NÚMERO 26 AGOSTO DE 2006 VOL. III ISSN DEPOSITO LEGAL: SE UNA MIRADA HACIA EL PASADO.

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1 NÚMERO 26 AGOSTO DE 2006 VOL. III ISSN DEPOSITO LEGAL: SE UNA MIRADA HACIA EL PASADO. AUTORAS: Antonia Palomares Ruiz, Celia María Ortega Salvador y María del Loreto Moreno Carmona. Roma: A continuación exponemos un trabajo de investigación llevado a cabo por alumnos y alumnas de educación infantil sobre nuestro legado histórico. Centrándonos en la civilización romana. 1

2 La historia es la base de la cultura de un pueblo. Si queremos acercar a nuestros alumnos a al cultura andaluza, por qué no hacerlo desde sus orígenes? En el desarrollo de ésta unidad didáctica pretendemos que los alumnos conozcan su patrimonio cultural partiendo de la visita a las ruinas Itálica, situadas en la localidad de Santiponce. Dividiremos esta secuencia en cuatro fases: 1ª Fase: Planificación 2ª Fase: Diseño de la secuencia 3ª Fase: La Exposición 4ª Fase: Evaluación PRIMERA FASE: LA PLANIFICACIÓN JUSTIFICACIÓN. Durante el curso escolar 2005/2006 se propone en reunión de ciclo realizar un proyecto de centro en el que participen todos los niveles. En esta reunión el equipo discute sobre temas interesantes para realizar el proyecto, y se decide que podríamos trabajar sobre la civilización romana, aprovechando el importante legado que esta civilización dejó en su paso por nuestro entorno, usándolo cómo eje motivador para nuestra investigación. Como OBJETIVOS GENERALES nos planteamos que los niños y niñas del centro sean capaces de: - Conocer aspectos relacionados con los este momento de la historia: sus costumbres, alimentación, formas de vida,. - Descubrir la existencia de culturas pasadas y sus formas de vida y cómo han influido en nosotros. - Elaborar una invitación, un tríptico y un cartel publicitario para la posterior exposición. 2

3 Los objetivos didácticos: Que los niños y niñas sean capaces de: - Localizar la zona donde se desarrolló este momento histórico. - Conocer sus costumbres y formas de vida (vivienda, vestimentas). - Conocer los oficios más característicos de esta civilización. - Analizar el medio de comunicación que utilizaban: escritura. - Identificar las principales manifestaciones artísticas y arquitectónicas de la época. - Interesarse por conocer los aspectos relacionados con la religión romana. - Valorar la importancia de sus descubrimientos para nuestra vida actual. - Avanzar en el proceso lectoescritor, a través de distintos tipos de textos: listados, notas, texto expositivo, tríptico, cartel publicitario. Los contenidos serán: Conceptos. - Roma, como ciudad y sus características artísticas. - Vocabulario básico referido al tema de estudio. - Tipos de texto: Expositivos, listados, tríptico, cartel publicitario. - Lugares públicos: ruinas de Itálica. - Imperio romano: vestimenta, arte, territorio, personajes. - Vocabulario: roma, romano, mosaico, gladiador - Técnicas plásticas: modelado y decoración. - Monedas 3

4 Procedimientos. - Observación de los cambios producidos en Roma desde la antigüedad hasta nuestros tiempos. - Observación de la evolución de la especie humana y su repercusión en los tiempos actuales. - Manipulación de materiales naturales para hacer representaciones plásticas. - Estrategias adecuadas de cooperación en actividades grupales y de aula. - Aceptación y cumplimiento de las normas asociadas a desplazamientos y en los lugares públicos. - Ampliación del vocabulario relacionado con el tema. - Escritura de algunas palabras relacionadas con el tema. - Dramatización de escenas e historias. - Composición de imágenes a través de la técnica del mosaico. - Modelaje de esculturas y vasijas en plastilina y arcilla. Actitudes. - Respeto de las normas establecidas. - Valoración positiva de los nuevos aprendizajes. - Interés por conocer los hechos del pasado. - Valoración de otras costumbres y creencias. - Valoración del trabajo en equipo. - Aceptación y cumplimiento de las normas asociadas a las salidas y lugares públicos. - Hábitos de cuidado del entorno natural y cultural. - Interés por conocer las costumbres y tradiciones propias de otras civilizaciones. 4

5 SEGUNDA FASE: DISEÑO DE LAS SECUENCIAS LA CIVILIZACIÓN ROMANA 1ª Situación didáctica: Buscamos información. Para comenzar a trabajar, realizamos una reunión con los padres y madres de nuestro alumnado, para explicarles en qué va a consistir nuestro trabajo con los alumnos y para pedirles cualquier tipo de información sobre Roma y la cultura romana de la que puedan disponer, tanto libros, como cualquier artículo de prensa, revistas, fotografías, información en Internet Una vez recopilada toda la información en clase, comenzaremos a revisarla para ver lo que nos puede resultar de utilidad según la orientación que le vamos a dar a la secuencia didáctica. Leeremos en la asamblea sobre el tema que se este tratando cada día, para que los alumnos vayan tomando contacto con la cultura romana. 2ª Situación didáctica: Localizamos Roma en el mapa. En un mapa confeccionado sobre el imperio Romano, una vez que le hemos mostrado varios mapas e imágenes del imperio romano, pedimos a los alumnos/as que coloreen el imperio romano y que localicen tanto Roma, como en nuestro caso, nuestro pueblo, Espartinas. Una vez localizados, escribimos su nombre. 5

6 3ª Situación didáctica: Fundación de Roma. La leyenda de Rómulo y Remo. Aprovechando el interés que suscitan las ilustraciones de un libro sobre la leyenda de Rómulo y Remo, decidimos leerles la leyenda en clase. Una vez leída, el libro pasa a formar parte de la biblioteca de aula, y los alumnos escriben el título de la leyenda, el nombre de los personajes con su dibujo, y lo que más les llama la atención, la loba Capitolina. 4ª Situación didáctica: La vida de los romanos. Dónde vivían : ficha con los tipos de casa. Anteriormente se trabajan los tipos de casa en clase, en un mural gigante que se está confeccionando con todo lo que estamos aprendiendo sobre la cultura romana. Los niños colorean la ficha de las casas y le ponen su nombre, (domus e insulae ), conociendo previamente sus características. Las termas. Los alumnos conocen las termas romanas mediante varias ilustraciones y les leemos lo que conocemos sobre las fases del baño romano. Ellos, a continuación dibujan las termas y responden a la pregunta sobre qué hacían los romanos en las termas. Cómo se vestían. En primer lugar y aprovechando la llegada de los carnavales, las tutoras de tres años decidimos organizar un taller de disfraces para que participen las familias en la elaboración de los disfraces de sus hijos/as. Se sacan los patrones y se cortan los trajes. Una vez cortados, se reparten entre las familias para ser cosidos. Así que, en carnavales, alumnos/as y maestras, nos disfrazamos todos juntos. Se hacen fotografías de todo el proceso de confección del disfraz y de los carnavales, para posteriormente trabajar el pie de foto con los alumnos/as. 6

7 Otra actividad que se realiza es una ficha, donde se hace un listado de los elementos con los que confeccionamos nuestro disfraz y otra ficha donde se indican las partes de la vestimenta romana (túnica, sandalias, toga ) Los oficios. Diferenciamos entre los tipos de gladiadores (rediarios, bestiarios ), coloreamos y escribimos los elementos usaban los gladiadores en el circo. Hombre. Su vida. Vemos una película de dibujos animados La Pax Romana de Érase una vez el 5ª Situación didáctica. Salida hacia Itálica. Después de haber confeccionado nuestro itinerario, realizamos una salida hacia las ruinas de Itálica, disfrazados de romanos. Una vez allí, visitamos los lugares más emblemáticos y finalmente terminamos la visita en el anfiteatro. 6ª Situación didáctica: Religión; dioses romanos. Partiendo de el Dios de los Dioses, Júpiter, se confecciona un gran mural decorado con diferentes técnicas (acuarela, papel celofán, purpurina, témperas ) Leemos a los alumnos información sobre los dioses y se deciden trabajar los cinco más interesantes: Júpiter, Minerva, Mercurio, Neptuno y Diana. Coloreamos un dibujo sobre cada Dios, escribimos características importantes sobre los mismos, sus atributos y su símbolo. Además, en el rincón de las letras, jugamos a componer en nombre de los Dioses Romanos con letras móviles y dibujos de los mismos. 7

8 7ª Situación didáctica: La Escritura. Una vez que conocen los elementos de la escritura de aquella época, experimentamos con los mismos. Se confecciona un papiro y se escribe con cálamo (pluma) y tintero (lleno de témpera). Así como una Tabulae (tablilla encerada) y un estilo (punzón). Se dibujan los elementos que los romanos utilizaban para escribir (tabulae, estilo, pergamino ) y se hacen una ficha en la que los alumnos especifican que los romanos escribían en latín, haciendo letras y números romanos. 8ª Situación Didáctica: Arte y Arquitectura. Tratamos diferentes técnicas plásticas. Los alumnos realizan un mosaico gigante con cartulina y con las letras de Itálica. También hacen pequeños mosaicos. Los frescos se trabajan con acuarelas, formando una gran cenefa para decorar la exposición. Las construcciones romanas se trabajan en el rincón de las construcciones, formando con los tacos de madera diferentes tipos de puentes, acueductos, arcos del triunfo, anfiteatros Realizamos entre las tres aulas, una gran calzada romana en papel continuo pintada de gris, que después va a decorar nuestra exposición. 9ª Situación Didáctica: Inventos Romanos. calendario ) Escribimos el nombre de varios inventos romanos sobre su dibujo (moneda, peine, calzada, 8

9 Con pasta de modelar, hacemos monedas (denarios de plata), les damos forma y por detrás, escribimos nuestro nombre romano y el año con números romanos. Una vez secas, las pintamos con pintura, le colocamos una cara romana y le damos cola para que brillen. 10ª Situación Didáctica: Dibujamos sobre Roma. - Dibujos para colorear (cascos, cara romana ). - Dibujos sobre elementos de Roma (puentes, acueductos, arcos del triunfo, gladiadores, las armas de los gladiadores). - Dibujos libres sobre la temática. TERCERA FASE: LA EXPOSICIÓN Durante el mes de mayo, realizamos una exposición en el S.U.M. de nuestra escuela, que se abrió a la comunidad educativa durante tres tardes para que pudiera ser visitada. Para ello, además de preparar el espacio para la exposición, decidimos realizar invitaciones, carteles publicitarios y trípticos, para poder dar a conocer este evento en otros entornos de la localidad. Para ello distribuimos en trabajo de forma que en la realización de la invitación participe un grupo de 3 años, otro de 4 y otro de 5. De igual forma para el tríptico e ídem para el cartel publicitario. Así que, tanto en el texto, como en los dibujos, incluimos muestras de alumnos/as de las tres edades de nuestra etapa educativa. Tanto la invitación como el tríptico se fotocopió para todas las familias y demás entidades educativas (otros colegios, Instituto, ) así como para el Ayuntamiento. Elaboramos varias copias de los carteles para exponerlos en diferentes puntos del pueblo y así darle una mayor difusión. 9

10 CUARTA FASE: LA EVALUACIÓN En cuanto al proceso de Enseñanza los criterios de evaluación serán los siguientes: o Se adecua la temática al interés de los alumnos y alumnas? o Es la planificación realizada apropiada? o Nos motiva a las docentes las temáticas? Y Hemos conseguido motivación hacia la secuencia por parte de nuestros/as alumnos/as? o Los procesos y los resultados han sido según lo previsto? o Ha participado de forma satisfactoria la familia? o Se han adaptado los objetivos didácticos a las capacidades de la etapa? o Han sido adecuados los contenidos? o Ha conectado el proyecto con los intereses de los niños? o Han resultado atractivas las actividades para conseguir los logros? o Ha habido buen clima de armonía a la hora de planificar y organizar las actividades? o La organización del aula ha sido adecuada? o Se ha posibilitado la interacción? o Los recursos han sido suficientes y adecuados? o El material ha resultado interesante? En cuanto al proceso de Aprendizaje los criterios de evaluación serán los siguientes: o Reconoce, nombra y localiza aspectos esenciales de Roma? o Sitúa correctamente el país en el mapa? o Respeta las diferencias de otras culturas? o Se interesa por conocer los aspectos de la cultura romana? o Realizan las actividades propuestas adecuadamente? o Participan activamente en las actividades grupales? o Disfruta con la difusión de lo trabajado a la comunidad educativa? 10

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