Unidad 4 Teorías de la Personalidad

Transcripción

1 Dominio de adaptaciones características Unidad 4 Teorías de la Personalidad

2 Encuadre en el modelo de dominios Naturaleza humana: diseño evolucionista (Diferencias individuales básicas) Nivel básico Rasgos Cultura: sistemas y prácticas de significado Nivel intermedio Adaptaciones características (Da sentido) Nivel profundo Identidad (Conducta cotidiana) Ecología social cotidiana: situaciones, i demandas d de rol, tareas y desafíos evolutivos Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 2

3 Lecturas obligatorias Pre unidad: Cano García, F.J.; García Martínez, J.; Rodríguez Franco, L.; Antuña Bellerín, M.A. (2005). Introducción a la Psicología de la Personalidad aplicada a las Ciencias de la Educación. Sevilla: MAD Trillas Eduforma. Páginas , , y Post unidad: Pervin, LA L.A. (1996). Psicología de la Personalidad. Madrid: McGraw Hill. Páginas 71 97, , y Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 3

4 Contenidos 1. Concepto de adaptaciones características 2. Modelos de Aprendizaje social y Observacional 3. Modelo Cognitivo Afectivo de Mischel 4. Modelo de Autorregulación Cognitiva 5. Funcionamiento inconsciente 6. Adaptaciones características cognitivas: 1. Estilo atribucional (Seligman) 2. Lugar de control (Rotter) 3. Autoeficacia (Bandura) 7. Conclusiones Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 4

5 1. Concepto de adaptaciones características Elementos de la personalidad contextualizados en lugar, tiempo y/o rol (suponen la realización de las disposiciones). Ej. Motivos suelen contextualizarse en tiempo; procesos cognitivos en lugar o situación; ambos pueden contextualizarse en roles. Nivel de regulación de la acción: qué hacen las personas en situaciones concretas. Incluye una gran cantidad de elementos personales, de naturaleza procesual: motivos, valores, expectativas, creencias, intereses, proyectos personales, estilos de apego, esquemas, competencias, etc. Están más vinculados ld al aprendizaje que a la herencia. Están más vinculados al cambio que a la estabilidad y consistencia. Se evalúan cuantitativa y cualitativamente. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 5

6 2. Modelos de Aprendizaje social y Observacional Se aprende en contextos sociales il Interacción con otras personas ValorX Expectativa Refuerzo mediado cognitivamente Le otorgamos relevancia (valor) Creemos que es alcanzable (expectativa) Cuánto esfuerzo invertirían en ahorrar para comprar un Ferrari Testa Rosa? Cuánto tiempo dedicarían a estudiar Psicología de la Memoria? Cuál es la probabilidad de que vayan a ver una película de cine experimental en V.O finlandesa con subtítulos en inglés? Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 6

7 2. Modelos de Aprendizaje social y Observacional Aprendemos sin experimentar directamente consecuencias Allá donde d fueres, haz lo que vieres Aprendizaje por observación (vicario, por terceros) Tipo de aprendizaje adicional Clásico Operante Observacional: mediado cognitivamente Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 7

8 2. Modelos de Aprendizaje observacional: mediadores del aprendizaje Atención: Interés del observador. Similitud del modelo. Relevancia del modelo. Claridad del modelo. Codificación: Niveles abstractos, reglas. Entrenamiento. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 8

9 2. Modelos de Aprendizaje observacional: mediadores del aprendizaje Reproducción: Autobservación. Retroalimentación. Diferencia entre adquisición (p (aprendizaje) j)y ejecución (conducta). No todo lo aprendido se lleva a cabo. Motivación: Refuerzos (de todo tipo). El refuerzo es necesario para ejecutar. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 9

10 3. Modelo Cognitivo Afectivo (Mischel) Las personas nos autorregulamos. Variables estructurales: Hay elementos de la personalidad (cogniciones, afectos) relevantes para diferenciar personas. La personalidad se compone de estructuras y procesos. Búsqueda de sistemas idiográficos de organización de los niveles procesual y estructural: Cada persona organiza su personalidad de un modo diferente a partir sus diferencias individuales y de cómo las usa. Esa organización personal se concreta en una serie de patrones individuales característicos. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 10

11 3. Modelo Cognitivo Afectivo (Mischel) Tipos de procesamiento: Conocimiento lógico y secuencial. Conocimiento global y rápido (emocional). Ambos crean categorías (contenidos cognitivos) y activan el funcionamiento del individuo. La situación tiene ligados una serie de patrones de acción: Consistencia de individuo d y situación. Patrones Si...Entonces: Consecuencias derivadas de percibir un cambio en la situación. Los patrones se activan con la situaciones. Mi personalidad viene definida por mis patrones. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 11

12 4. Modelo de autorregulación cognitiva Componentes de la personalidad: d Procesamiento de información: Seres activos. Elaboración/recomposición de datos. Representación y complejidad. ljidd Toma de decisiones: Explícitas/IMPLÍCITAS. Conducta dirigida a metas: Actuación. Supervisión. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 12

13 4. Modelo de autorregulación cognitiva Teoría de la acción: Acción intencional: búsqueda de metas. Representación de una meta. Meta futura: regula la conducta. Nos comportamos en función de lo que esperamos. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 13

14 4. Modelo de autorregulación cognitiva Se parte de una meta (estándar). Exigencias internas: Metas (esfuerzos). Refuerzos esperables (consecuencias esperadas). Determinan la conducta. Auto evaluación (retroalimentación): En función có de la proximidad po dadaa la meta. Factor motivador (más que la meta)??? Origen de la meta: Aprendizaje. Emoción ligada a la meta y a la exigencia. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 14

15 5. Tipos de metas Afanes Personales (Emmons) Patrones de trabajo para alcanzar una meta Cotidianos y frecuentes Diferencias individuales: peso diferencial entre afanes a alcanzar y afanes a evitar Nivel de consolidación intermedio entre motivos globales y la conducta dirigida i id a metas Proyectos personales (Little) Conjuntos de acciones y procesos destinados a alcanzar metas Pueden ser generales o concretos Forman una red de interacciones Tareas vitales (Cantor) Concreción de una meta global en una tarea específica Esquemas y estrategias cognitivos

16 6. Funcionamiento inconsciente Concepto: contenidos y procesos de los que no se tiene conciencia. Dos enfoques: Dinámico (Psicoanálisis): Énfasis en motivaciones y emociones. Énfasis en las funciones defensivas. Énfasis en los procesos inconscientes ilógicos e irracionales. Lo inconsciente es especial. Cognitivo: Énfasis de contenido en el procesamiento de la información. Se interesa por las funciones no defensivas. Los procesos inconscientes son como los conscientes y siguen sus mismas leyes. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 16

17 6. Funcionamiento inconsciente: inconsciente dinámico PSICOANÁLISIS APARATO PSÍQUICO PRIMERA FORMULACIÓN (1915) SEGUNDA FORMULACIÓN (1923) MODELO TOPOGRÁFICO MODELO DINÁMICO ESTRUCTURAL CONSCIENTE SUPERYÓ PRECONSCIENTE YO INCONSCIENTE ELLO Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 17

18 6. Funcionamiento inconsciente: inconsciente dinámico Inconsciente asociado id a procesos motivacionales i y emocionales desde d una perspectiva clínica. Ansiedad y mecanismos de defensa: Tipos de ansiedad: Realista: frente a la realidad. Neurótica: Yo vs Ello (miedo). Moral: Ello vs Superyó ó( (culpabilidad). d) Mecanismos de defensa: Represión. Desplazamiento. Sublimación. Proyección. Formación reactiva. Racionalización. Regresión. Negación. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 18

19 6. Funcionamiento inconsciente: inconsciente cognitivo Inconsciente asociado a procesamiento de la información automático (constructos accesibles crónicamente): Percepción subliminal o implícita. Memoria implícita. Condicionamiento implícito. Fenómenos disociativos. i i Procesos automáticos. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 19

20 7. Adaptaciones características cognitivas: estilo atribucional SELIGMAN Personal Universal Estable Inestable Estable Inestable Global A B C D Específica E F G H A: Me falta inteligencia B: Estoy agotado C: Este tipo de examen es inadecuado D: Hoy tengo un día desafortunado E: Lo mío no es el cálculo F: Ya no me entra ni una suma más G: Estas preguntas no son procedentes H: He tenido mala suerte en este examen Indefensión aprendida: aprendizaje de que la conducta no tiene que ver con sus consecuencias; las atribuciones personales, globales y estables respecto a sucesos negativos se relacionan con la depresión. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 20

21 7. Adaptaciones características cognitivas: lugar de control Se refiere al grado en que las consecuencias de mis acciones de: dependen Mí (de mi capacidad, esfuerzo, fortaleza física, valía, etc.) (control interno); o... De otrosfactores (la suerte, el destino, el poder de otros, etc.) (control externo). Éxitos Relación del LOC con éxitos y fracasos Interna Fracasos Externa Interna A B Externa C D A: auténtico internalista (altos niveles de aspiración y rendimiento académico profesional). ROTTER B: externalista defensivo (externalismo como recurso ante el fracaso; alta tolerancia a la frustración y competitividad. C: deficientes autoconcepto y autoestima. D: auténtico externalista (inconstante, poco motivado y con bajos niveles de aspiración). Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 21

22 7. Adaptaciones características cognitivas: autoeficacia percibida Expectativa específica acerca de nuestra capacidad para realizar una tarea determinada. Vs expectativa de resultados: determinada conducta producirá determinados resultados? Fuentes moduladoras de la autoeficacia: Logros de conducta (contingencias). Experiencias vicarias. Persuasión verbal o instrucciones. Activación emocional. BANDURA AUTOOBSERVACIÓN ENJUICIAMIENTO AUTOEFICACIA PERCIBIDA AUTORREGULACIÓN Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 22

23 8. Conclusiones Estudios procesuales (en general): Responde a cómo funciona la personalidad. No dicen qué constituye la personalidad. d Investigación aplicada: Ambiguo papel de la emoción y la motivación: Parece más un producto que un componente. No hay modelo general: No se explica el origen de la cognición, sólo cómo funciona. Curso Teorías de la Personalidad Unidad 4 23