PROGRAMA FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA I - Oferta Académica Materia Carrera Plan Año Período FUNDAMENTOS DE

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1 1 I - Oferta Académica Materia Carrera Plan Año Período FUNDAMENTOS DE LICENCIATURA EN ENFERMERIA ENFERMERÍA 13/08 1 1C II - Equipo Docente Docente Función Cargo Dedicación SOTO VERCHER, MONICA MARGARITA Prof. Responsable P.ADJ EXC 40 Hs DI MENZA, LUCIANA NATALIA Auxiliar de TPA JTP 10Hs SERGIO ARIEL QUIROGA Auxiliar de TPA A.1RA SIMP 10 Hs III - Características del Curso Crédito Horario Semanal Teórico/Práctico Teóricas Prácticas de Aula Práct. de lab/ camp/ Resid/ PIP, etc. Total 1 Hs 4 Hs 1 Hs 3 Hs 10 Hs Tipificación E - Teoria con práct. de aula, laboratorio y campo Periodo 1 Trimestre Duración Desde Hasta Cantidad de Cantidad de Horas Semanas 15/03/10 25/06/ IV - Fundamentación El curso se desarrolla en el 1 cuatrimestre del 1º Año de la Carrera Licenciatura en Enfermería. Es la primer materia profesional del Plan de Estudios (Ord. CD. FQBF 13/08). Correlativa a cursos introductorios: Introducción al Rol Profesional de Enfermería y Biología General y Cuerpo Humano. Su regularización y aprobación son condiciones necesarias para cursar las materias de 2º cuatrimestre y de 2º año. Dado que la DISCIPLINA ENFERMERÍA se dedica al estudio y al CUIDADO de los comportamientos de PERSONA/s que experimenta/n una situación de SALUD en un CONTEXTO dado en situaciones reales o potenciales.

2 2 Este curso brinda fundamentos propedéuticos para la construcción del concepto Enfermería e introduce al alumno en los conceptos troncales que lo componen y forman los ejes del Curriculum. (Ord. C. S. 13/03. Art. 16 e) y 20). CUIDADO- PERSONA- SALUD- CONTEXTO y el rol profesional.. La metodología de ABP (Aprendizaje basado en Problemas se asienta en los principios de Dialógico, Recurrente y Hologramático del PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD, donde lo disyuntivo y lo holístico son opuestos complementarios que aportan luz a situaciones de incertidumbre. Basada en el MODELO DE TESELACIONES, desarrollado durante los últimos diez años, incorpora los conceptos epistemológicos disciplinares, los adecua a esta etapa inicial del ciclo básico de la carrera y modera su aplicación en prácticas reflexivas. PROPÓSITO Provee contenidos, valores y procedimientos para construir identidad profesional y pensamiento crítico, con ayuda de mediadores. Diseña con estudiantes estrategias de acción en situaciones de incertidumbre a fin de estimular el desarrollo integrado de diversos tipos de conocimiento: científico y émico, el comportamiento humanístico y ético-legal, y la creatividad estética. Relaciona conocimientos, valores y prácticas de enfermería en entornos virtuales o reales, con personas saludables en diversas etapas de su ciclo vital. Estimula el aprendizaje en bucle recursivo entre el interés técnico, práctico y crítico-transformador hacia su prácticaprofesional y su proyección social. Subraya la importancia de la creatividad y el descubrimiento. Permite al estudiante un papel decisivo en la apropiación de conocimientos significativos y a concebir al docente como guía, orientador del proceso de aprendizaje. ESTRUCTURA Esta estructurada sobre un eje problemático: QUÈ ES LA ENFERMERÍA? Del mismo se desprenden cuestiones como: Cómo surgió la Enfermería como Arte, Profesión, Ciencia y Disciplina?, Qué características hacen que Enfermería sea profesión?, Qué hace un enfermera/o profesional? Qué valores guían su práctica? Cómo se relaciona con otros? Cómo resuelve incertidumbres y construye conocimiento? Cómo usa los conocimientos de otras disciplinas? A quienes y dónde realiza su práctica profesional? Qué competencias debe desarrollar? Etc. DINAMICA Intentando responderlos, presenta seis unidades conceptuales vinculadas entre sí, a fin de permitir el abordaje por teselas (contenidos). Luego, en un proceso dialógico se van teselando entre sí, posibilitando comprender de forma hologramática en la recurrencia de de teselas.

3 3 La secuencia recurrente comienza con la recuperación de contenidos del módulo introductor y su resignificación en la unidad 1, dando inicio así al proceso de profesionalización. El bucle conjuga la matriz cultural y la formación de nivel superior, las representaciones de la Enfermería provenientes del interaccionismo simbólico social y la imagen transformadora que plantea el programa. Implica práctica reflexionada o Teoría aplicada. V - Objetivos GENERAL Inicia la comprensión del rol de la enfermería con relación al contexto socio-histórico en que se desarrolla, integrando aportes científicos de distintos campos del saber y disciplina Enfermería, que posibiliten la elaboración de proyectos de intervención fundados en el método científico de resolución de problemas (MCRP) y principios deontológico que guíen el pensamiento y la práctica profesional con proyección social. ESPECÍFICOS Conocer 1. Las Manifestaciones del Arte de cuidar como ocupación esencialmente humana. 2. El Proceso de profesionalización y las dimensiones de la Profesión enfermera. 3. El Método Científico de Resolución de Problemas y su relación con Enfermería como Ciencia. 4. El devenir de los conceptos CUIDADO- PERSONA- SALUD- CONTEXTO hasta constituirse en Disciplina profesional emergente. Comprende 5. El sentido histórico- social de los símbolos diacríticos tradicionales de la Enfermería en relación con los contextos que los originaron. 6. Qué conocimientos, actitudes y procedimientos básicos requiere un/a enfermero/a profesional. 7. Similitudes y diferencias entre paradigma de los conceptos CUIDADO- PERSONA- SALUD- CONTEXTO en las teorías y modelos conceptuales de la Disciplina enfermera. 8. La Enfermería en su multidimensionalidad: Arte, Profesión, Ciencia, Disciplina profesional. Aprecia 9. La comunicación como una virtud a desarrollar y un medio terapéutico. 10. Los principios éticos universales y las normas legales que regulan su práctica profesional. 11. La curiosidad y creatividad al usar la fundamentación científica a contextos de incertidumbre. 12. El pensamiento crítico fundado.

4 4 Aplica 13. Técnicas de Valoración en PAE (Proceso de Atención de Enfermería). a. Recolección de datos. Comunicación Terapéutica. Entrevista. Registro. b. Organización de datos según Características, Criterios o categorías. c. Validación de datos. 14. Valoración del Autocuidado a. Para Riesgo-Protección de PCR y transmisión de infecciones en entornos y personas. 15. Autocuidado, cuidado dependiente y Apoyo educativo básicos para: a. Seguridad de entornos para proteger de PCR y transmisión de infecciones. b. Activación de cadena de sobrevida y RCP básico. c. Higiene y desinfección de Sectores, Equipo. d. Higiene de manos e. Higiene parcial. Prevención y control de pediculosis. Salud bucal VI - Contenidos UNIDAD 1: 1. HISTORIA DE LA ENFERMERÍA 1.1. Manifestaciones de la Enfermería en las distintas eras históricas y culturas. Símbolos tradicionales de la enfermería: Silencio, cofia, cruz, blanco, mujer Cambios en el siglo XIX: Las revoluciones en distintos campos del conocimiento Precursores de la enfermería profesional. Plan revolucionario de Nightingale en la formación de enfermeras. Formación Universitaria en Argentina y San Luis Prácticas reflexivas: Buscar manifestaciones de Historia de le Enfermería local. Búsqueda de fuentes de datos. Crítica de fuentes y de datos. Organización de información. Entrevista y registros. UNIDAD 2: 2. ENFERMERÍA COMO ARTE BASADO EN LA COMUNICACIÓN 2.1. Comunicación: Concepto. Elementos. Niveles. Etapas Proceso de comunicación interpersonal. Factores que influyen. Formas de comunicación. Funciones de la comunicación.

5 Comunicación Terapéutica Verbal y no verbal. Empatía. Técnicas de diálogo terapéutico. Entorpecimiento del diálogo. Barreras a la comunicación. Actitudes que perjudican el dialogo. Comunicación en casos especiales Comunicación profesional escrita: Registros e informes: Normas legales. Tipos y métodos de registro Prácticas reflexivas: Entrevista. Informe. Registros legales.validación de información mediante crítica de la técnica, normas de registro y otras fuentes secundarias. UNIDAD 3: 3. ENFERMERÍA COMO PROFESIÓN 3.1. Profesión. Concepto. Diferencia con oficio. Proceso de profesionalización. Etapas Profesionalismo. Concepto. Actitud profesional: Identidad, Humanismo, Responsabilidad Dimensiones de la profesión enfermera Servicio: ámbitos, competencias, funciones, actividades de enfermería Formación en Argentina. Niveles. Requisitos y características Asociación. CIE, FEPPEN, CREMS, FAE, AESL: Miembros. Objetivo Teoría. Modelos Nightingale, Henderson, Orem, Leininger Deontología Ética.Concepto. Valor. Principios éticos. Códigos Éticos Legislación. Definición de términos relacionados y aspectos legales. Habeas data. Consentimiento profesional. Secreto profesional. Responsabilidad. Legal Ley Nac. N 24004/91, Decreto reglamentario Nº 2497/93 y su adhesión provincial 5153/98 y 5683/ Delitos. Por inobservancia de derechos del paciente: Asalto, agresión, difamación, libelo y por Inobservancia de responsabilidades profesionales. Mala Praxis. Intrusismo profesional Prácticas reflexivas: Entrevista. Informes. Registros. Crítica de fuente y de datos. Estudio de casos. UNIDAD 4: 4. ENFERMERÍA COMO CIENCIA Método Científico de Resolución de Problemas (MCRP). Concepto. Etapas Proceso de Atención de Enfermería (PAE): Concepto. Etapas. Sub-etapas. Concepto de cada una. Valoración: concepto. Etapas. Técnicas comprendidas en cada etapa Prácticas reflexivas: un trabajo basado en el Método Científico.

6 6 UNIDAD 5: 5. ENFERMERÍA COMO DISCIPLINA PROFESIONAL 5.1. Disciplina Enfermera. Concepto. Paradigma. Concepto Conceptos de la disciplina Enfermería: CUIDADO- PERSONA- SALUD- CONTEXTO Cuidado Enfermero: Paradigmas que coexisten en Enfermería: Categorización, Integración, Transformación y Modelos conceptuales basados en la escuela de las Necesidades Humanas: Nightingale, Henderson, Orem y la Escuela del Caring: Leininger Persona. Concepto. Atributos. Necesidades humanas. Concepto. Características. Enfoque Disyuntivo: Descartes, Malbarez, Maslow. Proceso de necesidad. Satisfactores. Concepto. Características. Enfoque Holístico: Tavares, Heidegger Salud. Concepto. Modelos conceptuales de Salud- Enfermedad.: Opinión de salud, Continuo, Epidemiológico, Resiliencia, De Sistemas, de Bienestar de alto nivel. Conceptos derivados de estos modelos: Historia Natural de la Enfermedad, Niveles de Prevención y de Atención de Salud. Rol de enfermería en cada modelo Contexto. Concepto. Caracterídsiticas del contexto que influyen sobre los satisfactores de las necesidades humanas: Herencia, cultura, etnia, religión. Relación entre la base socio-cultural, las creencias y las prácticas de salud. Remedios tradicionales. Curanderos Prácticas reflexivas: Comunicación. Póster- Esquema conceptual para promoción de la Enfermería. UNIDAD 6: 1. PEPAC (Programa de Enfermería en Promoción del Autocuidado con Comunidades) Aprendizaje: Concepto. Elementos. Áreas de la Conducta o Dominios del aprendizaje Proceso de Aprendizaje. Relación con PAE y Proceso de Comunicación Interpersonal Valoración del aprendizaje. Contenido. Motivación. Recursos. Método. Contexto.Capacidad de aprendizaje en distintas edades y situaciones especiales Sistema de Enfermería de Apoyo Educativo para el Autocuidado Multicultural basado en Modelos de Orem y Leininger Prácticas reflexivas: Proceso de Apoyo Educativo para promoción de salud en temas relacionados con el programa. VII - Plan de Trabajos Prácticos

7 7 CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN: 6 Evaluaciones Parciales Formativas (Una por cada Unidad del programa). (Clases Plenarias) 5 Trabajos Prácticos de Aula (Clases Plenarias y por comisión) 4 Trabajos prácticos de Campo (Individual) 4 Trabajos Prácticos de Laboratorio (Por comisión) PRÁCTICAS REFLEXIVAS HOLÍSTICAS: PU 1. TRABAJOS PRÁCTICOS DE AULA (TPA) T. P. DE CAMPO (TPC) TP LABORATORIO (TPL) 0 Comprensión de textos 0. Curso de rescatadores 1. Matriz de Autoevaluación (1.1, 1.2, 1.3) Manifestación Local del devenir de la Formación Enfermería. 2. Mapa Conceptual de Enfermería como profesión 3. MCRP de TPC1. 2. Entrevista a una persona que ejerció el oficio de Auxiliar de Enfermería en la década de los Mapa Conceptual con conceptos de la Disciplina. 5. Planificar Apoyo Educativo básico para Autocuidado 3. Valoración de Factores de riesgo y protectores relacionados con Seguridad de sectores. 4. Higiene de personas 1. Técnica de Entrevista a un compañero de comisión. Informe. Registro en formulario. Validación clasificación de datos. 2. Técnicas de Higiene y desinfección de Sectores y Equipos. 3. Higiene: Manos, Cabeza, Boca

8 8 Criterios de evaluación formativa de competencias profesionales. 1. Sigue las consignas dadas por el Prof. 2. Resuelve problemas. 3. Cumple normas, reglamentos. 4. Busca información por sí mismo 5. Pregunta dudas en clase. 6. Valida, Organiza información 7. Registra datos confiables. 8. Compara datos/hipótesis e infiere conclusiones pertinentes. 9. Es puntual. 10. Presentación personal completa y prolija. 11. Presentación de sus trabajos puntual, completa y prolija. 12. Llena formularios completos 13. Hace informes de su práctica. 14. Registra Encabezado o Inicio, Desarrollo o cuerpo, Finalización 15. Sus registros son P.O.C.O. S. (Preciso, Ordenado, Completo, Objetivo-Ortografía, Sintaxis) 16. Realiza autocrítica 17. Hace sugerencias con fundamentación 18. Planifica apoyo educativo en higiene 19. Hace 2 Entrevistas 20. Sabe fundamentar en laboratorios Casi nunca 0 Casi siempre 1 Siempre 2 VIII - Régimen de Aprobación ASISTENCIA y/o presentación en tiempo y forma de las actividades del plan de trabajos prácticos. La inasistencia deberá estar notificada por nota o correo electrónico con anticipación y debida justificación posterior. (Ver imprevistos al final). PUNTUALIDAD. No se admiten tardanzas a clases por comisión. La tardanza a clase plenaria equivale a media falta. PRESENTACIÓN PERSONAL a clases por comisión con uniforme y equipo completo, caso contrario no será admitido. PARCIALES tienen un recuperatorio por cada uno. La inasistencia o no presentación del trabajo equivale a reprobado. Las situaciones Especiales comprendidas en Ord. CS 13/03 art. 24 d) Ord. C.S. N 26/97 y 15/00, que demostraren con las probanzas correspondientes dicha condición ANTES DEL

9 9 PARCIAL, tendrán la posibilidad de un recuperatorio extra que solo podrá usar por única vez. ESTUDIANTE PROMOCIONAL % ASISTENCIA A CLASES PLENARIAS % PARCIALES aprobados con 6 y que promedien 7 o mayor (escala 1 a 10) % PRÁCTICOS DE AULA, DE LABORATORIO, DE CAMPO aprobados de 1ª instancia. (Aprobado-Reprobado) INSTANCIA DE EVALUACIÓN FINAL INTEGRADORA en la que se evalúa la capacidad del alumno de construir una visión integral de los contenidos de la asignatura. (Ord. CS 13/03 Art ) El estudiante presentará, antes de finalizar el cuatrimestre, un trabajo por escrito a la Profesora responsable y tribunal y coloquio. Este constará de análisis de aspectos negativos y positivos de la experiencia y propuesta de innovación fundada en dichos aspectos. La nota final estará constituida por el promedio de notas PARCIALES más nota surgida de la matriz de Criterios de evaluación formativa de competencias profesionales. ESTUDIANTE REGULAR % ASISTENCIA A CLASES PLENARIAS % PARCIALES aprobados con 6 (Escala 1 a 10) % PRÁCTICOS DE AULA, DE LABORATORIO, DE CAMPO aprobados de 50% aprobados en1ª instancia. (aprobado-reprobado) EXAMEN FINAL INTEGRADOR ORAL, el que evaluará cuantitativamente de 1 a 10, aprobando con 4 (Ord. CS 13/03 Art ). Los alumnos que hayan cumplido con los requisitos de regularización establecidos en el curso, mantendrán su condición de alumno regular por el término de 2 (dos) años y 9meses a partir de la finalización de su cursado. Vencido el plazo establecido, deberá cursar nuevamente la asignatura. Los alumnos que no logren aprobar el curso en cuatro (4) exámenes finales, perderán la condición de alumno regular en el mismo (Ord. CS 13/03 Art. 24). La pérdida de la regularidad en un curso, significará la suspensión de la regularidad de sus correlativas, hasta tanto el alumno normalice su situación académica. Ord. CS 13/03 Art. 25). ESTUDIANTE LIBRE. La asignatura no contempla la condición libre. IX - Bibliografía Básica SOTO VERCHER, M. M. Módulo Introductor LE. FQBF. UNSL. (En Blog). SOTO VERCHÉR, M. M Carrera de Enfermería Universitaria. Su Historia. 2ª edición. Talleres Gráficos de UNSL. San Luis. (En UNSL).

10 10 SOTO VERCHER, M. M Fundamentos de Enfermería. Teselaciones en la Formación enfermera. CEU. FQBF. UNSL. (En Biblioteca UNSL) SOTO VERCHER, M. M Prácticos de Laboratorio, de Campo y de Monografías. CEU. FQBF. UNSL. SOTO VERCHER, M. M Enfermería. Modelo Teselaciones para la Formación Superior 1ª ed Nueva Editorial Universitaria. UNSL POTTER, P. y PERRY, A. G Fundamentos de Enfermería. Teoría y Práctica. 5ª. ed. Ed. Harcourt Brace. Madrid. (En Biblioteca UNSL 3ª edición 1996) X - Bibliografia Complementaria SEIDEL, H. M. et. al Manual Mosby de Exploración física 3ª ed. Ed. Harcout- Brace. Madrid. (En Biblioteca UNSL) LEDDY, S. y PEPPER, J.M Bases conceptuales de la Enfermería Profesional. 1ªed. OPS-Paltex (En Biblioteca UNSL) KEROUAC,M.N. et al El Pensamiento Enfermero. Ed. Masson S.A. Barcelona. OREM, D. E Modelo de Orem. Conceptos de Enfermería en la Práctica". Ed. Masson y Enfermería. Barcelona. Pequeñas colecciones: Como estudiar. Como hacer una monografía. Ed. Longseller MARRINER-TOMEY, A "Modelos y Teorías de Enfermería. 3a.ed. Ed. Mosby Doyma libros. Madrid LINKS WEB: Federación Argentina de Enfermería: CIE: OPS: CREM: SAC Revista VEA (Visión de Enfermería Actualizada) Online Brazilian Journal of Nursing Hiades, Revista de la Historia de la Enfermería Investigación y Educación en Enfermería Revista de Enfermería del IMSS Revista Cubana de Enfermería Sociedad española de Enfermería Informática e Internet XI - Resumen de Objetivos GENERAL Inicia la comprensión del rol de la enfermería con relación al contexto socio-histórico en que se desarrolla, integrando aportes científicos de distintos campos del saber y disciplina Enfermería, que posibiliten la elaboración de proyectos de intervención fundados en el

11 11 método científico de resolución de problemas (MCRP) y principios deontológico que guíen el pensamiento y la práctica profesional con proyección social. UNIDAD 1: Conocer la evolución de enfermería de oficio a profesión, en diferentes contextos. UNIDAD 2: Desarrollar actitudes y comportamientos que evidencian creatividad y símbolos diacríticos no tradicionales. UNIDAD 3: Conocer las dimensiones de la profesión enfermera. UNIDAD 4: Relacionar el MCRP con el proceso de construcción de conocimientos y toma de decisiones en la práctica profesional. UNIDAD 5: Conocer los 4 conceptos y 3 paradigmas de la Disciplina Enfermería. UNIDAD 6: Aplicar apoyo educativo del Modelo de Autocuidado. XII - Resumen del Programa UNIDAD 1: HISTORIA DE LA ENFERMERÍA Manifestaciones de la Enfermería en las distintas eras históricas y culturas. Cambios en el siglo XIX. Precursores de la enfermería profesional. Prácticas reflexivas: Búsqueda de fuentes de datos. Crítica de fuentes y de datos. Organización de información. Entrevista y registros. UNIDAD 2: ENFERMERÍA COMO ARTE BASADO EN LA COMUNICACIÓN Comunicación: Proceso de comunicación interpersonal. Comunicación Terapéutica Verbal y no verbal. Comunicación profesional escrita. Prácticas reflexivas: Entrevista. Informe. Registros legales. UNIDAD 3: ENFERMERÍA COMO PROFESIÓN Profesión. Concepto. Profesionalismo. Dimensiones de la profesión enfermera. Prácticas reflexivas: Entrevista. Informes. Registros. Crítica de fuente y de datos. Estudio de casos. UNIDAD 4: ENFERMERÍA COMO CIENCIA. Método Científico de Resolución de Problemas (MCRP). Proceso de Atención de Enfermería (PAE): Prácticas reflexivas: un trabajo basado en el Método Científico. UNIDAD 5: ENFERMERÍA COMO DISCIPLINA PROFESIONAL Disciplina Enfermera. Concepto. Paradigma. Concepto. Conceptos de la disciplina Enfermería: CUIDADO- PERSONA- SALUD- CONTEXTO Prácticas reflexivas: Comunicación. Póster- Esquema conceptual para promoción de ladisciplina Enfermería.

12 12 UNIDAD 6: PEPAC (Programa de Enfermería en Promoción del Autocuidado con Comunidades). Aprendizaje. Proceso de Aprendizaje. Valoración del aprendizaje. Sistema de Enfermería de Apoyo Educativo para el Autocuidado Multicultural. Prácticas reflexivas: Proceso de Apoyo Educativo para promoción de salud en temas relacionados con el programa. XIII - Imprevistos ANTE IMPREVISTOS LOS ALUMNOS DISPONEN DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PREVISTAS PARA MANTENER EL RITMO DE APRENDIZAJE Y NO RETRASAR SU AUTOFORMACIÓN. La comunicación con el profesor responsable se podrá realizar a través de los siguientes canales: En clase. Avisador ubicado en el Bloque 1 de Edificio del Rectorado, pasillo entre aula 4 y 5 (Se sugiere a los estudiantes su consulta frecuente). Nota dirigida a la Prof. responsable de Asignatura Fundamentos de Enfermería (En aula 4 Bloque 1). Correo electrónico msoto@unsl.edu.ar Telefónica Int Plataforma web (