IV JORNADAS La literatura infantil y la escuela

Transcripción

1 1. Título de la experiencia Los Chicos y el Quijote 2. Autores IV JORNADAS La literatura infantil y la escuela Carola Hermida Profesora, licenciada y magister en letras hispánicas, egresada de la UNMdP donde se desempeña como docente e investigadora. Trabaja en institutos de formación docente de Mar del Plata y ha publicado artículos sobre el tema. Ana Clara Hermida Profesora Superior en Artes Visuales y Realizadota en Pintura, egresada de la Escuela Superior en Artes Visuales Martín Malharro. Actualmente realiza la licenciatura en Artes Visuales en el IUNA. Trabaja como docente de arte en EGB, polimodal y en institutos de formación docente y ha publicado artículos sobre el tema. Es coordinadota del área de plástica del Colegio Musical IDRA. Alejandra Pache Maestra Normal Superior, Profesora Especializada en Educación Inicial, Profesora de Educación Musical y Profesora Superior de Guitarra. Se desempeña en el Colegio Musical IDRA ocupando actualmente la dirección del área de música en los Niveles Inicial y EGB. Ha realizado cursos de capacitación profesional, destacándose el realizado en Alemania en el 2000 sobre el método Orff. Posee una vasta experiencia en la creación y puesta en escena de espectáculos infantiles en importantes escenarios de la ciudad de Mar del Plata para los que ha compuesto canciones originales. Laura González Profesora Superior de Piano, egresada del Conservatorio Provincial de Música Luis Gianneo. Se desempeñó como docente en el área artística en todos los niveles educativos, en diversos establecimientos de carácter público o privado. Actualmente coordina el Área Artística del Colegio Musical IDRA y tiene a su cargo el Ciclo Cultural de la institución. Creó y dirigió numerosos espectáculos infantiles, eventos artísticos, ciclos culturales y recreativos en importantes escenarios de la ciudad de Mar del Plata. 3. Datos institucionales Colegio Musical IDRA San Luis (0223) idra@colegioidra.com.ar - Mar del Plata Nivel Inicial, EGB, Polimodal y Superior 4. Breve descripción Este trabajo presenta una experiencia de planificación institucional que se está llevando a cabo en el Colegio Musical IDRA de Mar del Plata en todos sus niveles: Inicial, EGB, polimodal y Superior. Se trata de un proyecto anual que tiene como eje referencial un personaje literario: Don Quijote de la Mancha. La intención es colocar en el centro de la labor para este año "la lectura", la pasión por los textos literarios de calidad y el desarrollo del hábito lector en todos los sectores de la comunidad educativa. Esta propuesta pretende promover el trabajo interdisciplinario entre lenguajes expresivos: música, plástica, teatro y literatura, en torno a la figura de Don Quijote y priorizar la formación en valores a partir del análisis de la obra de Miguel de Cervantes. Estas experiencias no solo se desarrollan desde el trabajo áulico sino también a través de la realización de eventos artísticos, culturales y recreativos con apertura a la comunidad. 1

2 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Los chicos y el Quijote Una experiencia de integración de diferentes lenguajes expresivos 1. La historia de esta historia En este trabajo presentaremos una experiencia de planificación institucional que estamos llevando a cabo en el Colegio Musical IDRA de Mar del Plata. En esta institución desde el año 1999 se desarrollan proyectos anuales que proponen la integración de lenguajes artísticos, teniendo como eje referencial la vida y obra de un artista y a partir de él: el contexto de emergencia Las características estilísticas El análisis de contenido y forma de la obra. Hasta este año, los personajes elegidos habían sido músicos. Así, en 1999 con el proyecto "Siglo XX, chispas de un arte que no se extingue", trabajamos con Stravinsky, Kodaly, The Beatles y Piazzolla; durante el 2000, con el proyecto "El Señor Juan Sebastián" abordamos la vida y obra de J. S Bach; el proyecto 2001 se tituló "Año Moz-art" y su eje fue por supuesto Amadeus Mozart; el 2002 fue el "Año Beethoven" y el 2003, año de nuestro 20 aniversario, el elegido fue Antonio Vivaldi por haber sido el músico que guió el proyecto artístico durante el primer año de la institución, en A partir de la selección de cada uno de estos músicos, se abordaron contenidos específicos tanto del lenguaje musical como del plástico y corporal, promoviendo la apreciación, el análisis, realización y recreación de producciones artísticas. El objetivo de estos proyectos fue acercar a los alumnos una diversa gama de expresiones musicales y plásticas que les permitieran ampliar su capacidad de elección en cuanto a obras, autores y estilos. Consideramos que esta forma de abordar los lenguajes artísticos colabora en la generación de nuevas aperturas hacia otras áreas y ámbitos de la enseñanza. Dejando a un lado la estaticidad de la obra y el rol pasivo del espectador, confiamos en que nuestros chicos pueden conquistar de esta manera un nuevo lugar, convirtiéndose así en protagonistas de una Cultura Viva, desarrollando al mismo tiempo la capacidad de apreciar el arte y producir nuevas y más personales obras artísticas. En efecto, la articulación de los distintos lenguajes expresivos favorece: el desarrollo integral de la persona la interpretación de una misma cuestión desde diferentes perspectivas el descubrimiento de potencialidades personales Este año quisimos colocar en el centro de nuestra labor "la lectura", la pasión por los textos literarios de calidad, el desarrollo del hábito lector en todos los sectores de la comunidad educativa y, entonces, por primera vez, surgió la inquietud de seleccionar un personaje literario, en lugar de un maestro de la música, como eje de nuestro trabajo anual. Así considerando a la lectura como una práctica social sumamente amplia, elegimos la figura del Quijote de la Mancha, ese lector a quien leer le cambió la vida. El personaje de Cervantes, apasionado admirador de las novelas de caballería, deseó transformar su realidad a partir de su experiencia de lectura, y en cierto sentido, ése es también nuestro propósito. Desde este personaje, desde la novela que protagoniza, surgieron ideas para enfocar el proceso de enseñanza aprendizaje en todos los niveles que se encuentran presentes en nuestra institución: inicial, EGB, polimodal y superior. Mucho se habla en la actualidad acerca de las dificultades que manifiestan los niños y los jóvenes para acercarse a la lectura y a la literatura (Cañón y Hermida, 2003). Son muchos los factores que intervienen para que esta situación se produzca. Tanto padres, como docentes e incluso los "especialistas" convocados para debatir estos temas, suelen ofrecer un diagnóstico desolador detallando varias causas: el auge de la cultura audiovisual, léase televisión, radio, videojuegos, etc., los juguetes electrónicos, el poco tiempo libre del que disponen los niños y jóvenes debido a la multiplicidad de actividades extraescolares que realizan (deportes, actividades físicas, en muchos casos trabajo, etc.). Si bien todo esto es cierto, consideramos que es un diagnóstico, al menos, incompleto. 2

3 Los chicos necesitan ser lectores competentes en sentido amplio, es decir leer desde un videojuego hasta las instrucciones para operar un cajero automático; desde las principales noticias del día hasta un afiche; desde una novela hasta una fotografía; desde una encuesta hasta una obra plástica. Teniendo presente esta diversidad en los materiales de lectura, hemos jerarquizado en esta oportunidad el acercamiento a los textos literarios, a la lectura aguda y crítica, y a la vez, placentera y recreativa. Se trata en suma de motivar una nueva pasión por los libros y estimular a jóvenes y niños para que, a través del juego y las actividades compartidas, desarrollen su creatividad, su imaginación y accedan a desarrollar las habilidades necesarias para seleccionar su propio material de lectura, tanto instrumental como recreativo. Es imprescindible dotar a los niños y a los jóvenes de las estrategias de lectura para utilizar correcta y adecuadamente la palabra, desarrollar la imaginación y lograr una lectura inteligente y crítica. Tener como meta el uso total de la palabra para todos, como reza el lema propuesto por Rodari (1979 ) significa confiar en la imaginación y creatividad infantil y conocer el poder liberador que tiene la palabra. Hoy el lector, en el sentido amplio del término, construye el sentido del texto/s, e interactúa con el/ellos, es activo en las operaciones de búsqueda y en las mismas demuestra su eficacia; utiliza la lectura, en algunos casos, como instrumento para buscar información, y desarrolla habilidades mentales que le permiten independizarse en el manejo de fuentes para sus trabajos de investigación. En la actualidad no sólo se "leen" textos escritos. Del complejo mundo de la cultura emergen multiplicidad de signos (Eco, 1976), que la presentan como un amplio texto en el que circulan los sistemas semióticos. Desde esta perspectiva, considerando a la lectura como una práctica social que se articula en las más diversas situaciones, diagramamos una propuesta interdisciplinaria para llevar a cabo en los distintos niveles de nuestra institución. 2. El caballo, la armadura, la lanza: preparando la partida Y así, con estos tan agradables pensamientos, llevado del estraño gusto que en ellos sentía, se dio priesa a poner en efeto lo que deseaba. Y lo primero que hizo fue limpiar unas armas que habían sido de sus bisabuelos... Miguel de Cervantes Saavedra, El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha Como Don Alonso Quijano, tuvimos que preparar la partida con detenimiento. Revisamos los proyectos anteriores, analizamos las evaluaciones que se habían realizado en cada caso y decidimos preparar la partida... El primer paso fue necesario motivar a toda la comunidad educativa, ya que el proyecto abarcaría a todos los niveles de la institución. Para esto, en la primera reunión de personal, irrumpió el mismísimo Miguel de Cervantes Saavedra para presentarse, contarnos algo de su obra e invitarnos a releer la vida de su personaje favorito. Esta presentación estuvo a cargo del área de teatro y logró que todos los docentes, desde los del nivel Inicial hasta los que trabajan con los más grandes, se entusiasmaran y comprometieran con el proyecto. Convocar, pues, de una forma no convencional, a sumarse a esta idea fue un paso inicial positivo. En forma paralela, acordamos los siguientes objetivos para que marcaran el rumbo de nuestro proyecto: Priorizar la formación en valores a lo largo del año a partir del análisis de la obra de Miguel de Cervantes. Promover el trabajo interdisciplinario en torno a la figura de Don Quijote. Fomentar un acercamiento placentero a los textos literarios de calidad. Estimular la lectura literaria entre todos los integrantes de la comunidad educativa. Propiciar el trabajo en equipo y el intercambio de ideas. 3

4 A partir de aquí se escucharon propuestas, se intercambiaron libros, se realizaron juegos que permitieron recordar aspectos centrales de la obra cervantina y se propició una labor interdisciplinaria y creativa Las propuestas desde los distintos espacios Desde los distintos lenguajes artísticos, surgieron propuestas que permitían desarrollar contenidos de música, plástica o teatro a partir de la estimulante figura del Quijote. En el área de plástica, las disparatadas aventuras del ingenioso hidalgo, la sensatez y prudencia de su escudero Sancho Panza, la romántica mirada sobre Dulcinea, los fantásticos gigantes imaginados en los molinos de viento y los demás personajes de la obra literaria, son una riquísima fuente temática para la creación artística. En EGB, adecuando las propuestas según los ciclos, se puede abordar la producción en imágenes secuenciadas, a través de la realización de historietas y la creación de títeres de mano, de varilla y marionetas. En polimodal la lucha por las grandes causas y los ideales del caballero andante será el motivo para la realización de un mural grupal en la sala de arte de la institución. Por otro lado, junto a los grandes maestros de la pintura contemporáneos a Cervantes, en plástica realizaremos un viaje en el tiempo a la España barroca y manierista. Así, por ejemplo, El Greco nos mostrará con sus retratos la solemnidad de los caballeros de la época, y podremos recorrer las lujosas salas de palacio de la mano de Las meninas de Velásquez. La imagen de Don Quijote y Sancho Panza ha sido fuente de inspiración para muchos artistas plásticos del s. XX. Junto a ellos exploraremos diversos procedimientos y técnicas del lenguaje visual como el grabado, a partir de la apreciación y análisis de la serie sobre el Quijote de Dalí, el dibujo con tinta y pincel con la obra de Picasso, o el procedimiento de construcción escultórica junto al Quijote de Julio González. Desde el área de música abriremos el proyecto de Apreciación Musical anual con la audición de fragmentos de la Suite Don Quijote de Telemann, compositor alemán del período Barroco que con el lenguaje musical característico de su época e inspirado en el célebre personaje, recreó con sonidos algunos de los episodios de la obra. Así vemos expresada en ella en una forma encantadora,como el asno de Sancho da pasos testarudos o cocea mientras se alterna con la expresión del galope Rocinante en una danza típicamente barroca, que será analizada desde lo formal y recreada desde lo corporal. O la lucha contra los molinos de viento que, nos llevara a la producción de sonorizaciones. Con estos aires de España haremos un breve recorrido musical por las diferentes regiones de este país tan rico en melodías, ritmos y danzas. Así pasaremos por Castilla, tierra de Don Quijote, a través de las seguidillas, los fandangos y los boleros que caracterizan a esta región. Andalucía nos sorprenderá con el flamenco y sus bailes y cantos gitanos, que aun hoy siguen inspirando a los cantantes populares. Desde Galicia nos llegarán las Muñeiras con sus sones de gaitas y panderetas y su enlace con la música celta que formó parte de sus orígenes. Autores clásicos como Manuel de Falla, entre otros, nos ilustrarán con sus páginas más famosas demostrándonos su capacidad de convertir las inspiraciones más genuinamente españolas en arte universal. Y para los más chiquitos un repertorio con las tradicionales canciones del repertorio folklórico español, esas que entonaban algunos de nuestros abuelos, nos permitirán jugar, cantar y bailar al son de la guitarra, la pandereta y las castañuelas. Desde el área de lengua y literatura, el objetivo es estimular la lectura y la producción de textos en todos los niveles. Además de abordar la novela de Cervantes o fragmentos, según los niveles, se trabajará con adaptaciones y reescrituras de otros autores a partir del mismo personaje, del género o de los procedimientos literarios puestos en marcha por el escritor español. Así, por ejemplo, en el Nivel Inicial, las docentes propondrán renarraciones orales de algunas de las aventuras vividas por Don Quijote y su escudero, adaptaciones para teatro de títeres, juegos dramáticos a partir de estos personajes, lectura de fragmentos del texto original y 4

5 de algunas de sus adaptaciones como la de Adela Basch o Nora Bigongiari. 1 La recreación oral o escrita (a través del dictado a la docente o incluso mediante la escritura no convencional que pueden desarrollar los niños en el jardín) también tendrá un espacio central dentro del proyecto. No sólo se abordará la lectura de textos literarios, sino también escritos periodísticos acerca del tema, la folletería y carteles que promocionen las diversas actividades vinculadas con el proyecto, y demás discursos escritos que den lugar a experiencias de lectura ricas y variadas. En EGB, según los ciclos, el trabajo será similar aunque se podrán seleccionar además otros materiales de lectura y proponer actividades de producción cada vez más complejas. En este sentido, se sugerirán obras como la de Aldo Tulián o la de Spiegel y Saposnic. 2 En el nivel polimodal, además de plantear la lectura de la obra de Cervantes, surge la posibilidad de establecer relaciones contextuales y literarias con una amplia gama de textos: la literatura y el cine de aventuras, otros libros de Cervantes que dialogan con el teatro y la novela contemporáneos, etc. El Nivel Superior, especialmente en sus carreras docentes, se sumará a las actividades que se realicen en los demás, a partir de la observación, la práctica y el abordaje de situaciones didácticas que tengan a la lectura (en tanto práctica social y escolar) como núcleo. A su vez, a partir de los encuentros con la palabra escrita que puedan darse en cada nivel, es importante señalar que las actividades de interpretación y producción textual se irán alternando y enriqueciendo a partir de las experiencias que lleven a cabo en los demás espacios curriculares. Por otra parte, cabe señalar no sólo se recortarán textos que aludan directa o indirectamente al Quijote, sino que se enriquecerá el proyecto de lectura institucional a partir de la conformación o consolidación, según los casos, de la biblioteca del aula, a partir de un cronograma de actividades anual La Ruta del Quijote Paralelamente, mientras que los docentes planificaban su trabajo para el año y compartían estas propuestas, se pensó en la idea de sumar a los niños y a las familias, antes del inicio del ciclo lectivo. Así, se organizaron dos jornadas recreativas de asistencia libre y gratuita a las que llamamos "La Ruta del Quijote", en las cuales las familias conocieron a los personajes principales de la novela de Cervantes, a partir de una representación teatral llevada a cabo por alumnos y docentes de la institución, escucharon una canción escrita para la ocasión por uno de los profesores de la casa y realizaron diversos juegos generados a partir de episodios centrales de esta obra. El marco de esta actividad fueron los jardines de la casa de Victoria Ocampo en Mar del Plata, ya que si de lectura, arte y literatura se trata, un lugar como éste otorgaba mayor significatividad a la propuesta. Así, entre reuniones, juegos al aire libre y lecturas compartidas comenzó pues a delinearse el trabajo y a organizar las actividades para el año. 3. Dar principio al buen deseo "Hechas, pues, estas prevenciones, no quiso aguardar más tiempo a poner en efeto su pensamiento, apretándole a ello la falta que él pensaba que hacía en el mundo su tardanza, según eran los agravios que pensaba deshacer, tuertos que enderezar, sinrazones que enmendar, y abusos que mejorar, y deudas que satisfacer. Y así... se armó de todas sus armas, subió sobre Rocinante, y... salió al campo, con grandísimo contento y alborozo de ver con cuánta facilidad había dado principio a su buen deseo." 1 Miguel de Cervantes Saavedra, Don Quijote de la Mancha (adaptación de Nora Bigongiari), Buenos Aires: Sigmar, Basch, Adela, Abran cancha que aquí viene Don Quijote de la Mancha, Buenos Aires: Colihue. 2 Tulián Aldo, Javier Villafañe por el camino de Don Quijote, Buenos Aires: Ediciones del Cronopio Azul, Spiegel, Alejandro y Saposnic, Sergio, Los chicos y el Quijote, Buenos Aires: Homo Sapiens

6 Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha. Desde cada una de las áreas de los distintos niveles, la figura del Quijote, orientó la formulación de objetivos, la selección de contenidos, la planificación de actividades e incluso la decoración de los salones. Así, el primer día de clases recibió a los chicos de Nivel Inicial con una pequeña obra de teatro escrita para la ocasión. A través de textos y canciones que giraban alrededor del hidalgo de la Mancha, los personajes de otros cuentos tradicionales como Caperucita, el Sastrecillo Valiente y el Flautista de Hamelin, entre otros, invitaban a los pequeños a disfrutar de la lectura, la música y los juegos que los esperaban en el jardín. La lectura, como fundamento del trabajo del año, se desarrolla en todos los espacios curriculares y, la lectura placentera, especialmente, se trabaja desde el área de lengua hacia las demás. Además de los proyectos por área, hemos diseñado actividades institucionales que reúnen a todos los actores de la comunidad educativa en torno al personaje del Quijote, desde una perspectiva interdisciplinaria. Así, por ejemplo, programamos: Una marcha solidaria, "IDRA en zapatillas", que partió del colegio hasta el monumento a Don Quijote y Sancho Panza, en la Plaza España de nuestra ciudad, en el mes de marzo. (imagen 7) El inicio de un taller literario para padres y docentes, en el mes de abril. La puesta en escena de Abran Cancha que aquí viene Don Quijote de la Mancha, la obra de Adela Basch, a cargo de un elenco de actores y alumnos del colegio, durante el mes de mayo, a la cual hemos invitado a la autora. Esto posibilitará el intercambio con alumnos y docentes y enriquecerá ciertamente las propuestas aúlicas. La invitación al grupo Libertablas para que represente su obra Don Quijote, durante el mes de junio Una feria del libro infantil, durante julio y agosto La preparación de un evento de cierre final, "La venta de Don Quijote", en el que se integrarán y expondrán los procesos y frutos de este proyecto. De la mano de Don Quijote, queremos pues recorrer un camino en el que sabemos que hay molinos de viento que derribar. Frente a la apatía, frente al desinterés, queremos marchar junto al caballero para defender los valores que creemos siempre vigentes. Este proyecto es nuestra manera de decir que confiamos en nuestros alumnos, que creemos que la escuela es un espacio del cual pueden surgir propuestas que movilicen a los niños y sus familias, que la tarea docente debe ser innovadora y creativa, que la escuela es un lugar para apasionarse por ciertos temas, para leer, cantar, jugar, expresarse y crecer. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Eco, Umberto (1976), La vida como sistema de signos, Introducción al estructuralismo, Madrid: Alianza. Rodari, Gianni (1985), Gramática de la fantasía. Barcelona: Reforma de la Escuela. Cañón, Mila y Hermida, Carola (2003) "Sobre la formación del hábito lector en la escuela", El hábito lector. Goce estético y conocimiento del mundo, Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas,