PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS CUARTO 7 6/8 3

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS CUARTO 7 6/8 3 TÍTULO DE LA SESIÓN Una solución tecnológica para obtener agua apta para el consumo humano APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Diseña y produce s tecnológicos Implementa y valida alternativas de solución. Selecciona y manipula herramientas por su para resolver problemas funcionamiento y sus de su entorno. limitaciones. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del, considerando los procesos de implementación y diseño seguidos. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO : 10 minutos Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo. Por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros. Un estudiante de cada equipo revisa los diseños elaborados en la sesión anterior. El docente presenta los aprendizajes esperados de la sesión. DESARROLLO: Los estudiantes de cada equipo colocan en la mesa de trabajo los materiales seleccionados para construcción del de tecnología ambiental. Los estudiantes llevan a cabo la construcción del de acuerdo a lo establecido en el diseño del filtro de agua de lluvia y el purificador solar de agua. El docente acompaña y orienta a los estudiantes a verificar cada parte, hace ajustes necesarios y reporta sus observaciones, resultados de funcionalidad y las dificultades en el siguiente cuadro:

2 Los estudiantes, al término de la construcción del, explican las imprecisiones del diseño a partir de su funcionalidad. Los estudiantes al término de la construcción del ponen en funcionamiento teniendo en cuenta los siguiente: -Almacenan en recipientes agua de lluvia proveniente de las lluvias ocurridas en diferentes momentos. -Realizan pruebas del filtrado con una determinada de agua de lluvia, anotando la cantidad de agua de lluvia utilizada, el tiempo de duración de la filtración y la cantidad de agua obtenida del filtro. -El agua filtrada se realiza un análisis de su calidad de agua, midiendo su ph, observando en el microscopio la presencia de algún microrganismo y registran en un cuadro comparativo los resultados. -El agua filtrada analizada, es colocada en el purificador del agua exponiéndola al sol por períodos de tiempo diferentes. -Luego de purificar el agua determinar la calidad de agua (ph y microorganismos) y la cantidad de calor medido en C en función del tiempo de exposición, organiza los datos en un cuadro. Por ejemplo: Tiempo de exposición al Sol 15 minutos 30 minutos 45 minutos 60 minutos Volumen del agua: 1 litro Calor Presencia de ph ( C) microorganismos Volumen del agua: 5 litros Calor Presencia de ( C) microorganismos ph -Selecciona los datos más relevantes del agua purificada, como la presencia de microorganismos en relación al tiempo de purificación del agua. -Representa los datos del agua purificada en gráficas. -Compara los resultados obtenidos en los casos analizados. Luego de realizar el análisis de los datos obtenidos, los estudiantes determinan y explican la eficiencia del, así como comentarios y conclusiones se sus resultados. Por ejemplo:

3 Los estudiantes mencionan las fortalezas y debilidades de su, las posibles modificaciones que podrían ser realizadas en el buscando mejorar la eficiencia y sus posibles impactos positivos y negativos CIERRE Los estudiantes en equipo responden a las preguntas planteadas por el docente: a) Es posible reducir el tiempo de exposición a radiación solar concentrando mejor la energía solar? b) Por qué la purificación del agua de lluvia contribuye a mantener el agua dulce de nuestro planeta? c) Podría usarse el método de purificación usado en esta actividad para purificar también agua obtenida de los ríos o quebradas? Fundamentar su respuesta. El docente utiliza la lista de cotejo para evaluar al equipo de estudiantes las capacidades de la competencia de tecnología. TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente indica a los estudiantes que deben realizar la siguiente experiencia: -Cortar dos trozos de cartulina de 50 cm de lado cada uno -Untar vaselina en una cara de ambas cartulina. -Colocar una cartulina en un lugar abierto y muy ventilado -Y el otro trozo de cartulina en un lugar cerrado -Sujetar las cartulinas para que no se muevan del lugar colocado -Dejar la cartulina en el tiempo necesario hasta la siguiente clase. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Recursos: -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana. Materiales: -Microscopio, ph metro, botellas de plástico, laminas porta y cubre objetos, termómetro.

4 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Grupo: Nombres de los participantes: Fecha: Instrucciones: escribir SÍ si el estudiante ha logrado desarrollar el criterio, y colocar NO si el estudiante no ha logrado mostrar el criterio. NÚMERO APELLIDOS Y NOMBRES Plantea una solución tecnológica a un problema de su entorno. Obtiene información necesaria para llevar acabo el diseño de su tecnológico. Realiza una lista de gastos de acuerdo con el material utilizado en su Ítems para evidenciar los indicadores de tecnología Se organiza con su equipo para desarrollar las diferentes tareas para elaborar su Determina las característi cas del diseño del que resolverá el problema. Describe de manera clara y precisa las fases de los procesos que permitirán elaborar su Lleva a cabo los procesos planificados en el diseño para la elaboración de su Explica los cambios realizados para la mejora de su producto. Comunica los resultados obtenidos y cómo su influirá en los cambios positivos frente a la problemática planteada. Observaciones

5