EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LENGUA ORIGINARIA QUECHUA:

Transcripción

1 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LENGUA ORIGINARIA QUECHUA: PROCESO Y RESULTADOS REGIÓN CUSCO

2 Motivaciones Las reflexiones en los COPALEs y COPARE sobre los bajos resultados en las Evaluaciones Censales Nacionales de los estudiantes, principalmente en las zonas rurales. Las criticas de los docentes a las evaluaciones aplicadas por la UMC, respecto a su no pertinencia cultural y lingüística. La desconfianza y poca valoración de las autoridades educativas por la EIB. Las resistencias de los docentes a reconocer el derecho de los estudiantes bilingües a recibir la EIB, justificando que la ECE venía en castellano. El entrenamiento de estudiantes para rendir las pruebas nacionales. El débil sinceramiento de las II.EE EIB y no EIB. La aplicación de pruebas en LO por parte de la UMC no es censal ni anual. Intento de las UGEL en elaborar pruebas locales, traduciendo los kit de evaluación en quechua. Debilidades en el análisis de los resultados de las evaluaciones y sus factores relacionados para la toma de decisiones - ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Apoyo de instituciones aliadas para echar andar una demanda regional.

3 El PROCESO 2013 Incidencia búsqueda de aliados, sensibiliza ción Identifica ción y selección de equipo técnico Evaluación y medición de aprendizajes de los participantes 3 Talleres de desarrollo de capacidades en el diseño y elaboración de pruebas Taller de desarrollo de capacidades sobre didácticas del área de comunicación Elaboración del plan de trabajo, conformación de grupos por nivel, Elaboración, revisión y ajuste de los cuadernillos para 2do y 4to EIB Aplicación y análisis de la prueba piloto regional Aplicación definitiva (1608 2do y to grado EIB) y procesamie nto de resultados Reajuste de los cuadernillos, definición de la muestra definitiva, organización de los equipos locales, protocolos de aplicación, etc. Conformación EQUIPO EVALUACIÓN 36 DOCENTES EIB 2014 Devolución de resultados de la ECER 2013 Jornadas con Directores de UGEL y especialistas Revisión del banco de preguntas y selección de items. Directores II.EE COPALE Talleres de elaboración de pruebas Aplicación de pruebas, recojo, procesamie nto Procesamiento, devolución y análisis de resultados Talleres de capacitación a especialistas y formadores EIB en estrategias metodológicas EIB y acompañamiento Acompaña miento en II.EE EIB focalizadas FORMACIÓN - ACCIÓN

4 El CICLO Diseño y Elaboración Devolución y análisis de la información Ciclo de Evaluación Regional Validación Procesamiento y análisis Organización y aplicación definitiva FORMACIÓN - ACCIÓN

5 Sistema Regional de Evaluación DRE Cusco UGEL Comunidad Educativa UMC (1 Responsable, Equipo Técnico Regional (36 Docentes EIB, Equipo de apoyo 5 docentes destacados) AGP (Equipo técnico local - Especialistas, formadores, ISP) I.E (Directores, maestros, padres de familia) Técnica Normativa Monitoreo y Acompañamiento a UGEL Aplicación Procesamiento Difusión de Resultados Monitoreo y Acompañamiento a partir de los resultados del SIREMA (Planes de acompañamiento, didácticas EIB, etc). Reportan al SIREMA Planifican en función a los resultados (pendiente) SIREMA - YACHACHINAKUSUN

6 Aplicación de la prueba regional 2014 Se aplicó en aula el 17 y 18 de julio 2014 y la II ECER en el mes de octubre(21 y 22). Población Evaluada Estudiantes de 2do y 4to grado de II.EE EIB primaria en LO Quechua Comunicación. Estudiantes de 2do grado y 4to grado de II.EE primaria en LO Castellano Comunicación y Matemática Cobertura LO Quechua 2941 Estudiantes de 2do gdo Estudiantes de 4to gdo.

7 Comunicación 2do grado LO Quechua 2941 estudiantes evaluados 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Inicio Proceso Logrado

8 Comunicación 4to grado LO Quechua 3314 Estudiantes Evaluados 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Inicio Proceso Logrado

9 Dificultades Debilidades en la conformación del equipo inicial para la elaboración depruebas, principalmente en castellano y matemática (250 postulantes, solo 36 permanecieron). Cambios de gestión no permitieron garantizar la permanencia y continuidad del equipo de evaluación. Falta de recursos humanos (aplicadores) y financieros (instrumentos) para la aplicación delas pruebas. Falta de interés del MINEDU en acompañar el proceso. Incongruencia entre el Registro de II.EE EIB (fuente de referencia) con la aplicación de las pruebas nacionales ECE, la distribución de materiales, la formación enservicio y la práctica pedagógica. Debilidad de maestros rurales en el manejo de TIC principalmente para el procesamiento de los resultados de la prueba regional en el aplicativo del SIREMA. Débil capacidad para la sistematización y análisis de los resultados de las pruebas. Falta de recursos para la devolución del análisis de los resultados hasta nivel deii.eepara su uso pedagógico.

10 Desafíos Consolidar la formación del equipo regional de evaluación en el manejo de elaboración de pruebas a gran escala, análisis y elaboración de estrategias metodológicas en castellano como segunda lengua y matemática EIB. Creación de la Unidad de Medición, Acreditación e Innovación de la calidad educativa regional con el reconocimiento del equipo de evaluación. Incorporar los presupuestos necesarios para eldesarrollo de este proceso. Gestionar elacompañamiento directo del MINEDU. Fortalecer las capacidades de los docentes en el uso del aplicativo del SIREMA, así como, en la sensibilización respecto a su veracidad. Mejorar el aplicativo del SIREMA para la devolución de los resultados hasta nivel de II.EE con la incorporación de sugerencias. Usar los resultados para la elaboración de materiales y textos educativos, planes de acompañamiento, planes de formación inicial y en servicio, guías metodológicas, etc. Realizar la caracterización socio y psicolingüística de las II.EE EIB, para sincerar y definir los escenarios lingüísticos de las II.EE EIB.

11 GRACIAS