Lidia M. Hernández Rojas. Universidad Estatal a Distancia Jacqueline García Fallas. Universidad de Costa Rica

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1 La Comunidad virtual de aprendizaje ambiental como espacio interactivo para ambientalizar el quehacer universitario estatal: la experiencia de Costa Rica Lidia M. Hernández Rojas. Universidad Estatal a Distancia Jacqueline García Fallas. Universidad de Costa Rica LA AMBIENTALIZACION CURRICULAR EN LA EDUCACION SUPERIOR: AVANCES Y RETOS Ciudad de México, noviembre 2010

2 Contexto de la experiencia Proyecto de investigación Comunidad virtual de aprendizaje para la Educación Ambiental Universitaria, ejecutado por la Comisión Interuniversitaria de Educación Ambiental (CIEA) del CONARE, Utilizó las TIC como escenarios para la mediación y la incorporación de la dimensión ambiental en el quehacer de las universidades públicas. Promovió el desarrollo de diferentes experiencias en acción social y extensión; gestión e investigación, realizadas por las y los participantes, para fortalecer una vivencia integradora institucional y personal en beneficio del ambiente Involucró sedes y recintos de nuestras universidades

3 Relevancia de la situación atendida El proyecto contribuyó con: La política universitaria estatal costarricense de incorporar el tema ambiental como eje transversal en el currículo. La formación continua del personal universitario al facilitar el aprendizaje y la construcción de estrategias, para hacer efectiva la incorporación de este eje en diferentes sectores: docente-administrativogestor ambiental-estudiantil.

4 Fundamentación teórica que sustenta la experiencia Se fundamentó en las siguientes líneas conceptuales: Educación Ambiental Dimensión Ambiental Comunidad de Aprendizaje Virtual Tecno - constructivismo

5 Educación Ambiental (EA) Es un medio o vía educativa que facilita la construcción de claves culturales para que el individuo actúe de forma responsable, en un sentido ecológico. Pretende enfrentar al individuo a la realidad existente y traspasar hacia otros niveles que faciliten la solución efectiva de los problemas del entorno. Pasar de la concienciación a la acción ambiental.

6 Educación ambiental como proceso 1. Desarrollo de una conciencia ambiental 2. Apropiación de conocimiento sobre aspectos ambientales 3. Desarrollo de actitudes favorables con el ambiente 4. Desarrollo de aptitudes para el análisis de los problemas ambientales 5. Desarrollo de la capacidad de evaluación de la realidad ambiental 6. Desarrollo de la capacidad de participación en la resolución y prevención de problemas ambientales

7 Dimensión Ambiental (DA) Trasciende la organización institucional y cómo ésta se articula con la realidad, con los compromisos que adquiere con los diferentes sectores sociales. Tiene la función de impregnar todas las acciones con un enfoque de transversalidad para propiciar valores y conductas que permitan abordar positivamente su relación con el medio que le rodea.

8

9 COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE AMBIENTAL Comunicación Interuniversitaria Sector administrativo Extensión Acción social Investigación Fundamentos teóricos Educación Ambiental Pautas metodológicas Actores sociales Sector académico Ámbitos de acción Docencia Administración Tecnoconstructivismo Población Estudiantil VIDA UNIVERSITARIA

10 Foros de discusión Comisión Interuniversitaria de Educación Ambiental (CIEA) Galería de imágenes Bitácora ambiental Información General: Qué es? Objetivos de la CVAA Quiénes somos? Miembros de la comunidad Requisitos para ser miembro Cursos Producciones Publicaciones o o o Ponencias Documentos CIEA Libros Aportes de los miembros de la CVAA o Cursos o Proyectos Documentos sobre temas de interés o Comunicación Ambiental o Calentamiento Global o Educación ambiental o Contaminación del agua, suelo, aire o Estrategias didácticas o Problemática del Dengue Estructura C V A A

11 Metodología Investigación-Acción: Facilitó el diseño, desarrollo y seguimiento de los procesos gestados en relación con las actividades para la construcción de una cultura ambiental, por medio de la CVAA. Permitió que las sesiones de trabajo entre las investigadoras y los gestores-participantes se llevarán a cabo periódicamente para analizar el proceso seguido y los resultados que se iban obteniendo, para la toma de decisiones pertinentes en el desarrollo del estudio.

12 Etapas, en forma de espiral, donde la información obtenida en cada fase origina modificaciones o elecciones respecto a la siguiente. I. Etapa diagnóstica: identificación de las características de la infraestructura tecnológica e identificación de los participantes del curso. II. Etapa diseño del curso: en la CVAA se destinó un espacio con los componentes del curso. III. Etapa desarrollo del curso: sesiones bimodales de aprendizajes y elaboración de propuestas para el abordaje de la cultura ambiental, por parte de los participantes. IV. Etapa de evaluación: tomó en cuenta el pretest y postest, la evaluación del curso por parte de las facilitadoras y de los participantes. V. Etapa de intercambio de las experiencias: se realizó mediante una sesión presencial y una sesión final con la discusión de las propuestas elaboradas por los participantes

13 Aprendizaje bimodal La CVAA se organizó en al menos tres escenarios para el aprendizaje, a saber: Presencial: Las sesiones programadas para el encuentro inicial y el cierre del curso. Virtual: Las actividades programadas por medio de la plataforma tales como: grupos de discusión, debates, envío de materiales, devolución de las tareas y evaluación. Fue de forma asincrónica y permitió compartir intereses, preguntas, dudas, comentarios, sugerencias e intercambio de información. Individual: Comprende tanto las lecturas, el desarrollo de una propuesta para incorporar la DA, los materiales de apoyo y otros recursos para mejorar las acciones a favor del ambiente en el quehacer universitario.

14 Análisis de resultados Dinámica de aprendizaje ETAPA ETAPA ETAPA ETAPA ETAPA MOTIVACIÓN SOCIALIZACIÓN INTERCAMBIO CONSTRUCCIÓN 5 TRASCENDENCIA Modelo de Salmon-Brenson para la construcción de una CVA

15 Guía 1 Pasos recomendados para la implementación de la DA en un curso Dado que la integración de la Educación Ambiental como una dimensión en el currículo requiere una innovación en varios aspectos (Novo, 1991; Novo, 1993), éstos se plantearon con el propósito de que los utilice de guía para el análisis de la propuesta a generar en el curso, a saber: Conceptual: incorporación de contenidos relacionados con la temática ambiental Metodológico: uso del entorno como centro de interés para estimular en sus estudiantes la observación, la experimentación y el análisis Interdisciplinar: como método que favorece una forma de conocimiento articulado que permite integrar, no sumar, distintos enfoques científicos y tecnológicos para la interpretación de un problema ambiental Transdisciplinar: como una forma de conocimiento, de pensamiento integrado, que puede llegar a generar modelos interdisciplinarios de trabajo en equipo y que actúen como un eje transversal en todo el proceso de formación estudiantil Proyectos integrales: participación activa de estudiantes para resolver problemas en un medio real Unidades integradoras de enseñanza aprendizaje: módulos educativos estructurados con objetivos, actividades, sugerencias metodológicas y pautas de evaluación Reestructuración del currículo: el ideal es llegar a un diseño curricular de carácter interdisciplinario

16 Pasos recomendados para la planificación de un proyecto para la acción ambiental comunal: Guía para la planificación de un proyecto para la acción ambiental comunal La educación ambiental, considerada como una dimensión, brinda experiencias de aprendizaje que permiten observar y analizar las relaciones de los seres vivos con el entorno e identificar los problemas que se originan de esa interacción. El proceso de planificación y ejecución de un proyecto tendiente a contribuir con la conservación del entorno, permite desde la identificación de la problemática ambiental hasta la participación activa en la ejecución de posibles soluciones, además, promueve el cambio de actitud hacia un comportamiento más responsable con el ambiente. Para ello se sugiere desarrollar los siguientes pasos: Identificación del problema ambiental a abordar: Implica investigar, ordenar, clasificar y sistematizar información sobre el problema ambiental. Es importante además, identificar y plantear soluciones viables a las causas (no consecuencias) que originan el problema. Qué se quiere lograr?: Con base en la información obtenida en el paso 1, planteé los objetivos del proyecto a realizar para contribuir con la minimización del problema ambiental identificado. Para qué?: Justifique brevemente por qué y para qué desarrollará el proyecto. Para quién (es)?: identifique el grupo al que va dirigido el proyecto. En el ámbito comunal deben identificarse las personas directamente vinculadas con el problema, tanto las que se relacionan con la-s causa-s, como con las que deben participar en las acciones de solución. Cómo y cuándo?: Defina la metodología que empleará para desarrollar las actividades del proyecto y el tiempo en el que se llevarán a cabo. Qué necesita para desarrollar las actividades?: Elabore una lista de los recursos humanos y financieros que se requieren para desarrollar las actividades propuestas. Identifique los recursos con que ya cuenta y elabore un plan para adquirir los recursos faltantes. Qué esperan lograr?: Enumere los resultados o productos esperados, así como la forma en que se evaluarán (deben ser concordantes con los objetivos). No olvide que estos resultados deben reflejar los procesos gestados por medio de la dimensión ambiental. Sistematice la experiencia construida: Presentación de los resultados obtenidos, consideraciones finales y proyecciones.

17 Guía para orientar la incorporación de la Dimensión Ambiental en proyectos vigentes Pasos recomendados para la implementación de la DA en un proyecto vigente La integración de la Educación Ambiental como una dimensión en un proyecto requiere una innovación. A continuación se plantean varios aspectos con el propósito de que los utilice de guía para el análisis del proyecto en el que participa : Conceptual: incorporación de contenidos relacionados con el problema ambiental que abordan, de tal manera que permita a los involucrados en el proyecto comprender y analizar sus relaciones, efectos y consecuencias con el entorno, para identificar los problemas que se originan de esa interacción en busca de posibles soluciones para minimizar el impacto en el ambiente. Metodológico: uso del entorno como centro de interés para estimular la observación, la experimentación y el análisis, de tal manera que facilite la comprensión para pasar de la sensibilización a la acción ambiental. Interdisciplinar: como método que favorece una forma de conocimiento articulado que permite integrar, no sumar, distintos enfoques educativos, éticos, políticos, científicos y tecnológicos para la interpretación del problema ambiental. Lo recomendable es analizar el problema desde distintas disciplinas para lograr un abordaje más integral en su solución. Transdisciplinar: como una forma de conocimiento, de pensamiento integrado, que puede llegar a generar modelos interdisciplinarios de trabajo en equipo que actúen como una dimensión en todo el proceso de desarrollo y ejecución del proyecto. Participación comunitaria: participación activa de líderes comunales, asociaciones de desarrollo, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, entre otros, para resolver problemas en el ámbito comunal.

18 C u r s o s CURSO I: OCTUBRE-NOVIEMBRE 2007 Experiencia profesional I Física General I Fundamentos de Didáctica Introducción a la problemática ambiental Economía Ambiental Práctica Docente en Educación Primaria Teoría de la Educación Ecuaciones diferenciales CURSO II: ENERO- FEBRERO 2008 Ambiente Humano Introducción a la Ciencia, Técnica y Tecnología Agro-estadística I Edafología Agromática I Protección de Cultivos II Inglés I para Administración Actividad Deportiva I Protección de Cultivos I Administración de Recursos Humanos II. Administración de Recursos Humanos I. Biología general CURSO III: JULIO- SETIEMBRE DEL 2008 Relación Suelo Planta Informática Aplicada a los Negocios Planificación y Manejo del Paisaje con Educación para la diversidad un enfoque agroambiental Fundamentos de Didáctica Principios de la medición y la evaluación Bases psicosociales de la Educación Informática educativa Problemática de la contaminación atmosférica y sónica. CURSO IV: OCTUBRE DEL 2009 Problemas ecológicos especiales: Sistemas de gestión ambientales.

19 P r o y e c t o s CURSO I: OCTUBRE-NOVIEMBRE 2007 Centro de Acopio Institucional Salvando nuestra familia : La Dimensión Ambiental como un valor en nuestras vidas Material multimedia para incentivar la incorporación del eje ambiental Incorporación de la Dimensión Ambiental en el Proyecto Institucional de Manejo de Desechos CURSO II: ENERO- FEBRERO 2008 Incorporación del ambiente como eje transversal en los currículos del ITCR desde el Departamento de Vida Estudiantil y Servicios Académicos Incorporación del ambiente como eje transversal en los currículos del ITCR desde la Unidad de vigilancia. CURSO III: JULIO- SETIEMBRE DEL 2008 Ahorro de agua y electricidad y el reciclaje de papel y cartón en el Centro Universitario de Turrialba, UNED. Reutilización del Papel Blanco y Periódico UNED. Turrialba

20 P r o y e c t o s CURSO IV: OCTUBRE DEL 2009 Curso modular Innovación educativa en gestión integrada de la salud y el ambiente 2010 (seis módulos de 40 horas cada uno). Gestión integrada del recurso hídrico de una cuenca hidrográfica en relación con su entorno social: Gobiernos Locales, representaciones regionales de las principales entidades estatales y asociaciones comunales (Asociaciones de Acueductos Rurales ASADAS- y centros educativos). Campaña de Divulgación del Programa de Educación Ambiental del Proceso Participativo para el Manejo Integral de la Quebrada Los Negritos a la Comunidad Universitaria Diseño y propuesta para el contenido del aprendizaje ambiental y estrategia educativa, para los seminarios de realidad nacional, y trabajo comunal universitario. Sensibilización de la población civil sobre la protección del ambiente y del recurso hídrico, en la zona de influencia de la Microcuenca del Río Purires, Cartago. Campaña de Información a la comunidad de Tirrases Técnico del Relleno Sanitarios Río Azul sobre el Cierre

21 P r o y e c t o s CURSO V: ABRIL-MAYO 2010 UNA razón para cambiar...soy parte del ambiente Propuesta educativa ambiental PEA Ambientalización del quehacer docente La dimensión ambiental en el quehacer del INEINA Foro de discusión: Dimensión Ambiental en la UNA Ambientando al CIDE

22 Evaluación del curso Desarrollo del compromiso ambiental Pre-test Desarrollo del compromiso ambiental, Sede Atlántico, 2008 Manifestación verbal de compromiso con el ambiente Visualizado de acciones 13% 24% 0% 13% 37% 13% Aproyo general para un campus saludable Interes por el respeto y la tolerancia en la institución Disponibilidad para separar los desechos sólidos Promueve el ahorro de energía y agua Participacion en acciones ambientales Dialogo en el accionar de la sede Claridad en normas y valores de la comunidad universitaria Desarrollo del compromiso ambiental, Sede Atlántico, % 0% 7% 13% 0% 20% 20% 7% 13% Pos-test Manifestación verbal de compromiso con el ambiente Visualización de acciones Apoyo general por un campus saludable Interes por el respeto y la tolerancia en la institución Disponibilidad para separa los desechos sólidos Promueve el ahorro de energía y agua Participación en acciones ambientales Dialogo en el accionar de la sede Claridad en normas y valores de la comunidad universitaria

23 Desarrollo de personal respecto al medio ambiente Desarrollo personal respecto al medio ambiente, Sede Atlántico, 2008 Pre-test 42% 29% La naturaleza tiene valor por sí misma Necesita pasar tiempo en a naturaleza para ser feliz Desarrollo personal respecto al medio ambiente, Sede Atlántico, % El estar en la naturaleza es un gran reductor de estrés 31% 38% La naturaleza tiene valor por sí misma 31% Necesita pasar tiempo en la naturaleza para ser feliz El estar en la naturaleza es un gran reductor de estrés Pos-test

24 Dificultades del Curso de Inducción, Sede Atlántico, 2008 Poco tiempo 10% 10% Las fuentes bibliográficas de mi área Las visitas a la Comunidad Virtual 10% 10% 10% 50% Manejo del tiempo en una modalidad no presencial Inexperiencia en un foro Poca elaboración del proyecto

25 C o n c l u s i o n e s Las TIC fueron un recurso muy valioso para facilitar el intercambio de conocimientos, el análisis y la reflexión de los diversos sectores participantes, en el proceso de incorporación de la DA en las diferentes actividades universitarias, promoviendo el desarrollo de estrategias en beneficio del ambiente. Permitieron el trabajo individual y grupal rompiendo con las barreras que imponen la distancia y las múltiples ocupaciones de todos los involucrados, ofreciendo de esta manera, un recurso accesible a la disponibilidad horaria de cada uno.

26 El uso de plataformas permitió compartir los aprendizajes construidos, para facilitar situaciones en las que se incorpora la DA como un eje transversal, lo que generó sensibilización, conocimientos y destrezas para incorporar la DA en el quehacer de los participantes, promoviendo el compromiso y la acción ambiental. La CVAA se constituye en un espacio educativo virtual que promueve en la construcción de conocimientos, habilidades y destrezas para los sectores académico, administrativo y estudiantil de las universidades estatales costarricenses

27 A l c a n c e s Los espacios virtuales pueden convertirse en un medio para la formación continua y el intercambio de recursos académicos, alrededor del mejoramiento de las prácticas cotidianas que en los campus pueden incidir en una gestión, preparación y compromiso más acorde con las necesidades para un ambiente más saludable. Este aporte innovador fortalece el cumplimiento de las políticas ambientales de las cuatro universidades estatales costarricenses.

28 R e c o m e n d a c i o n e s Dar continuidad a los espacios bimodales de formación y actualización. Desarrollar nuevas experiencias relacionadas con el eje ambiental en las que participen los diversos sectores universitarios. Propiciar actividades que lleven a la acción ambiental en las universidades. Contar con el respaldo de las autoridades universitarias para fortalecer la estrategia de formación bimodal, en cuanto a apoyo técnico y logístico requerido para su buena marcha. Apoyar y dar seguimiento a los participantes para que puedan continuar con este tipo de actividades.

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