS

FICHA DE ASIGNATURAS DE PSICOLOGÍA PARA GUÍA DOCENTE. EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS FICHA DE ASIGNATURAS DE PSICOLOGÍA PARA GUÍA DOCENTE. EPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDADES ANDALUZAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: TEORIA Y TÉCNICAS DE PSICOTERAPIA HUMANA CÓDIGO:

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL

COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL COMPETENCIAS DEL GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS Objetivos generales Este grado pretende que los estudiantes obtengan una formación con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias

Más detalles

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO EN EDUCACION ESPECIAL. PSICOLOGIA del DESARROLLO CICLO LECTIVO: 2009 T.F.G. Horas semanales: 4 teóricas 1 T.

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO EN EDUCACION ESPECIAL. PSICOLOGIA del DESARROLLO CICLO LECTIVO: 2009 T.F.G. Horas semanales: 4 teóricas 1 T. INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO EN EDUCACION ESPECIAL PSICOLOGIA del DESARROLLO CICLO LECTIVO: 2009 T.F.G. Horas semanales: 4 teóricas 1 T.Campo Profesor: María del Carmen Ricci 1 Fundamentación: Para

Más detalles

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un

Más detalles

DIPLOMATURA DE MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL

DIPLOMATURA DE MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMA OFICIAL DIPLOMATURA DE MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL JUEGO, DESARROLLO Y EDUCACION OPTATIVA 4,5 CRÉDITOS (3 t. + 1,5 p.) DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION U.P.V./E.H.U ANTONIA

Más detalles

HISTORIA Y CORRIENTES DE LA PSICOLOGÍA LICENCIATURA EN PSICOLOGIA. Programa. Profesores: Titular: Prof. Lic. Emilia Carolina Hernández

HISTORIA Y CORRIENTES DE LA PSICOLOGÍA LICENCIATURA EN PSICOLOGIA. Programa. Profesores: Titular: Prof. Lic. Emilia Carolina Hernández LICENCIATURA EN PSICOLOGIA Programa HISTORIA Y CORRIENTES DE LA PSICOLOGÍA Profesores: Titular: Prof. Lic. Emilia Carolina Hernández Adjunta: Prof. Lic. Alicia Mammoliti 2015 Programa - 2015 Carrera: Licenciatura

Más detalles

45025 - EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA

45025 - EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA 45025 - EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA PROFESOR: PEDRO GIL MADRONA CARACTERÍSTICAS Y PROPÓSITOS DE LA MATERIA. La asignatura tiene como finalidad principal formar a los maestros especialistas en Educación

Más detalles

PSICOLOGÍA SOCIAL. DEPARTAMENTO Psicología y Ciencias de la Educación. CARRERA Licenciatura en Psicología. TURNO Mañana y Noche. RÉGIMEN 2ª Semestre

PSICOLOGÍA SOCIAL. DEPARTAMENTO Psicología y Ciencias de la Educación. CARRERA Licenciatura en Psicología. TURNO Mañana y Noche. RÉGIMEN 2ª Semestre PSICOLOGÍA SOCIAL DEPARTAMENTO Psicología y Ciencias de la Educación CARRERA Licenciatura en Psicología TURNO Mañana y Noche RÉGIMEN 2ª Semestre Asignaturas correlativas previas Sociología Asignaturas

Más detalles

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN FISICA Programa de la Asignatura: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I (Código 401) Anual. 2012 Cátedra: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I. Prof.

Más detalles

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA) Maestría en Educación Inicial

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA) Maestría en Educación Inicial UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA) Maestría en Educación Inicial Asignatura: Fundamentos Psicopedagógicos de la Educación Inicial CLAVE: PDI-506 Prerrequisitos: PCE-403 No. de Créditos: 03 PRESENTACIÓN:

Más detalles

INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA A TRAVÉS DE LA PROGRAMACIÓN EN SCRATCH

INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA A TRAVÉS DE LA PROGRAMACIÓN EN SCRATCH INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA A TRAVÉS DE LA PROGRAMACIÓN EN SCRATCH Curso [FEBRERO 2014] FANY SUÁREZ / JOSÉ ENRIQUE GONZÁLEZ Curso Nombre del Docente: Nombre del Proyecto: Área: Asignatura: Fany Leticia

Más detalles

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES 1º AÑO DEL PROFESORADO DE NIVEL INICIAL DIDACTICA GENERAL

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES 1º AÑO DEL PROFESORADO DE NIVEL INICIAL DIDACTICA GENERAL INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES 1º AÑO DEL PROFESORADO DE NIVEL INICIAL DIDACTICA GENERAL PROFESORA: MÓNICA MERCEDES MENA CICLO LECTIVO 2012 Fundamentación Las sociedades modernas se caracterizan por

Más detalles

DIPLOMADO DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR 2015

DIPLOMADO DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR 2015 DIPLOMADO DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR 2015 DIRECCIÓN DE CAPACITACIÓN Duración: 200 horas cronológicas OBJETIVO: Este programa se dirige a la capacitación de docentes, en el área de la enseñanzaaprendizaje,

Más detalles

UNIVESIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO CARRERA DE ESPECIALIZACIÓN

UNIVESIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO CARRERA DE ESPECIALIZACIÓN UNIVESIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO CARRERA DE ESPECIALIZACIÓN Infancia e Institución(es) Asignatura: Infancia, subjetividad y normativa

Más detalles

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS CREATIVAS PARA EL TRABAJO CON NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD ESCOLAR. Las estrategias pedagógicas creativas se presentan como un apoyo

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS CREATIVAS PARA EL TRABAJO CON NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD ESCOLAR. Las estrategias pedagógicas creativas se presentan como un apoyo ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS CREATIVAS PARA EL TRABAJO CON NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD ESCOLAR. I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Las estrategias pedagógicas creativas se presentan como un apoyo complementario a la labor

Más detalles

1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje. Nombre de la Unidad de Aprendizaje. La creación filosófica desde sus temas, problemas y contextos

1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje. Nombre de la Unidad de Aprendizaje. La creación filosófica desde sus temas, problemas y contextos 1.- Identificación de la Unidad de Aprendizaje Nombre de la Unidad de Aprendizaje La creación filosófica desde sus temas, problemas y contextos Clave de la UA Modalidad de la UA Tipo de UA Valor de créditos

Más detalles

DISEÑO DE INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

DISEÑO DE INNOVACIONES PEDAGÓGICAS PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR. Nombre Actividad Curricular DISEÑO DE INNOVACIONES PEDAGÓGICAS Descriptor de la Actividad Curricular Esta actividad curricular tiene como propósito que los estudiantes

Más detalles

Psicoterapia de Adultos CÓDIGO: 10232 PSICOLOGÍA CLÍNICA

Psicoterapia de Adultos CÓDIGO: 10232 PSICOLOGÍA CLÍNICA 1. DATOS INFORMATIVOS: MATERIA O MÓDULO: Psicoterapia de Adultos CÓDIGO: 10232 CARRERA: PSICOLOGÍA CLÍNICA NIVEL: NOVENO No. CRÉDITOS: 6 CRÉDITOS TEORÍA: 4 CRÉDITOS PRÁCTICA: 2 PROFESOR: Lorena Narváez

Más detalles

GUÍA DOCENTE PSICOLOGÍA SOCIAL

GUÍA DOCENTE PSICOLOGÍA SOCIAL GUÍA DOCENTE PSICOLOGÍA SOCIAL 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA SOCIAL CENTRO: CEU Talavera de la Reina CÓDIGO: GRADO: TRABAJO SOCIAL TIPOLOGÍA: Asignatura Básica CRÉDITOS ECTS:

Más detalles

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DIMENSIÓN 1: Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE) Estándar 1: Conoce las características de la persona

Más detalles

Psicología del desarrollo infantil (0-12 años)

Psicología del desarrollo infantil (0-12 años) Licenciatura en Educación Primaria Plan de estudios 2012 Programa del curso Psicología del desarrollo infantil (0-12 años) Primer semestre Primera edición: 2013 Esta edición estuvo a cargo de la Dirección

Más detalles

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Facultad de Ciencias de la Educación Comisión de Planes de Estudios COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE GRADO DE LOS TÍTULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS 1. Relación

Más detalles

Materia: Método Psicoanalítico Clave:

Materia: Método Psicoanalítico Clave: Página 1 de 6 I. Datos Generales Semestre en que se imparte: Quinto Materias antecedentes: Enfoque Psicoanalítico, Estructuras Clínicas Materias consecuentes:optativas del área psicoanalítica y Seminario

Más detalles

Facultad de Psicología Bachillerato en Psicología. Programa del Curso Psicología de la Motivación Código: PS1313 Créditos: 03

Facultad de Psicología Bachillerato en Psicología. Programa del Curso Psicología de la Motivación Código: PS1313 Créditos: 03 Facultad de Psicología Bachillerato en Psicología Programa del Curso Psicología de la Motivación Código: PS1313 Créditos: 03 Profesora Licda. Paula García Ureña 2015 1. Descripción del Curso. El presente

Más detalles

ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato

ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato I.E.S. Ruiz de Alda de San Javier (Murcia) DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato Este Departamento Didáctico ha expuesto su

Más detalles

Bachillerato a Distancia Programa de Dialógica y argumentación

Bachillerato a Distancia Programa de Dialógica y argumentación Programa de Dialógica y argumentación Material elaborado por la UNAM para la Secretaría de Educación del Gobierno del Distrito Federal Asignatura: Dialógica y argumentación Plan: Créditos: 10 Bachillerato:

Más detalles

Su aparición puede determinarse con exactitud Cambios físicos Maduración de los órganos sexuales Aparición de la menstruación

Su aparición puede determinarse con exactitud Cambios físicos Maduración de los órganos sexuales Aparición de la menstruación ADOLESCENCIA PUBERTAD Su aparición puede determinarse con exactitud Cambios físicos Maduración de los órganos sexuales Aparición de la menstruación DISTINCIÓN ENTRE ADOLESCENCIA Capacidad de eyaculación

Más detalles

ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S)

ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S) ESPACIO PARA LA INTEGRACIÓN DE SABERES (E.I.S) 1. Fundamentación La inclusión de este espacio en la estructura curricular se fundamenta en la necesidad de contribuir a repensar la misma. Se trata de propiciar

Más detalles

Año: 2012 Asignatura: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I

Año: 2012 Asignatura: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I Año: 2012 Asignatura: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I Curso: 2º año. Carácter Anual 120 hs Carga horaria semanal: 4 hs Equipo docente: Lic. María Gabriela Castelli ADG: Lic. Florencia Lobo Régimen de cursado: regular

Más detalles

Pedagogía y didáctica de la Religión Católica

Pedagogía y didáctica de la Religión Católica Curso DECA Curso 2013/14 Guía Docente de Pedagogía y didáctica de la Religión Católica Datos descriptivos de la Asignatura Nombre: Pedagogía y didáctica de la Religión Católica Carácter: FORMACIÓN BÁSICA

Más detalles

II FORO INTELIGENCIA EMOCIONAL & SOCIAL EMOCIONA2. Proyecto realizado y editado por: UNA GRUPO BUSINESS GLOBAL S.L. 2 BUSINESS FACTORY

II FORO INTELIGENCIA EMOCIONAL & SOCIAL EMOCIONA2. Proyecto realizado y editado por: UNA GRUPO BUSINESS GLOBAL S.L. 2 BUSINESS FACTORY EMOCIONA2 Proyecto realizado y editado por: UNA GRUPO BUSINESS GLOBAL S.L. 2 BUSINESS FACTORY ÍNDICE INTRODUCCIÓN EMOCIONA2 OBJETIVOS A QUIÉN NOS DIRIGIMOS EMOCIONA 2015 QUIÉNES SOMOS EMOCIONA 2014 EN

Más detalles

MUNICIPIO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL. CONCURSO DE MÉRITOS Y OPOSICIÓN I y II - 2013 PARVULARIA

MUNICIPIO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL. CONCURSO DE MÉRITOS Y OPOSICIÓN I y II - 2013 PARVULARIA MUNICIPIO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CONCURSO DE MÉRITOS Y OPOSICIÓN I y II - 2013 PARVULARIA Estimados y estimadas docentes: El presente instructivo tiene como

Más detalles

Estrategias de trabajo docente

Estrategias de trabajo docente Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Estrategias de trabajo docente CUARTO SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

Más detalles

Profesora: Dra. Janette Orengo Educación 173 Cap.11 DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

Profesora: Dra. Janette Orengo Educación 173 Cap.11 DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA Profesora: Dra. Janette Orengo Educación 173 Cap.11 DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA Segunda Infancia En la época de los tres a seis años de edad es esencial el desarrollo psicosocial de los

Más detalles

Proyecto de literatura infantil - Taller de cuentos

Proyecto de literatura infantil - Taller de cuentos Proyecto de literatura infantil - Taller de cuentos -Autores/as: HERNÁNDEZ, Ana Laura; KAMINOVICH, Gabriela; PÉREZ COBO, Corina. -Institución/es: Escuela de Recuperación Nº 9, DE 9º. Resumen: Este proyecto

Más detalles

curso Programa de actividades para personas menores de 18 años con síndrome de Down Con el apoyo de:

curso Programa de actividades para personas menores de 18 años con síndrome de Down Con el apoyo de: curso 2013 2014 Programa de actividades para personas menores de 18 años con síndrome de Down Con el apoyo de: La Fundación Catalana Síndrome de Down se creó en 1984 con el objetivo de mejorar la calidad

Más detalles

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA SÍLABO

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA SÍLABO UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA SÍLABO I. DATOS GENERALES 1. 1 ASIGNATURA : PSICOLOGIA CLÍNICA Y DE LA SALUD I 1. 2. CÓDIGO

Más detalles

Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés

Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de

Más detalles

Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato

Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato 1 Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato La Psicología se presenta como una materia apropiada para ser introducida en el Bachillerato.

Más detalles

FACULTAD DE PSICOLOGIA BACHILLERATO EN PSICOLOGIA. PROGRAMA DEL CURSO PSICOLOGIA DE LA MOTIVACIÓN Código: PS1313 Créditos: 04

FACULTAD DE PSICOLOGIA BACHILLERATO EN PSICOLOGIA. PROGRAMA DEL CURSO PSICOLOGIA DE LA MOTIVACIÓN Código: PS1313 Créditos: 04 FACULTAD DE PSICOLOGIA BACHILLERATO EN PSICOLOGIA PROGRAMA DEL CURSO PSICOLOGIA DE LA MOTIVACIÓN Código: PS1313 Créditos: 04 PROFESORA M. Psc. María Paula González I CUATRIMESTRE 2014 1. DESCRIPCIÓN DEL

Más detalles

Epistemología y Metodología de la Investigación Psicológica

Epistemología y Metodología de la Investigación Psicológica Universidad Nacional de La Plata Facultad de Psicología Epistemología y Metodología de la Investigación Psicológica Profesora titular: Dra. Alicia E. Gianella Profesor/a Adjunto/a : a determinar, por concurso

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA

COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias

Más detalles

La investigación - acción en el contexto de la Educación Musical

La investigación - acción en el contexto de la Educación Musical http://musica.rediris.es/leeme 1 Revista de la Lista Electrónica Europea de Música en la Educación. nº 5 Mayo 2000 La investigación - acción en el contexto de la Educación Musical María Manuela Jimeno

Más detalles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 52846 Viernes 21 diciembre 2007 BOE núm. 305 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 22011 RESOLUCIÓN de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se publica

Más detalles

CONTENIDOS CURSO MONITOR INFANTIL

CONTENIDOS CURSO MONITOR INFANTIL CONTENIDOS CURSO MONITOR INFANTIL MÓDULO 1: Educación Infantil Tema 1: Psicología evolutiva. Teorías del desarrollo 2. Teorías Psicoanalíticas 3. Jean Piaget 4. Vygotsky MÓDULO 2: Desarrollo del lenguaje

Más detalles

PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL

PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL PROGRAMA DE DOCTORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y LA MATEMÁTICA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TESIS DOCTORAL CONTRIBUCIÓN AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

Más detalles

Competencias generales.

Competencias generales. 3. OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Competencias generales. El título de Graduado en Maestro en Educación Infantil debe cualificar a los alumnos en las siguientes competencias,

Más detalles

410101 - ADP - Aprendizaje, Conducta y Desarrollo de la Personalidad

410101 - ADP - Aprendizaje, Conducta y Desarrollo de la Personalidad Unidad responsable: Unidad que imparte: Curso: Titulación: Créditos ECTS: 2015 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educación 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educación MÁSTER UNIVERSITARIO EN

Más detalles

Nombre de la asignatura Modificación de la Conducta Curso 5º. Equipo docente responsable de la evaluación y las tutorías

Nombre de la asignatura Modificación de la Conducta Curso 5º. Equipo docente responsable de la evaluación y las tutorías Nombre de la asignatura Modificación de la Conducta Curso 5º Equipo docente responsable de la evaluación y las tutorías Criterios de calificación Ver programa Material objeto de evaluación Mercedes Borda

Más detalles

Teléfono: 86887328 (en horario de tutorías) e-mail: liminana@um.es Horario de atención presencial a alumnos: Miércoles de 10 a 13 h.

Teléfono: 86887328 (en horario de tutorías) e-mail: liminana@um.es Horario de atención presencial a alumnos: Miércoles de 10 a 13 h. 1 1º Curso: 2010-11 Ciclo: XXXX Código: XXXXX Grupos: xxx Habilidades Básicas en Psicología Clínica y de la Salud Tipo: Obligatoria Duración: 1º Cuatrimestre Créditos LRU: XX Cr. Totales (XX Cr. Teóricos;

Más detalles

PLANIFICACIÓN ANUAL 2015 Ciclo Superior Secundario. Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas FUNDAMENTACION

PLANIFICACIÓN ANUAL 2015 Ciclo Superior Secundario. Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas FUNDAMENTACION PLANIFICACIÓN ANUAL 2015 Ciclo Superior Secundario ESPACIO CURRICULAR: Psicología Laboral DOCENTES: Verónica Romano ESPECIALIDAD: Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas CURSO: 5to DIVISION:

Más detalles

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE RELACIONES LABORALES Programa de la Asignatura: Psicología Laboral 1º y 2º Cuatrimestre de 2012 (Especificar en el caso de ser anual) Cátedra:

Más detalles

Experto en Desarrollo Cognitivo, Sensorial, Motor y Psicomotor en Educación Infantil a

Experto en Desarrollo Cognitivo, Sensorial, Motor y Psicomotor en Educación Infantil a Experto en Desarrollo Cognitivo, Sensorial, Motor y Psicomotor en Educación Infantil a través de la Expresión Corporal para TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO Técnico

Más detalles

Desarrollo Humano. Ingeniería Forestal. FOQ-1009

Desarrollo Humano. Ingeniería Forestal. FOQ-1009 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA. Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: SATCA: Desarrollo Humano. Ingeniería Forestal. FOQ-1009 1 2 3 2.- PRESENTACIÓN. Caracterización de la asignatura. La

Más detalles

Dirección General de Educación. Bienvenido/a!

Dirección General de Educación. Bienvenido/a! MÓDULO: DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR. Bienvenido/a! El módulo de Desarrollo Cognitivo y Motor en el que vas a descubrir y/o profundizar en las características, necesidades y etapas más significativas del

Más detalles

Artículo publicado en: "Revista de Psicoterapia, núm. 56, 2003"

Artículo publicado en: Revista de Psicoterapia, núm. 56, 2003 Artículo publicado en: "Revista de Psicoterapia, núm. 56, 2003" Una perspectiva constructivista de la cognición: Implicaciones para las terapias cognitivas Dr. Guillem Feixas, Universitat de Barcelona.

Más detalles

Tema 1 El desarrollo humano como un hecho social

Tema 1 El desarrollo humano como un hecho social Tema 1 El desarrollo humano como un hecho social 1.- Aspectos generales de la Psicología del Desarrollo. Qué es la Psicología del desarrollo? Es la rama de la psicología dedicada a la comprensión de todos

Más detalles

SEMINARIO TÉCNICO INTENSIVO El bebé y el niño pequeño Líneas de Desarrollo y Estimulación oportuna TEMARIO

SEMINARIO TÉCNICO INTENSIVO El bebé y el niño pequeño Líneas de Desarrollo y Estimulación oportuna TEMARIO SEMINARIO TÉCNICO INTENSIVO El bebé y el niño pequeño Líneas de Desarrollo y Estimulación oportuna TEMARIO No. Registro 15428 no. Control 7140/1994-5 Seminario Intensivo de Capacitación El bebé y el niño

Más detalles

Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Pontificia Universidad Católica del Ecuador 1. DATOS INFORMATIVOS FACULTAD: Psicología CARRERA: Psicología Asignatura/Módulo: Psicología de la Personalidad Plan de estudios:p011-p01-p031 Prerrequisitos: 1017 Procesos Psicológicos Correquisitos:

Más detalles

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I CLAVE: PSI 230 ; PRE REQ.: PSI 136/MED 221 ; No. CRED. 4 I. PRESENTACIÓN

Más detalles

Programa de la Asignatura

Programa de la Asignatura Programa de la Asignatura 1 Datos generales Nombre de la asignatura Módulo Psicología del Desarrollo Procesos educativos y desarrollo de la personalidad (0-6 años) Titulación Curso Carácter Modalidad Duración

Más detalles

Guía Docente 2013-2014

Guía Docente 2013-2014 Guía Docente 2013-2014 0016 DESARROLLO SOCIOAFECTIVO TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL Instituto Superior de Formación Profesional San Antonio Telf.: (+34) 968 278000 formacionprofesional@ucam.edu

Más detalles

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal Maestro Especialista en Educación Infantil (plan 2000) PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:

Más detalles

Máster Universitario en Psicología Educativa: Desarrollo y Aprendizaje

Máster Universitario en Psicología Educativa: Desarrollo y Aprendizaje Máster Universitario en Psicología Educativa: Desarrollo y Aprendizaje 1 Datos básicos Duración: 1 año Número de plazas: 30 Requisito de acceso: Título de Grado o Licenciatura en Psicología Profesorado:

Más detalles

MÁSTER EN MEDIACIÓN FAMILIAR

MÁSTER EN MEDIACIÓN FAMILIAR MÁSTER EN MEDIACIÓN FAMILIAR IMPARTIDO POR Fundación Aucal TÍTULO OTORGADO POR Se obtienen 2 Titulaciones: Máster en Mediación Familiar Título otorgado por Fundación Aucal Técnico Superior en Mediación

Más detalles