Espacios Curriculares Correlativos Subsiguientes Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s Cod. Asig.

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1 Ciclo Académico: Año de la Carrera: Horas de Clases Semanales Régimen de Cursado 4to. Año Teoría Práctica Otros i (1) Anual 1er.Cuatr. 2do.Cuatr. Otros 2 4 X X (1) Observaciones: hasta comenzar el período de observación, las 6 hrs. semanales se efectivizarán en la Unidad Académica a través de actividades inherentes al diseño, ejecución y evaluación de microexperiencias, como así también de ejercicios de reflexión desde y para la práctica profesional. (2) Observaciones: Teoría ii Docente/s Práctica R/I Apellido y Nombres Departamento/División R/I Apellido y Nombres Departamento/División R Díaz, Ma. Gabriela Dpto. Cs Sociales R Díaz, Ma. Gabriela Dpto. Cs Sociales I Persano, Ana Laura Dpto. Cs Sociales I Persano, Ana Laura Dpto. Cs Sociales Observaciones: Dada la naturaleza del Taller de Práctica Docente, tanto la Responsable del equipo, como sus Integrantes, participan de las clases teóricas y prácticas. Espacios Curriculares Correlativos Precedentes Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s Cod. Asig. Enseñanza y currículum 0929 Didáctica Ciencias Económicas y empresariales Inglés (Interpretación de Textos) Espacios Curriculares Correlativos Subsiguientes Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s Cod. Asig. 1. FUNDAMENTACIÓN El Taller de Práctica Docente de cursado anual, está destinado a los alumnos del cuarto año de la carrera del profesorado en Economía y Gestión de las Organizaciones y junto a otras asignaturas del plan de estudios, corresponde al trayecto de la formación especializada. Es en el ámbito del Taller donde los alumnos realizan las prácticas docentes (observación, prácticas discontinuas y de residencia) en las instituciones educativas del nivel para el cual se forman, las que se constituyen en el futuro campo de desempeño profesional. Para el abordaje de tales prácticas, se ha conformado un equipo de trabajo interdisciplinar, cuyas responsables entienden que el Taller conjuga necesariamente conocimientos disciplinares específicos y conocimientos pedagógicosdidácticos y que los mismos deben ser reconstruidos no sólo a partir de diferentes prácticas de la enseñanza, sino también de sucesivos acercamientos al ejercicio del rol profesional (reflexión-intervención-reflexión). Este espacio curricular se abocará al análisis del rol docente y a la construcción de la actuación profesional por medio de la articulación, integración y aplicación de los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos mediante la totalidad Pág

2 1. FUNDAMENTACIÓN de espacios que conforman los planes de estudios de las carreras. El taller favorecerá el logro de la identidad profesional a través del estudio, la orientación, el seguimiento y la evaluación continua de los alumnos practicantes, futuros profesionales especializados. El valor formativo de la presencia del futuro docente en las escuelas reside en la sistematicidad del abordaje y en la reflexión crítica sobre la realidad educativa considerada como un todo dinámico, cambiante y completo. 2. OBJETIVOS GENERALES: Abordar el ejercicio de la práctica profesional a través de sucesivos acercamientos a la realidad escolar en general y áulica en particular. Comprender la práctica docente como una construcción que implica dimensiones institucionales, disciplinares, profesionales y personales. Asumir éticamente el desempeño del rol docente en todas sus dimensiones. Incorporar la Auto-evaluación como un modo continuo de obtener información acerca de la práctica docente cotidiana. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS: Asignatura común a todos los Profesorados. Su desarrollo deberá ajustarse al Reglamento de Taller de Práctica Docente de la UNPA. Estará integrado por dos instancias complementarias: a)- Encuentros semanales de Orientación y Seguimiento de la experiencia al que concurrirán todos los participantes del Taller; b)- Actividades de observación y práctica de la enseñanza en instituciones educativas de nivel medio y/o superior. El Taller articulará tres instancias progresivas: período de observación, período de prácticas iniciales discontinuas y período de residencia. 4. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMA ANALÍTICO Unidad 1: MOMENTO 1; Preparación para el ingreso al ámbito áulico Docentes a cargo: Responsables del Taller La práctica docente, características e identidad en el campo de la Economía y la Gestión de las Organizaciones. Revisión de conocimientos didácticos y disciplinares básicos. Proceso E-A, diseño de planes de clase como medio para la realización de efectivas prácticas pedagógicas, análisis de las mismas. La planificación como un diseño del currículum. Criterios de Selección y Organización de contenidos, recursos didácticos y actividades. La evaluación y auto-evaluación como medios para obtener información acerca de los aprendizajes y del propio accionar. Desarrollo de microexperiencias áulicas específicas de temáticas implicadas en la/ las asignatura/ s a desarrollar en el nivel para el cual se forman. Abordaje del tema Observación y Confección de guías orientadoras para la observación institucional y áulica. Es importante destacar que en este período de preparación, se aplicarán trabajos prácticos para afianzar / fortalecer los contenidos específicos y didáctico-pedagógicos que posee cada estudiante. Los mismos, una vez Pág

3 4. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMA ANALÍTICO aprobados, acreditarán y habilitarán al alumno para poder ingresar a las instituciones educativas. Unidad 2: MOMENTO 2; Período de Observación Docentes a cargo: Docentes responsables del Taller. Docentes responsables de las asignaturas afectadas al período de observación y prácticas (instituciones educativas del Nivel) Observación Institucional: características propias de la escuela, organización espacial y distribución horaria, recreos, actos. Características propias del nivel en el que se desempeñará. Observación áulica: metodología del profesor, dinámica del grupo-clase del curso, intervenciones pedagógicas. Distintas planificaciones, material de consulta de los alumnos y del profesor. Presentación de informes de observación. Evaluación de los mismos. Conclusiones. Desarrollo de microexperiencias áulicas específicas de temáticas implicadas en la/ las asignatura/ s a desarrollar en el nivel para el cual se forman. IMPORTANTE: Se pretende que el alumno futuro docente se acerque a la realidad institucional y áulica mediante una observación participante. En este sentido, se promoverá que el alumno observador y practicante, asistiendo al profesor del aula (y cuando éste lo considere pertinente), realice diferentes tareas: colaboración en la coordinación de grupos de trabajo áulico, dictado de consignas, aclaración de dudas sobre la temática abordada, toma de notas para plenarios u otra dinámica de grupos, acompañamiento del grupo-clase en actividades institucionales (Ej.: conmemoración de actos) y otras actividades propias del nivel, en las que el docente responsable de la asignatura estime sea adecuada la participación del futuro profesional. Por tratarse de una primera aproximación al campo laboral, la experiencia docente llevada a cabo durante este momento es netamente formativa, así se entiende que la valoración de resultados y procesos, se realice en forma conjunta con los actores involucrados y en caso de resultados desfavorables o suspensión de la observación por razones de fuerza mayor, se procederá en un nuevo período de observaciones. El período de observaciones se dará por finalizado para iniciar la etapa siguiente- una vez aprobado el informe final del período de observaciones. El que podrá recuperarse hasta (2) veces. Unidad 3: MOMENTO 3; Período de prácticas discontinuas Docentes a cargo: Docentes responsables del Taller. Docentes responsables de las asignaturas afectadas al período de observación y prácticas. Una vez aprobado el período de observaciones, el alumno practicante asume el papel de asistente del docente responsable de aula. Procede al dictado de clases de forma aislada y elabora informes de prácticas. Evaluación del Pág

4 4. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMA ANALÍTICO propio accionar y de los informes confeccionados durante este momento. Las prácticas áulicas continúan siendo objeto de reflexión en el ámbito universitario. Las situaciones acontecidas en las instituciones escolares, como así también las que surgen en el seno del Taller alimentan la discusión y el debate entre los participantes del Taller. Unidad 4: MOMENTO 4; Residencia Docentes a cargo: Docentes responsables del Taller. Docentes responsables de las asignaturas (instituciones educativas) afectadas al período de observación y prácticas. En esta etapa el residente realiza las prácticas docentes en toda su complejidad, haciéndose cargo de todas las clases del área por un tiempo prolongado. Por tratarse de la etapa final, el alumno deberá demostrar aptitudes y actitudes docentes propias de quien pronto se insertará en un campo profesional. Ello implica que la estimación de proceso y resultados se realizará con mayor rigurosidad. Las prácticas áulicas continúan siendo objeto de reflexión en el ámbito universitario. Las situaciones acontecidas en las instituciones escolares, como así también las que surgen en el seno del Taller alimentan la discusión y el debate entre los participantes del Taller. La cantidad horaria prevista por reglamento es: al menos 10 horas cátedra en EGB o Nivel Superior y al menos 15 horas cátedra en Nivel Polimodal ó al menos 20 horas cátedra en uno de los niveles, cuando la cátedra lo considere conveniente. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS ADAPTADOS AL REGLAMENTO DE TALLER DE PRÁCTICA DOCENTE Ord. 072-CS-UNPA. Los criterios de evaluación que a continuación se detallan, deberán servir como indicadores de la evaluación de los aprendizajes del alumno y como elemento que ayuda a valorar los desajustes y necesidades detectadas. Es importante destacar que el alumno será evaluado diariamente en su desempeño, participación y su capacidad de autoevaluación. Cada una de las prácticas será evaluada y calificada. Será necesario aprobar todas las prácticas, con posibilidad de recuperación, para pasar a la etapa de residencia. 1- El periodo de observación será estimado según los siguientes criterios: Posibilidad de insertarse adecuadamente a las dinámicas del aula. Pertinencia en las respuestas e intervenciones realizadas durante la observación participante. Posibilidad de observar y objetivar el propio desempeño, a través de un análisis integral del mismo. Incluye la presentación en tiempo y forma de los Informes de observación. Presentación en tiempo y forma en las instituciones donde se realiza la práctica. Pág

5 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 2- Durante la etapa de prácticas discontinuas, los criterios a tener en cuenta serán: Presentación en tiempo y forma del practicante. (Asistencia, Puntualidad, presentación personal) Respeto por las normas, reglamentaciones, encuadres institucional y profesional de las instituciones participantes. Manejo y tratamiento de los contenidos a transmitir. (Actualización de la información a desarrollar, posibilidad de transmisión clara y precisa, metodología acorde al nivel que detenta) Dominio de grupo, tipo y calidad de las intervenciones en el seno del aula. (Posibilidad de intercambios fluidos y pertinentes) Presentación en tiempo y forma, de materiales (planificaciones y todo recurso didáctico) que se le requiera para la ejecución de las prácticas discontinuas. Concluido este período, alumnos y docentes de ambas instituciones, se reunirán en plenario a efectos de realizar una evaluación de la etapa. El espacio está previsto para el intercambio, el diálogo y los ajustes necesarios previos a la residencia. Una vez aprobadas las prácticas discontinuas (todas deberán ser aprobadas, previendo instancias de recuperación de las mismas) se iniciará el periodo de prácticas de residencia. 3- Criterios de evaluación de la etapa de residencia: Presentación en tiempo y forma del practicante. (Asistencia, Puntualidad, presentación personal) Respeto por las normas, reglamentaciones, encuadres institucional y profesional de las instituciones participantes. Manejo y tratamiento de los contenidos a transmitir. (Actualización de la información, posibilidad de transmisión clara y precisa, metodología acorde al nivel que detenta) Dominio de grupo, tipo y calidad de las intervenciones en el seno del aula. (Posibilidad de intercambios fluidos y pertinentes) Calidad de la propuesta presentada (innovadora y pertinente al nivel que detenta) Presentación en tiempo y forma, de materiales (planificaciones y todo recurso didáctico) que se le requiera para la ejecución de la residencia. 6. METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL: Durante la etapa de preparación la modalidad del trabajo se dará en tres módulos de 2 horas semanales en donde se interrelacionarán conceptos de teórica básicos que los alumnos han adquirido durante los años anteriores y su aplicabilidad a situaciones hipotéticas o reales. En esta etapa el curso se preparará a través de diferentes ejercitaciones (trabajos prácticos) y se desarrollarán las herramientas necesarias para afrontar la responsabilidad áulica. Durante las etapas siguientes el alumnos deberá presentarse en la entidad asignada y se cubrirá un modulo de 2 horas semanales de teoría para una puesta en común grupal donde compartirá las experiencias vividas, se expondrán consultas y se arribará a conclusiones nuevas. Durante el período de observación se deberá cumplir con un mínimo de 10 horas cátedra de observación institucional y 10 horas cátedra de observación áulica. Para el período de práctica se deberán superarlas seis horas cátedra. Cada una de las prácticas deberán ser aprobadas, con posibilidad de recuperar Pág

6 las exposiciones no aprobadas. Para considerar concluida la residencia se deberá cumplir con20 horas cátedras. Con la posibilidad de recuperar hasta 2 (dos) clases desaprobadas durante la residencia. En todos los casos la cátedra podrá extender los horas de mínimas exigidas si así lo considerase necesario. En los encuentros institucionales (Universidad) el alumno dará cuenta de lo realizado en cada semana de práctica. Ello se realizará a través de Informes, Plenarios y/ o Trabajos Prácticos que tendrán el carácter de acreditables en la secuencia de las etapas. Es importante destacar que, ante una matrícula de uno (1) ó dos (2) alumnos cursantes, el trabajo áulico propio de un taller resultaría insostenible bajo la modalidad del mismo. Es por ello que, el cuerpo docente, se abocará a redireccionar e intensificar los trabajos prácticos de una manera personalizada. Si bien los encuentros semanales serán tres, uno de ellos será considerado horario de consultas. Aclaración sobre el material a entregar durante las etapas de prácticas discontínuas y residencia: Planificaciones y Materiales didácticos a utilizar en las clases, deberán ser aprobadas en el encuentro inmediato anterior (en el Taller) y con la debida antelación (profesor de escuela) a la fecha prevista para la ejecución escolar. Caso contrario se notificará que la práctica no podrá efectuarse. 7. ACREDITACIÓN: (ADAPTADA AL REGLAMENTO DE TALLER DE PRÁCTICA DOCENTE Ord. 072-CS- UNPA) Alumnos Presenciales Regularización 80% asistencia a los encuentros institucionales. Aprobación de un 80% o más de trabajos prácticos áulicos, previos a la incorporación en el campo profesional. Aprobación 100% de todas las etapas de la práctica docente. Recuperación en cada etapa de prácticas: 1- Se recuperará hasta 2 veces, el informe final de observaciones; 2- Se recuperarán hasta 3 clases desaprobadas, durante el período de práctica discontinua y 3- Se podrán recuperar hasta 2 clases desaprobadas durante el período de residencia. Aclaración: El alumno que incurriere en inasistencias injustificadas o avisada oportunamente al equipo del Taller y autoridades escolares, durante cualquiera de las etapas de la práctica, será separado de la misma hasta un nuevo período y el Taller quedará desaprobado. También quedará separado del mismo, si resultasen desaprobadas también las recuperaciones previstas, en alguna de las etapas de la práctica. Deberá presentarse en el término de 24 hs. la correspondiente certificación médica. Caso contrario se considerará injustificada. Aprobación Final Aprobación con siete o más de siete de cada una de las etapas de la práctica. Aprobación de en un Coloquio Final Integrador. Con 7 puntos o más de siete. 8. METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA ALUMNOS EN EL SISTEMA DE ASISTENCIA TÉCNICA PEDAGÓGICA (SATEP) La naturaleza del taller, los momentos que lo constituyen, la propia dinámica en las etapas de prácticas y el marco Pág

7 8. METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA ALUMNOS EN EL SISTEMA DE ASISTENCIA TÉCNICA PEDAGÓGICA (SATEP) regulatorio que lo encuadra, no estarían contemplando alumnos no presenciales. 9. ACREDITACIÓN: Alumnos No Presenciales (SATEP) Regularización Aprobación Final 10. METODOLOGÍA DE TRABAJO SUGERIDA PARA EL APRENDIZAJE AUTOASISTIDO (Alumnos Libres) La naturaleza del Taller no prevé alumnos libres. 11. ACREDITACIÓN: Alumnos Libres Aprobación Final Pág

8 12. BIBLIOGRAFÍA 1 Libros (Bibliografía Obligatoria) Refer. Apellido/s Nombre/s Año Edición Título de la Obra ALVAREZ Héctor 2000 Principios de Administración Argentina Capítulo/ Tomo / Pág. Lugar de Edición Editorial Unidad Biblioteca UA Completo EUDECOR SI FOWLER Newton Enrique 1999 Contabilidad Básica Completo Bs. As. MACHI SI SIUNPA Otro MOCHÓN BECKER Francisco Víctor 2003 Economía-Principios y Aplicaciones- Completo Madrid MC GRAW- HILL SI VELEZ SARSFIELD- ACEVEDO Dalmacio Eduardo 1994 Código de Comercio y Leyes Complementarias Argentina VELEZ SARSFIELD Dalmacio 1994 Código Civil y Legislación Complementaria Argentina ANDER-EGG Ezequiel 1995 Técnicas de Investigación Social DAVINI y Colaboradores M. Cristina 2002 De Aprendices a Maestros. Enseñar y Aprender a Enseñar PALLADINO Enrique 1995 Diseños Curriculares y Calidad Educativa POSTIC - KETELE M. - J.M Observar las situaciones educativas Inherente temáticas puntuales Inherente temáticas puntuales Argentina Argentina A-Z EDITORIA S.A. A-Z EDITORIA S.A SI SI Cap. 10 LUMEN 1-2 SI Completo Bs. As. PAPERS EDITORES Completo Bs. As. ESPACIO EDITORIAL Completo Madrid NARCEA SI Biblioteca Profesor Pág

9 Libros (Bibliografía Obligatoria) Refer. Apellido/s Nombre/s Año Edición SANJURJO y VERA Liliana Olga María Teresita Título de la Obra 1994 Aprendizaje Significativo y enseñanza en los niveles medio y superior SACRISTÁN GIMENO José 1994 Comprender y Transformar la Enseñanza Capítulo/ Tomo / Pág. Lugar de Edición Completo Bs. As. HOMO SAPIENS Cap y 10 Editorial Unidad Biblioteca UA SI Bs. As. MORATA SI ZABALA VIDIELLA Antoni 1995 La Práctica Educativa Completo Barcelona GRAÓ Biblioteca Profesor SIUNPA Otro Libros (Bibliografía Complementaria) Refer. Apellido/s Nombre/s Año Edición Título de la Obra Capítulo/ Tomo / Pág.. Lugar de Edición Editorial Unidad Biblioteca UA SIUNPA Otro GALAGOVSKY KURMAN Lidia R Redes Conceptuales. Aprendizaje, Comunicación y Memoria Complet o Bs. As. LUGAR EDITORIAL SI Artículos de Revistas Apellido/s Nombre/s Título del Artículo Título de la Revista Tomo/Volumen/ Pág. Fecha Unidad Biblioteca UA SIUNPA Otro Pág

10 Recursos en Internet Autor/es Apellido/s Autor/es Nombre/s Título Datos adicionales Disponibilidad / Dirección electrónica Sitio Destacado en el que se encontrarán artículos, papers, etc. Herramientas de distintas areas disciplinares, especialmente empresariales y económicas Cursos y Publicaciones de Economía (España). Proyectos de primer a 11º año de EGB. webs/pizecon11.htm Otros Materiales Congreso Nación Ley de Sociedades Comerciales Nº CONSULTA OBLIGATORIA Documento de Apoyo Teórico El diario como apoyo educativo - Publicación Diario La Voz del Interior Reedición Córdoba / Argentina. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Apuntes del Seminario Taller de Posgrado Didáctica de la Ciencia y la Tecnología. Planificación, Ejecución y Evaluación de Proyectos Educativos. Compilación Bibliográfica realizada por la Lic.Carmen Aranega de Peme. Facultad de Ciencias Físicas y Exactas UNC. Bibliografía Complementaria Pág

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12 VIGENCIA DEL PROGRAMA AÑO Firma Profesor Responsable Aclaración Firma 2013/14 Lic. María Gabriela Díaz Observaciones El presente programa se considera un documento que, a modo de "contrato pedagógico", relaciona a los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje y constituye un acuerdo entre la Universidad y el Alumno. Los cuatrimestres tienen como mínimo una duración de 15 semanas. Si el espacio curricular está implementado en una modalidad diferente de teóricos y prácticos, tildar en Otros y consignar esta característica en Observaciones. ii Si el espacio curricular está implementado en una modalidad consignada por Otros y no pueden ser discriminados los miembros del equipo, incluirlos todos en la columna de teóricas y consignar esta característica en observaciones. En R/I se debe registrar si el docente es Responsable o Integrante. El Responsable del espacio curricular debe estar registrado en la columna de la Teoría. El responsable del espacio curricular no puede estar únicamente en la Práctica. El material bibliográfico señalado responde a la consulta básica que tendrá a su disposición el alumno del Taller, desde lo disciplinar y específico en su área de conocimiento. También se indicará consulta básica respecto a las cuestiones pedagógicas y didácticas en general. Cabe señalar que en todos los casos, y siempre que el docente de la Institución Escolar lo crea conveniente y necesario, se respetará la bibliografía de soporte utilizada para el dictado de las asignaturas espacios de prácticas ; como así también Resoluciones, Acuerdos, Ordenanzas, Reglamentos de Convivencia, de Acreditación y Promoción Institucionales y/o del Consejo Pcial. De Educación de Santa Cruz. Toda problemática emergente en el seno del Taller y que se considere oportuno analizarla en el marco de la finalidad del mismo, será objeto de indagación y justificación teórica, quedando en el alumno el compromiso de acudir a otras literaturas más pertinentes a las temáticas puntuales. VISADO División Departamento Secretaría Académica Fecha: Fecha: Fecha: Pág