CEIP LOS ALMENDROS Rivas Vaciamadrid

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1 CEIP LOS ALMENDROS Rivas Vaciamadrid PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA SEPTIEMBRE 2007

2 1. INTRODUCCIÓN La lectura, en distintos soportes, es el mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en la sociedad actual. Dominar esta destreza es fundamental, tanto en todas las etapas educativas, como en el desenvolvimiento normalizado de la vida de los adultos. Por tanto, debido a la importancia que tienen las habilidades lectoras para el conjunto de las actividades escolares y para el éxito escolar, la lectura estará presente en todas las áreas de primaria y todos los maestros incluirán en sus programaciones actividades relativas al lenguaje y dirigidas al fomento de la lectura en sus respectivas áreas y en todos los niveles de primaria. El aprendizaje de la lectura deberá comenzar en educación infantil y continuar a lo largo de todos los niveles educativos. El aprendizaje sistemático de la lectura se iniciará en el Primer Ciclo de Educación Primaria, asumiendo, por parte del profesorado, un determinado método, que se modulará, flexibilizará y adaptará según los alumnos. En Educación Infantil el método de trabajo corresponde a un determinado concepto de escuela activa donde el niño/a y sus intereses reales son la base de su aprendizaje. Para lograr que nuestros alumnos ya desde muy pequeños se interesen por la lectura y que en un futuro sean amantes de los libros, les enseñaremos aquellos que: tengan una presentación atractiva sean agradables y divertidos enseñen grandes cosas nos hagan sonreír Partimos de que el niño/a quiere aprender, tiene interés por conocer, saber, descubrir y recogemos este interés para recorrer los diferentes procesos de su aprendizaje y le ayudamos a combinar datos relacionándolos entre sí. Entendemos que aprender a leer y escribir no es conocer los mecanismos únicamente, sino que, cuando los conozca, pueda y quiera utilizarlos para que le resulten válidos para su vida. Tiene que llegar a percibir que es una posibilidad de intercambio y de comunicación con los demás. Perseguimos el desarrollo de las capacidades lectoras incidiendo en la lectura silenciosa y en la fluidez teniendo como objetivo fundamental la comprensión del mensaje. Considerando importante la motivación para leer, por lo que la lectura será lúdica, intencional, creativa y motivadora. 2. OBJETIVOS GENERALES: Promover el gusto por la lectura, propiciando que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activos y utilicen la lectura en sus ratos de ocio. Crear un tiempo y ambiente de lectura en el Centro potenciando el uso de las bibliotecas de centro y de las aulas Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel. Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en las diversas materias del currículum. Proporcionar al alumnado claves de lectura para adquirir capacidades de análisis, síntesis y asimilación y estructuración de lo leído. CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 2

3 Transmitir a las familias unas directrices metodológicas en beneficio de la eficacia del proceso lector de los niños. Orientarlas en procedimientos de lectura y en la selección de lecturas adecuadas a la edad. Implicar al profesorado en este Plan Lector 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Descubrir la necesidad de la lengua escrita para acercarse a ella con curiosidad, interés y en situaciones significativas. Ampliar progresivamente el campo visual. Desarrollar la agudeza perceptiva visual para discriminar bien la forma de las palabras, para seguir los renglones y pasar de uno a otro sin la ayuda de los dedos. Leer comprensivamente evitando toda forma de oralización o subvocalización para reducir el esfuerzo lector. Desarrollar la memoria mediata e inmediata para poder dar cuenta del contenido de textos medianamente extensos. Desarrollar la atención para captar con claridad las informaciones y saber distinguir las fundamentales de las menos relevantes. Ampliar el vocabulario para mejorar la comprensión. Comprender los textos de manera activa y creativa, aportando a su significado los propios saberes del lector y sus experiencias personales. Resumir oralmente o por escrito el contenido fundamental de los diversos tipos de textos. Utilizar la lectura para aprender los contenidos de las diversas áreas curriculares y para organizar la propia vida y la de la comunidad con diversos tipos de textos. Conocer los textos más sencillos y significativos de nuestra tradición literaria, al menos en algún fragmento. Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad, dialogando y teniendo en cuenta a los destinatarios de la lectura: los que escuchan. Adoptar la postura más adecuada para este acto comunicativo, evitando movimientos que distraigan a los que escuchan. Prestar y recibir prestados libros y hablar de ellos con los amigos; visitar bibliotecas y saber pedir un libro usando adecuadamente los ficheros. Hacer un uso correcto de los libros. Conseguir, al finalizar la etapa de primaria, una lectura de 150 a 200 palabras por minuto. Promover campañas para que crear un ambiente favorable a la lectura en el Centro. 4. CONTENIDOS: 4.1. CONCEPTUALES Necesidades y situaciones de comunicación escrita en el medio habitual del alumno. Relación entre lengua oral y lengua escrita. El texto escrito como fuente de placer, de información y aprendizaje, de enriquecimiento lingüístico y personal y como expresión de valores. Diversidad de textos escritos. Los textos literarios. Estructuras propias de los diferentes tipos de textos. El acto lector: implicaciones fisiológicas. La comprensión. El vocabulario específico Memoria y lectura. Diversas formas de leer. La expresión oral CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 3

4 4.2 PROCEDIMENTALES: Leer con asiduidad, consultar el diccionario y repasar regularmente ciertas normas gramaticales Descodificación de textos empleando los conocimientos sobre el código de la lengua escrita. Comprender textos escritos a partir de las propias experiencias, sentimientos y conocimientos. Utilización de estrategias para resolver dudas en la comprensión del texto. Lectura en voz alta empleando la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados al texto. Resumen oral y escrito de textos escritos. Análisis, comentario y juicio personal sobre los textos escritos. Utilización de diversas fuentes escritas para satisfacer necesidades de información. Realizar ejercicios para ampliar el campo visual, reducir fijaciones, incrementar vocabulario, mejorar la memoria ACTITUDINALES: Valoración de la lengua escrita como medio de información y de transmisión de cultura. Valoración de la lectura como fuente de placer y de diversión. Actitud crítica ante los mensajes transmitidos por los textos escritos, mostrando especial sensibilidad ante los que transmiten cualquier forma de discriminación. Valoración de la buena lectura oral. 5. LÍNEAS METODOLÓGICAS BÁSICAS En las programaciones didácticas se recogerán los principios metodológicos que regirán el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura, de manera que exista una unidad y continuidad a lo largo de toda la etapa. Se seleccionarán textos motivadores y adecuados a la edad del alumno La lectura podrá realizarse de manera individual o colectiva, en silencio o en voz alta. Se desarrollarán procedimientos de evaluación de la comprensión lectora (ver punto 6. Evaluación) Los agrupamientos para las sesiones desdobladas se harán en función del nivel, adecuándose los contenidos a dicho nivel Se ofrecerán modelos correctos de lectura. Se realizarán ejercicios de lectura silenciosa, lectura en voz alta, de comprensión lectora y aumento de vocabulario. Se corregirán las actividades de forma positiva y no con ánimo de puntuar sino motivando a mejorar al alumno. Las actividades tendrán carácter lúdico para fomentar la lectura como actividad de ocio. A los más pequeños se les orientará sobre el uso del libro viendo despacio cada página. Se realizarán lecturas por parte de adultos (profesores, padres, etc ) Se utilizará el rincón de biblioteca de los más pequeños para préstamos. Se procurará que las lecturas realizadas tengan una proyección exterior, de forma oral o escrita, por medio de exposiciones, paneles, debates, etc. CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 4

5 6. EVALUACIÓN: Partiremos siempre de una evaluación inicial, que se realizará a lo largo del primer trimestre, que nos permita conocer la velocidad lectora corregida de los alumnos y su velocidad lectora eficaz, que es el resultado de relacionar la velocidad a la que se ha leído un texto y su comprensión. La velocidad eficaz, por tanto, nos dará, aproximadamente, las palabras que un alumno lee y comprende por minuto. A partir de los datos de la evaluación inicial, el profesorado revisará y jerarquizará los objetivos que se han de conseguir y se detectarán los alumnos con dificultades. Durante el tercer trimestre se volverá a aplicar una prueba de velocidad lectora corregida y de velocidad eficaz similar a la inicial para que cada alumno y el profesorado tengan información de los progresos conseguidos, haciéndose durante el curso diferentes ejercicios de práctica de velocidad y de comprensión. Estos resultados se incluirán en los boletines de notas y en el informe individual del alumno. Para la realización de las pruebas se seguirán las instrucciones indicadas en el Anexo I. Dichas pruebas serán prueba A (P.A.) y prueba B (P.B.) (Anexo II) correspondientes al primer y último trimestre para la evaluación de la velocidad lectora eficaz, y pruebas 1 y 2 (Anexo III) para la velocidad lectora corregida. En cada sesión de lectura se realiza la evaluación de la tarea: se corrigen las actividades y juegos realizados y se lleva un registro de cómo va realizando cada alumno cada tipo de ejercicio, con lo que se puede observar el proceso de su aprendizaje. Sobre los niveles de velocidad lectora eficaz, establecemos los siguientes criterios orientativos: Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Medio Bueno Alto Medio Bueno Alto Medio Bueno Alto palabras/minuto p/m + de 100 p/m p/m p/m + de 150 p/m p/m p/m + de 200 p/m CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 5

6 7. PLAN DE ACTUACIÓN: 7.1 MEDIDAS ORGANIZATIVAS: 1. Anualmente y en función de los recursos humanos disponibles, se establecerán medidas organizativas para llevar a cabo este Plan. Entre ellas destacamos: - Grupos de nivel para entrenamiento lector, sobre todo, en primer ciclo. - Refuerzos individuales para el aprendizaje lector en aquellos alumnos con mayores dificultades. - Desdobles del grupo-clase con otras áreas, para realización de actividades de mejora de la lectura y comprensión lectora con materiales adecuados para ello. 2. Existirá una Comisión VERTICAL de fomento a la lectura/biblioteca, formada con representación de todos los ciclos que, junto con la responsable de Biblioteca y la Jefatura de Estudios, revisará anualmente este plan de actuación, analizando los logros conseguidos y proponiendo a la CCP nuevas estrategias y actividades para el fomento de la lectura. Se reunirá quincenalmente. 3. Mantenimiento de las bibliotecas de aula en todas las clases 4. Dotación de un presupuesto específico para la actualización y mejora del fondo editorial de las bibliotecas de centro y de aula. 7.2 ACTIVIDADES DE CENTRO: De forma general para todos los alumnos del centro se realizarán sesiones de cuentacuentos, visitas de autores e ilustradores, animaciones, concursos, lecturas en voz alta, dramatizaciones, difusión de novedades mediante murales, proyecciones, juegos lúdicos Se potenciará el uso de la BIBLIOTECA DEL CENTRO. Asimismo, cada alumno contará con su carné de préstamo (Anexo IV) para poder llevar libros a casa. Serán los alumnos de 5º y 6º quienes se encargarán de este servicio colaborando así en el funcionamiento de la biblioteca. Se consolidará la celebración del DÍA DEL LIBRO dedicando, al menos, una semana a encuentros con autores y a realización de trabajos por parte de los alumnos, que se expondrán en la biblioteca y pasillos del Centro. Se desarrollarán campañas y concursos con la participación de toda la comunidad educativa. Se fomentará de forma especifica el teatro leído y la representación de obras sencillas de autores conocidos o escritos por los propios alumnos. Cada curso se diseñarán actividades que fomenten la lectura y estén relacionadas con el proyecto de innovación anual que desarrolle el Centro. Se participará en los proyectos que la CCP considere interesantes convocados desde instituciones públicas y/o privadas. CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 6

7 7.2 ACTIVIDADES DE AULA: Todas las aulas contarán con una BIBLIOTECA DE AULA de la que los alumnos dispondrán para préstamo. De estas bibliotecas los alumnos de primaria leerán un mínimo de: PRIMER CICLO: 15 libros por nivel cada curso SEGUNDO CICLO: 12 libros por nivel cada curso TERCER CICLO: 9 libros por nivel cada curso De cada libro los alumnos realizarán una ficha-resumen (Anexo V). En el primer ciclo, este resumen podrá ser también de forma oral Así mismo los alumnos del primer ciclo contarán con una hoja-resumen (Anexo VI) donde irán registrando los libros leídos. Los alumnos del segundo y tercer ciclo tendrán un carné de buen lector (Anexo VII) donde se registrarán los libros leídos y se dará una valoración (estrella dorada o plateada) a la ficha-resumen. Se podrán establecer unos premios a los alumnos más lectores de cada aula (en Navidad y fin de curso). 8. ÁMBITO DE ACTUACIÓN: Educación Infantil y Educación Primaria: 8.1 EDUCACIÓN INFANTIL: El proceso de aprendizaje lecto-escritor: Cuando el niño empieza a dibujar y tiene la intención de comunicar algo, cuando explica su dibujo y nos dice : "Esto es... el niño está estableciendo su primera comunicación gráfica que necesita el apoyo verbal para hacerse comprender, el adulto puede aprovechar esta intención del niño/a para introducirle progresivamente en el mundo de los símbolos hasta llegar a la aceptación del código universal. Para el desarrollo del control motriz usamos material estructurado para que los niños/as puedan hacer correctamente las grafías de las letras, así mismo estos ejercicios también son cubiertos con otras actividades más divertidas y atractivas para ello/as, y más de su interés como son: Grecas, Dibujos descriptivos, Pintura con dedos, Trabajos de arcilla y plastilina, Pintar con pincel, Recortar con precisión, Pegar con precisión, Aprender a atarse y desatarse cordones, abrocharse, desabrocharse babis, trenzar, nudos, Rasgar con precisión, Recortar, Lanzar objetos pequeños con puntería, Enlazar cuentas de collares, Dibujar en distinto tamaño y distintas posiciones(horizontal, vertical, tumbado), Hacer trasvases de líquidos de un recipiente a otro, Remarcar siluetas, Rellenar dibujos con puntitos, rayas, Aprender a sacar punta a los lapiceros y ceras, Rellenar dibujos grandes con trocitos de papel pequeños, Extender plastilina, Picar libremente y extrayendo la silueta marcada, Y por último la incidencia concreta en el momento del aprendizaje cuando pensamos en el camino de cada letra, lo dibujamos en el aire y hacemos la greca o grafía específica. El niño/a comienza reconociendo su nombre en los percheros de clase y las carpetas de sus trabajos; nombre asociado a su fotografía en un primer momento. CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 7

8 Lo primero que escriben los niños/as son sus nombres, que se les dan escritos en unas tiritas impresas en mayúscula con tipo de letra arial, por lo general, por la simplicidad y claridad de la misma, se les muestra y se les pide que lo escriban a su manera, aunque sea un simple garabato, lo damos por válido, con el tiempo esa grafía se transforma en letra a medida que el ALUMNO/A va madurando, también esto sirve para que reconozcan globalmente su nombre y el de los compañeros. A través de la presentación del nombre él mismo va descubriendo al abecedario; discriminamos el sonido de cada letra e intentamos escribirla comenzando por las más sencillas: Quién la tiene en su nombre? Los que se llaman igual son iguales Nombres largos/cortos Asociamos la letra con algo significativo para ellos para que la reconozcan (La "I" "palito, la "O" redondo, "E" peine...) La escritura comienza siendo vocálica, el niño/a reproduce los sonidos que identifica más fácilmente (Mariposa "escríbelo" "aioa"); paulatinamente la escritura va siendo consonántica, comenzando a incluir las consonantes más familiares o fáciles para ellos: p m, s, l, t, d... a través de esta metodología el niño está muy motivado porque intenta leer y escribir todos aquellos sonidos que es capaz de discriminar y no le exigimos más de lo que pueda madurativamente dar. En el momento que el niño/a es capaz de controlar el proceso anterior iniciamos la lectoescritura silábica, presentando las mayúsculas y minúsculas tipo cursiva. Para poder interiorizar con profundidad la discriminación y asociación de sonidos, así como la correcta escritura de las letras y sus enlaces, bien en pauta o en cuadrícula. Hábito de lectura: Los niños/as de 5 años llevan préstamos de libros de la biblioteca, para ellos bajan un día a la semana a la misma. Los de E.I. 4 años llevan a casa los de la biblioteca de aula, para ello se seleccionaron tantos títulos de libros como ratio había por clase y los padres compraron un libro por niño, estos son los que se usan como préstamos de semana. Cuando termina el curso escolar cada alumno se lleva a su casa el suyo, pero ya ha pasado por todos los compañeros/as. Fomentamos a demás del hábito de lectura la necesidad de responsabilizarse con algo que no es suyo. A los de 3 años se les pide que cuiden el cuento de la biblioteca de aula, se centra su atención en las imágenes, se les va dirigiendo para que ellos sean capaces de expresar lo que ven en el cuento. Estos préstamos tienen como objetivos fundamentales: - Despertar el gusto por los libros y la lectura. - Favorecer la comunicación entre el niño y su familia compartiendo una tarea común. - Iniciar hábitos de trabajo, autonomía y responsabilidad en el cuidado del material. Aconsejamos a los padres, que ya desde muy pequeños, lean a sus hijos, buscando una hora fija al día para ello (normalmente antes de irse a la cama). Animamos a los niños, para que traigan de sus casas aquellos libros que les han gustado especialmente para leerlos en clase y compartirlos con el resto de sus compañeros. Bits de lectura: El objetivo de los bits es el de acercar al niño de forma lúdica, al lenguaje escrito. Es una forma alternativa a la que presenta el método. Incluimos en el desarrollo de cada unidad didáctica cuatro palabras relacionadas con la misma, las presentamos en tiras de cartulinas blancas, letra en rojo por facilitar ésta una mayor percepción de la globalidad. Estas palabras están escritas en CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 8

9 mayúsculas por un lado y cursiva por el otro. Metodología: La presentación de los bits se hace teniendo en cuenta varios aspectos: - Rapidez: Los bits deben presentarse lo más rápido posible desde detrás hacia delante. Se baraja en cada sesión para evitar mostrarlos en el mismo orden en la siguiente sesión. - Frecuencia: se deben presentar varias veces de forma breve en una sesión de clase. El número recomendado es de tres veces. - Intensidad: tan importante como el tono de voz. - Sugerencia de tratamiento de los bits.- Sesiones de sólo un minuto, finalizar un poco antes de que el niño quiera detenerla. Sostener la palabra un poco más allá de su alcance y le diremos esto dice mamá, sin ninguna otra descripción ni apoyo visual y sin mantener la tarjeta más de un segundo. Repetiremos esto tres veces al día, separando las sesiones al menos una hora. Al día siguiente repetimos la operación añadiendo otra tanda de cuatro palabras nuevas. Después de quince sesiones a medida que añadimos nuevas palabras retiramos las más antiguas. 8.2 PRIMER CICLO DE PRIMARIA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: - Partiremos desde la globalidad para llegar a lo analítico (símbolo, palabra, sílaba y letra) o viceversa. - Se potenciará el aprendizaje de la lectura en todas las áreas, tanto en voz alta (en grupo), como en lectura silenciosa (individual). - Realizaremos lectura en grupo y trabajaremos la comprensión. - Leerán individualmente con la biblioteca de aula. - Haremos animación a la lectura a través de la visita de algún autor o ilustrados de un libro leído y trabajado con anterioridad en clase. - Utilizaremos pictogramas para aumentar el vocabulario y su seguridad en alumnos con dificultades. - Como motivación, utilizaremos lecturas de cuentos en clase, casi todos los días. ACTIVIDADES TIPO: Lengua: - Tanto en 1º como en 2º todos los viernes se llevarán a casa una poesía para aprenderla. Además una semana se llevarán una hoja de lectura y a la siguiente un libro. - Cada alumno leerá, como mínimo, cinco libros al trimestre de la biblioteca de aula o del centro. Una vez leído realizará una ficha-resumen del mismo, o un dibujo, o una exposición oral sobre el contenido del mismo. - Cada alumno tendrá una ficha donde apuntará los títulos de los libros que va leyendo. - Los alumnos/as contarán con un carné de la biblioteca de Centro para poder utilizar el servicio de préstamo o consulta. - Una vez a la semana se acudirá bajará con el alumnado a la biblioteca del centro para hacer lectura individual, consulta de libros, animaciones - En 2º se iniciará al alumnado en el manejo del diccionario. - En la sesión de desdoble se trabajará con la mitad del grupo para reforzar la comprensión lectora mediante fichas específicas, cuentos, libros, revistas infantiles, recortes de CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 9

10 prensa y otros tipos de textos. - Creaciones orales de historias y cuentos que luego contarán a los demás. - Participación en el periódico del colegio. - Realización de dictados, descripciones y creación de historias, cuentos Matemáticas: - Lectura del tema en voz alta - Lectura de actividades a realizar unas veces en voz alta y otras de forma silenciosa - Identificar simbología matemáticas con palabras - Dictado numéricos - Explicación de términos desconocidos. - Escribir nombres de números dados. - Invención de problemas sencillos y lectura posterior en alto para dictárselo al compañero de al lado o al resto de la clase. - Interpretar (leer) la información contenida en gráficos sencillos, planos etc. C. del Medio: - Lectura colectiva en voz alta del tema - Explicación de palabras difíciles - Búsqueda en el diccionario de palabras relacionadas con el tema - Dictados, trabajos escritos sobre distintos temas. - Exposiciones orales de cada tema. - Definiciones empleando su vocabulario de términos, objetos, oficios, etc. - Lectura de libros, guías, revistas, cuentos, etc. - Lectura (interpretación) de mapas, gráficos, láminas, instrucciones para experimentos - Obtención de información de los temas a través de los medios informáticos. 8.3 SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA ACTIVIDADES TIPO: Lengua: - En cada una de las áreas en los temas quincenales se realizan lecturas distintas, tanto de textos novelados, poéticos, teatrales y divulgativos - científicos realizándose posteriormente unas preguntas de comprensión lectora y animando al alumnado a la búsqueda de información complementaria. - Quincenalmente, alternando las áreas de Lengua Española y Conocimiento del medio se memorizarán distintos tipos de textos: en prosa, verso, novelados, descriptivos, informativos, etc., para que el alumnado se familiarice con la diversidad del lenguaje escrito. - Se realizan trimestralmente pruebas de velocidad lectora teniendo en cuenta la adecuada entonación y comprensión. - En cada curso, el alumnado escoge un mínimo de 12 libros de la biblioteca de cada aula compuesta por 60 volúmenes seleccionados de diversas editoriales con criterios motivadores y adecuados a su nivel. Una vez leídos se rellena un cuestionario de comprensión lectora/ resumen escrito. - Cada grupo tiene dos libros para realizar, durante el curso, un Plan Lector de lectura colectiva, comentario, expresión oral y ejercicios de comprensión. CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 10

11 - En la sesión de desdoble se realizarán actividades de comprensión lectora utilizando fichas graduadas, lectura oral expresiva, lectura oral comprensiva. - Se procura que sea el alumnado quien ayudado por sus familias aporte textos informativos para la ampliación de conocimientos. Matemáticas: - El alumnado se autoinforma de los distintos enunciados, comprendiendo y aplicando después lo leído a las actividades. - En la corrección, se realiza una lectura comprensiva de enunciados y actividades. - Se incentivará la lectura de textos relacionados con la historia de las matemáticas y de su importancia en el desarrollo de las distintas civilizaciones. - Se procura que sea el alumnado quien ayudado por sus familias aporte textos informativos para la ampliación de conocimientos. Conocimiento del Medio: - En todos los temas se realiza, al menos, una lectura colectiva que sirve de introducción a cada una de las sesiones, cuidando entonación y comprensión. - El alumnado lee las páginas informativas del libro de texto o de los materiales auxiliares utilizados y posteriormente se aplica lo aprendido a las actividades. - En la corrección, se realiza una lectura comprensiva de enunciados y actividades. - Se utiliza el diccionario para investigar el significado de vocablos dificultosos o específicos del tema. - Se realizan trabajos de investigación. El alumnado expone al resto de los niños y niñas de la clase, quienes preguntan sobre el tema expuesto a su compañero o compañera. - Se procura que sea el alumnado quien ayudado por sus familias aporte textos informativos para la ampliación de conocimientos. 8.4 TERCER CICLO DE PRIMARIA ACTIVIDADES TIPO: Lengua: - Se lee en voz alta el tema, cuidando la pronunciación, entonación y articulación. - Se hace una lluvia de preguntas orales para comprobar la capacidad comprensiva del alumno. - Se utiliza el diccionario cada vez que hace falta. - Los alumnos leen, como mínimo, nueve libros (uno al mes) a escoger de la biblioteca de aula, a lo largo del curso, rellenando una ficha-resumen del mismo una vez leído. - Cada alumno tiene un carné de buen lector donde se recogerán los libros leídos de la biblioteca de aula y se registra la evaluación de la ficha-resumen. También cuenta con un carné de la biblioteca de Centro para poder utilizar el servicio de préstamo o consulta. - En la sesión de desdoble el grupo refuerza la expresión en la lectura en voz alta y la comprensión lectora mediante lecturas adecuadas o mediante un libro común. - Comentamos, mediante puesta en común, los valores que están inmersos en el contenido de la lectura generosidad, respeto, amistad... aterrizados en la propia vida del alumno/a - Se realiza una prueba de velocidad y comprensión lectora en el primer y tercer trimestre del curso valorando la evolución del alumnado. CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 11

12 - Todos los alumnos del ciclo participan en la elaboración del periódico escolar El Almendruco. - Los alumnos de 6º realizan una visita a la Biblioteca Municipal. - Anualmente todos los alumnos participan en el concurso de cuentos de Covibar. - Los alumnos de 6º realizan cuentos troquelados para exponer en la semana del libro o en la semana cultural del Centro. - Se realiza la lectura y aprendizaje de textos y biografías de científicos, exponiéndolas posteriormente al grupo. - Los alumnos aprenden y recitan poesías o realizan una contada de cuentos al resto de compañeros. Matemáticas: - Los alumnos hacen una lectura comprensiva de los enunciados de los ejercicios. - Interpretación de gráficos, textos, números. - Se lleva a cabo una lectura comprensiva de los problemas dotando a los niños de estrategias de aprendizaje y desarrollando habilidades personales que les permitan resolverlos con el esquema siguiente: 1. Enseñar a leer los problemas. 2. Ordenar las operaciones necesarias para resolverlos. 3. Tener algunas estrategias preparadas para cuando no sale. 4. Comprobar la solución Conocimiento del Medio: - Realización de una lectura oral del tema. - Se lleva a cabo una lluvia de preguntas orales para comprobar la capacidad comprensiva del alumno. - Utilización del diccionario para comprender y adquirir un vocabulario específico. - Consulta de atlas, enciclopedias, etc. - Los alumnos hacen trabajos en grupo para exponerlos de forma oral. - Se realiza la lectura de textos y biografías de científicos, exponiéndolas posteriormente al grupo. CEIP LOS ALMENDROS. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EXPRESIVA Y COMPRENSIVA 12

13 CEIP LOS ALMENDROS Rivas Vaciamadrid ANEXOS I. VELOCIDAD LECTORA II. PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE VELOCIDAD LECTORA EFICAZ III. PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE VELOCIDAD LECOTRA CORREGIDA IV. CARNÉ BIBLIOTECA DE CENTRO V. FICHAS RESUMEN VI. REGISTRO LIBROS LEIDOS VII. CARNÉ DEL BUEN LECTOR