LA ESCUELA ABIERTA INTRODUCCIÓN.
|
|
- Soledad Agüero Valenzuela
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 INTRODUCCIÓN. La escuela abierta es un programa de la Associació L Altre Espai que, a través del Plan Joven de la Concejalía de Juventud, contribuye a prevenir el abandono escolar acercando los vínculos entre los alumnos universitarios y las alumnas universitarias y los alumnos y las alumnas que se encuentran en edad de escolarización secundaria. El programa de mentores y mentoras La Escuela abierta pone en contacto a los alumnos universitarios y las alumnas universitarias para que sirvan de referente y modelo a los alumnos y las alumnas que se encuentran en riesgo de fracaso y abandono escolar. El mentor o la mentora es un modelo a seguir a través del cual se reconstruyen efectos positivos de las relaciones que se establecen entre el joven o la joven y el mentor y la mentora. Especialmente si la situación del que parte el joven o la joven proviene de un entorno conflictivo que exige mayor apoyo de relaciones y si éste se encuentra sin referentes positivos. El programa se define como un elemento complementario a la educación formal. Los mentores y las mentoras actúan como mecanismos eficaces e integradores de los alumnos y las alumnas en la vida escolar, involucrándose por tanto, en el problema del fracaso escolar. Así, este proyecto sirve como modelo de referencia orientando la actitud de los jóvenes y las jóvenes de manera positiva hacia su propio futuro. Además, el programa la escuela abierta parte de un enfoque social y educativo, construyendo una red de apoyo y de aprendizaje social, por el que una persona ofrece su experiencia, asesoramiento y refuerzo en un proceso del cual ya tiene una experiencia de vida que puede transmitir, guiando y orientando a personas que se hallan en dificultades en el transcurso de ese mismo procedimiento. Esto permite crear una relación personal donde se establece una dinámica de retroalimentación positiva, ya que el proceso aporta beneficios a ambos: el joven o la joven en riesgo de abandono es acompañado y guiado por una influencia positiva y el mentor o la mentora participa en una experiencia enriquecedora que además le aporta experiencia profesional y su participación para el cambio ante una problemática social. Esta relación que se establece entre el mentor o mentora y el joven o la joven, se supervisa por un o una técnico que coordina también las relaciones con la familia y el centro educativo o asociación. De esta manera, el fracaso educativo se aborda desde todos los ejes que intervienen en el proceso de escolarización de los jóvenes y las jóvenes, recibiendo un acompañamiento personal y refuerzo educativo completo. Por otra parte, los mentores y las mentoras que participan en el programa reciben una formación que les permite adquirir buenas prácticas educativas ante el fracaso escolar de los alumnos y las alumnas. Así, la formación capacita a los estudiantes universitarios 1
2 y estudiantes universitarias para actuar como mentores o mentoras, llevando a cabo una intervención frente a la grave problemática social del abandono escolar, a través del apoyo y la orientación a jóvenes de edades comprendidas entre 12 a 16 años. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO La escuela abierta es un proyecto que previene el abandono y el fracaso escolar de jóvenes entre 12 y 16 años, mediante la participación de la figura del mentor o mentora que se constituye con estudiantes universitarios/as y graduados/as. Para ello, los mentores y las mentoras recibirán una formación que les permitirá iniciar una relación de apoyo con un o una joven con el fin de prevenir el abandono escolar, a través de tutorías semanales con una duración estimada de entre una hora y hora y media. Qué es el mentoring en educación? Es una herramienta de aprendizaje mediante la cual personas de más experiencia y conocimientos guían, apoyan, acompañan y refuerzan a otra persona en edad escolar, con el fin de despertar todas sus capacidades y motivaciones, para finalizar de manera satisfactoria sus estudios, repercutiendo de manera positiva en otras esferas personales, como la relación con el grupo de iguales y su familia. En qué consiste? Tutorías educativas que fortalecen el refuerzo emocional y social y sirven de resolución de dudas y gestión de conflictos. Refuerzo académico. Dirigido a Estudiantes universitarios/as y graduados/as hasta 35 años con interés en participar e intervenir en el cambio de problemáticas sociales y compromiso con el programa. Y a jóvenes de entre 12 a 16 años en riesgo de fracaso y absentismo escolar. Rol del Mentor/a Establecer un vínculo personal con el estudiante o la estudiante que le permita potenciar su motivación y competencias, previniendo el fracaso y absentismo escolar. Relación de ayuda El mentor o la mentora orienta a una persona más joven con problemas de fracaso escolar. Conlleva actividades sociales que extraigan a los y las jóvenes de su medio y experimenten relaciones y experiencias positivas a través de la guía y el apoyo emocional, fortaleciendo la autoestima y favoreciendo 2 la motivación académica y la resolución de conflictos.
3 DESTINATARIOS/AS Y BENEFICIARIOS/AS LA ESCUELA ABIERTA - DESTINATARIOS/AS: Alumnos y alumnas universitarios/as y graduados/as hasta 35 años. Dirigido a personas que desean ampliar sus competencias personales y profesionales. - BENEFICIARIOS/AS: Alumnos/as entre 12 y 16 años que se encuentren en riesgo de fracaso y abandono escolar. OBJETIVOS - Crear una red de apoyo efectiva de prevención ante el fracaso y abandono escolar. - Transferir la experiencia a favor de otros para prevenir el abandono escolar en jóvenes entre 12 y 16 años. - Potenciar la participación social de los ciudadanos y las ciudadanas ante la grave problemática del abandono escolar en educación secundaria. - Generar vínculos y relaciones de ayuda efectivas y positivas que mejoren el bienestar y la motivación de los y las jóvenes en riesgos de abandono escolar. - Formar y capacitar a estudiantes universitarios/as y graduados/as para intervenir como mentores y mentoras. FUNDAMENTACIÓN Muchas personas desean contribuir en la sociedad aportando sus habilidades y conocimientos e incluso su experiencia profesional. Este deseo se materializa en el fin que persiguen, que no es otro que conseguir un cambio social. El fracaso escolar es un grave problema social que repercute negativamente en el desarrollo personal y en el futuro de la sociedad. En la Comunidad Valenciana es especialmente grave, ya que 35,2% no logran obtener el Graduado Escolar. Estos datos demuestran que el fracaso escolar es una problemática que afecta a toda la sociedad y por ello, también la sociedad debe de intervenir en su prevención. Es por esto que este proyecto pretende motivar a los estudiantes universitarios y las estudiantes universitarias y graduados y graduadas a que participen como mentores y mentoras en diversos colectivos e iniciativas sociales y en centros educativos. El fin formativo del curso motivará la participación del alumnado universitario, ya que está directamente relacionado con sus estudios y fortalece su currículum e itinerario profesional. Además facilitará su participación activa ante una problemática por la que todos y todas debemos iniciar el cambio. La relación que se establece entre el joven y la joven con su mentor o mentora genera una interacción positiva que se 3
4 retroalimenta en ambos sentidos. El joven o la joven cuentan con un mentor o mentora que les orienta y contribuye de manera activa en la prevención del abandono escolar. METODOLOGIA: ACTIVIDADES Y TAREAS El método inicial es formativo. Los y las asistentes reciben la formación necesaria para adquirir herramientas que les permita llegar a ser mentor o mentora. Posteriormente, se inician los emparejamientos del mentor o mentora con el o la joven atendiendo a ciertos criterios, puesto que el o la joven posee unos intereses e inquietudes académicos y profesionales. Estos intereses se presentan a través de una proyección dispersa y lejana acerca de su futuro profesional. Aspecto que contribuye a la desmotivación por sus estudios y su pronto abandono. Ante esto, el mentor o mentora debe acercarse a las expectativas profesionales que tiene el joven o la joven, así como a sus intereses y expectativas buscando el retorno a sus estudios. El mentor o mentora sirve de guía y modelo de referencia para el joven o la joven. El curso formativo alterna sesiones teóricas con sesiones prácticas ofreciendo la posibilidad de experimentar los conocimientos trabajados teóricamente. El método de aprendizaje inicial es el de aprender a aprender por ello, impartiremos sesiones destinadas a extraer las capacidades y destrezas que configuran el proceso de formación. Así, la metodología del curso se basará en el ciclo de Kolb: experiencia como método de aprendizaje. Utilizaremos la acción como método de generar conocimiento, habilidades y estrategias. El curso se divide en 3 sesiones, tres de ellas destinadas a la adquisición de las habilidades y destrezas del mentor y la mentora. La última sesión los y las participantes trabajaran de manera conjunta buscando la identificación con el grupo y la cohesión. Finalizará con el compromiso de los y las participantes que deseen participar como mentores y mentoras. Durante el desarrollo de la acción formativa el itinerario partirá del propio autoconocimiento como primer paso imprescindible hacia el conocimiento de los demás, analizará los factores relacionados con el fracaso y absentismo escolar, para facilitar claves que lo eviten y, finalmente, recibirán las estrategias para reforzar las materias escolares y mejorar los hábitos de estudio. Para definir el perfil del mentor y la mentora se deben considerar diversos aspectos y cualidades que deben configurar la formación del mentor y la mentora, partiendo del conjunto de necesidades del entorno de los jóvenes y las jóvenes en riesgo de exclusión social por abandono académico que van más allá de las necesidades puramente académicas. Así, durante las sesiones se analizará la importancia de la figura del mentor o mentora educativo como mecanismo eficaz e integrador de los 4
5 alumnos y alumnas en la vida escolar, involucrados en el problema del fracaso escolar, ya que puede servir no sólo como apoyo educativo sino como modelo de referencia y guía que facilita pautas de resolución de conflictos. Finalizada la formación de los mentores y las mentoras se inician los emparejamientos de los mentores/as con los y las jóvenes en riesgo de exclusión por abandono escolar prematuro, a través de entrevistas individuales. Una vez concluidas se pone en marcha las tutorías del mentor o la mentora con el joven o la joven que tendrán una duración que se extiende de enero a abril abarcando prácticamente la totalidad del curso escolar con una duración total de entre 20 y 25 horas de tutorías, con sesiones semanales programadas de una hora u hora y media. Para garantizar la efectividad del programa, la metodología que se implementará será la sistémica, esto es, la que entiende al individuo como el resultado de las diferentes dimensiones que le rodean. Por ello cada una de las intervenciones tendrá en cuenta todos los factores que rodean a los y las jóvenes con el objetivo de promover un cambio en todo su entorno, lo cual supondrá un cambio positivo también en la familia y en el entorno social del menor o la menor que se verá reflejado en su mayor predisposición hacía sus estudios académicos. Se hace imprescindible la puesta en marcha de un trabajo en red en el que agentes sociales, personal docente, entorno familiar y social, y mentores y mentoras aúnen esfuerzos y establezcan cauces de comunicación y de trabajo creando una red de apoyo social consolidada, efectiva y eficiente coordinada por el trabajador social. El trabajo social con adolescentes requiere una intervención desde la globalidad, así como una intervención estratégica cuyas claves son el acercamiento a través de la intervención con cada uno de los sujetos o agentes implicados. Este proceso consiste en un conjunto de aproximaciones parciales que darán como resultado una intervención intermultidisciplinar. En este sentido, la intervención se dirigirá tanto a los grupos naturales como a la facilitación de espacios de encuentro más allá de lo que es el asociacionismo formal y el espacio de la educación formal. Por otra parte, partimos de que las dificultades de los y las jóvenes en edad escolar, es un problema social que afecta a quién lo padece, a la familia y a toda la sociedad. Por ello, l Altre Espai propone un proyecto de intervención que abarque todas las dimensiones del problema, trabajando desde los diferentes ámbitos que intervienen en la problemática: - Familiar para igualar las oportunidades de los y las menores que se encuentren en un entorno de precariedad económica, cultural, educativa y de afecto, 5
6 mejorando la atención recibida por el o la menor y posibilitando el cambio de la estructura familiar en ambientes multiproblemáticos. - Escolar, constituyéndose como un apoyo disponible para los centros educativos, siendo un recurso complementario de atención y preventivo, que amplía el tiempo de enseñanza necesario para menores con dificultades, y constituye un lugar de apoyo, atención y trabajo que media entre el profesorado, la familia y el menor. - Individual: A través de la figura del mentor o la mentora, mediante la relación cercana de guía y orientación, mejorando el interés y la motivación del alumno y la alumna hacia los aprendizajes considerados como necesarios en su proceso de formación. Fomentando su participación tanto en el proceso de aprendizaje y social. En conclusión, se presenta un modelo de trabajo sistémico en el que se interviene con el joven y la joven desde diferentes áreas de trabajo en grupo. Una vez detectada y valorada la participación del o la joven en el proyecto, éste o ésta entra a formar parte de un proceso de atención de mentores y mentoras de apoyo y formativo de atención continuada. La cohesión del grupo se afianza con el apoyo profesional durante todo el proceso, mediante las entrevistas grupales que se organizan mensualmente y, también, mediante la atención individualizada de cada relación mentor/a-alumno/a. Además, también se llevará a cabo la organización de actividades lúdicas conjuntas. Finalmente todo el proceso irá acompañado de una evaluación continua que permita comprobar la efectividad del programa, así como orientar el trabajo ante las necesidades detectadas. ACTIVIDADES Y TAREAS 1. CONTACTO Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Y ASOCIACIONES: Contacto con los centros para facilitar la información y participación en el programa. PARTICIPAN: Técnicos asociación 2. FASE DE FORMACIÓN: CAPACITACIÓN Y PREPARACIÓN DE LOS MENTORES: CURSO INTENSIVO. 3. IMPLEMENTACIÓN / ejecución DE LAS ACTIVIDADES: ENTREVISTAS INDIVIDUALES: ACUERDO DE COMPROMISO. INICIO TUTORIAS MENTORES. ACTIVIDADES CONJUNTAS ESTRUCTURADAS PARA MENTORES Y JÓVENES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR. REUNIÓN DE MENTORES MENSUALMENTE: Establecer una red de mentores. ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA DE LOS MENTORES. SEGUIMIENTO Y MANTENIMIENTO DEL CONTACTO CON CENTROS EDUCATIVOS 6 Y ASOCIACIONES. 4. EVALUACIÓN.
7 ITINERARIO 2 FASE: FORMACIÓN 1 FASE: DIFUSIÓN, CAPTACIÓN, INSCRIPCIONES DIFUSIÓN DEL PROGRAMA REDES SOCIALES, CARTELES Y MESA INFORMATIVA CONTACTO Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EN CENTROS EDUCATIVOS Y ASOCIACIONES TOTAL DE PARTICIPANTES: MÁXIMO 25. CENTROS EDUCATIVOS 2 FASE: CONTACTO ASOCIACIONES JÓVENES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR MENTOR/A 3 FASE: FORMACIÓN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS/AS con experiencia académica, capacidades, valores, conocimientos y habilidades que pueden ayudar a otro. RECIBEN CURSO PAR A LA FORMACIÓN DE MENTORES Y MENTORAS: Conocimiento del sistema educativo y relación de ayuda. 10 HORAS DE FORMACIÓN 7
8 4 FASE: IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA 1. ENTREVISTAS INDIVIDUALES Y ACUERDO DE COMPROMISO 2. EMPAREJAMIENTOS DEL MENTOR O MENTORA CON EL O LA JOVEN EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR 3. INICIO DE LAS SESIONES DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS MENTORES Y MENTORAS CON LOS JÓVENES Y LAS JÓVENES. COORDINACIÓN SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO CONTINUIDAD ACTIVIDADES CONJUNTAS ENTRE MENTORES /AS Y JÓVENES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR REUNIONES MENSUALES CON LOS MENTORES/AS 5 FASE: EVALUACIÓN Dónde? El lugar previsto para las tutorías dependerá del plan elaborado para cada joven. Se establecen cuatro opciones: - El hogar de los y las jóvenes (facilita el vínculo familiar). - El centro educativo (favorece la integración del menor en el centro). - Sede Asociación L Altre Espai (Propicia el trabajo comunitario y el tejido asociativo). 8
9 - Sedes entidades sociales (Propicia el trabajo comunitario y el tejido asociativo). Incentivos? - Con la intención de motivar la participación de los mentores y las mentoras en el proyecto se proponen diversos incentivos: Actividad grupal final lúdica. - Entrega de material en formato usb. - Descuentos o entradas facilitadas por la promotora del Plan joven (conciertos de fallas, teatros, cine, ). FORMACIÓN DEL MENTOR - Conocimiento del sistema educativo. Fin y recursos educativos. - La relación de ayuda. - Funciones y deberes del mentor y la mentora. Posibilidades y límites del mentoring. - Habilidades y destrezas del mentor y la mentora - Autoconocimiento. - Habilidades básicas: el feed-back y la escucha activa. - Participación en el programa. MENTOR Y MENTORA PLANIFICAR ESTUDIOS DESARROLLO PERSONAL RED SOCIAL Y DE CONTACTOS VENCER OBSTÁCULOS SOLUCIONAR PROBLEMAS Y GESTIÓN DE CONFLICTOS PROPORCIONAR HERRAMIENTAS FORTALECER LA AUTOESTIMA Y LA MOTIVACIÓN 9
10 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO. LA ESCUELA ABIERTA La evaluación será continua y servirá como instrumento de mejora para garantizar la efectividad del programa. Se recogerán los datos así como la información, lo que permitirá realizar un seguimiento evaluativo atendiendo a ciertos criterios e ítems relacionados con los objetivos establecidos. Por su parte, se realizará una evaluación cuantitativa que recogerá: - Número de participantes en el proyecto: destinatarios/as y beneficiarios/as. - Número de asociaciones y centros educativos que intervienen. - Número de Intervenciones realizadas. - Grado de compromiso adquirido de los participantes: personas que se comprometen con el programa en el curso continuo. Evaluación cualitativa: - Nivel de consecución del plan de trabajo: necesidades abordadas. - Grado de consecución de los objetivos elaborados. - Actividades programadas - Nivel de cohesión grupal. - Participación en diversas actividades asociativas o educativas. FINALIDAD DEL PROYECTO Prevenir el absentismo escolar a través del apoyo y guía que se ofrece con la interacción de los mentores y las mentoras. IMPACTO SOCIAL El proyecto La escuela abierta aborda la problemática del abandono escolar y del absentismo en la Comunidad Valenciana, desde la práctica y formación de los mentores y las mentoras. Este apoyo para el cambio es relativamente reciente en la sociedad española, pero no en ámbitos comunitarios y extracomunitarios donde se ha demostrado su efectividad generando el cambio. Por ello, se establecen cuatro parámetros que garantizan el buen desarrollo del programa. Innovación 10
11 Ofrecer una nueva alternativa de participación social a jóvenes en riesgo de exclusión a través de relaciones de confianza con personas de mayor experiencia. Tratar una necesidad educativa que existe en los centros escolares y que afecta a la juventud, al proponer un proyecto de trabajo innovador ya que esta intervención y servicio que se ofrece involucra a todos los agentes que intervienen con los jóvenes y las jóvenes en riesgo de abandono escolar, desde el apoyo y la guía de personas de confianza: los mentores y las mentoras. Lo que se espera es idear un modelo de trabajo que sirva de referencia y que inicie un trabajo en este ámbito, ofreciendo una oportunidad real, que actúe y beneficie de manera directa a los jóvenes y las jóvenes. Impacto en la comunidad Se ofrece un servicio directo para los ciudadanos y ciudadanas, asociaciones e instituciones educativas de Valencia. El proyecto se configura como una red de apoyo que activa las relaciones de los y las jóvenes, beneficiándose de manera recíproca tanto el mentor o mentora como el joven o la joven. Prevención La actividad de los mentores y las mentoras y su participación favorece la concienciación al mejorar la percepción negativa que se tiene de la etapa de la juventud y el grave problema que supone para un futuro el fracaso y el absentismo escolar. Educativo Impacto social en los centros educativos. Disminución del abandono educativo, herramientas de aprendizaje en la gestión de conflictos, que mejorará la convivencia del Centro, creando una mayor implicación de la comunidad educativa del barrio de forma recíproca. El proyecto se constituye como un RECURSO EXTERNO de apoyo de los centros educativos y asociaciones, ofreciendo la alternativa desde la relación de apoyo y ayuda, dónde los y las jóvenes consiguen objetivos educativos encaminados a la mejora. Formativo Los mentores y las mentoras reciben una formación que les capacita para iniciar la relación de guía con los y las jóvenes en riesgo. Trabajo conjunto de habilidades y capacidades junto con el retorno educativo y formativo. 11
12 Cohesión social Mediante esta iniciativa no se trabaja únicamente con un colectivo desfavorecido de forma individualizada, sino que se pretende integrar en el sistema educativo y en la sociedad a jóvenes con dificultades. Se apuesta por la unidad y equidad tanto en el área formativa como en el área personal y social, con el fin de mejorar la percepción social de los y las jóvenes con dificultades educativas, a través del apoyo y asesoramiento que les ofrece el mentor o la mentora. 12
EL PROGRAMA DE PROMOCIÓN SOCIAL DE COLECTIVOS Y PERSONAS EN SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN SOCIAL
EL PROGRAMA DE PROMOCIÓN SOCIAL DE COLECTIVOS Y PERSONAS EN SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN SOCIAL A) DEFINICIÓN El Programa de Promoción Social se encuadra dentro de los Programas Generales con los que cuenta
Más detallesEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A FAMILIAS Y MENORES
EL PROGRAMA DE ATENCIÓN A FAMILIAS Y MENORES A) DEFINICIÓN El Programa de Familia tiene por objeto desarrollar actuaciones dirigidas a promover el bienestar y la protección de los niños/as y adolescentes
Más detallesPROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL Y CRECIMIENTO PERSONAL
PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL Y CRECIMIENTO PERSONAL FUNDAMENTACIÓN Teniendo en cuenta el concepto de integración social desde la perspectiva ecológicocomunitaria, uno de los retos a los que se enfrentan
Más detallesINICIACIÓN A LA VIDA LABORAL Cuarto curso
INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL Cuarto curso Introducción La presente materia optativa está diseñada para su oferta en cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, y, especialmente, para aquellos
Más detallesCharlas coloquio y talleres impartidos por la Policía Municipal ENVEJECER, SEGURO
Charlas coloquio y talleres impartidos por la Policía Municipal ENVEJECER, SEGURO TALLER ESCUELA Página 0 de 9 PARA MAYORES ENVEJECER, SEGURO CONTENIDOS. 1. PRESENTACIÓN. 2. ENVEJECER SEGURO 2.1. Definición
Más detalles2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES
2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES Esta titulación capacita para desarrollar profesionalmente los conocimientos científicos necesarios para la comprensión, interpretación, análisis y explicación de
Más detallesEl dinamizador como referente Seminario de Formación febrero de 2004 Contenidos 1. Perfil de la persona dinamizadora 2. Papel de la persona dinamizadora 3. Funciones y tareas 4. El Centro y su entorno
Más detallesConvocatoria para formador Laboratorio de Emprendimiento Social PRESCRIPCIONES TÉCNICAS
Convocatoria para formador Laboratorio de Emprendimiento Social PRESCRIPCIONES TÉCNICAS Términos de Referencia para la facilitación de un proceso formativo sobre Emprendimiento Social dirigido a jóvenes,
Más detallesManual básico de. Voluntariado. Plataforma de Entidades de Voluntariado de la Comunidad de Madrid www.fevocam.org
Manual básico de Voluntariado Plataforma de Entidades de Voluntariado de la Comunidad de Madrid www.fevocam.org Desde FEVOCAM, Plataforma de Voluntariado de la Comunidad de Madrid, hemos creado este manual
Más detallesPrograma de Alumnado Ayudante
Programa de Alumnado Ayudante Índice Pág. INTRODUCCIÓN............................................. 1 OBJETIVOS DEL......... FUNCIONES DEL ALUMNADO AYUDANTE....................... 5 7 página 39 CONDICIONES
Más detallesVicerrectoría Académica PROGRAMA DE APOYO ESTUDIANTIL
PROGRAMA DE APOYO ESTUDIANTIL PROGRAMA DE APOYO ESTUDIANTIL Vicerrectoría Académica Presentación.- El Programa de Apoyo Estudiantil de la Universidad Simón Bolívar es un esfuerzo institucional que involucra
Más detallesB. PLAN DE ACCIÓN INTRODUCCIÓN ÁREA DE TRABAJO E INSERCIÓN LABORAL OBJETIVOS
B. PLAN DE ACCIÓN INTRODUCCIÓN Asentado sobre el II Gazte Plana de la CAV y elaborado con la participación de los agentes sociales implicados y con la propia juventud, el Gazte Plana de Galdames pretende
Más detallesFacultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación
Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación Orientación al nuevo estudiante PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL www.uca.es DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL El Programa de Acción Tutorial Universitario
Más detallesCOMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES
CURSO PARA OBTENER LA ACREDITACIÓN DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DEL PERSONAL INTEGRANTE DE LAS BOLSAS DEL CUERPO DE PROFESORES TÉCNICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Convocado al amparo de la Resolución
Más detallesPROYECTO CONSTRUYENDO CAPACIDADES EMPRESARIALES RURALES, CONFIANZA Y OPORTUNIDAD
PROYECTO CONSTRUYENDO CAPACIDADES EMPRESARIALES RURALES, CONFIANZA Y OPORTUNIDAD CÓMO FUNCIONA EL PROYECTO? Forma de postulación Las familias que quieran participar en el proyecto se deben presentar organizadas
Más detallesFACULTAD DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGÍA. PROYECTO DE EDUCACIÓN TEMPRANA Construyendo Juntos
FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGÍA PATIO DE LA VIRGEN (Villa 1-11-14) PROYECTO DE EDUCACIÓN TEMPRANA Construyendo Juntos Propósito del Proyecto Se aspira que se constituya
Más detallesAPORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Componentes del grupo: Andrés Pastor Juan García David Sánchez Ismael Albalá ÍNDICE PÁGINAS Introducción.3 y 4 Necesidades educativas en la sociedad
Más detallesFONDO TENDIENDO PUENTES Creando vínculos entre el sector privado y las organizaciones de la comunidad
FONDO TENDIENDO PUENTES Creando vínculos entre el sector privado y las organizaciones de la comunidad Por Andrea Rosana Schettini (Directora de Proyectos de la Fundación Minetti) (Ponencia presentada en
Más detallesCONVOCATORIA PROVINCIAL DE PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS Curso 2011/2012
CONVOCATORIA PROVINCIAL DE PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS Curso 2011/2012 La Consejería de Educación, a través de los planes provinciales de formación, apuesta por aquellas modalidades de formación
Más detallesAcuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Consejo Federal de Cultura y Educación Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB Anexo 1 Habilitado para la discución
Más detallesPara empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,
Más detallesPROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA BUENAS PRÁCTICAS Creado gracias a las aportaciones de los centros participantes: sus proyectos, documentos de seguimiento, memorias PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
Más detallesTEMA 3. PROCESO Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA 1. EL PROCESO DE ASESORAMIENTO
1 TEMA 3. PROCESO Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO Y CONSULTA 1. EL PROCESO DE ASESORAMIENTO Origen del proceso Se inicia cuando un consultante se dirige a un consultor en busca de ayuda (asesoramiento) respecto
Más detallesPrograma de acompañamiento escolar en primaria
QUÉ ES EL PLAN PROA? "El aprendizaje depende cada vez más de la correlación que existe entre lo que ocurre en el aula, en el domicilio y en la calle" Manuel Castells, 1994 El Plan PROA (Programas de Refuerzo,
Más detallesI.E.S PEDRO DE TOLOSA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. Profesora Técnica de. Servicios a la Comunidad CURSO: 10/11. Profesora: Mª Isabel Somoza García
I.E.S PEDRO DE TOLOSA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad CURSO: 10/11 Profesora: Mª Isabel Somoza García PROGRAMACIÓN P.T.S.C. CURSO 10/11 ÍNDICE Introducción...
Más detallesDiplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva
1 2014 Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva El Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva se concibe como un instrumento de apoyo a la gestión
Más detallesPrograma de Educación Superior. Guía para la Sistematización de Experiencias Innovadoras
Programa de Educación Superior Logo UAP Guía para la Sistematización de Experiencias Innovadoras Julio de 2009 Tabla de contenido 1. Introducción... 3 2. Qué se entiende por implementación?... 3 3. Qué
Más detalles22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?
CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores
Más detallesCOMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO
COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO Competencias Básicas CB1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos
Más detallesPROGRAMA ESCUELA DE AYUDANTES UNIVERSIDAD DE CHILE RED JGM
1 PROGRAMA ESCUELA DE AYUDANTES UNIVERSIDAD DE CHILE RED JGM Contexto y Propósitos del Programa. El programa Escuela de Ayudantes se alinea y contribuye con el proceso de Habilitación y Desarrollo Docente
Más detallesPRACTICUM DEL MÁSTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS.
PRACTICUM DEL MÁSTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS. ESTRUCTURA Y GUÍA DE DESARROLLO 1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL PRACTICUM DENTRO DEL MASTER
Más detallesSISTEMA ARAGONÉS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES LA ACREDITACIÓN DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL
SISTEMA ARAGONÉS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES La Agencia de las Cualificaciones Profesionales de Aragón tiene entre sus objetivos la función de establecer, en colaboración
Más detallesENERO 2010. Español para Inmigrantes en los Centros Educativos
PROYECTO ESPAÑOL PARA INMIGRANTES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE PRIMARIA ENERO 2010. 1 1. DENOMINACIÓN. ESPAÑOL PARA INMIGRANTES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO DE ALHAMA. 2. FUNDAMENTACIÓN. El
Más detallesSEGUNDO FORO INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS MAYORES. Experiencias nacionales sobre derechos humanos de personas mayores
SEGUNDO FORO INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS MAYORES Ciudad de México, 3 al 6 de junio de 2014 Experiencias nacionales sobre derechos humanos de personas mayores ESCUELA DE MAYORES
Más detallesPLAN INSTITUCIONAL DE CAPACITACION SUBDIRECCION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA. Armenia, 2015.
PLAN INSTITUCIONAL DE CAPACITACION SUBDIRECCION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA Armenia, 2015. INTRODUCCIÓN Al iniciar un nuevo año es preciso estructurar y planear adecuadamente el Plan de capacitación, para
Más detallesCOMPETENCIAS DE LOS PSICOPEDAGOGOS
1 COMPETENCIAS DE LOS PSICOPEDAGOGOS 1. Perfiles del Psicopedagogo En las reuniones celebradas para desarrollar el proyecto concedido se ha llegado al siguiente consenso relativo a los perfiles profesionales
Más detallesANTECEDENTES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA
ANTECEDENTES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA Antecedentes de la RIEB La continuidad y la suma de esfuerzos precedentes de José Vasconcelos, Jaime Torres Bodet, Víctor Bravo Ahuja, Fernando
Más detallesPrograma de Apoyo y Refuerzo escolar en E.Secundaria
Programa de Apoyo y Refuerzo escolar en E.Secundaria Mérida 26 septiembre 2007 Programas para la mejora del éxito escolar Programas PROA: (Programa de refuerzo, orientación y apoyo). Cofinanciado MEC (50%),
Más detallesMANUAL DE PROCESOS, CONTROLES, INDICADORES Y RIESGOS
MANUAL DE PROCESOS, CONTROLES, INDICADORES Y RIESGOS Departamento del Meta Entre los elementos más eficaces para la toma de decisiones en Administración, se destaca lo relativo a los PROCESOS, CONTROLES,
Más detallesGUÍA METODOLÓGICA PARA LA FORMACIÓN CON E-LEARNING DIRIGIDA A COLECTIVOS SIN ALTA CUALIFICACIÓN CAPÍTULO 4. Dirección Técnica:
LA FORMACIÓN EMPRESARIAL CON E-LEARNING GUÍA METODOLÓGICA PARA LA FORMACIÓN CON E-LEARNING DIRIGIDA A COLECTIVOS SIN ALTA CUALIFICACIÓN CAPÍTULO 4 Dirección Técnica: 4.- EL PLAN DE FORMACIÓN 33 Capítulo
Más detallesACELERADORA DE PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL
ACELERADORA DE PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL Una empresa social es una empresa cuyo principal objetivo es tener una incidencia social, más que generar beneficios para sus propietarios o sus socios
Más detallesUn Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana
Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Introducción. Para elaborar cursos en línea para la educación
Más detallesBIBLIOTECA MUNICIPAL CLAUDIO RODRÍGUEZ S. SEBASTIÁN DE LOS REYES MADRID. Biblioteca pública y compromiso social
BIBLIOTECA MUNICIPAL CLAUDIO RODRÍGUEZ S. SEBASTIÁN DE LOS REYES MADRID Biblioteca pública y compromiso social CON TODOS LOS SENTIDOS OBJETIVOS. Facilitar la inclusión de las personas con discapacidad
Más detallesEnfoque del Marco Lógico (EML)
Enfoque del Marco Lógico (EML) Qué es el EML? Es una herramienta analítica que se utiliza para la mejorar la planificación y la gestión de proyectos tanto de cooperación al desarrollo como de proyectos
Más detallesPROYECTO PLAN PROA: PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO
PROYECTO PLAN PROA: PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO INTRODUCCIÓN: JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA En una mayoría de los hogares de nuestro entorno los alumnos con dificultades educativas no pueden recibir un apoyo
Más detallesCURSO DE FORMACIÓN METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO Y LA GESTIÓN DE PROYECTOS DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO
GESTIÓN DE PROYECTOS DE AREA COOPERACIÓN DE FORMACIÓN AL DESARROLLO FUNDACIÓN ESPERANZA PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO; Fundación Esperanza para la Cooperación y el Desarrollo ha organizado esta área
Más detallesProyecto de Voluntariado Universitario
Proyecto de Voluntariado Universitario 1. Descripción del Proyecto 1. 1 Nombre Voluntarios colaborando con las ONGs 1. 2 Descripción El proyecto tiende a promover la vinculación de estudiantes, graduados
Más detallesCentro de Recursos para la. Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03
Secretaría de Estado de Educación Oficina de Cooperación Internacional Dirección de Educación Especial Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03 Coordinadora Minerva Pérez
Más detalles1.- CONCEPTUALIZACIÓN
ORIENTACIONES PARA PROFESOR JEFE DE 7 BÁSICO A 4 MEDIO ÁMBITO CURRICULAR COMPETENCIA: INVOLUCRAR COLABORATIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DEL ESTABLECIMIENTO 1.- CONCEPTUALIZACIÓN Esta competencia
Más detallesLas instituciones privadas de educación se caracterizan por brindar una. formación integral a la sociedad; la propuesta educativa que se hace a la
CAPITULO I Capítulo I: Planteamiento del problema 1.1 Situación problemática Las instituciones privadas de educación se caracterizan por brindar una formación integral a la sociedad; la propuesta educativa
Más detallesEl aprendizaje social y. Isabel C. Maciel Torres
El aprendizaje social y emocional (SEL). Isabel C. Maciel Torres CONTENIDOS 1. El aprendizaje social y emocional (SEL). 2. Las habilidades de los niños y jóvenes. 3. Los métodos de instrucción que se utilizan
Más detalles[ESCUELA DE MADRES/PADRES]
[ESCUELA DE MADRES/PADRES] DENOMINACIÓN El proyecto se denomina TALLER ESCUELA DE MADRES PADRES en Alhama De Murcia FUNDAMENTACIÓN Desde el Centro de Servicios Sociales de Alhama, venimos observando cómo
Más detallesCOACHING PARA EMPRESA
Propuesta COACHING PARA EMPRESA Ganar es una decisión consciente, usted decide si quiere ganar o fracasar COACHING PARA SU EMPRESA 1. CONTENIDO GENERAL: 1.1. Nombre: COACHING PARA EMPRESAS. 1.2. Presentación:
Más detallesPROGRAMA OPERATIVO PLURIRREGIONAL LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIÓN
PROGRAMA OPERATIVO PLURIRREGIONAL LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIÓN LA PROSPECCIÓN EN LOS DISPOSITIVOS ACCEDER: ORIENTACIONES Y LÍNEAS ESTRATEGICAS El Servicio de Prospección de los Dispositivos Acceder tiene
Más detallesDESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN
DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN J. Ricardo González Alcocer Para empezar, lo primero que considero relevante es intentar definir el concepto de Desarrollo Comunitario, tarea difícil ya que es un concepto
Más detallesGarantía Juvenil: para la inserción laboral de los jóvenes
Garantía Juvenil: para la inserción laboral de los jóvenes Javier Saez Cifre Jefe del servicio de participación, actividades y productos Institut Valencià de la Joventut. Generalitat Jove Murcia, 12 de
Más detallesGeneración de nuevas oportunidades para adolescentes en riesgo social, mediante la promoción de la cultura, arte y recreación
Generación de nuevas oportunidades para adolescentes en riesgo social, mediante la promoción de la cultura, arte y recreación Ecuador María Leonor Carbo de Jiménez Objetivo: Prevenir los riesgos sociales
Más detallesINNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?
INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones
Más detallesDISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS ECTS Obligatorias: 30 Optativas: Prácticas Externas: 15 Trabajo Fin de Máster: 15 TOTAL: 60
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS ECTS Obligatorias: 30 Optativas: Prácticas Externas: 15 Trabajo Fin de Máster: 15 TOTAL: 60 5.1. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE
Más detallesPresentación del Master 2. Requisitos y titulación 3. Estructura del Master. 4. Objetivos del Master 5. Metodología de estudio. 7
INDICE Presentación del Master 2 Requisitos y titulación 3 Estructura del Master. 4 Objetivos del Master 5 Metodología de estudio. 7 Información e inscripciones 10 PRESENTACIÓN DEL MASTER La realización
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
6695 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 27 de febrero de 2009 por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Infantil. (2009050103) El artículo 12.1 del Estatuto de Autonomía de Extremadura,
Más detallesLa autoevaluación ARCU-SUR Explicación preliminar
La autoevaluación Explicación preliminar El proceso de autoevaluación exige que la carrera que es aceptada para la acreditación formule juicios, análisis y argumentos para dar cuenta del grado en que se
Más detallesPAUTAS PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA ORIENTADOS A MEJORAR LA COMPETITIVIDAD DE CADENAS PRODUCTIVAS
PAUTAS PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA ORIENTADOS A MEJORAR LA COMPETITIVIDAD DE CADENAS PRODUCTIVAS I. INTRODUCCION 1.1 La formulación de un proyecto de inversión pública, surge
Más detallesGT Seminario de convivencia 09/10. convivencia 09/10. convivencia 09/10. G.T Profesores. colaboradores. convivencia 09/10. Profesores.
PLAN DE CONVIVENCIA MEDIACIÓN Programa Ayudante FASES ACTUACIONES DESTINATARIOS RESPONSABLES METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RECURSOS Sensibilización Realización propuesta inicial Claustro Consejo Escolar
Más detallesEl Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente
El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos
Más detallesPROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN COORDINACIÓN CON LOS 21 DISTRITOS MUNICIPALES DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID CURSOS DE FORMACIÓN FAMILIAR GENERAL
INSTITUTO MADRILEÑO DE FORMACIÓN Y ESTUDIOS FAMILIARES Tfno. 91 454 64 40 AYUNTAMIENTO DE MADRID ÁREA DE GOBIERNO DE EMPLEO Y SERVICIOS A LA CIUDADANÍA Departamento de Familia PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN
Más detallesTumaini: Viajes que cambian la vida
Tumaini: Viajes que cambian la vida tumaini. viajes solidarios El mundo que hemos creado es un resultado de nuestra manera de pensar. No podrá ser cambiado si no cambiamos nuestro pensamiento Albert Einstein
Más detallesCOMPETENCIAS. Máster universitario en Gestión y Dirección de Empresas e Instituciones Turísticas (GDEIT)
COMPETENCIAS Máster universitario en Gestión y Dirección de Empresas e Instituciones Turísticas (GDEIT) COMPETENCIAS GENERALES Y BÁSICAS En términos amplios, el Máster en GDEIT se dirige a profundizar
Más detallesASOCIACIÓN ERA PARA LA INTEGRACIÓN. Servicio de Asesoría Jurídica Era.
ASOCIACIÓN ERA PARA LA INTEGRACIÓN. Servicio de Asesoría Jurídica Era. Servicio de Asesoría jurídica dirigido a población inmigrante y/o personas en situación o riesgo de vulnerabilidad social. ASOCIACIÓN
Más detallesPROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL PARA ENTIDADES
ACCIÓN CONTRA EL HAMBRE. VIVES PROYECTO PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL PARA ENTIDADES ANDALUCÍA 1. Introducción Vives Proyecto es una iniciativa cuyo objetivo es generar oportunidades para miles de
Más detallesEL PROFESOR COMO TUTOR RESUMEN
EL PROFESOR COMO TUTOR RESUMEN Julio César Amezcua Huerta Dulce Edith Pérez López Paloany Margarita Valladares Gutiérrez Facultad de Pedagogía Universidad de Colima La tutoría se presenta como una actividad
Más detallesPLAN DE MEJORAS. Herramienta de trabajo. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación
PLAN DE MEJORAS Herramienta de trabajo Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación Índice 1 Introducción...3 2 Pasos a seguir para la elaboración del plan de mejoras...5 2.1 Identificar
Más detallesLINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 2020
LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010 2020 1 Marco conceptual La calidad educativa no es un concepto abstracto y neutro. Por el contrario, una característica propia
Más detallesI JORNADAS MENORES EN EDAD ESCOLAR: CONFLICTOS Y OPORTUNIDADES
I JORNADAS MENORES EN EDAD ESCOLAR: CONFLICTOS Y OPORTUNIDADES CONCLUSIONES 1. Todos los ponentes han coincidido en que hay aspectos del sistema educativo que deberían mejorarse. Hablamos del absentismo
Más detallesSEGUNDO CONCURSO IBEROAMERICANO DE BUENAS PRÁCTICAS EN PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL ÁMBITO ESCOLAR
SEGUNDO CONCURSO IBEROAMERICANO DE BUENAS PRÁCTICAS EN PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL ÁMBITO ESCOLAR Formulario de Inscripción y Descripción de Experiencias 1. INFORMACIÓN GENERAL Identificación Nombre de
Más detalles- Introducción - Objetivos generales - Programas de prevención CAR - Reflexiones. Introducción.
Mª Lourdes Castillo Bretón Coordinadora de Participación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad y Promoción Educativa Subdirección General de Ordenación e Innovación Educativa Dirección General
Más detallesC O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R
C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R 1. COMPETENCIAS BÁSICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas,
Más detallesOrientación Educativa Profr. Juan Carlos García Reyes. 1 Desarrollar propuestas de Formación, Capacitación o Actualización
Orientación Educativa Profr. Juan Carlos García Reyes 1 Desarrollar propuestas de Formación, Capacitación o Actualización 1.1 Análisis entre formación, capacitación y actualización La Orientación educativa
Más detallesPLIEGO DE CONDICIONES TÉCNICAS PARA LA CONTRATACIÓN DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN UNIVERSAL DE LAS ADICCIONES EN LA ESCUELA
PLIEGO DE CONDICIONES TÉCNICAS PARA LA CONTRATACIÓN DEL PROGRAMA DE UNIVERSAL DE LAS ADICCIONES EN LA ESCUELA AÑO 2013 1.CONDICIONES TÉCNICAS 1.1 OBJETO DE LA CONTRATACIÓN El Programa de Prevención Universal
Más detallesDISPOSICIONES GENERALES
12078 I DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DECRETO 111/2010, de 7 de mayo, por el que se regulan las asociaciones de madres y padres del alumnado y se crea el registro de estas entidades en
Más detallesCAMPAÑA 2013-2015 FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE INICIATIVAS
CAMPAÑA 2013-2015 FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE INICIATIVAS Información práctica Nombre de la iniciativa Organización líder Departamentos de la organización Ámbito geográfico de influencia del proyecto
Más detallesIncorporación Social. Plan Regional de Drogas 2001-2005. Marco de Actuación
Gráfico 8: Nº de pacientes atendidos en pisos de acogida Incorporación Social La fase de incorporación social del drogodependiente es una parte dentro del proceso global de tratamiento, pero no un paso
Más detallesREAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde
Más detallesPresentación Talleres
Presentación Talleres Qué son los talleres ConSentidos? Los Talleres consentidos son acciones preventivas que intentan dar respuesta al problema del consumo de cigarrillo, alcohol y otras drogas en los
Más detallesPROPUESTA DE INTERVENCION
PROPUESTA DE INTERVENCION Plan de Intervención: La intervención se hará desde un enfoque multimodal, involucrando a los directivos y docentes y personal no docente a partir de capacitaciones sobre el bullying,
Más detallesPROYECTO DE RSE WWW.PERU2021.ORG PROYECTO CONOCIENDOME Y QUERIENDOME SOY MEJOR
PROYECTO DE RSE WWW.PERU2021.ORG PROYECTO CONOCIENDOME Y QUERIENDOME SOY MEJOR pág. 1 PROYECTO DE RSE WWW.PERU2021.ORG -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Más detallesPLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS
PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS La calidad de las instituciones educativas depende de quienes producen, transforman y transmiten el saber, es decir, de los docentes
Más detallesPROYECTO LINEAMIENTOS DE MEJORA PARA LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS EN TURISMO
PROYECTO LINEAMIENTOS DE MEJORA PARA LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS EN TURISMO GUIA DE BUENAS PRÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL TURISMO EN EL SISTEMA SUPERIOR UNIVERSITARIO Se propone la elaboración de
Más detallesNOMBRE DE LA ASIGNATURA: MODELOS DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA CLAVE DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: MODELOS DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA CLAVE DE LA ASIGNATURA MCE 108 OBJETIVO (S) GENERAL (ES) DE LA ASIGNATURA Al término del curso, el alumno analizará los principios y los
Más detallesNuevo Modelo de Colaboración. con las Universidades Andaluzas. para la formación y la investigación. en Ciencias de la Salud
Nuevo Modelo de Colaboración con las Universidades Andaluzas para la formación y la investigación en Ciencias de la Salud NUEVO modelo de colaboración con las universidades andaluzas para la formación
Más detallesFacultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Máster en Dirección de Marketing (Empresas Turísticas) (Obligatoria)
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales Máster en Dirección de Marketing (Empresas Turísticas) (Obligatoria) GUÍA DOCENTE PRÁCTICAS ACADÉMICAS EXTERNAS M397 PRÁCTICAS EN EMPRESAS Curso Académico
Más detalles1. ÍNDICE 2. PRESENTACIÓN INTRODUCIÓN
VI CURSO DE FORMACIÓN PARA ENTIDADES DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO DE MADRID Habilidades para la Gestión de Organizaciones Sociales: Planificación, Comunicación y Fundraising Madrid,
Más detallesCentro de Estudios en Comercio Exterior (CESCE) INFORME FINAL PROYECTO CENTRO DE ESTUDIOS EN COMERCIO EXTERIOR CESCE - AGEXPORT. Octubre 29 de 2010
INFORME FINAL PROYECTO CENTRO DE ESTUDIOS EN COMERCIO EXTERIOR CESCE - AGEXPORT Octubre 29 de 2010 1 INDICE 1. Antecedentes. 4 2. Objetivos. 4 2.1 Objetivo general. 5 2.2 Resultados que se deben alcanzar.
Más detallesGuía breve para la. administración de la capacitación en las. entidades públicas. Versión abreviada del Manual para la. entidades públicas
Guía breve para la administración de la en las entidades públicas Versión abreviada del Manual para la administración de la en las entidades públicas Noviembre 2012 sentando bases para una gestión pública
Más detallesYouth Business Spain Programa nacional de emprendimiento juvenil
Youth Business Spain Programa nacional de emprendimiento juvenil Promotores: Asistencia técnica: Financiación inicial: Youth Business International (YBI) es una red global de organizaciones e iniciativas
Más detallesPROGRAMA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS
PROGRAMA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS Curso 2012/201 /2013 Centros Educación Infantil y Primaria Banco de Herramientas Pág. 2 Programa Prevenir para Vivir Pág.3 Programa de Cine y Valores Pág.4 Monográfico
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5991 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 2 de marzo de 2010 por la que se regula el desarrollo del Practicum correspondiente al título de Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Más detallesPLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y VOCACIONAL. COLEGIO SALESIANOS SAN JUAN BOSCO. Valencia
PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y VOCACIONAL COLEGIO SALESIANOS SAN JUAN BOSCO. Valencia ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN (pág. 2) 2. PRINCIPIOS GENERALES 3. DESTINATARIOS 4. OBJETIVOS 5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN 6. COORDINACIÓN,
Más detallesPROGRAMA DE VOLUNTARIADO DE LA PLATAFORMA DEL VOLUNTARIADO DE GRANADA. 1. LA ENTIDAD
PROGRAMA DE VOLUNTARIADO DE LA PLATAFORMA DEL VOLUNTARIADO DE GRANADA. 1. LA ENTIDAD La Plataforma del Voluntariado (PVG) es una entidad sin ánimo de lucro, compuesta por 67 entidades que trabajan en distintos
Más detallesPAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES
PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES Estructura curricular. Se entenderá por estructura curricular la plataforma que permite la organización y planificación, de los diferentes
Más detalles