HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA DIANA LORENA RESTREPO ESCALANTE CARLOS ALBERTO CARMONA LANCHEROS MIRIAM BUENO SALGADO

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1 PLAN DE AREA HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA DIANA LORENA RESTREPO ESCALANTE CARLOS ALBERTO CARMONA LANCHEROS MIRIAM BUENO SALGADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIO VERDE BAJO PLAN DE AREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012

2 1. JUSTIFICACION El Lenguaje permite apropiarnos del mundo y aprender cada vez más. Por medio de él expresamos nuestras ideas, sentimientos, nos relacionamos con el mundo, desarrollamos nuestro pensamiento. Su dominio requiere de cuatro competencias básicas como son: escuchar, hablar, leer y escribir, que deben ser aprehendidas mediante un proceso formal de enseñanza. Leer es una actividad divertida que nos pone en contacto con hechos y eventos que sucedieron en el pasado, que están ocurriendo o que pueden ocurrir en un futuro, es además maravilloso contar con amigos que nos brinden tanta diversión y conocimiento como son los libros. El estudio de la literatura nos permite soñar, sentir, imaginar, conocernos por dentro, conocer a los demás y despertar el gusto por la lectura, y a medida que disfrutamos lo que leemos, iremos aprendiendo a diferenciar los textos, a relacionarlos con nuestras vidas, a adquirir herramientas para comentarlos, analizarlos y a inspirarnos a escribir los nuestros. Actualmente el énfasis de la asignatura está en el desarrollo de las Competencias Comunicativas y en una serie de procesos y subprocesos enmarcados dentro de los Estándares de Calidad que permiten tener en cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes, la diversidad étnica, social y cultural al igual que la función de la Lengua en la Sociedad. La escritura es un código cultural, ser usuario del mismo permite vincularse a cierto tipo de interacciones sociales y académicas fundamentales. La escritura es una condición necesaria para el desempeño en los ámbitos laboral y profesional. El plan de área de Lengua Castellana en la Institución Educativa Río Verde Bajo, está orientado dentro del espíritu de la Constitución Política de Colombia (1991) que consagra la educación como un derecho fundamental y reconoce la lengua castellana como un importante elemento de identidad cultural. Además, se han tenido en cuenta la ley general de la educación (115/94) y su decreto reglamentario (1860/95), en cuanto respecta a fundamentos filosóficos, fines, objetivos generales y específicos para cada uno de los niveles de la educación, planes de estudios, criterios de evaluación, autonomía escolar y la consideración de la enseñanza de la lengua castellana como una de las asignaturas obligatorias y fundamentales y la ley 715 de El enfoque sistémico en el desarrollo curricular que se está implementando tiene su base legal en los mismos lineamientos curriculares, en donde se considera y propone organizar el currículo al alrededor de competencias y la necesidad de definir a través de qué procesos se contribuye al fortalecimiento de dichas competencias. El desarrollo de contenidos desde el Modelo Escuela Nueva, trata de redimensionar el papel de los contenidos dentro de las prácticas curriculares, en el sentido de convertirlos en núcleos temáticos(con mayor nivel de complejidad a medida que avanzan los grados) a través de los cuales avanzamos en el desarrollo de competencias.

3 Como eje Central para el desarrollo del Área se utilizarán los módulos, editados por la fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente (dos por cada grado) los cuales son textos interactivos que contienen los diferentes temas previstos en el presente plan. El presente Plan de área está acorde a las normas legales vigentes, diseñado para atender las necesidades del Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institución Educativa Rio Verde Bajo. 2. LINEAMIENTOS DEL ÁREA El libro Lineamientos Curriculares lengua Castellana resulta imprescindible para todo educador colombiano. En él aparecen los fundamentos desde los cuales las escuelas del país han de trabajar el lenguaje. Es un texto completo y que se contextualiza con las reflexiones que en torno a la pedagogía y el lenguaje se vienen dando en las últimas décadas. Se rebasa la concepción del lenguaje como algo puramente formal del cual lo importante es aprender la gramática y las normas ortográficas. Gracias al lenguaje construimos y reconstruimos sentidos, de allí que nuestro propósito principal sea permitir que nuestros estudiantes se conviertan en sujetos competentes comunicativa y significativamente, capaces de construir sus propios textos y de significar distintos tipos de discursos. Ya no basta con un enfoque semántico comunicativo, el cual hace énfasis en lo gramatical. El lenguaje se desarrolla en contextos específicos. Dónde, cuándo, cómo y con quién comunicarnos son preguntas a las que el hablante o escritor de una lengua responde diaria, cotidianamente. El texto contiene cinco capítulos. En el tercero de ellos se expone la concepción del lenguaje y sus habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir. En el cuarto se aborda el asunto de los ejes desde los cuales las escuelas pueden construir sus currículos: un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación; un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos; un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura; un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento. El otro capítulo que queremos destacar es el quinto, el cual hace referencia a la evaluación, la cual es entendida como un proceso. Así mismo, se presenta la rejilla como una estrategia muy útil para llevarla a cabo. A manera de conclusión, se puede afirmar que los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional, constituyen, en gran medida, un fuerte soporte legal, en tanto consideran congruente abordar la significación como ampliación del enfoque semántico-comunicativo, asumiendo que en el proceso de constitución de los individuos, se desborda la construcción de comunicación hacia la significación. En consonancia con el planteamiento anterior, surgen las competencias Ciudadanas y Laborales, las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo interactivo, a la valoración del entorno y el reconocimiento de sí, del otro y de lo otro; así mismo, los fines y objetivos definidos por la Ley 115 o Ley General de Educación para el área y por niveles, contempla, en su artículo quinto, los fines relacionados con el área. Fuente:

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5 4. FUNDAMENTO TEÒRICO DESDE LOS ESTANDARES El lenguaje es la base de la formación del universo conceptual, que permite al hombre abstraer la realidad, conceptualizarla, simbolizarla e interpretarla. El Lenguaje significa la realidad; mediante él el hombre crea y recrea la cultura de la cual hace parte, siendo éste el producto social donde confluyen los elementos históricos, sicológicos y culturales como resultado de una conciliación de diversos tipos de códigos. El estudio de la lengua materna es fundamental, ya que es el punto de intersección de todas las áreas del conocimiento, gracias a ella se realiza el proceso de socialización y se entra en contacto con las diversas disciplinas. Tomando como base los fines de la Educación se puede decir que el hombre mediante el Lenguaje, estudia y comprende críticamente la cultura nacional y la diversidad étnica y cultural como fundamento de la unidad, igualmente por medio de él desarrolla su capacidad crítica, reflexiva y analítica que le permite fortalecer el avance científico y tecnológico orientado al mejoramiento cultural y la calidad de vida de la población; buscando alternativas de solución a sus problemas. La función primordial del área,es desarrollar en el educando las competencias requeridas para comunicarse y adquirir conocimientos ; esto significa por una parte, hablar y escribir con propiedad, claridad, coherencia y cohesión y por la otra escuchar y leer comprensivamente. El área orienta para la interpretación de mensajes expresados a través del sistema de comunicación lingüística y extralingüística, además incentiva al estudiante para que utilice su lengua materna de manera apropiada en actividades de la vida cotidiana científica y literaria. En la asignatura de Lengua Castellana existe un amplio número de aspectos que se conectan directamente con el desarrollo de competencias ciudadanas. ejemplo, el enriquecimiento del vocabulario ofrece mayores recursos para establecer relaciones adecuadas a partir de la forma en que hablamos y las palabras que usamos. Las Competencias ciudadanas que se desarrollan a través del Lenguaje generan oportunidades de aprendizaje para la formación de los niños y jóvenes, y mejoran las relaciones, de una manera más constructiva y justa con los demás. De otra parte la Literatura brinda una gran oportunidad para discutir situaciones y contenidos y para poner en práctica las competencias emocionales, cognitivas e integradoras.

6 5. GRADO PRIMERO I PERÌODO UNIDAD 1: ASI SOY YO ESTÁNDARES: PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Elaborar con los niños y niñas una lotería con palabras que empiecen con las letras m, p, s, etc., las fichas y los cartones que debe llevar por un lado la letra inicial y por el otro el dibujo correspondiente. Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Describo a partir de la observación de imágenes. Poemas y adivinanzas. LOGROS: Avanzar en el desarrollo de mis habilidades comunicativas: hablar, leer y escribir, mediante el reconocimiento de mi mismo y de algunas acciones que realizo. Aprender a leer y escribir correcta y comprensivamente las palabras: mamá, papá, mené, cama, luna, sapo, dedo, loro, carro, vaca, rosa. CONCEPTOS BÁSICOS: Se iniciará el proceso de lecto-escritura siguiendo el módulo que contiene las palabras normales. GUIA 1: Así es Mi Nombre. Así es mi nombre Mi nombre, Los nombres de las personas, Hipótesis de cantidad (número de letras de los nombres). Historia de mi nombre GUIA 2: Así es Mi Cuerpo. Primeras etapas de la vida: nacimiento y crecimiento. Para qué usamos los sentidos? Hábitos para el cuidado del cuerpo. GUIA 3: Así Me Visto. Orden para vestirse: antes y después Las prendas de vestir y sus funciones. Historia del vestido. GUIA 4: Así Me Divierto Secuencia en la realización de acciones: primero, segundo y tercero. La imaginación. Actividades que divierten.

7 Relación de algunos objetos con las figuras geométricas. II PERIODO UNIDAD: 2 PERSONAS QUE ME QUIEREN COMPETENCIAS Interpreto poemas, chistes, adivinanzas cuentos. Describo mi familia. Reconozco los nombres de familiares, amigos y amigas. LOGRO: Reconocerme como miembro de un grupo familiar único, mientras avanzo en el desarrollo de habilidades, como jugar, hablar, leer, escribir, escuchar. LOGROS: Reconocerme como miembro de un grupo familiar único, mientras avanzo en el desarrollo de habilidades, como jugar, hablar, leer, escribir, escuchar. Escribir correcta y comprensivamente las palabras: tomate, Bandera, lluvia, cepillo, jaula, gato, ciego, chocolate, café, piña, gente, giba, yuca, tomando como base el manual de Escuela Nueva. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 5: Mi Familia. La familia Los miembros de la familia Tipos de familias Importancia del afecto en las familias. GUIA 6: Mis Amigos y Mis Amigas El valor de la amistad Tipos de amigos y amigas La comunicación y el respeto hacia los amigos. GUIA 7: Mis Abuelos y Mis Abuelas. Los abuelos y las abuelas. Singularidad y plural de nombres y artículos. Relaciones temporales: antes, ahora, después. GUIA 8: Mi Profesora y Mi Profesor Las profesoras o los profesores. Combinación de las consonantes pr en palabras de difícil pronunciación. Textos: afiche, tarjeta, carta. III PERÍODO UNIDAD 3: DÓNDE ESTOY? DÓNDE ESTAS?

8 Describo paisajes y animales. Leo palabras con las letras c, s, q, k, j, g, gue y gui. Reemplazo imágenes por palabras. LOGRO: Avanzar en el desarrollo de mi ubicación espacio temporal, participando de manera activa en juegos, rondas y otras actividades. Leer y escribir correcta y comprensivamente las palabras: zapato, guitarra, manguera, queso, auxilio, kiosco, hacha, cumpleaños, blusa, bloque, clavel, clavo, flor, fruta, flecha. CONCEPTOS BÁSICOS En esta unidad se trabajarán las palabras normales, según indica el Modulo de Escuela Nueva. GUIA 9: Mi casa Mi casa Casas diferentes y sus habitantes Letras que suenan igual y se escriben diferente: c y q; c y s; c, y k. GUIA 10: Mi escuela o colegio. Mi escuela o colegio Letras que suenan igual y se escriben diferente: i, g, gue y gui. Campos semánticos. GUIA 11: El campo y la ciudad. El campo y la ciudad: semejanzas y diferencias. Oficios y profesiones propias del campo y de la cuidad. GUIA 12: Colombia mi país. Mi país, Colombia. Símbolos patrios: la bandera y el himno nacional. Expresiones culturales. Personajes colombianos. IV PERÍODO UNIDAD 4: MI MUNDO Y LA IMAGINACIÓN. Imito y represento personajes. Completo textos con sentido y significado. Cuido y protejo la naturaleza. LOGROS: Participar en juegos, rondas, canciones y demás actividades que permitan el desarrollo de mi imaginación y creatividad. Leer y escribir correcta y comprensivamente las palabras: brasa, brazo, grillo, cruz, fruta, frasco, globo, trampa, trapiche, presa, droga, piedra, willy. CONCEPTOS BASICOS En esta unidad los niños continuaran la lectura y escritura de las palabras normales. GUIA 13: Jugar y soñar. Ubicación temporal: antes, ahora, después.

9 El día y la noche Días de la semana. Actividades que realizamos durante el día y la noche. GUIA 14: Seres fantásticos. Personajes fantásticos: bruja, mago, payaso, hada El cuento como narración. Números y rimas. GUIA 15: La naturaleza y yo. La naturaleza: las plantas, los animales, el agua, los ríos, la luna, el Sol. El cuidado de la naturaleza. GUIA 16: Los animales y yo. Los animales y algunas de sus características. Clasificación de los animales por su tamaño y forma de desplazarse. Interpretación de situaciones en imágenes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Lectura: Interpretación de imágenes. Juego de interpretación de imágenes. Relación de objetos con las palabras que los nombran. Interpretación de textos sencillos e imágenes. Escucha: Cuento Mafito. Palabras que riman. Narración: una clase interesante Cuentos y otras historias sobre los abuelos. Primeras etapas de mi vida. Hábitos saludables. Anécdotas de Valeria y Santiago. Seguir instrucciones para elaborar figuras en papel. Sentido y sonoridad de textos (poema, cuento y ronda) Producción oral: Juegos y rondas de los nombres. Coplas. Palabras que tienen la combinación pr. Diálogo a partir de la interpretación de textos e imágenes. Poema abuelita. Diálogo sobre los abuelos. Descripción a partir de la observación de imágenes. Poemas y adivinanzas. Descripción de situaciones, personajes y objetos relacionados con la diversión. Producción escrita: Mi nombre y nombres de personas cercanas. Uso de mayúsculas y minúsculas. Lectura: Carta, afiche, tarjeta. Cartas o mensajes para su profesor o profesora. Tarjetas. Completar enunciados a partir de la interpretación de imágenes. Palabras que nombran partes del cuerpo. Nombres de objetos. Juegos de palabras. RECURSOS Módulo No 1º de Lenguaje Juegos y rondas sobre los nombres.

10 Manual de lectura y escritura Laminas de las palabras Mamá, papá, nene. Objetos con las palabras que los nombran. Cartel con los Hábitos Poemas y adivinanzas. Laminas con las palabras: cama, una, sapo, dedo, Imágenes de las prendas de vestir. Poema Mis zapatos. Láminas con las palabras: loro, carro, vaca, rosa, GRADO SEGUNDO I PERÍODO UNIDAD 1: SOY MUY IMPORTANTE ESTANDARES: PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. COMPETENCIAS Identifico los órganos de los sentidos y sus cuidados. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación. interlocutores, código, canal, texto, y situación comunicativa. Identifico la intención de quien produce un texto. LOGRO: Identificar características físicas y capacidades para avanzar en las formas de interactuar en la familia, en la escuela o el colegio y en los grupos a los que pertenece. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 1: Cómo soy yo? Así soy yo Mi cuerpo Mis sentidos Cuidados personales GUIA 2: Quiénes viven conmigo? Mi grupo familiar Miembros de una familia: abuelos, padres, tíos, primos Nombres de personas Uso de mayúsculas

11 Palabras que riman GUIA 3: Cómo es mi escuela? La escuela, el colegio Planta física Descripción Sinónimos Letras del abecedario UNIDAD 2: NOS GUSTA APRENDER Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactuó Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. LOGRO: Conocer diversas formas de aprender con entusiasmo e imaginación, despertando su curiosidad ante lo que lo rodea. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 4: Cómo nos transportamos? Historia de los medios de transporte Medios de transporte: aéreo, terrestre, acuático. Familias de palabras. Letras que suenan igual y se escriben de manera diferente: la b y la v. Manualidades Instrucciones. GUIA 5: Cómo viajar y aprender? Los barcos Señales de transito Medios de transporte: aéreo, terrestre, acuático. GUIA 6: Podemos volar con la imaginación? Los globos Los astronautas Los móviles El movimiento. Formas diversas de moverse. Campos semánticos de palabras. II PERÍODO UNIDAD 3: EL TIEMPO Y EL ESPACIO. Nombro los meses del año. Reconozco el papel del tiempo en nuestras actividades cotidianas.

12 LOGRO: Avanzar de manera significativa en el desarrollo de su competencia y en la ubicación espacio temporal. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 7: Por qué existe el día y la noche? El día La noche La hora solar Amanecer atardecer El tiempo Palabras de significado opuesto Familias de palabras GUIA 8: Qué nos gusta hacer? La semana Ayer hoy mañana Antes ahora después Días de la semana GUIA 9: El tiempo se detiene? El año, el mes, el día. Navidad año nuevo Los cumpleaños Fiestas familiares, regionales o nacionales: día de la familia, día del padre o de la madre. UNIDAD 4: ASI NOS COMUNICAMOS COMPETENCIAS Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactuó. Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. LOGRO: Identificar algunos medios de comunicación y reconocer la importancia de saber utilizarlos. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 10: Yo estoy bien, y tú? Mensajes El correo electrónico El teléfono Las cartas Cambios y avances de los medios de comunicación. GUÍA 11: Qué medios de comunicación utilizamos? El teléfono La conversación telefónica El fax Campo semántico de palabras que significan sonido: audífonos, micrófonos El sonido y las hondas.

13 GUIA 12: Para qué nos sirve el periódico escolar? La radio El periódico La noticia La televisión III PERÍODO UNIDAD 5: HACEMOS COSAS DIFERENTES. Describo acciones o hechos que me ocurren en mi vida cotidiana. Identifico las diferentes profesiones u oficios. LOGRO: Reconocer los avances en el desarrollo de la competencia comunicativa en todas las interacciones diarias, tanto en la escuela o el colegio, como en la casa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 13: Qué nos gusta hacer? Los oficios Las profesiones El trabajo Profesiones y acciones GUIA 14: Cómo cambian las cosas? Cada objeto tiene su historia Los nombres de las cosas La sílaba en la palabra Las palabras nos dicen y nombran GUIA 15: Qué hacen las personas? El trabajo y las personas La importancia del trabajo Campos semánticos Interactúo y represento un guión de títeres. Realizo descripciones. Imito algunos sonidos de los animales. UNIDAD 6: QUÉ RICO ES ACTUAR! LOGRO: Identificar características de diversos personajes y actuar de manera espontánea en la representación de éstos, mientras avanza en el desarrollo de la competencia comunicativa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 16: Conocemos juegos de palabras? Trabalenguas Retahílas Adivinanzas Juegos de roles

14 GUIA 17: Es divertido actuar? Personificaciones Representaciones de personajes y animales Juegos de imitación de voces y sonidos GUIA 18: Cómo actúan los títeres? Representaciones de personajes y animales Elaboración de títeres sencillos Personificaciones IV PERÍODO UNIDAD 7: SABER COMUNICAR, SABER INTERPRETAR. Interpreto historietas. Identifico la función de los diferentes tipos de textos. Interpreto cuentos y poemas. LOGRO: Avanzar de manera significativa en el reconocimiento y la interpretación de símbolos y señales para comunicarse de manera efectiva. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 19: Cómo nos habla la naturaleza? Historietas El sol y el agua Campos semánticos Juegos de palabras GUIA 20: Cómo nos comunicamos? Tipos de textos: poemas, afiches, recetas. Importancia de la alimentación saludable GUIA 21: Cómo podemos expresarnos mejor? Saludos Lectura de imágenes Cuentos, poemas y descripciones Paisajes naturales UNIDAD 8: LEER Y ESCRIBIR ALEGRAN MI VIVIR. Leo textos informativos, oraciones interrogativas y exclamativas. Reconozco la utilidad y el cuidado de los libros. LOGRO: Reconocer los avances en los procesos de leer, escribir, hablar y escuchar cada vez de manera más comprensiva y auténtica. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 22: Cómo nació la escritura? El alfabeto Los jeroglíficos Los libros

15 La biblioteca GUIA 23: Por qué son importantes los libros? Importancia de los libros El diccionario La organización de los libros en la biblioteca GUIA 24: A divertirnos con los libros! Clases de libros Utilidad de los libros Cuidados con los libros Los sellos que imprimen Normas en la biblioteca ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Lectura: Interpretación de imágenes. Juego de interpretación de imágenes. Relación de objetos con las palabras que los nombran. Interpretación de textos sencillos e imágenes. Escucha: Cuento Mafito. Palabras que riman. Narración: una clase interesante Cuentos y otras historias sobre los abuelos. Primeras etapas de mi vida. Hábitos saludables. Anécdotas de Valeria y Santiago. Seguir instrucciones para elaborar figuras en papel. Sentido y sonoridad de textos (poema, cuento y ronda) Producción oral: Juegos y rondas de los nombres. Coplas. Palabras que tienen la combinación pr. Diálogo a partir de la interpretación de textos e imágenes. Poema abuelita. Diálogo sobre los abuelos. Descripción a partir de la observación de imágenes. Poemas y adivinanzas. Descripción de situaciones, personajes y objetos relacionados con la diversión. Producción escrita: Mi nombre y nombres de personas cercanas. Uso de mayúsculas y minúsculas. Lectura: Carta, afiche, tarjeta. Cartas o mensajes para su profesor o profesora. Tarjetas. Completar enunciados a partir de la interpretación de imágenes. Palabras que nombran partes del cuerpo. Nombres de objetos. Juegos de palabras. RECURSOS DEL AREA: Cuentos y poemas recomendados en los módulos de lenguaje 2º Mi diario (Elaborado por los estudiantes a lo largo del año). Libro de confidencias. Cartel con el abecedario Imágenes y textos los medios de transporte. Biblioteca CRA de Español Crucigramas. Historietas. El calendario

16 Títeres Cartulina Crayolas, colores Friso. Periódico Mural Guía de lenguaje Módulo 1 y 2. Diccionario. Adivinanzas, trabalenguas y retahílas. Recetas de cocina, afiches. Buzón de sugerencias y Buzón de compromisos. GRADO TERCERO I PERÍODO ESTÁNDARES PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SOMBÓLICOS Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. UNIDAD 1: PALABRAS, GESTOS Y SEÑALES. Leo textos informativos, oraciones interrogativas y exclamativas. Reconozco la utilidad y el cuidado de los libros. LOGRO: Relacionarme con textos narrativos y descriptivos para identificarlos mediante su utilización. CONCEPTOS BASICOS GUIA 1: Narremos nuestras vivencias! Narración oral Sinónimos y antónimos Campos semánticos GUIA 2: Juguemos con las palabras! Juegos de palabras: trabalenguas y retahílas. Descripción de animales GUIA 3: Describimos lo que vemos. Descripción de personas, animales y objetos. Palabras que nombran objetos y cualidades. Adivinanzas COMPETENCIAS. UNIDAD 2. IMÁGENES, PALABRAS Y MENSAJES.

17 Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes, cifrados en pictogramas, jeroglíficos, entre otros. Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. LOGRO: Identificar los formatos de diversos textos como cartas, afiches y tarjetas, y utilizarlos de acuerdo con mis necesidades educativas. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 4: Cómo escribimos? El abecedario Origen de la escritura Los jeroglíficos La jerigonza Las sílabas y las palabras Palabras compuestas GUIA 5: Para qué escribimos? Juegos de palabras Textos: afiches, cartas, tarjetas (formatos y funciones) Oraciones simples Aumentativos y diminutivos GUIA 6: Leemos y escribimos Textos informativos y poéticos sobre las plantas Construcción de párrafos II PERÍODO UNIDAD 3. LAS PALABRAS Y SU MAGIA. COMPETENCIAS. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas y periódicos etc. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. LOGRO: Utilizar adecuadamente las palabras en diversas situaciones comunicativas y expresarme cada vez con mayor seguridad. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 7: Las palabras tiene ritma! Las coplas, los poemas y las canciones. El ritmo y la rima El acento de las palabras GUIA 8: Para qué nos sirven los cuentos? Textos narrativos: el cuento y la fábula El acento y la tilde GUIA 9: Necesitamos escribir. Textos que informan. Textos que narran Textos que describen

18 UNIDAD 4. EL RITMO, LA MÚSICA Y LAS PALABRAS. COMPETENCIAS Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos, y épocas. LOGRO: Avanzar en el reconocimiento del ritmo, la musicalidad y las funciones de las palabras mediante la lectura de diversos tipos de textos. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 10: Qué sabemos de las canciones y los poemas? Las canciones Los poemas Cómo hacer preguntas? GUIA 11: Conozcamos más cuentos Elementos narrativos del cuento Estructura del cuento GUIA 12: Nos gustan los mitos las leyendas? Textos narrativos: mitos y leyendas Oración simple III PERÍODO UNIDAD 5: EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS LIBROS. COMPETENCIAS Narro hechos importantes que ocurren en mi entorno. Reconozco las ventajas de tener una biblioteca y utilizarla adecuadamente. Identifico el proceso de elaboración de un periódico. LOGRO: Relacionarme con diversos tipos de textos narrativos avanzar en el reconocimiento de los medios de comunicación. e informativos para CONCEPTOS BÁSICOS: GUIA 13: Qué sabemos de los libros? Los libros Historia de los libros La importancia y el cuidado de los libros GUIA 14: Hagamos nuestro periódico mural! El periódico Las noticias Un periódico mural Comité de periodistas GUIA 15: Utilicemos bien la biblioteca! Historia de la escritura La biblioteca: funciones y uso adecuado. Idiomas de otros países

19 UNIDAD 6: LA RIQUEZA DEL LENGUAJE. Hago comentarios sobre los textos que leo. Dramatizo y represento las diferentes acciones. Reconozco el significado de señales y símbolos. LOGRO: Ampliar conocimientos para aprender a comunicarme cada vez mejor a través de la escritura y de la expresión oral. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 16: Actuar es disfrutar! Representación de personajes Dramatizaciones Antónimos GUIA 17: Juguemos con el tiempo! Dramatizaciones La mímica Palabras que indican acción Tiempo en que se pueden expresar las acciones: pasado, presente, futuro. GUIA 18: Interpretemos símbolos! Los gestos, las señales y los símbolos. IV PERÍODO UNIDAD 7: EL MUNDO DEL TEATRO. Interpreto villancicos, coplas, poemas y canciones. Escribo nuevos finales a los cuentos. Realizo ejercicios de pronunciación y vocalización. Imito un locutor. LOGRO: Participar en obras de teatro y recrearme diferenciándolas de los poemas y de los cuentos, mientras avanzo en el desarrollo de mi competencia comunicativa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 19: Nos gusta la actuación? El teatro La actuación y la personificación Fabulas y fabulistas Uso de la letra h GUIA 20: Cómo damos vida a los títeres? El diálogo Historia de los títeres Elementos del teatro: actores, diálogo, acción La personificación GUIA 21: Representemos personajes! Los villancicos Aprender a hacer preguntas Las voces y las acciones

20 UNIDAD 8: IMÁGENES Y PALABRAS. Interpreto jeroglíficos y mensajes emitidos por medio de gestos o señales. Reconozco la importancia de aprender escribir. Identifico la importancia de las cartas, cuento y tarjeta. LOGRO: Interpretar y dar significado a los mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, historietas y anuncios, mientras avanzo en mi competencia comunicativa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 22: Descubramos mensajes! Relación entre imágenes y palabras Los jeroglíficos Los símbolos Señales de tránsito GUIA 23: Juguemos a interpretar! Las cartas, las tarjetas y las recetas, y sus funciones Aspectos que se deben tener en cuenta al escribir GUIA 24: Enviemos y recibamos mensajes! Medios de comunicación: la televisión, el periódico, la radio, la carta. El paso del tiempo. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Lectura: Paco Yunque. Relación imágenes y palabras. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Descripción: El elefante. Trabalenguas y retahílas. Poema descriptivo Los veinte ratones. Texto descriptivo Bolita. Escucha: Narraciones orales. Producción oral: Palabras de difícil pronunciación. Descripciones de personas. Adivinanzas. Instrucciones para seguir un juego. Poemas y canciones. Producción oral: Presentación de un compañero o una compañera. Comentarios sobre el texto Paco Yunque. Narración de experiencias propias. Trabalenguas y retahílas. Palabras y combinaciones. Descripción de un animal. Descripción de animales. Declamación de poemas. Producción escrita: Descripción del amigo o amiga secreta. Ejercicios de completar párrafos. Adivinanzas. Construcción de párrafos. Historia de la familia.

21 Avisos y cartas Dramatización del poema El cuento de la abuela. Canciones colombianas. Conversación y comentarios dirigidos. Oraciones simples. Cartel sobre el origen del sol y la luna. RECURSOS DEL AREA: Texto: Paco Yunque, Biblioteca, Guía de lenguaje- Módulos 1 y 2, Diccionario, CRA de Español. Poema descriptivo: Los veinte ratones, Adivinanzas, Poemas, El libro de confidencias. Correo amistoso. Cuento Doña Petirroja, Avisos, afiches, cartas, Mi libro de creaciones, Cartulina, Hojas de block Canciones colombianas.(cd), Mitos y leyendas, Cartel sobre el origen del sol y la luna. Proyecto de vida. Secciones del periódico. Prensa- Escuela. Noticias. Periódico mural. Biografías de los fabulistas: La Fontaine, Esópo y Samaniego. GRADO CUARTO I PERÌODO ESTÁNDARES PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. LITERATURA Elaboro hipótesis de lectura a cerca de as relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas. UNIDAD 1: VIVAMOS UN FASCINANTE MUNDO DE NARRACIONES! Reconozco lo diferentes aspectos culturales de una región de Colombia. Pronuncio y entono adecuadamente en la lectura de cuentos. Identifico las diferencias entre mito y leyenda. LOGRO: Reconocer las características de textos narrativos que hacen parte de nuestra tradición oral y cultural. CONCETPTOS BASICOS: GUIA 1: Conozcamos más sobre el habla popular de nuestro país

22 Lengua oficial de Colombia Dialectos colombianos Aspectos culturales relacionados con la lengua y los dialectos. GUIA 2: Revivamos el encanto de nuestros mitos y leyendas Tradición oral Textos narrativos: mitos y leyendas GUIA 3: El cuento tiene la palabra Características del cuento tradicional Partes del cuento: inicio, nudo y desenlace Elementos narrativos: espacio, tiempo, acción y personajes GUIA 4: Acentuemos la palabra El acento Las palabras según su acento: agudas, graves y esdrújulas UNIDAD 2: DESCRUBAMOS EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS PALABRAS! Realizo descripciones y creo narraciones cortas. Uso adecuadamente los signos de puntuación. LOGRO: Producir textos a partir del reconocimiento de las funciones de las palabras y el uso adecuado de los signos de puntuación. CONCEPTOS BASICOS: GUÍA 5: Para qué nos sirven las palabras? Descripción de situaciones Palabras que nombran personas, animales y objetos. Palabras que nombran cualidades Palabras que nombran acciones GUÍA 6: Pintemos el mundo con palabras. Descripción de personas, animales y objetos. Figura literaria: la comparación. GUÍA 7: Comuniquemos nuestras ideas! La coherencia de la oración Funciones de las oraciones: afirmar, negar y ordenar. GUÍA 8: La mejor comunicación no descuida la puntuación. Uso de los signos de puntuación: dos puntos, el punto, punto y seguido, punto y aparte, punto final, la coma. Las rondas como expresiones culturales. II PERÍODO UNIDAD 3: EXPRESEMOS LO QUE PENSAMOS Y SENTIMOS! Creo fábulas a partir de elementos dados. Declamo poemas y realizo comentarios sobre los poemas que leen. Participo en concursos de pronunciación, hablo sobre un tema determinado. LOGRO: Interpretar y crear textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras, mientras avanzo en pronunciación y entonación.

23 CONTENIDOS: GUIA 9: Qué nos enseñan los personajes de las fábulas? La fábula Características y elementos de la fábula Personificaciones GUIA 10: Expresemos sentimientos mediante la poesía Poemas Verso y rima Creación de poemas La imaginación GUIA 11: Expresémonos por medio de coplas Folclor literario: copla colombiana Pronunciación y entonación de coplas GUIA 12: Cómo mejoramos nuestra puntuación? Juegos de palabras: trabalenguas, jitanjáforas, retahílas. Pronunciación, Expresión corporal UNIDAD 4: VIAJEMOS POR EL MUNDO DE LA COMUNICACIÓN! Leo en voz alta textos que escriben. Creo textos a partir de una situación dada. Participo de manera activa en mesas redondas y debates. LOGRO: Identificar los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, para afianzar la relación con los demás y avanzar en mi competencia comunicativa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 13: Expresémonos de acuerdo con las circunstancias. Situaciones comunicativas Expresión corporal Expresión escrita El diálogo GUIA 14: Comuniquemos nuestros mensajes correctamente. El proceso de comunicación Elementos de la comunicación GUIA 15: Expresemos y compartamos nuestras ideas Técnicas grupales: mesa redonda y debate Argumentación de ideas Expresión oral Escucha GUIA 16: Descubramos el lenguaje de los símbolos. Lenguaje no verbal Símbolos y señales Convenciones III PERÍODO UNIDAD 5: SEAMOS VERDADEROS ACTORES Y ACTRICES! Interpreto mensajes expresados por medio de la mímica.

24 Represento personajes. Reconozco los elementos de la narración. LOGRO: Desarrollar habilidades y destrezas en la representación de personajes, a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal, para avanzar en mi competencia comunicativa. CONTENIDOS: GUIA 17: Juguemos con las oraciones La oración y los elementos que la constituyen. Acciones que se realizan en algunos oficios o profesiones. GUIA 18: Cuándo actúan los personajes? Secuencia de hechos. Historieta Tiempos de las acciones: pasado, presente y futuro. GUIA 19: Personajes: luces, cámara, acción! El teatro Cómo representar un personaje? GUIA 20: Llegó la hora de actuar, expresar y dramatizar. Diferentes formas de representación de personajes: pantomima, marionetas. Las obras de teatro y sus elementos. teatro de títeres, UNIDAD 6: JUGUEMOS CON EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS! Elaboro un sencillo diccionario de prefijos. Diferencio las palabras homónimas de las homófonas. Organizo palabras en orden alfabético. LOGRO: Comprender y producir textos orales y escritos a partir del reconocimiento de las diferentes clases de palabras y sus funciones. CONCEPTOS BASICOS: GUÍA21: Cómo podemos construir palabras? Los prefijos Construcción de palabras Cambios de significado GUÍA 22: Palabras sinónimas y palabras antónimas! Palabras sinónimas y antónimas, y sus funciones. GUÍA 23: Las palabras homófonas y homónimas: iguales o diferentes? Palabras homófonas y homónimas, y sus funciones. GUIA 24: El diccionario: un libro lleno de sorpresas. El diccionario y sus funciones El buen uso del diccionario Orden alfabético UNIDAD 7: DESCUBRAMOS LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN! COMPETENCIAS Reconozco el proceso de clasificación de los libros en la biblioteca. Participo en la elaboración del periódico escolar de mi escuela.

25 Utilizo elementos del periódico o revistas para crear mensajes de mi propia inspiración. LOGRO: Caracterizar los medios de comunicación e interpretar la información que emiten para avanzar en mi competencia comunicativa. CONTENIDOS: GUIA 25: Descubramos las maravillas de la biblioteca! La biblioteca Organización de los libros en la biblioteca: sistema decimal de Dewey. GUIA 26: Orientémonos en biblioteca. Búsqueda de información en la biblioteca Fichas bibliográficas GUIA 27: Interpretemos la realidad conociendo la prensa escrita El periódico y sus funciones Secciones del periódico El periódico escolar GUIA 28: Qué medios de comunicación conocemos? Medios de comunicación: la radio y la televisión UNIDAD 8: PRESENTEMOS NUESTRAS IDEAS EN FORMA CLARA! Elaboro resúmenes, esquemas conceptuales y toma de apuntes. Escribo cartas para mis amigos y amigas, haciendo uso del correo amistoso. Socializo y expongo los trabajos escritos. LOGRO: Producir textos escritos, utilizando estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información, y presentarlos de manera adecuada. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 29: Vamos a resumir! Estrategias de búsqueda y selección de información: el resumen, el esquema conceptual y toma de apuntes. GUIA 30: Comuniquémonos con las cartas y tarjetas. Medios de comunicación: la carta y la tarjeta. Proceso de comunicación. GUIA 31: Conozcamos mas sobre el informe. El informe escrito Tradiciones culturales GUIA 32: Aprendamos a presentar nuestros trabajos escritos Trabajos escritos: partes y forma de presentación ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Lectura: Texto alusivos a los distintos temas desarrollados. Lecturas de los distintos autores que plantean las guías. Escucha: Socialización o exposición de trabajos. Palabras y frases propias de los diferentes dialectos colombianos. Audición de Cuentos y rondas Producción oral: Comentarios sobre la lengua oficial de Colombia y sus dialectos. Representación de diálogos.

26 Producción escrita: Elaboración de carteleras de acuerdo a las distintas temáticas desarrolladas. Elaboración de diálogos, producción de diferentes textos en el libro de creaciones. Construcción de libretos para representaciones teatrales. RECURSOS DEL AREA: Texto sobre el español hablado en Colombia. Corrido recopilado por Miguel Ángel Martín. Cartelera sobre los aspectos culturales de las Regiones Naturales de Colombia Cuento, canciones y rondas infantiles Guías de lenguaje Módulos 1 y 2. Biblioteca y CRA de Español. Fábula: La perla y el diamante. Tarjetas de invitación. Coplas de diferentes regiones de Colombia. Libro de creaciones populares. Texto informativo sobre la oración. Manual de convivencia: deberes como estudiante. Obras de teatro: El espejo roto y El príncipe feliz. Guiones de teatro. GRADO QUINTO I PERÍODO ESTÁNDARES PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. UNIDAD 1: EXPRESEMOS NUESTRAS IDEAS EN FORMA ORAL Y ESCRITA Participo en la elaboración de cuentos e historietas. Elaboro escritos de aventuras entre animales para relacionarlos con las fábulas que leo. Analizo los trabalenguas y retahílas. LOGRO: Organizar ideas para producir textos orales y escritos, de acuerdo con diversas situaciones comunicativas. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 1: Cada vez nos entienden mejor? Las noticias

27 Fonética y grafía de palabras con difícil pronunciación. Trabalenguas, rimas, retahílas. GUIA 2: Decimos cómo son las cosas La descripción y la observación. Descripción de personas, paisajes, animales, hechos. GUIA 3: Narrar es contar El cuento como texto narrativo: personajes, hechos, ambiente, tiempo. La historieta GUIA 4: Conocemos algunas fábulas? La fábula como texto narrativo: hechos, personajes, espacio, ambiente, moraleja. Fábulas en verso y en prosa UNIDAD 2: PENSAMOS PARA ESCRIBIR Construyo oraciones y párrafos. Elaboro resúmenes de textos sencillos Narro anécdotas y selecciono temas para hablar. LOGRO: Seleccionar temas para construir textos escritos teniendo en cuenta los propósitos y las exigencias del contexto en el que escribo, para avanzar en mi competencia comunicativa. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 5: Podemos escribir acciones y párrafos? Los textos informativos. El párrafo Las oraciones Función de la palabra GUIA 6: Hagamos resúmenes! El párrafo: ideas principales e ideas secundarias. El resumen Palabras que gramaticalmente son sustantivos GUIA 7: Expresemos ideas, sentimientos y pensamientos! Las oraciones y los párrafos El ensayo: texto Palabras que gramaticalmente son verbos. GUIA 8: Escribamos mensajes! Las cartas Tipos de cartas: comerciales, familiares o amistosas, sociales, etc. II PERÍODO UNIDAD 3: DISFRUTEMOS LA RIQUEZA DE LAS PALABRAS! Leo narraciones y noticias en voz alta. Realizo ejercicios con sufijos, prefijos, antónimos y sinónimos. Desarrollo ejercicios de construcción de textos con ortografía.

28 LOGRO: Identificar las intenciones comunicativas de los textos que leo y escribo, y utilizar estrategias de búsqueda, selección e información para producir nuevos textos. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 9: Aprendamos más sobre los textos! Textos informativos y narrativos El cuento y la noticia El resumen El periódico mural GUIA 10: Conocemos suficientes textos narrativos? Textos narrativos: Las leyendas Los mitos Las coplas Creencias populares GUIA 11: Cómo relacionamos palabras? Las palabras y su origen Sufijos y prefijos Antónimos y sinónimos GUIA 12: Cada vez leo más y mejor? La lectura como ejercicio mental consciente Signos de puntuación, su importancia y uso. Fonética y grafía de letras. UNIDAD 4: APRENDAMOS A DISFRUTAR LA LITERATURA! Imito voces de personajes diversos. Interpreto y declamo poemas. Corrijo las expresiones de uso cotidiano que se utilizan mal. LOGRO: Propone hipótesis predictivas acerca de textos literarios partiendo de aspectos como el titulo, el formato, el tipo de texto, etc., para mejorar mi capacidad de interpretación. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 13: Hagamos obras de teatro para divertirnos! El teatro Mimos y títeres Directores, actores, escenarios. Los disfraces GUIA 14: Conocemos el valor de los poemas? La poesía Musicalidad Versos Estrofas La metáfora GUIA 15: Para qué sirve el lenguaje? Lenguaje: cotidiano, literario, científico y culto. Lengua, Habla, Dialecto

29 UNIDAD 5: SEAMOS BUENOS ORADORES! Elaboro preguntas para entrevistar Participo de forma activa en una mesa redonda y un debate. Explico la vida de un personaje. LOGRO: Producir textos orales con base en las ideas en la organización de las ideas y de acuerdo con la situación comunicativa, para avanzar en mi forma de hablar. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 16: Cómo reconocer las diversas formas de comunicación? El periódico Las noticias La entrevista GUIA 17: Cómo participamos en debates y mesas redondas? Técnicas grupales: el debate y la mesa redonda GUIA 18: La biblioteca y los libros son importantes. La biblioteca Fichas bibliográficas y base de datos del computador. Ortografía: uso de la letra h GUIA 19: Conozcamos personajes famosos. Biografías Autobiografías Personajes famosos en la historia de Colombia. Redacto artículos y tomo notas. Identifico la función de los formularios. Diferencio entre verso, estrofa y rima. UNIDAD 6: CADA VEZ ESCRIBIMOS MEJOR LOGRO: Producir textos teniendo en cuenta un propósito claro, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. CONCEPTOS BASICOS GUIA 20: Aprendamos a tomar notas. El ensayo y su estructura Tomar notas El resumen GUIA 21: Cómo diligenciamos formularios? Formularios con diversas funciones: hoja de vida y solicitud de empleo. Historietas GUIA 22: Escribamos cuentos! Planeación y elaboración de cuentos. Estructura de un cuento: personajes, ambiente, tiempo y espacio GUIA 23: Nos gusta escribir poemas? Los poemas, el ritmo y la musicalidad. Qué es un verso? Qué es una estrofa? Qué es la rima?

30 IV PERÍODO UNIDAD 7: MEJOREMOS NUESTROS PROCESOS DE COMUNICACIÓN Caracterizo y represento grupos dialectales. Reconozco las ventajas y desventajas de la televisión. Identifico que es una comparación y una metáfora. LOGRO: Participar en actos comunicativos teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación: respeto por quien nos escucha y por la palabra de los otros. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 24: Cómo nos podemos comunicar? La comunicación, El lenguaje, Dialectos GUIA 25: Nos comunicamos con imágenes y sonidos Historietas, Medios audiovisuales, Medio radial, Obra de teatro, Los comerciales GUIA 26: Qué sabemos del lenguaje poético? El lenguaje poético, La comparación o símil, La personificación, La metáfora GUIA 27: Es importante saber escribir Reflexiones sobre la escritura Importancia de la ortografía UNIDAD 8: MEJOREMOS NUESTRAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. Reconozco los pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje correctamente. Construyo oraciones coherentes y armo párrafos. Creo nuevos finales para los cuentos. LOGRO: Escribir y leer cada vez con mayor interés y avanzar en la interpretación de los textos que circulan en mi contexto. CONCEPTOS BASICOS: GUIA 28: Podemos transmitir mensajes Los mensajes orales y escritos. Hechos y anécdotas Las historietas GUIA 29: Relacionemos con las oraciones! La oración Tipos de oraciones Coherencia al escribir oraciones GUIA 30: Identifiquémonos las partes de la oración: sujeto y predicado. Partes de la oración: sujeto y predicado. Núcleos del sujeto y del predicado El sustantivo y el verbo GUIA 31: Mejoremos nuestras habilidades comunicativas.

31 Evolución de la escritura El cuento como creación oral y escrita. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Lectura: Textos narrativos, Escucha: Ejercicios con propósitos de ejercitar pronunciación. Producción oral: Trabalenguas, retahílas, exposiciones. Producción escrita: Inicio del Libro de creaciones. RECURSOS DEL AREA: Texto narrativo: Matasiete. El señor de todos los señores. Trabalenguas, retahílas, Libro de creaciones Juegos de adivinanzas. Libro de confidencias. Texto narrativo: El gato y el diablo. Diccionario. Biblioteca. Modulo 1 lenguaje. Lectura: El zagal y las ovejas. El zorro y la cigüeña. Modulo 1 y 2 de lenguaje Textos informativos: El corazón. El iglú. El pescador. La tortuga. Modulo 1 de lenguaje Biblioteca. Cartas históricas Cartas y mensajes Diccionario. Biblioteca. Coplas populares. Textos poéticos: La luna en casa, Luna de alba, Un vallecito, Por esta selva. Texto narrativo: Los chanclos de la fortuna. Texto informativo sobre las técnicas grupales: Obra de teatro: Te apuesto la cabeza. Teatrino Títeres Texto narrativo: Voces nocturnas. Cartelera sobre cómo mejorar nuestras habilidades comunicativas. Libro de creaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. La evaluación debe evidenciar el proceso de aprendizaje del estudiante. 2. La evaluación no puede ser un mecanismo de control de convivencia o de presión sino una consecuencia lógica del proceso de valoración continua.