Cómo elaborar el Plan de Clase? Docente: Benjamín Mamani C. Para estudiantes de Valores, Espiritualidad y Religiones

Transcripción

1 Cómo elaborar el Plan de Clase? Docente: Benjamín Mamani C. Para estudiantes de Valores, Espiritualidad y Religiones 2013

2 PLAN DE CLASE DATOS REFERENCIALES: Unidad Educativa: W Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Campo: Cosmos y Pensamiento. Área: Valores, Espiritualidad y Religiones. Año de escolaridad: Primer año. Bimestre: Primero Tiempo: 8 periodos. Docente: x Proyecto Socioproductivo: Produciendo alimentos en casa

3 Objetivo holístico Desarrollamos actitudes de respeto a las características culturales de la población del contexto (SER), a través del análisis de manifestaciones de discriminación y enajenación en la vida cotidiana (SABER), indagando hechos y acciones relacionadas a este tipo de situaciones (HACER), para promover la convivencia armónica en la familia y escuela (DECIDIR).

4 Objetivo holístico Ser: Fortalecemos, asumimos, valoramos, desarrollamos Qué? actitudes de cuidado, respeto, etc. Saber: Qué?: A través del análisis, mediante el estudio, a partir de Hacer: Cómo?: Indagando, elaborando, reflexionando, a través de observación, diálogo, práctica cotidiana. Decidir: Para qué?: para vivir en armonía con: la Madre Tierra, con la comunidad, la integración de mente-espíritu-cuerpo.

5 Temática orientadora Es un tema de interés nacional que responde a los criterios y direccionalidad política que plantean los Ejes Articuladores. Es el elemento que integra los campos y áreas de saberes y conocimientos. Es el único elemento curricular que no cambia, está formulado dos temáticas orientadores para cada año y por año de escolaridad. Sólo se debe copiar.

6 Contenido y ejes articuladores: RESPETO A LAS IDENTIDADES DE LA PLURINACIONALIDAD. - Inequidad social en las relaciones comunitarias: discriminación cultural, social, racial y de género. - Tipo de interrelaciones en la comunidad. (Respeto, autovaloración, otros)

7 Orientaciones o Momentos Metodológicas/os PRÁCTICA: -Partir desde la experiencia -En contacto directo con la realidad -La experimentación -Diálogo -Narración -Visualización de videos -Recuperación de experiencias -Invitación a personas -Conformación grupos para diálogo..?? -Observación -Descripción -Recolección de -Elaboración de textos.. -Acopio de materiales -Indagación sobre discriminación en la com.. -Redacción -Medición -Práctica en laboratorio -Organización de trabajo para la práctica de ayni

8 Orientaciones o Momentos Metodológicas/os TEORÍA: -Analizar de manera crítica, no aceptar por aceptar, sino resignificar, problematizar. -Análisis de -Clasificación -Revisión de textos -Elaboración de gráficos -Comprensión de -Identificación de -Proposición -Aplicación de técnicas -Diferenciación de -Consulta de textos especializados sobre -Conceptualización -Explicación sobre..

9 Orientaciones o Momentos Metodológicas/os VALORACIÓN: -Desarrollar capacidad de discernimiento, valorar que cosas tienden a bien común y cuáles no. -Reflexión sobre -Valoración de -Toma de conciencia sobre -Valoración del uso de -Apreciación sobre la utilidad de -Reflexión colectiva sobre

10 Orientaciones o Momentos Metodológicas/os PRODUCCIÓN: -Es momento de elaboración de algo tangible o intangible, consideramos: Pertinencia (utilidad), innovación (creatividad) y transformación (cambio). Lo que se produce debe ser útil para estudiante y la comunidad. -Creación de textos -Elaboración de -Investigación sobre -Sistematización escrita sobre -Producción de alimentos -Preparación de -Construcción de -Composición de textos -Representación gráfica -Compilación de -Publicación de -Presentación de

11 PRODUCTOS -Son tangibles e intangibles -Textos escritos sobre -Mapa de Bolivia -Elaboración de tripticos -Menú elaborado de -Cuentos compilados de -Textos narrativos -Gráficos producidos -Pomadas preparados -Monografía sobre lugares sagrados de la comunidad. -Ensayo -Informe sobre

12 Materiales Son: de la vida, analógicos y para la producción de conocimientos: MATERIALES DE LA VIDA: Creados y empleados para satisfacer una necesidad en la vida. Plomada, metro Azadones Arena Abono Objetos de cocina, tejido, Picota Semillas Piedra Frutas y verduras y otros

13 Materiales Son: de la vida, analógicos y para la producción de conocimientos: MATERIALES ANALÓGICOS: Se usan para ejemplificar, motivar y atraer atención a los sentidos, además para transmitir contenidos. Mapas Fotografías Fichas Tablas Diapositivas Videos Cuadros Láminas Animales de plástico Otros

14 Materiales MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: Herramientas tecnológicas o experimentales que nos permita investigación o descubrimiento. Probeta Microscopio Guías de entrevista Cuestionario Guías de observación Vaso electrónica Sofware laboratorio virtual Pirómetro Reactivos Otros

15 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valora en función a las dimensiones que se formulan en objetivos holísticos. SER: Se valora la expresión de principios, valores y actitudes en contextos y situaciones reales de clase y otros espacios donde se manifiesta valores: unidad, igualdad, inclusión, etc. Se valora mediante la observación: guía de observación, diario de campo.

16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVO HOLÍSTICO HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias, SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad.

17 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: SER: asumiendo actitudes de trabajo comunitario y respeto por la naturaleza Criterios de Evaluación Cooperación entre participantes Rotación de roles y funciones Interés y uso de abonos ecológicos Aspectos considerados para su valoración + Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. +Intercambio de materiales para el logro de la actividad planificada. Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas. Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten al ambiente.

18 CRITERIOS DE EVALUACIÓN SABER: Se verifica la manifestación de análisis, la comprensión, reflexión respecto a teorías, y saberes y conocimientos desarrollados. Se puede aplicar pruebas objetivas escritas, orales o de producción.

19 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: SABER: analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso Criterios de Evaluación Análisis y comprensión de los factores que intervienen en la producción de alimentos como: fuerza humana, técnicas y tecnologías utilizadas, materia prima, herramientas, clima, cuidado ambiental y costos de la producción. Aspectos considerados para su valoración Identificación de las características del proceso de la siembra. Caracterización de los factores que intervienen en la producción de alimentos. Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a diversos contextos. Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas.

20 CRITERIOS DE EVALUACIÓN HACER: Se valora la aplicación, uso, manejo, práctica de los conocimientos. Comprende producción de textos, teorías, ideas, como también un diseño, objetos, herramientas y otros. Se puede valorar utilizando registro docente, cuaderno de anotaciones, diario de campo.

21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: HACER: Sembramos plantas medicinales y alimenticias Criterios de Evaluación Trabajo de manera conjunta. Pertinencia en la selección y uso de herramientas. Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos. Aspectos considerados para su valoración - Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. Aporte de soluciones a los problemas enfrentados. Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la actividad. Cuidado en el manejo de herramientas. Identificación del espacio para el sembrado. Elaboración de propuesta de cultivos. Selección y preparación adecuada de semillas. Participación activa en el sembrado.

22 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DECIDIR: Se trata de verificar el impacto social del proceso educativo desarrollado, es decir, la incidencia de la educación en la comunidad. Generar condiciones de armonía entre hombres, naturaleza, cosmos y respeto a la vida. Implica transformación de su propia vida, familia y comunidad.

23 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: DECIDIR: para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. Criterios de Evaluación Planificación y ejecución de cultivos agrícolas pertinentes. Planificación y ejecución de campañas de incidencia para el sembrado de plantas medicinales y alimenticias que respondan a las necesidades de la comunidad. Aspectos considerados para su valoración Generación de espacios de manera creativa para el sembrado. Práctica de sembrado de diferentes plantas, no sólo para cumplir la tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad. Establecimiento de consensos considerando la importancia de la producción y consumo de plantas medicinales y alimenticias naturales. Creación de espacios de sensibilización motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales.

24 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: DECIDIR: para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. Criterios de Evaluación Cambio en el consumo y la producción de medicinas y alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado de la salud. Aspectos considerados para su valoración Consumo de alimentos nutritivos en el recreo y otras actividades escolares. Acciones de restricción de venta de alimentos insalubres en las unidades educativas

25 GRACIAS

26 EJEMPLO DE RELIGIÓN EN UF N 7, Pág. 64, y con buscador 66.