LA ESCUELA ABIERTA INTRODUCCIÓN.

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1 INTRODUCCIÓN. La escuela abierta es un programa de la Associació L Altre Espai que, a través del Plan Joven de la Concejalía de Juventud, contribuye a prevenir el abandono escolar acercando los vínculos entre los alumnos universitarios y las alumnas universitarias y los alumnos y las alumnas que se encuentran en edad de escolarización secundaria. El programa de mentores y mentoras La Escuela abierta pone en contacto a los alumnos universitarios y las alumnas universitarias para que sirvan de referente y modelo a los alumnos y las alumnas que se encuentran en riesgo de fracaso y abandono escolar. El mentor o la mentora es un modelo a seguir a través del cual se reconstruyen efectos positivos de las relaciones que se establecen entre el joven o la joven y el mentor y la mentora. Especialmente si la situación del que parte el joven o la joven proviene de un entorno conflictivo que exige mayor apoyo de relaciones y si éste se encuentra sin referentes positivos. El programa se define como un elemento complementario a la educación formal. Los mentores y las mentoras actúan como mecanismos eficaces e integradores de los alumnos y las alumnas en la vida escolar, involucrándose por tanto, en el problema del fracaso escolar. Así, este proyecto sirve como modelo de referencia orientando la actitud de los jóvenes y las jóvenes de manera positiva hacia su propio futuro. Además, el programa la escuela abierta parte de un enfoque social y educativo, construyendo una red de apoyo y de aprendizaje social, por el que una persona ofrece su experiencia, asesoramiento y refuerzo en un proceso del cual ya tiene una experiencia de vida que puede transmitir, guiando y orientando a personas que se hallan en dificultades en el transcurso de ese mismo procedimiento. Esto permite crear una relación personal donde se establece una dinámica de retroalimentación positiva, ya que el proceso aporta beneficios a ambos: el joven o la joven en riesgo de abandono es acompañado y guiado por una influencia positiva y el mentor o la mentora participa en una experiencia enriquecedora que además le aporta experiencia profesional y su participación para el cambio ante una problemática social. Esta relación que se establece entre el mentor o mentora y el joven o la joven, se supervisa por un o una técnico que coordina también las relaciones con la familia y el centro educativo o asociación. De esta manera, el fracaso educativo se aborda desde todos los ejes que intervienen en el proceso de escolarización de los jóvenes y las jóvenes, recibiendo un acompañamiento personal y refuerzo educativo completo. Por otra parte, los mentores y las mentoras que participan en el programa reciben una formación que les permite adquirir buenas prácticas educativas ante el fracaso escolar de los alumnos y las alumnas. Así, la formación capacita a los estudiantes universitarios 1

2 y estudiantes universitarias para actuar como mentores o mentoras, llevando a cabo una intervención frente a la grave problemática social del abandono escolar, a través del apoyo y la orientación a jóvenes de edades comprendidas entre 12 a 16 años. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO La escuela abierta es un proyecto que previene el abandono y el fracaso escolar de jóvenes entre 12 y 16 años, mediante la participación de la figura del mentor o mentora que se constituye con estudiantes universitarios/as y graduados/as. Para ello, los mentores y las mentoras recibirán una formación que les permitirá iniciar una relación de apoyo con un o una joven con el fin de prevenir el abandono escolar, a través de tutorías semanales con una duración estimada de entre una hora y hora y media. Qué es el mentoring en educación? Es una herramienta de aprendizaje mediante la cual personas de más experiencia y conocimientos guían, apoyan, acompañan y refuerzan a otra persona en edad escolar, con el fin de despertar todas sus capacidades y motivaciones, para finalizar de manera satisfactoria sus estudios, repercutiendo de manera positiva en otras esferas personales, como la relación con el grupo de iguales y su familia. En qué consiste? Tutorías educativas que fortalecen el refuerzo emocional y social y sirven de resolución de dudas y gestión de conflictos. Refuerzo académico. Dirigido a Estudiantes universitarios/as y graduados/as hasta 35 años con interés en participar e intervenir en el cambio de problemáticas sociales y compromiso con el programa. Y a jóvenes de entre 12 a 16 años en riesgo de fracaso y absentismo escolar. Rol del Mentor/a Establecer un vínculo personal con el estudiante o la estudiante que le permita potenciar su motivación y competencias, previniendo el fracaso y absentismo escolar. Relación de ayuda El mentor o la mentora orienta a una persona más joven con problemas de fracaso escolar. Conlleva actividades sociales que extraigan a los y las jóvenes de su medio y experimenten relaciones y experiencias positivas a través de la guía y el apoyo emocional, fortaleciendo la autoestima y favoreciendo 2 la motivación académica y la resolución de conflictos.

3 DESTINATARIOS/AS Y BENEFICIARIOS/AS LA ESCUELA ABIERTA - DESTINATARIOS/AS: Alumnos y alumnas universitarios/as y graduados/as hasta 35 años. Dirigido a personas que desean ampliar sus competencias personales y profesionales. - BENEFICIARIOS/AS: Alumnos/as entre 12 y 16 años que se encuentren en riesgo de fracaso y abandono escolar. OBJETIVOS - Crear una red de apoyo efectiva de prevención ante el fracaso y abandono escolar. - Transferir la experiencia a favor de otros para prevenir el abandono escolar en jóvenes entre 12 y 16 años. - Potenciar la participación social de los ciudadanos y las ciudadanas ante la grave problemática del abandono escolar en educación secundaria. - Generar vínculos y relaciones de ayuda efectivas y positivas que mejoren el bienestar y la motivación de los y las jóvenes en riesgos de abandono escolar. - Formar y capacitar a estudiantes universitarios/as y graduados/as para intervenir como mentores y mentoras. FUNDAMENTACIÓN Muchas personas desean contribuir en la sociedad aportando sus habilidades y conocimientos e incluso su experiencia profesional. Este deseo se materializa en el fin que persiguen, que no es otro que conseguir un cambio social. El fracaso escolar es un grave problema social que repercute negativamente en el desarrollo personal y en el futuro de la sociedad. En la Comunidad Valenciana es especialmente grave, ya que 35,2% no logran obtener el Graduado Escolar. Estos datos demuestran que el fracaso escolar es una problemática que afecta a toda la sociedad y por ello, también la sociedad debe de intervenir en su prevención. Es por esto que este proyecto pretende motivar a los estudiantes universitarios y las estudiantes universitarias y graduados y graduadas a que participen como mentores y mentoras en diversos colectivos e iniciativas sociales y en centros educativos. El fin formativo del curso motivará la participación del alumnado universitario, ya que está directamente relacionado con sus estudios y fortalece su currículum e itinerario profesional. Además facilitará su participación activa ante una problemática por la que todos y todas debemos iniciar el cambio. La relación que se establece entre el joven y la joven con su mentor o mentora genera una interacción positiva que se 3

4 retroalimenta en ambos sentidos. El joven o la joven cuentan con un mentor o mentora que les orienta y contribuye de manera activa en la prevención del abandono escolar. METODOLOGIA: ACTIVIDADES Y TAREAS El método inicial es formativo. Los y las asistentes reciben la formación necesaria para adquirir herramientas que les permita llegar a ser mentor o mentora. Posteriormente, se inician los emparejamientos del mentor o mentora con el o la joven atendiendo a ciertos criterios, puesto que el o la joven posee unos intereses e inquietudes académicos y profesionales. Estos intereses se presentan a través de una proyección dispersa y lejana acerca de su futuro profesional. Aspecto que contribuye a la desmotivación por sus estudios y su pronto abandono. Ante esto, el mentor o mentora debe acercarse a las expectativas profesionales que tiene el joven o la joven, así como a sus intereses y expectativas buscando el retorno a sus estudios. El mentor o mentora sirve de guía y modelo de referencia para el joven o la joven. El curso formativo alterna sesiones teóricas con sesiones prácticas ofreciendo la posibilidad de experimentar los conocimientos trabajados teóricamente. El método de aprendizaje inicial es el de aprender a aprender por ello, impartiremos sesiones destinadas a extraer las capacidades y destrezas que configuran el proceso de formación. Así, la metodología del curso se basará en el ciclo de Kolb: experiencia como método de aprendizaje. Utilizaremos la acción como método de generar conocimiento, habilidades y estrategias. El curso se divide en 3 sesiones, tres de ellas destinadas a la adquisición de las habilidades y destrezas del mentor y la mentora. La última sesión los y las participantes trabajaran de manera conjunta buscando la identificación con el grupo y la cohesión. Finalizará con el compromiso de los y las participantes que deseen participar como mentores y mentoras. Durante el desarrollo de la acción formativa el itinerario partirá del propio autoconocimiento como primer paso imprescindible hacia el conocimiento de los demás, analizará los factores relacionados con el fracaso y absentismo escolar, para facilitar claves que lo eviten y, finalmente, recibirán las estrategias para reforzar las materias escolares y mejorar los hábitos de estudio. Para definir el perfil del mentor y la mentora se deben considerar diversos aspectos y cualidades que deben configurar la formación del mentor y la mentora, partiendo del conjunto de necesidades del entorno de los jóvenes y las jóvenes en riesgo de exclusión social por abandono académico que van más allá de las necesidades puramente académicas. Así, durante las sesiones se analizará la importancia de la figura del mentor o mentora educativo como mecanismo eficaz e integrador de los 4

5 alumnos y alumnas en la vida escolar, involucrados en el problema del fracaso escolar, ya que puede servir no sólo como apoyo educativo sino como modelo de referencia y guía que facilita pautas de resolución de conflictos. Finalizada la formación de los mentores y las mentoras se inician los emparejamientos de los mentores/as con los y las jóvenes en riesgo de exclusión por abandono escolar prematuro, a través de entrevistas individuales. Una vez concluidas se pone en marcha las tutorías del mentor o la mentora con el joven o la joven que tendrán una duración que se extiende de enero a abril abarcando prácticamente la totalidad del curso escolar con una duración total de entre 20 y 25 horas de tutorías, con sesiones semanales programadas de una hora u hora y media. Para garantizar la efectividad del programa, la metodología que se implementará será la sistémica, esto es, la que entiende al individuo como el resultado de las diferentes dimensiones que le rodean. Por ello cada una de las intervenciones tendrá en cuenta todos los factores que rodean a los y las jóvenes con el objetivo de promover un cambio en todo su entorno, lo cual supondrá un cambio positivo también en la familia y en el entorno social del menor o la menor que se verá reflejado en su mayor predisposición hacía sus estudios académicos. Se hace imprescindible la puesta en marcha de un trabajo en red en el que agentes sociales, personal docente, entorno familiar y social, y mentores y mentoras aúnen esfuerzos y establezcan cauces de comunicación y de trabajo creando una red de apoyo social consolidada, efectiva y eficiente coordinada por el trabajador social. El trabajo social con adolescentes requiere una intervención desde la globalidad, así como una intervención estratégica cuyas claves son el acercamiento a través de la intervención con cada uno de los sujetos o agentes implicados. Este proceso consiste en un conjunto de aproximaciones parciales que darán como resultado una intervención intermultidisciplinar. En este sentido, la intervención se dirigirá tanto a los grupos naturales como a la facilitación de espacios de encuentro más allá de lo que es el asociacionismo formal y el espacio de la educación formal. Por otra parte, partimos de que las dificultades de los y las jóvenes en edad escolar, es un problema social que afecta a quién lo padece, a la familia y a toda la sociedad. Por ello, l Altre Espai propone un proyecto de intervención que abarque todas las dimensiones del problema, trabajando desde los diferentes ámbitos que intervienen en la problemática: - Familiar para igualar las oportunidades de los y las menores que se encuentren en un entorno de precariedad económica, cultural, educativa y de afecto, 5

6 mejorando la atención recibida por el o la menor y posibilitando el cambio de la estructura familiar en ambientes multiproblemáticos. - Escolar, constituyéndose como un apoyo disponible para los centros educativos, siendo un recurso complementario de atención y preventivo, que amplía el tiempo de enseñanza necesario para menores con dificultades, y constituye un lugar de apoyo, atención y trabajo que media entre el profesorado, la familia y el menor. - Individual: A través de la figura del mentor o la mentora, mediante la relación cercana de guía y orientación, mejorando el interés y la motivación del alumno y la alumna hacia los aprendizajes considerados como necesarios en su proceso de formación. Fomentando su participación tanto en el proceso de aprendizaje y social. En conclusión, se presenta un modelo de trabajo sistémico en el que se interviene con el joven y la joven desde diferentes áreas de trabajo en grupo. Una vez detectada y valorada la participación del o la joven en el proyecto, éste o ésta entra a formar parte de un proceso de atención de mentores y mentoras de apoyo y formativo de atención continuada. La cohesión del grupo se afianza con el apoyo profesional durante todo el proceso, mediante las entrevistas grupales que se organizan mensualmente y, también, mediante la atención individualizada de cada relación mentor/a-alumno/a. Además, también se llevará a cabo la organización de actividades lúdicas conjuntas. Finalmente todo el proceso irá acompañado de una evaluación continua que permita comprobar la efectividad del programa, así como orientar el trabajo ante las necesidades detectadas. ACTIVIDADES Y TAREAS 1. CONTACTO Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y ASOCIACIONES: Contacto con los centros para facilitar la información y participación en el programa. PARTICIPAN: Técnicos asociación 2. FASE DE FORMACIÓN: CAPACITACIÓN Y PREPARACIÓN DE LOS MENTORES: CURSO INTENSIVO. 3. IMPLEMENTACIÓN / ejecución DE LAS ACTIVIDADES: ENTREVISTAS INDIVIDUALES: ACUERDO DE COMPROMISO. INICIO TUTORIAS MENTORES. ACTIVIDADES CONJUNTAS ESTRUCTURADAS PARA MENTORES Y JÓVENES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR. REUNIÓN DE MENTORES MENSUALMENTE: Establecer una red de mentores. ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE LOS MENTORES. SEGUIMIENTO Y MANTENIMIENTO DEL CONTACTO CON CENTROS EDUCATIVOS 6 Y ASOCIACIONES. 4. EVALUACIÓN.

7 ITINERARIO 2 FASE: FORMACIÓN 1 FASE: DIFUSIÓN, CAPTACIÓN, INSCRIPCIONES DIFUSIÓN DEL PROGRAMA REDES SOCIALES, CARTELES Y MESA INFORMATIVA CONTACTO Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EN CENTROS EDUCATIVOS Y ASOCIACIONES TOTAL DE PARTICIPANTES: MÁXIMO 25. CENTROS EDUCATIVOS 2 FASE: CONTACTO ASOCIACIONES JÓVENES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR MENTOR/A 3 FASE: FORMACIÓN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS/AS con experiencia académica, capacidades, valores, conocimientos y habilidades que pueden ayudar a otro. RECIBEN CURSO PAR A LA FORMACIÓN DE MENTORES Y MENTORAS: Conocimiento del sistema educativo y relación de ayuda. 10 HORAS DE FORMACIÓN 7

8 4 FASE: IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA 1. ENTREVISTAS INDIVIDUALES Y ACUERDO DE COMPROMISO 2. EMPAREJAMIENTOS DEL MENTOR O MENTORA CON EL O LA JOVEN EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR 3. INICIO DE LAS SESIONES DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS MENTORES Y MENTORAS CON LOS JÓVENES Y LAS JÓVENES. COORDINACIÓN SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO CONTINUIDAD ACTIVIDADES CONJUNTAS ENTRE MENTORES /AS Y JÓVENES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR REUNIONES MENSUALES CON LOS MENTORES/AS 5 FASE: EVALUACIÓN Dónde? El lugar previsto para las tutorías dependerá del plan elaborado para cada joven. Se establecen cuatro opciones: - El hogar de los y las jóvenes (facilita el vínculo familiar). - El centro educativo (favorece la integración del menor en el centro). - Sede Asociación L Altre Espai (Propicia el trabajo comunitario y el tejido asociativo). 8

9 - Sedes entidades sociales (Propicia el trabajo comunitario y el tejido asociativo). Incentivos? - Con la intención de motivar la participación de los mentores y las mentoras en el proyecto se proponen diversos incentivos: Actividad grupal final lúdica. - Entrega de material en formato usb. - Descuentos o entradas facilitadas por la promotora del Plan joven (conciertos de fallas, teatros, cine, ). FORMACIÓN DEL MENTOR - Conocimiento del sistema educativo. Fin y recursos educativos. - La relación de ayuda. - Funciones y deberes del mentor y la mentora. Posibilidades y límites del mentoring. - Habilidades y destrezas del mentor y la mentora - Autoconocimiento. - Habilidades básicas: el feed-back y la escucha activa. - Participación en el programa. MENTOR Y MENTORA PLANIFICAR ESTUDIOS DESARROLLO PERSONAL RED SOCIAL Y DE CONTACTOS VENCER OBSTÁCULOS SOLUCIONAR PROBLEMAS Y GESTIÓN DE CONFLICTOS PROPORCIONAR HERRAMIENTAS FORTALECER LA AUTOESTIMA Y LA MOTIVACIÓN 9

10 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO. LA ESCUELA ABIERTA La evaluación será continua y servirá como instrumento de mejora para garantizar la efectividad del programa. Se recogerán los datos así como la información, lo que permitirá realizar un seguimiento evaluativo atendiendo a ciertos criterios e ítems relacionados con los objetivos establecidos. Por su parte, se realizará una evaluación cuantitativa que recogerá: - Número de participantes en el proyecto: destinatarios/as y beneficiarios/as. - Número de asociaciones y centros educativos que intervienen. - Número de Intervenciones realizadas. - Grado de compromiso adquirido de los participantes: personas que se comprometen con el programa en el curso continuo. Evaluación cualitativa: - Nivel de consecución del plan de trabajo: necesidades abordadas. - Grado de consecución de los objetivos elaborados. - Actividades programadas - Nivel de cohesión grupal. - Participación en diversas actividades asociativas o educativas. FINALIDAD DEL PROYECTO Prevenir el absentismo escolar a través del apoyo y guía que se ofrece con la interacción de los mentores y las mentoras. IMPACTO SOCIAL El proyecto La escuela abierta aborda la problemática del abandono escolar y del absentismo en la Comunidad Valenciana, desde la práctica y formación de los mentores y las mentoras. Este apoyo para el cambio es relativamente reciente en la sociedad española, pero no en ámbitos comunitarios y extracomunitarios donde se ha demostrado su efectividad generando el cambio. Por ello, se establecen cuatro parámetros que garantizan el buen desarrollo del programa. Innovación 10

11 Ofrecer una nueva alternativa de participación social a jóvenes en riesgo de exclusión a través de relaciones de confianza con personas de mayor experiencia. Tratar una necesidad educativa que existe en los centros escolares y que afecta a la juventud, al proponer un proyecto de trabajo innovador ya que esta intervención y servicio que se ofrece involucra a todos los agentes que intervienen con los jóvenes y las jóvenes en riesgo de abandono escolar, desde el apoyo y la guía de personas de confianza: los mentores y las mentoras. Lo que se espera es idear un modelo de trabajo que sirva de referencia y que inicie un trabajo en este ámbito, ofreciendo una oportunidad real, que actúe y beneficie de manera directa a los jóvenes y las jóvenes. Impacto en la comunidad Se ofrece un servicio directo para los ciudadanos y ciudadanas, asociaciones e instituciones educativas de Valencia. El proyecto se configura como una red de apoyo que activa las relaciones de los y las jóvenes, beneficiándose de manera recíproca tanto el mentor o mentora como el joven o la joven. Prevención La actividad de los mentores y las mentoras y su participación favorece la concienciación al mejorar la percepción negativa que se tiene de la etapa de la juventud y el grave problema que supone para un futuro el fracaso y el absentismo escolar. Educativo Impacto social en los centros educativos. Disminución del abandono educativo, herramientas de aprendizaje en la gestión de conflictos, que mejorará la convivencia del Centro, creando una mayor implicación de la comunidad educativa del barrio de forma recíproca. El proyecto se constituye como un RECURSO EXTERNO de apoyo de los centros educativos y asociaciones, ofreciendo la alternativa desde la relación de apoyo y ayuda, dónde los y las jóvenes consiguen objetivos educativos encaminados a la mejora. Formativo Los mentores y las mentoras reciben una formación que les capacita para iniciar la relación de guía con los y las jóvenes en riesgo. Trabajo conjunto de habilidades y capacidades junto con el retorno educativo y formativo. 11

12 Cohesión social Mediante esta iniciativa no se trabaja únicamente con un colectivo desfavorecido de forma individualizada, sino que se pretende integrar en el sistema educativo y en la sociedad a jóvenes con dificultades. Se apuesta por la unidad y equidad tanto en el área formativa como en el área personal y social, con el fin de mejorar la percepción social de los y las jóvenes con dificultades educativas, a través del apoyo y asesoramiento que les ofrece el mentor o la mentora. 12

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