Facultad de Educación. Grado de Pedagogía

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1 Facultad de Educación Grado de Pedagogía GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Educación y desarrollo sostenible Curso Académico 202 / 20 Fecha: Mayo, 202 V2. Aprobada en Consejo de Gobierno el02

2 . Datos Descriptivos de la Asignatura Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado en Pedagogía - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Itinerario / Intensificación (sólo en Máster): No procede - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Curso: Tercero - Carácter: OB - Duración: 2º cuatrimestre - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 8 - Horario: (Grupo ) Lunes de 0 a ; de 2,0 a 4,0 (hasta la ª semana); subgrupo A2- de,0 a 2,0 Miércoles de 9 a 0; subgrupo A- de 0 a (Grupo 2) Lunes de,0 a 6,0; de 8 a 20 (hasta la ª semana); subgrupo A2- de 6,0 a 7,0 Miércoles de 8 a 9; subgrupo A- de 9 a 20 - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): a determinar - Idioma: Español 2. Requisitos - 2 -

3 . Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Clara Barroso Jerez - Grupo: - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Lugar Tutoría () : Módulo B2 - Horario Tutoría () : miércoles y viernes de,00 a 4,00 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: cbarroso@ull.es - Dirección web: Profesor/a: Juan A. Rodríguez Hernández - Grupo: 2 - Departamento: Historia y Filosofía de la Ciencia, la Educación y el Lenguaje - Área de conocimiento: Teoría e Historia de la Educación - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría () : Módulo B2 - Horario Tutoría () : miércoles de 8: a 4: - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: jrodriz@ull.es - Dirección Web: () Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría académica que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho. - -

4 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Retos Educativos Actuales: la Equidad, el Desarrollo Sostenible y las TIC - Perfil Profesional del Grado: El pedagogo o la pedagoga es un profesional que tiene un conocimiento experto de la educación. El pedagogo o la pedagoga es un profesional que conoce y contextualiza los sistemas educativos y formativos actuales en el contexto internacional y especialmente en los países e iniciativas de la Unión Europea. El pedagogo o la pedagoga es un profesional que conoce los fundamentos de la investigación educativa El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de ejercer la función orientadora, que implica tanto la orientación educativa y profesional como el trabajo con las familias. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de atender a la diversidad y NEE: El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de ejercer funciones de asesoramiento El pedagogo o la pedagoga es un agente de cambio social El pedagogo o la pedagoga es un agente de cambio educativo El pedagogo o la pedagoga es un agente capaz de ejercer liderazgo educativo Liderazgo y apoyo pedagógico para el desarrollo curricular y educativo en los centros escolares. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de dar respuesta a los retos educativos. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de afrontar los retos educativos que plantean las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de abordar procesos de formación: El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de intervenir con menores en situaciones de riego en el medio escolar; con medidas judiciales; etc. El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de afrontar los problemas relativos a la educación y cooperación para el desarrollo El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de abordar la educación de adultos y la formación a lo largo de toda la vida. El pedagogo o la pedagoga es un profesional comprometido con un código ético - 4 -

5 . Competencias La asignatura se vincula con la adquisición de competencias: Genéricas:. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica. Planificación y gestión del tiempo 4. Conocimientos básicos del área de estudio. Conocimientos básicos de la profesión 6. Comunicación oral y escrita en la lengua materna 9. Competencia para investigar 0. Competencia para aprender a aprender. Competencia informacional 2. Capacidad crítica y autocrítica. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 4. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). Capacidad de resolución de problemas 6. Capacidad de toma de decisiones 8. Habilidades interpersonales 2. Capacidad para trabajar autónomamente 26. Diseño y gestión de proyectos 28. Compromiso ético con la profesión 29. Preocupación por la calidad 0. Motivación por el logro Específicas. Ser competente en el análisis, interpretación del concepto de educación y los diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de todo proceso educativo 2. Conocer las diferentes teorías que explican el desarrollo humano a lo largo de la vida, como base para la intervención pedagógica adaptada a las diferentes circunstancias y momentos del desarrollo.. Ser competente en el análisis de los problemas ambientales y en diseñar actuaciones para afrontarlos. 4. Ser competente en la planificación, desarrollo y ejecución de procesos de investigación científica desde una perspectiva metodológica abierta, flexible y plural.. Ser competente en la identificación, localización, análisis y gestión de información y documentación pedagógica vinculada a problemas de desarrollo, sostenibilidad y conocimiento del entorno. - -

6 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - Profesores: Clara Barroso Jerez y Juan A. Rodríguez Hernández - Temas: La perspectiva de la complejidad en educación y sostenibilidad. Introducción a la teoría de sistemas La interdisciplinariedad como modelo teórico para el análisis y comprensión de la educación La interpretación sistémica de la educación Educación y desarrollo humano El concepto de desarrollo humano: lo biológico y lo cultural La educación y el desarrollo individual: la adquisición de competencias La educación y el desarrollo social: formación de ciudadanos en una sociedad del conocimiento y la información La racionalidad de la acción educativa La educación ambiental Educación ambiental: evolución a lo largo del S.XX Retos del S.XXI: el cambio climático y las repercusiones en el desarrollo humano sostenible Desarrollo socioambiental Los contextos de desarrollo humano: medio ambiente y sociedad La noción de progreso y su vinculación al desarrollo socioambiental Crecimiento económico y sostenibilidad Propuestas desde una ética socioambiental La educación para el desarrollo en un mundo globalizado Desarrollo humano y globalización: génesis, evolución y tendencias Diversidad cultural y desarrollo global: la búsqueda de una racionalidad alternativa - 6 -

7 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción La asignatura se desarrolla mediante clases magistrales, tutoriales y actividades de docencia y aprendizaje en el entorno virtual. Los tutoriales son actividades de tipo práctico a desarrollar por los estudiantes y son dinamizados y tutorizados por los profesores. Las actividades de docencia y aprendizaje virtual se llevarán a cabo en el entorno de la Unidad de Docencia Virtual de la ULL. Las clases magistrales desarrollarán temas vinculados a los contenidos de la asignatura. Tienen carácter expositivo y servirán para introducir a los estudiantes en las teorías básicas que sustentan el conocimiento sobre los problemas vinculados a la temática de la asignatura. Los tutoriales corresponden a lo que en la actual nomenclatura se denomina seminario teórico-práctico (actividad en la que se comparte información y se debate sobre un tema sobre el que los participantes han realizado alguna indagación o lecturas previas). Los estudiantes desarrollarán el análisis, reflexión y discusión, de temas relacionados con los contenidos de la asignatura y expondrán sus conclusiones. Los tutoriales son coordinados (dinamizados y tutorizados) por los profesores que orientarán la discusión y exposición de los estudiantes. Estas actividades se vinculan al análisis de textos, estudio de casos, análisis de noticias de prensa, etc. relacionados con los temas de la asignatura. Las actividades de docencia y aprendizaje en el entorno virtual constituirán el soporte documental, las actividades de aprendizaje autónomo y las actividades vinculadas al proceso de evaluación continua de la asignatura. En este entorno se persigue que los estudiantes puedan disponer de los instrumentos y soporte documental que permitan el desarrollo de un aprendizaje autónomo orientado por las propuestas de lecturas y actividades diseñadas por los profesores. Así mismo constituirán un entrenamiento en la utilización, con objetivos formativos, de las TIC - 7 -

8 Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas Adquisición de conocimientos Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de tutoriales 8 8 Desarrollo de capacidades de análisis y elaboración de juicios críticos Realización de informes de tutoriales 0 0 Estudio/preparación clases teóricas 0 0 Estudio/preparación tutoriales Preparación de exámenes 7 7 Realización de exámenes 2 2 Asistencia a tutorías Otras (docencia virtual) Desarrollo de capacidad de aprendizaje autónomo y utilización formativa de las TIC Total horas Total ECTS 8-8 -

9 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) Bertalanffy, L.v (992) Perspectivas en la teoría general de sistemas : estudios científico-filosóficos. Madrid, Alianza Bifani, P. (999) Medio ambiente y desarrollo sostenible. Madrid. IEPALA/UAM Bruner, J. (2000) La educación, puerta de la cultura. Madrid, Visor Caride Meira (200) Educación Ambiental y desarrollo humano. Barcelona, Ariel Colom, A. (2.000) Desarrollo sostenible y educación para el desarrollo. Barcelona, Octaedro Dewey, J. (2007) Cómo pensamos. La relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo. Barcelona, Paidós Jiménez, L.M. (2000) Desarrollo sostenible: la transición hacia la coevolución global. Madrid, Pirámide Maturana Varela (990) El árbol del conocimiento. Madrid, Debate Muñoz, B. (200) La cultura global: medios de comunicación, cultura e ideología en la sociedad globalizada. Madrid, Pearson Romero, J. (coord.) (2007) Geografía humana : procesos, riesgos e incertidumbres en un mundo globalizado. Barcelona, Ariel Wagensberg, J. (98) Ideas sobre la complejidad del mundo. Barcelona, Tusquets Bibliografía Complementaria () Barroso - Gallardo (997) Ciencia, tecnología y educación. S/C de Tenerife, DGUI Bronfenbrenner, U. (2002) La ecología del desarrollo humano. Barcelona, Paidós Bruner, J. (987) La importancia de la educación. Barcelona, Paidós. Colom, A.J. (2002) La (de)construcción del conocimiento pedagógico. Barcelona: Paidós. Chomsky, N. (2006) Sobre democracia y educación. Barcelona, Paidós Commoner, B. (992) En paz con el planeta. Barcelona, Crítica Funtowicz, S. (997) Problemas ambientales, ciencia post-normal y comunidades de evaluadores extendidas. En Ciencia, tecnología y sociedad: lecturas seleccionadas. Barcelona, Ariel Funtowicz Ravetz (2000) La ciencia postnormal: ciencia con la gente. Barcelona, Icaria González López Cerezo- Luján (996) Ciencia, tecnología y sociedad. Una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología. Madrid, Tecnos. Habemas, J. (988) Conocimiento e interés. Madrid, Taurus. Innerarity Solana (eds.) (20) La humanidad amenazada: gobernar los riesgos globales. Barcelona, Paidós Matarán - Lopez (eds.) (20) La tierra no es muda: diálogos entre el desarrollo sostenible y el postdesarrollo. Granada, Publicaciones Universidad de Granada OECD (2002): Understanding the Brain. Towards a new Science Learning. OECD, París Otros recursos () El aula virtual incorporará enlaces a documentos y webs vinculados a los contenidos de la asignatura; éstos se actualizan cada curso - 9 -

10 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción La evaluación continua formativa e integrada se realizará mediante el seguimiento de las actividades que los estudiantes desarrollen tanto en las actividades presenciales de los tutoriales como en las que desarrollen en el entorno virtual. Las actividades vinculadas a la realización de los tutoriales se llevarán a cabo en grupo de estudio; esto supone la organización de los estudiantes en grupos estables en los que se llevará a cabo un aprendizaje colaborativo que se plasmará en los informes de tutoriales que han de entregarse antes de la realización de los mismos. Estos trabajos se evaluarán considerando: La capacidad de colaboración de los miembros del grupo de estudio Habilidades para compresión y análisis de problemas Búsqueda y análisis de informaciones relacionadas con el tema objeto del tutorial Capacidad para establecer la relación entre problemas vinculados al contenido de la asignatura Dominio de teorías básicas que fundamenten los análisis que se llevan a cabo Participación activa en el desarrollo del tutorial Las actividades que se desarrollen en el entorno virtual tiene dos modalidades: la realización de cuestionarios que servirán para dirigir la adquisición de conocimientos y conceptos básicos de la temática de la asignatura y la realización de un que servirá para que cada estudiante vaya desarrollando una monografía, lo que facilitará la construcción de su propio conocimiento. Estas actividades supondrán el 0% de la calificación. Se llevará a cabo una prueba final en la que cada estudiante deberá demostrar su nivel de conocimientos y sus capacidades de razonamiento y análisis, así como su dominio del lenguaje escrito. Esta prueba supone el 0% de la calificación final. Para superar la asignatura, cada estudiante ha de obtener una valoración igual o superior a la mitad de puntuación, en cada dimensión de la evaluación

11 Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas Trabajos y Proyectos Portafolios Prueba final -Dominio de teorías básicas -Dominio de conocimientos Dominio y capacidad de análisis racional -Dominio del lenguaje -Dominio de análisis complejos de los temas objeto de la evaluación -Capacidad de colaboración -Compresión y análisis de problemas -Búsqueda y análisis de informaciones -Capacidad para establecer la relación entre problemas -Dominio de teorías básicas -Participación activa en el desarrollo del tutorial -Construcción y sistematización del propio conocimiento -Dominio de conocimientos -Dominio y capacidad de análisis racional -Dominio del lenguaje -Dominio de análisis complejos de los temas objeto de la evaluación -Valoración de la participación de cada estudiante en el desarrollo de los tutoriales -Valoración de búsqueda de fuentes documentales fiables -Valoración de comprensión de teorías básicas relacionadas -Valoración de análisis complejos de los problemas abordados 0 % 0 % 0 % 0 % - -

12 0. Resultados de aprendizaje Del módulo: Elaborar un plan de intervención educativa vinculado con la equidad, el desarrollo sostenible y/o las nuevas tecnologías Comprender y utilizar los conceptos básicos de los ejes temáticos (equidad social, desarrollo sostenible y las TIC) del módulo en situaciones o casos prácticos Crear recursos y materiales educativos en formato digital Desarrollar un estudio relacionado con la equidad social, el desarrollo sostenible y/o las nuevas tecnologías en la educación

13 . Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma En el cronograma se describen las horas de trabajo del alumnado tanto en actividades presenciales como en el entorno virtual. 2 er Cuatrimestre () SEMANA Temas Semana 2 Tema Semana 2 Tema Semana Tema 2 Semana 4 Tema 2 Semana Tema Semana 6 Tema Semana 7 Tema 4 Semana 8 Tema 4 Semana 9 Tema Semana 0 Tema Actividades de enseñanza aprendizaje Presencial / Virtual / prácticas aula / prácticas aula Cuestionario aula virtual / prácticas aula Cuestionario aula virtual Cuestionario aula virtual Cuestionario aula virtual Cuestionario aula virtual Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Docencia virtual 4, Docencia virtual 4,, Docencia virtual 4,,,,,,,,,,,, Semana Prueba final Total 4 (incluida en el Trabajo Autónomo del alumnado) Este cronograma está sujeto a las variaciones y contingencias que puedan presentarse durante el cuatrimestre y a la necesaria adaptación al grupo-clase. Total, 9 9, 2 7, 2 7, 2 7,