Maestros más capaces y menos «empollones» Las futuras oposiciones primarán a los mejor preparados frente a los que sólo saben la teoría ABC

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1 dossie política educativa La OCDE pide a España la libe elección de cento paa educi el facaso escola Popone efoza la autonomía y esponsabilidad de las escuelas ABC política educativa La epetición de cuso consume el 14% de lo invetido en pimaia y secundaia La Vanguadia comunidad valenciana oposiciones Maestos más capaces y menos «empollones» ABC Las futuas oposiciones pimaán a los mejo pepaados fente a los que sólo saben la teoía opinión comunidad de madid Figa: La zona única haá que los colegios menos demandados se pongan las pilas Euopa Pess La buena educación Buenas notas paa da ayudas en libos, comedo y tanspote ABC Cuato lagos lustos de pedagogismo militante en las aulas no se eadican así como así. De ahí la impotancia de la futua selección y fomación ABC Xavie Peicay, escito innovación idiomas ciencias Cean a "Mati", un pesonaje paa divulga las Matemáticas ente los niños El poyecto, meecedo del pemio Bitácoas al mejo blog de Educación 2011 Magisteio Aguie pide que pofesoes nativos impatan clase en enseñanza obligatoia Euopa Pess Un mapa láse en 3D muesta el antes y después de un teemoto EP

2 política educativa La OCDE pide a España la libe elección de cento paa educi el facaso escola Hay que fomenta «la elección de cento educativo». Esta es una de las ecomendaciones pincipales de la Oganización paa la Coopeación y el Desaollo Económico (OCDE), en un detallado infome de 165 páginas que hizo público aye. El estudio se titula «Igualdad y calidad en la Educación: cómo apoya a los alumnos y centos de enseñanza desfavoecidos». La OCDE afima: «En el tanscuso de los últimos 25 años, más de dos tecios de los países de la OCDE han decidido da más libetad a los pades paa inscibi a sus hijos en las escuelas de su elección, especialmente a tavés del ecuso a centos pivados subvencionados». Y paa evita algunas pácticas de maginación, añaden: «Deteminados incentivos económicos podían anima a los mejoes establecimientos a acoge a los alumnos desfavoecidos». Esta medida, añaden los expetos de la OCDE, ayudaía también a «evita la segegación». En España, la Comunidad de Madid está desaollando toda una seie de medidas paa consegui que la elección de cento sea una ealidad. Así, según Lucía Figa, la consejea de Educación de la capital, se tiaía paa aiba de los centos escolaes menos inclinados a cuida la calidad. En pincipio, estas políticas paecen esta de acuedo con lo que ecomienda ahoa también la OCDE. La Fomación Pofesional Los autoes del documentado tabajo de la OCDE destacan oto ecuso de validez geneal, peo muy especialmente paa España: «Anima a los alumnos a temina los estudios a tavés de la mejoa de la calidad de los pogamas de Fomación Pofesional (FP) de gado medio, incluidas las pácticas pofesionales. Y establece pasaelas (equivalencias), de tal manea que esas tayectoias de la FP se equipaen a la educación secundaia». Esto va en la línea también de lo que pesigue el ministo de Educación, José Ignacio Wet. Según la OCDE, lo apuntado hasta aquí es el camino, y no la epetición de cuso, a la que más bien había que supimi. «Es costosa e ineficaz asegua. En Bélgica, en España, en los Países Bajos y en Potugal, los costes diectos de la epetición de cuso epesentan ceca del diez po ciento de los gastos anuales en enseñanza pimaia y secundaia. La mejoa de los esultados escolaes de estos alumnos es, po ota pate, modesta y de cota duación». Hay dos conclusiones de gan esonancia. La pimea es «evita la oientación pecoz, que penaliza a los alumnos situados en los gupos menos avanzados sin que po ota pate mejoen los esultados de conjunto». La segunda, quizá más impotante: «Pemiti la financiación en función de las necesidades de los alumnos e inveti también en el tamo de la educación infantil». La mayoía de los países de la OCDE no gasta lo suficiente en los sevicios de acogida y educación infantil. La invesión en supeio está casi dos veces y media po encima. «Es necesaio no solamente selecciona mejo los gastos en los alumnos y en los centos más desfavoecidos, sino que puede también se útil efoza la autonomía y la esponsabilidad de estos últimos». En una sepaata, la OCDE ecueda a España su abultada tasa de abandono escola, solo supeado po Potugal, México y Tuquía. Subaya la impotancia de coegi esa tendencia, ente otas azones po su impacto económico a lago plazo. En España, en 2009 el 36% de los jóvenes ente 25 y 34 años había dejado la secundaia.

3 política educativa La epetición de cuso consume el 14% de lo invetido en pimaia y secundaia Un sistema educativo equitativo y de calidad ha de destea el ecuso genealizado de la epetición de cuso. Esta es una de las ecomendaciones publicadas aye po la Oganización paa la Coopeación y el Desaollo Económico (OCDE) y diigidas, de manea especial, a España, Bélgica, Países Bajos y Potugal. La epimenda se fundamenta en una cifa muy llamativa: a los 15 años, el 35% de los estudiantes en España ha epetido al menos un cuso, mientas que la media de la OCDE alcanza el 13%. En téminos económicos, esta política citicada po el oganismo intenacional tampoco admite justificación: se estima que la factua anual de epeti cuso epesenta 14 de cada 100 euos que se dedican en España a la enseñanza pimaia y secundaia. Todo ello, insisten en el infome de la OCDE sobe las escuelas y los estudiantes en desventaja, no compota mejoa sensiblemente los esultados educativos. La epetición es "costosa e ineficiente" y sus "beneficios académicos son leves y de coto ecoido", concluyen. Al tiempo, apuestan po ofece atención individualizada y lo más tempana posible a los alumnos con mayoes dificultades de apendizaje. Justo ahoa que el gobieno de Maiano Rajoy ha apostado po modifica la estuctua de secundaia y adelanta a los 15 años la decisión de ealiza el bachilleato o estudios de Fomación Pofesional, el oganismo intenacional que agupa a los países más industializados se muesta patidaia de etasa el momento en el que se sepaa a los alumnos al segundo ciclo de secundaia (que hasta el momento el sistema español establecía a los 16 años). Sea como fuee, ecomienda po encima de todo fija pasaelas ente el bachilleato y los itineaios pofesionales paa evita que los jóvenes se encuenten en un callejón sin salida. El estudio vuelve a señala la gavísima caga económica y social que supone segui aastando un alto nivel de abandono pematuo del sistema (36%, fente al 19% de los países de la OCDE). El infome ecueda además los esultados alcanzados po España en puebas intenacionales como PISA, en especial, el pocentaje significativo de los que se están en los tamos de puntuación más bajos. En época de gaves estecheces pesupuestaias, la OCDE eclama a España fondos adicionales paa las escuelas con más alumnos en desventaja, con los que pode hace fente a sus necesidades educativas. Aplauden además la implantación de los denominados contatos-pogama con centos paa el incemento del éxito escola, una iniciativa puesta en macha en el 2011 po el equipo de Ángel Gabilondo y que el ministo José Ignacio Wet evisaá, como otos pogamas de coopeación teitoial. La OCDE adviete de la falta de equilibio en colegios e institutos si se tiene en cuenta el pefil de alumno: po un lado, señala la escasa pesencia de alumnos de nivel socioeconómico más bajo en los centos educativos pivados y, po oto, esalta cómo deteminadas escuelas acaban atendiendo a los estudiantes con más dificultades de apendizaje. En el habe, el infome destaca el "impotante esfuezo" ealizado po España paa constui un sistema educativo equitativo y de calidad. Pecisamente destacan que, de acuedo con PISA 2009, los estudiantes de nivel socioeconómico bajo tienen 2,26 veces más posibilidades de tene esultados pobes que sus compañeos con un estatus socioeconómica elevado (la media de la OCDE que es de 2,37 veces).

4 oposiciones Maestos más capaces y menos «empollones» La polémica po la deogación del temaio paa los opositoes a maestos, pofesoes de Secundaia, de Idiomas y de Fomación Pofesional, siguió aye dando mucho que habla. El ministo de Educación, José Ignacio Wet, se enocó en su posición con una fase sonoa: «Con los temaios de las oposiciones de docentes ecién anulados se podía apoba fancés sin habla fancés». Peo pefiló su popósito: «El temaio de 2013 (cuando pevisiblemente se convoquen más plazas) intentaá ecoge de la mejo manea posible los citeios de excelencia que queemos paa la fomación, con un equilibio popocionado ente temas pedagógicos y de conocimiento». Según Wet, los temaios que apobó el Gobieno socialista a cinco días de las elecciones, y que él anuló el mates, ean «muy malos» poque «no sevían paa medi los conocimientos de los aspiantes ni su actitud pedagógica». De ahí que el ministo epitiea que su medida petende «manda una cieta señal de que se toma en seio la selección del pofesoado», y que añadiea: «El sistema de selección no se puede cambia sin cambia el temaio». Fuentes del Ministeio de Educación dijeon aye a ABC que Wet estaba tabajando de foma aceleada en la pefección del acceso a la función docente. Y explicaon así lo que queía deci con lo del fancés: la segunda pueba paa gana una plaza de pofeso-funcionaio es la epetición de un tema de caácte (en el caso del fancés) estictamente teóico. Ese examen es en castellano, en pincipio, po lo que un oposito que sepa ealmente menos fancés que oto podía desbancalo, «si epite mejo el tema teóico en español que le ha tocado en suete». Es un ejemplo sin valo geneal, peo epesentativo. El potavoz añadió que lo mismo se podía afima de otos idiomas: inglés, alemán, etc. Y también de amas como la educación física. Podía llegase al absudo de no elegi al físicamente mejo pepaado, sino al que supiea un montón de teoía pobablemente supeflua. O elegi a un maesto con una oientación «humanística» que se negaa a enseña matemáticas en pimaia, cuando tendía que se una pesona de «fomación geneal». Cataluña conta la efoma También Iene Rigau, la consejea de Enseñanza de Cataluña, habló aye en Madid del «pofeso como la pieza clave» del sistema, en los Diálogos de Educación que oganiza la Confedeación de Pades de Alumnos (Cofapa).La consejea se opuso al anuncio de Wet de pone en macha un Bachilleato de tes años, ente otas azones po el impacto paa los centos que solo ofecen hasta la ESO.

5 comunidad de madid Figa: La zona única haá que los colegios menos demandados se pongan las pilas La consejea de Educación y Empleo de la Comunidad de Madid, Lucía Figa, asegua que la nueva zona única de escolaización que se va a implanta a pati del cuso que viene en la egión va a contibui a que los colegios menos demandados se "pongan las pilas". En una entevista en El Cículo de Ely del Valle en Telemadid ecogida po Euopa Pess, la consejea ha espondido con estas palabas a la pegunta de si la oposición tiene azón al deci que esta medida haá que muchos centos se queden sin demanda mientas que otos ecibián muchas peticiones po pate de los pades. Figa ha señalado que "eso ocue ya" sin habe zona única y que "ocuiá siempe" poque "siempe va a habe colegios muy demandados, los pefeidos po las familias y otos que sean menos demandados". "Esto no consisten casa cien po cien al 1,2 millones de alumnos", ha añadido. Paa la consejea, está "muy bien que la Consejeía de Educación sepa pecisamente cuáles son esos colegios más demandados paa tata de amplialos y eplicalos y cuáles son los colegios que no quiee nadie". Y es que, ha dicho que ahoa las familias "están atapadas en su baio" y pese a que la Administación educativa tiene "cieta infomación" de qué colegios se quieen, no saben "si acaban yendo a deteminados centos po obligación". Po eso, ha señalado que esta medida contibuiá a que estos colegios cuya demanda es meno se pongan "las pilas". "Todo esto mejoa la libetad de elección peo también la calidad, poque intoduce mayo competencia ente los centos educativos y eso hace que suba el nivel", ha aseguado. Sobe si esta zona única haá que todos los pades lleven a sus hijos a la escuela concetada, Figa ha indicado que no cee que esto suceda así poque "la opción pefeida po la mayoía de los madileños es la escuela pública" y, pecisamente, lo que se ha poducido estos años es que "gacias al pogama del bilingüismo", la pública está "atayendo" a los de la concetada. En todo caso, ha indicado que si esto sucediea, "seía consecuencia de la elección de los pades y sus citeios". Po eso, ha indicado que desde la Administación "adaptan la ofeta a la demanda de los pades", y eso implica que si quieen un colegio concetado poque no lo hay, lo hagan, y que si hay que pone más bilingües, se pongan.

6 comunidad valenciana Educación pimaá las buenas notas en la concesión de ayudas La consellea de Educación, Maía José Catalá, anunció aye que las ayudas escolaes se concedeán en función del endimiento académico y no sólo de la enta. Esta medida afectaá al «bono libo», el comedo y el tanspote escola. De ese modo, se fijaía un tope de ingesos paa, a pati de ahí, intenta econoce a los estudiantes con mejoes esultados. Tendán la posibilidad de beneficiase del 100 de difeentes ayudas aquellos que hayan conseguido los Pemios Extaodinaios de Educación Pimaia y Educación Secundaia Obligatoia duante el pesente cuso. Paa el esto de los casos, se sufagaá el 30%, el 40% y el 70% de los gastos en función de estos citeios. La titula de Educación subayó la impotancia de «pemia el esfuezo» y, en esta línea, abogó po «volve a la beca de toda la vida, que pemiaba el endimiento académico». Paa Catalá, «hay que intenta da los mayoes ecusos a aquellos estudiantes que pecisen más atención específica paa que no caigan en el facaso escola» peo, al mismo tiempo, tene en cuenta a los que obtienen el mejo endimiento. En cuanto a la continuidad de otas ayudas como el bono infantil, Catalá aseguó que se va a mantene, aunque señaló que se otogaá a aquellas familias que más lo necesiten. En la actualidad, detalló, concesionaios y se pevé que en los póximos años la cifa pueda pasa a , po lo que la Conselleia tataá de «hace el esfuezo de mantene la cantidad, peo los beneficiaios cambiaán poque la bolsa de solicitantes es mayo». La titula de Educación ecodó que, mientas que en el cuso se daban ente 40 y 45 euos, actualmente la ayuda llega a 160, «ya que se hizo un esfuezo impotante poque la situación económica ea popicia». «El bono infantil va a continua peo el citeio va a se la familia que más lo necesite. Nada va a se lo que ea poque las cosas han cambiado» sentenció. Facaso escola Catalá insistió en que el pincipal caballo de batalla de su administación duante esta legislatua seá el Plan de choque conta el facaso escola, que ya se encuenta en la última fase y que en los póximos meses desaollaá una etapa de pilotaje en 20 centos de la Comunidad. Los ejes básicos seán la autonomía pedagógica, la autoidad docente, el contato-pogama po el que los centos se compometeán a loga cietos objetivos y la fomación del pofesoado. Asimismo, negocia con el secto empesaial un acuedo paa que fimas valencianas puedan se «pioneas» en la concesión de pemisos laboales «puntuales» que pemitan a los pades asisti a las tutoías de sus hijos.

7 opinión La buena educación (Xavie Peicay, escito) ABC «Paa volve a pone en España los cimientos de una buena educación, habá que sotea no pocos obstáculos. Cuato lagos lustos de pedagogismo militante en las aulas no se eadican así como así. De ahí la impotancia de la futua selección y fomación COMO no podía se de oto modo, las medidas anunciadas hace unos días po el ministo de Educación van a modifica de foma sustancial, a medio y lago plazo, el sistema de enseñanza español. Y digo que no podía se de oto modo, poque así estaba pevisto en el pogama electoal del Patido Popula y los pogamas están, ente otas cosas, paa cumplise y poque la situación, al cabo, es la que es. Juzguen, si no: según los datos de la agencia Euostat coespondientes a 2010, el 28,4 po ciento de los jóvenes españoles con una edad compendida ente los 18 y los 24 años han abandonado la enseñanza y la fomación pematuamente o sea, sin habe logado ningún título de enseñanza secundaia supeio, lo que significa algo más del doble de la media de la UE (14,1 po ciento); es más, si ceamos un poco la hoquilla y solo tenemos en cuenta a los jóvenes españoles con edades compendidas ente los 20 y los 24 años o sea, si pescindimos de aquellos que, con 18 y 19, siguen constando en las estadísticas como escolaizados, aun cuando muchos de ellos no estén sino alagando su pemanencia en las aulas sin taza alguna de pode sacase el título de bachille o un gado medio, y a la espea de no se sabe muy bien qué, dada la sequía del mecado laboal, entonces el pocentaje sube más de diez puntos hasta alcanza un 38,8 po ciento, lo que significa casi el doble de la media de la UE (21 po ciento). Añadan a lo anteio que nuestos jóvenes más jóvenes, aquellos cuya edad onda los 15 años, obtienen en las puebas intenacionales PISA que evalúan su nivel en compensión lectoa, matemáticas y ciencias unos esultados paupéimos, lo que los sitúa, en téminos educativos y, con ellos, a todos nosotos, en la cola de los países desaollados; añadan eso a lo anteio y convendán conmigo en que lo único que no puede pemitise un Gobieno que se pecie es deja las cosas como están. Dicho lo cual, y una vez admitidas tanto la necesidad como la ugencia de la intevención gubenamental, uno ha de peguntase si las medidas anunciadas po el ministo Wet van en la buena diección, que es como peguntase si es eso, y no ota cosa, lo que el conjunto de la educación española, peo muy especialmente la pública, equiee en estos momentos. Pues bien, a mi entende, es eso, en efecto, y no ota cosa. La pincipal de las disposiciones, la que educe la secundaia a tes años y amplía el bachilleato a tes; esto es, la que conviete el actual cuato de ESO no ya en un cuso puente, como petendía el ministo anteio, sino en el cuso inicial de un nuevo bachilleato o de una enovada y espeemos que efectiva fomación pofesional, debe sevi y pedón po la expesión paa mata tes pájaos de un tio. Po un lado, paa temina con la absuda dilatación de la secundaia, cuya única función, desde que se implantaa a comienzos de los noventa, Logse mediante, ha sido la de alaga la pemanencia de nuestos jóvenes en los centos educativos hasta los 16 años, a cualquie coste y con el consiguiente pejuicio paa quienes, fomando pate de ese colectivo y fuese cual fuese su nivel, tenían la fime esolución de estudia y segui estudiando. Po oto, paa que los alumnos que vayan a opta po el bachilleato puedan hacelo con las máximas gaantías; o sea, sabiendo que van a cusa aquello paa lo que están en vedad capacitados y que dispondán de tiempo suficiente lectivo y natual paa asimila cuantos conocimientos hayan de asimila. Y debe sevi, en fin, paa que aquellos cuyo futuo se halla en una ponta y eficaz inseción en el mundo laboal puedan pepaase adecuadamente paa ello, combinando el estudio con el tabajo y sin tene que pede un año en laboes y enseñanzas que poco o nada van a apotales. Así las cosas, a los apologistas de la Logse y deivados les ha faltado tiempo paa califica de contaefoma el poyecto pesentado po el ministo. Nada nuevo; cada vez que un gobenante decide supimi alguno de los pilaes en que se asientan los llamados movimientos de enovación pedagógica o cualquie oto «avance ienunciable» de la izquieda, soba decilo paece que el mundo tenga que etocede cuato o cinco siglos, cuando no venise abajo. Peo, dejando apate la muy manida alusión inquisitoial, hay que econoce que el témino de contaefoma, en tanto que efoma de una efoma, se ajusta bastante a la ealidad. La efoma de la secundaia no solo es una efoma de la efoma ideada po la izquieda en los años ochenta del siglo pasado y puesta en páctica en la década siguiente, sino que constituye la negación de su pincipio básico, la compensividad, el echazo a que los alumnos deban pemanece agupados de cabo a cabo de su escolaización, con independencia de lo que cada uno pueda da de sí, de las aptitudes y las inclinaciones que demueste, del nivel alcanzado y del empeño que haya puesto en loga lo que se supone debe loga. En otas palabas: la efoma de la efoma epesenta la ecupeación de lo individual po encima de lo colectivo, de la tansmisión del conocimiento como eje fundamental de la enseñanza, y de valoes como el esfuezo y el méito, tan vitupeados hasta la fecha. En este sentido, es evidente que ota de las medidas anunciadas po Wet, el futuo Estatuto de la Caea Docente, puede facilita de modo consideable el poceso efomado. «La calidad del pofesoado es la clave paa mejoa los esultados educativos», ha ecalcado el ministo. Sin duda. Y esa calidad, escandalosamente desatendida en las últimas décadas po culpa, en buena pate, de la pimacía del psicopedagogismo y de la

8 pesión de los sindicatos mayoitaios paa coloca al pesonal afecto, pasa, agade o no, po un sistema de selección y fomación de nuevo cuño, en la línea del MIR educativo popuesto hace cosa de un año po Fancisco López Rupéez y Eugenio Nasae («Magisteio», 26 de eneo de 2011) y al que ya me efeí en su momento en esta misma página. Solo así podá educise más tade que ponto, po desgacia la distancia que nos sepaa de la media euopea y del conjunto de los países desaollados y que tanto nos lasta a la hoa de cea empleo e i saliendo del pozo en que nos encontamos. Ahoa bien, no hay duda de que paa alcanza el objetivo, esto es, paa volve a pone en España los cimientos de una buena educación, habá que sotea no pocos obstáculos. La escuela concetada, po ejemplo, ya ha advetido de los poblemas oganizativos y económicos que pueden deivase del adelanto del bachilleato en aquellos centos en los que no se impate hoy en día más que la secundaia obligatoia. Y luego, clao, habá que conta con la esistencia del sistema a los cambios, especialmente en el ámbito público. Cuato lagos lustos de pedagogismo militante en las aulas no se eadican así como así. De ahí la impotancia de la futua selección y fomación del pofesoado. Con todo, es de espea que no haya etocesos y que el influjo de la efoma de la efoma se vaya extendiendo al conjunto de la enseñanza obligatoia, empezando po lo que esta de secundaia y acabando po la tan decisiva pimaia. Sin pisas, sí. Peo, sobe todo, sin pausas.

9 educación Cean a "Mati", un pesonaje paa divulga las Matemáticas ente los niños La catedática de Escuela Univesitaia de la Univesidad de Sevilla Claa Isabel Gima ha ceado un simpático pesonaje paa divulga las Matemáticas ente los más pequeños de foma sencilla y claa. Con este poyecto, meecedo del pemio Bitácoas al mejo blog de Educación 2011, se enseña Geometía computacional a todos los públicos ( infoma la Univesidad de Sevilla en un comunicado. "Me llamo Matemáticas, peo todos me llaman Mati, se ve que les da menos miedo y les gusta más. Aunque no me veas, estoy en todas pates y te puedo explica el poqué de muchas cosas que están a tu alededo. Me acompañas?", se pesenta el pesonaje que esta pofesoa de la Univesidad de Sevilla ha ceado paa aceca las Matemáticas en geneal, y la geometía computacional en paticula a pesonas de todas las edades. Las histoias de 'Mati' comenzaon en mayo de 2011 y en su pime atículo, "El 1 nunca fue un soldado", tuvo visitas en tan sólo cuato días. Hasta el pasado mes de noviembe se egistaban ya más de consultas y el capítulo "Poque 8 no es siempe el doble de cuato" supeaba las visitas en menos de una semana. Gima Ruiz, miembo del gupo de investigación Matemática Disceta: Teoía de Gafos y Geometía Computacional de la Univesidad de Sevilla, explica que el pesonaje de 'Mati' nace un día jugando con sus hijos en la alfomba de su casa. "Siempe he tenido la necesidad de tansmiti lo que investigaba y con 'Mati' he encontado la foma de hace Matemáticas sin segui un método clásico de didáctica sino "soltando" lo que quieo conta hasta que los niños lo entiendan", esalta.

10 política educativa Mates, 10 de eneo de 2012 Aguie pide que pofesoes nativos impatan clase en enseñanza obligatoia La pesidenta de la Comunidad de Madid, Espeanza Aguie, se ha diigido al ministo de Educación, Cultua y Depotes, José Ignacio Wet, paa que estudie alguna fómula legal paa que los pofesoes nativos puedan impati clase en la enseñanza obligatoia, en conceto, en los colegios de la ed bilingüe del Gobieno egional. Así lo ha explicado el vicepesidente y potavoz del Gobieno autonómico, Ignacio González, en ueda de pensa posteio al Consejo de Gobieno, donde se le ha peguntado po esta petición que no es la pimea vez que se escucha de boca de diigentes del Ejecutivo madileño. "La pesidenta se ha diigido po escito al ministo de Educación solicitándole que estudie alguna fómula legal, en conceto, algunas que ya existen paa deteminados tipos de enseñanzas en algunas enseñanzas de Fomación Pofesional y otas especializadas que pemiten ya la incopoación de pofesoes nativos en estas enseñanzas", ha señalado. El objetivo es que se pueda estudia "la genealización también a las enseñanzas obligatoias". González ha explicado que espean que esta petición "tenga luga" dado que el Gobieno "quiee genealiza el pogama del bilingüismo a toda la educación". "Ceo que es po ahí po donde hay que camina", ha apostillado. IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO González ha explicado que el poblema que existe a la hoa de abi más colegios bilingües es que pimeo, paa pone en macha este poceso, es necesaio que haya una "implicación" del Consejo Escola y del clausto de pofesoes poque "exige un alto gado de conocimiento de inglés paa pode impati las asignatuas en inglés". Po eso, ha explicado que el pogama está diseñado de manea que ofecen a los pofesoes unos cusos de fomación intensivos en países como Inglatea o EEUU "paa que puedan tene el nivel necesaio paa impati esas enseñanzas". Al mismo tiempo y "en la medida de que no pueda habe pofesoes suficientes" intentan "facilita la llegada de oto pesonal nativo que pueda enseña con gaantías en lengua inglesa" --los que ahoa se conocen como auxiliaes--. "Lo que queemos es que se pueda hace de una manea mucho más flexible, que podamos tene pofesoes nativos de países miembos de la Unión Euopea, que se supone que estamos en un espacio común y que puedan lógicamente impati las enseñanzas también aquí igual que alguien puede i a tabaja a Fancia, Alemania, Italia o Inglatea", ha sentenciado.

11 ciencias Un mapa láse en 3D muesta el antes y después de un teemoto Un equipo intenacional de científicos ha descito la imagen más completa del antes y el después de una zona de teemotos con un mapa lase. Se tata de una nueva heamienta paa los geólogos de caa a estudia cómo los teemotos cambian el paisaje y paa obseva cómo se compotan fallas sísmicas. Paa el estudio, que ha sido publicado en 'Science', los expetos han utilizado los datos de un teemoto de magnitud 7,2 que tuvo luga ceca de Mexicali, en el note de México, en abil de El equipo, sobevoló la zona con el sistema Light Detection and Ranging, que ebota un flujo de pulsos de láse desde la tiea y puede medi caacteísticas de la supeficie con una pecisión de unos pocos centímetos. Así, los investigadoes fueon capaces de hace un análisis detallado de 140 kilómetos cuadados en menos de tes días. Desde el suelo, caacteísticas como el acantilado de 1,5 metos, que se ceó cuando una pate de una ladea abupta se desplazó hacia aiba y hacia los lados, son fácilmente visibles; peo LiDAR también eveló la defomación de la supeficie del suelo adyacente a las fallas, que anteiomente no pudo se fácilmente detectada, y eveló el plegado encima de la falla que ecoe los campos agícolas de la llanua inundada del Río Coloado. Los miembos del equipo utilizaon una heamienta de 'ealidad vitual' del Cento W.M. Keck paa la Visualización Activa en Ciencias de la Tiea de la Univesidad de Califonia, en Davis, paa maneja y ve los datos del estudio -mediante la compaación del pe y post teemoto, pudieon obseva exactamente dónde y cuánto se movió el suelo. El estudio también eveló la defomación de todo el sistema de pequeñas fallas que causaon el teemoto, y pemitió ealiza mediciones que popocionan claves paa entende cómo ocuen estos teemotos múltiples. El teemoto de 2010 en Mexicali no ocuió en una falla impotante, como la falla de San Andés, sino a tavés de una seie de pequeñas fallas en la coteza teeste. Estos movimientos leves son comunes alededo de las fallas más impotantes, aunque, según Oskin, suelen se 'subestimadas'. Ken Hudnut, geofísico del Sevicio Geológico de EE.UU. y coauto del atículo, hizo el pime uso del LiDAR aeotanspotado hace unos 10 años paa documenta la supeficie de las fallas del teemoto de Hecto Mine -sin embago, existían datos escasos de antes del teemoto. Desde entonces, NCALM ha llevado a cabo exploaciones LiDAR del sistema de San Andés (el 'Poyecto B4') y otas fallas activas en el oeste de los EE.UU., estableciendo así una pepaación paa futuos teemotos.