Teoría de los juegos. Seminario - Programa Pavía, Víctor

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1 Pavía, Víctor Teoría de los juegos Seminario - Programa 2006 Este documento está disponible para su consulta y descarga en Memoria Académica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunión, el registro, la difusión y la preservación de la producción científico-académica édita e inédita de los miembros de su comunidad académica. Para más información, visite el sitio Esta iniciativa está a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestión y coordinación para la concreción de los objetivos planteados. Para más información, visite el sitio Licenciamiento Esta obra está bajo una licencia Atribución-No comercial-sin obras derivadas 2.5 Argentina de Creative Commons. Para ver una copia breve de esta licencia, visite Para ver la licencia completa en código legal, visite O envíe una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.

2 Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Secretaría de Posgrado Seminario TEORÍA DE LOS JUEGOS Año lectivo: 2006 Profesor a cargo: Víctor Pavía 1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS Teoría de los Juegos es una de las asignaturas que configura el núcleo específico de esta Maestría en el marco general de una teoría de la educación corporal en construcción. Ahora bien, cómo abordar una "teoría de los juegos" que no reniegue de sus propias limitaciones, en tanto la variedad de estudios que tienen al juego como objeto no alcanzan para conformar un "corpus" teórico en sentido estricto. El propio Huizinga (1938) - a quién no se puede dejar de citar cuando se habla de estos temas llegó a sostener que tales teorías son tan diversas que no logran excluirse entre sí. Caillois (1958) otro clásico en este campo temático - comenta su sensación de impotencia ante la multiplicidad de ensayos sobre el juego que no parecen estar hablar de la misma cosa. Más próximo en el tiempo Elkonin (1980) sostiene que a su paladar, la palabra juego no sabe a "concepto científico". Consecuentemente, una asignatura llamada Teoría de los Juegos no puede más que constituirse en un espacio académico abierto a la oportunidad de palpar el espesor de tales limitaciones, propiciando cierto nivel de reflexión crítica sobre lo que, a falta de una designación mejor, identificamos como interpretaciones socio culturales, económicas, psicológicas, pedagógicas - de lo lúdico". Espacio de reflexión orientado por un propósito central: disponer de referentes teóricos y metodológicos para la formulación de interrogantes que interpelen aspectos "naturalizados" del juego en el contexto de una educación corporal cotidiana. Objetivos U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1

3 Comprender el juego en su complejidad atravesada por significaciones diversas (biológicas, psicológicas, sociales, culturales, históricas, evolutivas). Observar críticamente situaciones de juego en experiencias connotadas como de educación corporal en contextos de trabajo cotidiano. Formular interrogantes que alienten el estudio de aspectos particulares de la vida cotidiana vinculados con los juegos. 2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Un primer bloque de contenidos gira alrededor del mudo problemático: teorías del juego y/o teorías del jugar? intentando establecer ligaduras conceptuales entre los sentidos adjudicados a términos vinculados con el juego y el jugar, algunas definiciones disponibles y las teorías más difundidas.... una crítica de las teoría del juego... Sutton Smitth. En AAVV (1996b:29/41) Clasificación de los juegos. En Caillois (1958) 23/60 Relato de un caso ejemplar: el trompo. Grange. En Jaulin (1981:147/188) Los modos prácticos de la libertad en el tiempo. En Munné (1980:107/125) Teoría y concepto de juego motor. En Navarro Adelantado (2002:41/146) Investigación y juego, reflexiones desde una práctica. En Pavía (2000a) (artículo) Encontrar, acoger, reconocer lo ausente. Pontalis. En Winnicott (1995:I-VIII) Un segundo bloque de contenidos gira alrededor del mudo problemático juegos de y/o con movimiento? intentando establecer ligaduras conceptuales entre: el llamado juego motor y sus dimensiones (funcional, racional, emocional, expresiva, ideológica) La actividad lúdico motriz en la infancia. En Gómez (2004:175/206) La observación sistemática de los juegos motores. En Navarro Adelantado (2002:367/371) Acción motriz / Etnoludismo / Ludograma / Ludomotricidad. En Parlebas (2001:41, 223, 310) Un tercer bloque de contenidos gira alrededor del mudo problemático: juego escolar y/o juego escolarizado? intentando establecer ligaduras conceptuales entre juego y enseñanza -Bibliografía Inicial de Referencia U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 2

4 El lugar del juego en las prácticas escolares. En Aizencang (2005: 73/94) Antinomias de la profesión (...) el juego, medio pedagógico (...) En Marrero (1996: 105/109) Por propuestas lúdicas que no se contradigan a sí mismas. En Pavía (2006: 51/53) Pistas para jugar en la escuela. En Sarlé (2006:177/198) La relación juego y escuela... En Valiño (2002) (artículo) Un cuarto bloque de contenidos gira alrededor del mudo problemático: enseñar juegos y/o enseñar a jugar? intentando establecer ligaduras conceptuales entre: formas de juego, modos de jugar y una propuesta didáctica consecuente. Una teoría del juego y de la fantasía. En Bateson (1985:205/221) La competencia y la cooperación en la sociedad. En Brown (1992:15/26) La cuestión de la competición. En Kamii & DeVries (1988:243/255)... el juego simbólico con reglas. En Navarro Adelantado (2002:156/162) El juego de reglas. En Navarro Adelantado (2002:162/181) El mágico reino del juego cooperativo. En Orlick (2002:15/21) Algunas particularidades de la negociación en los juegos... En Pavía Et. Alt (1994:108/126) Forma y modo del juego que aquí interesa. En Pavía (2006:40/43) Jugar con la emoción... En Pavía (2006:43/44) Un modo lúdico de jugar... En Pavía (2006:44/46) Permiso y confianza para jugar de un modo lúdico. En Pavía (2006:46/47) El interés y la complicidad (entre lo ficticio y lo autotélico). En Pavía 2006 (47/51) La construcción de una instancia de juego. Díaz. En Pavía (2006:69/79) El juego cooperativo en la escuela. Velásquez Callado. En Pavía (2006:81/89) Un quinto bloque de contenidos gira alrededor del mudo problemático: El juego como necesidad y/o como derecho? intentando establecer ligaduras conceptuales entre lo expresado en normas nacionales e internacionales vigentes y las características de los espacios/tiempos de juego disponibles. Espacio de juegos para todos. Moore. En AAVV (1996a:21/43) Escuela y Vida Cotidiana: el estado de los patios de recreo. En Pavía (2002) (artículo) U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 3

5 La génesis del problema. En Pavía (2005:17/34) El espacio de juego situado un patio lugar? En Pavía (2005:53/66) Se instituye una arquitectura. En Denis (1980:108/122) El derecho al juego. Lorente Et. Alt En Pavía (2005:131/133) Bibliografía de referencia AAVV (1996a): El Juego, necesidad, arte y derecho. IPA (Asociación Internacional por el Derecho del Niño a Jugar). Buenos Aires. Bonum. AAVV (1996b): Homo Ludens, el hombre que juega. Instituto para la Investigación y la Pedagogía del Juego. Subsede Sudamericana. Buenos Aires. Aizencang, N. (2005): Jugar, Aprender y Enseñar. Buenos Aires. Manantial. Bateson, G. (1985): Pasos hacia una Ecología de la Mente. Buenos Aires. Lohle. Brown, G. (1992): Qué Tal Si Jugamos? Nuevas Experiencias De Juegos Cooperativos En Educación Popular. Buenos Aires. Humanitas. Caillois (1958): Teoría De Los Juegos. Barcelona. Seix Barral. Denis, D. (1980): El Cuerpo Enseñado. Buenos Aires. Paidos. Elkonin, D. (1980): Psicología del Juego. Madrid. Visor. Gómez (2004): La Enseñanza de la Educación Física. Buenos Aires. Stadium Jaulin, R. (1981): Juegos y Juguetes, ensayos de etnotecnología. Madrid. Siglo XXI Kamii & DeVries (1988): Juegos Colectivos, en la 1 enseñanza. Madrid. Visor. Navarro Adelantado, V. (2002): El Afán de Jugar, teoría y práctica de los juegos motores. Barcelona. Inde. Marrero, A. (1996): Trabajo, Juego y Vocación, las antinómias de la Educación Física en Uruguay. Montevideo. Fundación de Cultura Universitaria. Munné, F. (1980): Psicosociología Del Tiempo Libre. México. Trillas. Orlick, T. (2002): Libres para Cooperar, libres para crear. Barcelona. Paidotribo. Parlebas, P. (2001): Léxico de Praxiología Motriz. Barcelona. Paidotribo. Pavía, V. (2000): Investigación y juego, reflexiones desde una práctica. En Revista Brasilera de Ciencias del Deporte. Vol. 22. Sep/00; en EF&C. Revista de Educación Física y Ciencias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de la Plata. Año 1. N 0. Sep/95 y en (2002) Escuela y Vida Cotidiana: el estado de los patios de recreo. En diario Río Negro. General Roca. 18/04/02; en revista Novedades Educativas N 152. Ago/03 México y Bs. As; y en Revista Magisterio N 6. Dic/Ene/04. Bogotá. U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 4

6 (2005): El Patio Escolar, el juego en libertad vigilada. Buenos Aires. Novedades Educativas (2006): Jugar de un Modo Lúdico. el juego desde la perspectiva del jugador. Buenos Aires. Novedades Educativas. Pavía, Russo, Santanera &Trpin (1994): Juegos que Vienen de Antes, incorporando el patio a la pedagogía. Buenos Aires. Lúmen-Humánitas. Sarlé, P. (2006): Enseñar el Juego y Jugar la Enseñanza. Buenos Aires. Paidos Valiño, G. (2002): La relación juego y escuela: aportes teóricos para su comprensión y promoción. En Conceptos. Año 77. N 2. Buenos Aires. Boletín de la Universidad del Museo Social Argentino. Winnicott, D. (1995): Realidad y Juego. Barcelona. Gedisa. 3. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA AAVV (1978): Traditional Games And Children Of Today. Belgrade. OMEP. AA.VV (2003): La Educación Hoy, una incertidumbre estructural. Córdoba. Brujas. Alabarces & Rodríguez (1996): Cuestión de Pelotas. Buenos Aires. Atuel. Bracht, V. (1996): Educación Física y Aprendizaje Social. Córdoba. Velez Sarsfield. Bruner, J. (1998). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid. Delval, J. (1997): El Desarrollo Humano. Madrid. Siglo XXI. Díaz Vega, J. (2000): El Juego y el Juguete en el Desarrollo del Niño. México. Trillas. Elkonin, D. (1985). Psicología del Juego. España. Visor. Elias & Dunning (1992): Deporte y Ocio en el Proceso de Civilización. México. FCE. Garvey, C (1985): El Juego Infantil. Madrid. Morata. Geertz, C. (1987): La Interpretación de las Culturas. México. Gedisa. Lief & Brunelle (1978): La Verdadera Naturaleza del Juego. Buenos Aires. Kapeluz González, H. (1989): Juego, aprendizaje y creación. Buenos Aires. Quirquincho. Linaza & Maldonado (1987): Los Juegos y el Deporte en el Desarrollo Psicológico del Niño. Barcelona. Anthropos Mantilla, L. (PONENCIA): La Clasificación de Juegos y su práctica en torno al género. Maturana & Verden-Zoller (1997): Amor y Juego, fundamentos olvidados de lo humano. Santiago de Chile. Instituto de Terapia Cognitiva. Pavía, V. (1997): Los juegos de las zonas rurales. Entrevista de Alfredo Furlan. En Revista Novedades Educativas. Buenos Aires. Mar/97 y en EF&C. Universidad Nacional de La Plata. Oct/98. U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 5

7 (2000a): Voces y Escenarios. Neuquén. Educo. Editorial de la Fundación de la Universidad nacional del Comahue (2000b): Espacios de Descanso y esparcimiento en la Escuela, un estudio sobre las cualidades del patio de juegos y sus modos de uso. Tesis de Maestría : Los juegos de la televisión y otros artículos. En Pavía, Gerlero, Apendino (1995): Adolescencia, Grupo y Tiempo Libre. Buenos Aires. Lumen - Humánitas. Pavía, Russo, Santanera, Trpin (1990): Reflexiones sobre los Juegos Infantiles Populares. Consejo Provincial de Educación de Río Negro. Pavía & Russo (2000): Señores... entren al patio! Neuquén. Educo. Editorial de la Fundación de la Universidad nacional del Comahue. Piaget, J., Inhelder, B. (1981). Psicología del niño. Madrid. Ediciones Morata Reyes Navia, Lozano Forero, Pacheco Malaver (2000): Bogotá. UPN Rodari, G. (1993). Gramática de la fantasía. Argentina. Colihue. Sarle, P. (2001): Juego Y Aprendizaje Escolar. Buenos Aires. Novedades Educativas. Scheines, G. (compiladora) (1985): Los Juegos de la Vida Cotidiana. Bs. As. Eudeba Scheines, G. (1998): Juegos Inocentes, Juegos Terribles. Buenos Aires. Eudeba. Trigo Aza (1984): Aplicaciones del Juego Tradicional en el Currículum de Educación Física Barcelona. Paidotribo. Velázquez Callado (1995): Ejercicios de Educación Física para Educación Primaria, fichero de juegos no competitivos. Madrid. Escuela Española. Vygotski, L.. (1991): El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. México. Grijalbo. Weisz, G. (1993): El Juego Viviente, indagación sobre las partes ocultas del objeto lúdico. México. Siglo XXI. Wittgenstein (1988): Investigaciones Filosóficas. UNAM Zapata, O. (1988): El Aprendizaje por el Juego. México. Pax. U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 6