Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Claudia Marina Cali Los estudiantes adolescentes de hoy en día Mail: Facebook: Los cambios culturales están generando un ambiente en las clases para los que no hemos sido preparados y para los que no poseemos representaciones implícitas adecuadas. Los adolescentes atraviesan una etapa donde sus emociones son intensas, variables y diversas. Los cambios físicos traen consigo variaciones en el estado de ánimo, en los intereses y en las relaciones con los demás. Fluctúan entre la seguridad y la inseguridad y aparecen conductas de rebeldía y testarudez. Presentan un convulsionado mundo interior debido a las diferentes emociones que experimentan y que exteriorizan a través de su comportamiento, por lo cual necesitan conseguir el equilibrio para interactuar eficazmente. El comportamiento que se observa en nuestros alumnos adolescentes está teñido de un acceso a dispositivos electrónicos de lo más variados, muchos concurren a clase con pocas horas de sueño, provocado por prolongadas sesiones de Internet, de chateo o de televisión durante la noche. Los medios de comunicación no siempre presentan como líderes a personas que deben su éxito al esfuerzo, al trabajo y a la responsabilidad. El alcohol y otras sustancias se han introducido cada vez tempranamente en nuestros jóvenes. Las estructuras familiares han variado y encontramos acompañamientos dispares en esta etapa crucial de la persona humana. Hay familias que buscan ser brújulas que orientan el camino de sus hijos, guiando sin determinar; pero también hay otras donde no se practica el diálogo y la comunicación cercana con los hijos. Sabemos que existe una unidad indivisible en donde sus diferentes partes se relacionan entre sí en todo momento, llamada Unidad Cerebro Cuerpo Mente (UCCM), pero, lo mencionado anteriormente nos hace ver la importancia de una cuarta unidad, el MEDIO AMBIENTE, del cual se obtienen todos los elementos necesarios para desarrollarse y sobrevivir, conformándose en la

2 unidad mayor Unidad Cerebro Cuerpo Mente Medio ambiente (UCCMM). Lo socio ambiental tiene un peso cada vez mayor en esta unidad indivisible. Por otro lado, siendo que somos docentes y propiciamos el aprendizaje, cabe recordar a qué hace éste referencia. APRENDER tiene que ver con cualquier cambio en el comportamiento que pueda generarse con el conocimiento, la práctica y las experiencias de vida. El aprendizaje es la clave del progreso humano. Permite crecer individualmente, resolver conflictos y desarrollar valores. En el proceso de transferencia de conocimientos hay un cerebro más informado que brinda información a otro cerebro más desinformado en un determinado tema. Cada segundo, aprendiendo, se arman y desarman un millón de sinapsis. Las redes neuronales evolucionan ante un nuevo aprendizaje y el mismo se consolida. A lo largo de la vida hay redes neuronales que se acercan a la cima y otras que caen en desuso. Pero cómo aprenden nuestros alumnos? Cómo incorporan información? Sabemos que alumnos y profesores procesan información de manera diferente, aprendemos de manera diferente. Alumnos Son nativos digitales Reciben información rápida y de diferentes fuentes Procesan información en forma paralela Recurren a imágenes, sonidos, videos Utilizan hipervínculos en la información Trabaja en colaboración e interconectado con otros. Ante un material tecnológico nuevo, no recurre al manual. Se maneja por ensayo y error. Se conecta en red con otros para compartir formas de resolución Aprende lo que necesita Prefiere el aprendizaje relevante y divertido Profesores Son inmigrantes digitales Reciben información lenta y validada Procesan información en forma secuencial e individual Recurren al texto, son aficionados al papel La información es lineal, lógica y secuencial Prefiere lo que le llega en forma individual Recurre al manual. Se basa en él y proporciona información que puede hallar en un manual Enseña por si lo necesita Se ajusta a un plan de estudio y exige que pase por el examen. Una nueva generación de alumnos requiere cambios en la forma de organizar y gestionar nuestras clases. Qué desafíos se generan en el profesor? El de construir un ambiente adecuado y un estado atencional y emocional apropiados para alcanzar un nivel óptimo de aprendizaje. Cómo lo logramos? Conociendo cómo funciona el cerebro.

3 El CEREBRO es un circuito interconectado que funciona en red. El cerebro es el órgano del gobierno, la iniciativa y el comportamiento. Es una máquina biológica especializada en el procesamiento de información, emocional y cognitiva. Por qué es importante para nuestro cerebro aprender? Para la supervivencia. Cómo se convierte la información en conocimiento? Cómo se logra atravesar los filtros cerebrales que limitan el aprendizaje? Los estímulos del mundo exterior ingresan al cerebro a través de los sentidos. El cerebro no está equipado para procesar los millones de bits de información sensorial que llegan por segundo. Hay filtros que protegen a nuestro cerebro de una sobrecarga de información, focalizando la atención sólo en la información sensorial crítica para la supervivencia. El SARA, que se encuentra en el tronco cerebral, es el primer filtro que debe atravesar un estímulo del mundo exterior para ser captado por el cerebro. Determina el estado de alerta y vigilancia en el cerebro. Si pasan el filtro del SARA, los estímulos llegan al TÁLAMO, donde se integran los estímulos. Del TÁLAMO, la información pasa a las áreas más elevadas del cerebro, vías placer dolor, para ser evaluadas si son a favor o en contra de la supervivencia. La AMÍGADALA es el centro de la emoción del cerebro en el sistema límbico; es el centro responsable de las emociones de amenaza y miedo, consolida la información potencial en la memoria a largo plazo y acompaña a la emoción positiva, permite dar significado emocional a la información. Cuando el cerebro percibe amenazas o el alumno está estresado, el filtro límbico en la amígdala cambia al modo supervivencia y desvía la información sensorial (respuesta de lucha o fuga). Por ejemplo cuando los docentes damos actividades repetitivas, cuando no variamos recursos, cuando hablamos con tonos de voz monocordes, cuando el material que les presentamos es sumamente demandante. El HIPOCAMPO, ubicado al lado de la amígdala en el sistema límbico, es el centro de consolidación donde la nueva información sensorial se liga al conocimiento previo y a las experiencias motoras anteriores. Del ingreso de información al cerebro a través de los sentidos a la respuesta emocional generada en el cerebro y el cuerpo pasan 125 milisegundos, la mitad de lo que dura un parpadeo. Debido a esto es fundamental la capacidad del docente para lograr captar y centrar la atención del alumno, como un paso previo al aprendizaje y a la memorización. Para que el joven vivencie la experiencia de aprender como placentera y para que no se active en él el modo de supervivencia que indique peligro; para que la UCCM se sienta segura y no se distraiga con estímulos que pueden ser

4 contra la supervivencia; el docente debe trabajar en una aula limpia y ordenada; el ambiente debe ser agradable y conocido para despertar pertenencia al lugar; la figura del educador tiene que poder asociarse a la zona de placer seguridad. Uno de los grandes desafíos de un docente es captar y mantener la atención de sus alumnos. Para que ellos puedan prestar atención a la información importante que se desea enseñar, el docente tiene que primer lograr llamar la atención del SARA de sus alumnos; ya que, sin atención no hay memoria y sin memoria, no hay aprendizaje. El bombardeo y sobrecarga de estímulos afecta al sistema atencional. En el SISTEMA ATENCIONAL vemos que un estímulo inicial excita a la neurona; ésta neurona luego excita a la segunda; estas neuronas excitan a otras para ir formando una red y finalmente las neuronas quedarán fuertemente conectadas. ARMAR REDES, es parte del proceso de aprendizaje, para que la información no quede en compartimentos aislados y estancos. Cómo llega al cerebro la información? La información llega al cerebro a través del sistema nervioso. Es éste un todo homogéneo, que permite evaluar percepciones sensoriales y transformarlas en acciones y reacciones motoras concretas. Todas las partes componentes deben actuar coordinadamente. Las NEURONAS son la unidad del sistema nervioso. A través a ellas se pueden transmitir señales eléctricas generadas por ellas mismas o por otras neuronas y también se puede retransmitir señales generadas por las otras neuronas que van dirigidas hacia ellas. Cómo logran las neuronas traspasar información y conectarse entre ellas para este fin? A través de un mecanismo llamado SINAPSIS. Es la zona de interacción y comunicación entre dos neuronas. Su actividad es esencial para casi todas las acciones del cerebro. Que la información pueda transmitirse entre las neuronas permite eficiencia y flexibilidad en las acciones y reacciones. En la estructuración de nuestro cerebro y nuestra conducta comparten responsabilidad el factor genético y la formación proporcionada por el medio, a través de las experiencias de vida y el conocimiento adquirido. Y entonces volvemos a la pregunta inicial. Cómo podemos lograr mayores y mejores aprendizajes en nuestros alumnos? Cuando logramos que las neuronas de los cerebros de esos jóvenes puedan ponerse en actividad con algo nuevo que las estimule. Ellas no responden de manera significativa cuando se encuentran con un estímulo de características constantes. Ante estímulos repetitivos va a una zona de no registro consciente: ADAPTACIÓN SENSORIAL. Debido a esto tenemos que revisar el enfoque de enseñanza que promovemos, con qué recursos disponemos (si nuestros alumnos son nativos digitales que procesan la información, como se mencionó, de manera diferente a la nuestra, no podemos seguir con la tiza y el mapa colgado, cuando por ejemplo el google earth nos permite ver in situ la región geográfica que estamos trabajando), también debemos revisar cuáles son las metodologías de

5 enseñanza y en qué estrategias focalizaremos y obviamente requiere revisar las pautas de evaluación y criterios de promoción. Somos los docentes los primeros que debemos estar motivados para enseñar. Así lograremos despertar novedades y sorpresas en nuestros alumnos. Cambios en la voz, en el volumen, en el ritmo, en el movimiento, en los estímulos, ayudará a los jóvenes a focalizar la información y a prestar atención. Si, como mencionamos, el cerebro funciona en red, debemos tener en cuenta que una red neuronal que se usa se irá fortaleciendo. A esto se lo llama POTENCIACIÓN A LARGO PLAZO (PLP). Las neuronas comienzan a conectarse suavemente; aumentan su conexión; el intercambio de neurotransmisores aumenta más las conexiones y finalmente las neuronas están sumamente conectadas. Por el contrario, una red neuronal que no se usa se irá debilitando. A esto se lo llama DEPRESIÓN A LARGO PLAZO (DPL). Las neuronas comienzan a perder suavemente su conexión, hasta quedar totalmente desconectadas. Por eso la importancia que reviste en el aprendizaje el armado de redes, debido a que el cerebro es un circuito interconectado que funciona en red. Esto además, genera un efecto contagioso y, el contagiar al otro, permite la puesta en acción de las NEURONAS EN ESPEJO. Éstas hacen que nuestras ideas, emociones y conductas sean contagiosas para nuestros congéneres. Cuando el alumno ve a su docente o a sus pares motivados logra generar más DOPAMINA. Ésta fija el conocimiento. La dopamina es uno de los más importantes neurotransmisores (proteína que llevan información a través de la sinapsis) del cerebro. Cuando un cerebro lanza dopamina durante una experiencia agradable, se construyen memorias fuertes de la misma. A futuro, cuando se repite la experiencia, se lanza dopamina con la expectativa de repetir las experiencias agradables. A esto se le llama CICLO DE ANTICIPACIÓN DE RECOMPENSA, y así se facilita la consolidación de la información y la conexión a priori con la memoria relacionada. El aburrimiento tendrá que ver con la falta de dopamina; al estudiante no le interesa el tema que se le presenta o el profesor no despierta interés por el tema. Las actividades de la clase pueden utilizar el efecto de la dopamina para atrapar a los estudiantes en experiencias agradables. Así, la dopamina aumentará el foco de atención, se potenciará la consolidación y almacenamiento de nuevos aprendizajes. Experiencias que se asociaron a niveles crecientes de dopamina en el cerebro y que aumentaron el placer, la atención y la memoria en el proceso de enseñanza aprendizaje son el movimiento físico, la música en el aula, las actividades que propician el contacto social y la conexión con intereses

6 personales, la inclusión del humor, jugar, los estímulos novedosos, plantear recompensas y fomentar el sentido del logro. Los estudiantes de hoy nos llaman a ampliar nuestro conocimiento, a flexibilizar nuestras posturas, a animarnos al cambio. Sólo así contribuiremos al desarrollo y crecimiento de estos jóvenes como seres humanos. El premio de este proceso es que no sólo propiciaremos cambios en ellos porque los primeros que cambiaremos seremos nosotros. Nos animamos?