Elaboremos el mural Quién es?

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Lengua Española SC 4: Hechos interesantes Área: Educación Artística SC 4: La pintura; instrumentos musicales y arte escénico popular Temporalización: 1 sesión de clases de 45 minutos, durante 4 semanas. 1

2 Recuerda Dada su brevedad, en general, la anécdota presenta un orden cronológico en los hechos. Estos deberían ser desde el punto de vista temporal una sucesión similar a lo acontecido; no obstante, existen como en toda circunstancia excepciones. En efecto, debemos recordar que una de las finalidades de la anécdota es comunicar una experiencia y generar empatía, circunstancia que hace necesaria que se respete cierta relación con lo acontecido. En las anécdotas son muy importante las descripciones de los personajes que participan en la historia y de los lugares donde se desarrolla la historia. Existen técnicas y recomendaciones muy importantes para la descripción de los personajes y que se deben tener en cuenta para redactar o contar una anécdota, entre ellas: Observar y seleccionar los rasgos más destacados de la persona, tanto físicos como de carácter. No acumular demasiados rasgos, sólo los más característicos. Describir los rasgos en orden. Primero los físicos y después las cualidades, la forma de actuar, etc. Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea más creíble. Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripción. Educación Artística Esta Unidad de está estrechamente relacionada con el área de Educación Artística, en la cual se trabajan los elementos técnicos de una obra de arte y se conocen los distintos rasgos de la cultura regional en las artes escénicas. 2

3 Situación de Los estudiantes de 5 grado de Básica del colegio Enriquillo necesitan realizar un trabajo investigativo sobre la vida y obra de Juan Pablo Duarte. Dicho trabajo consiste en recopilar anécdotas de la vida del Padre de la Patria y escribir un texto donde expresen cómo ellos imaginan al Padre de la Patria. Como actividad evaluativa final, los estudiantes deben preparar un mural donde todos expondrán sus trabajos y por eso han acudido a los docentes de las áreas de Lengua Española y de Educación Artística. A los docentes del Área de Lengua Española le han pedido ayuda para aprender a utilizar con destreza los adjetivos calificativos y los adverbios de modo para las descripciones que deben hacer sobre Juan Pablo Duarte y las acciones heroicas que realizó en las luchas por nuestra independencia A los docentes de Educación Artística les han pedido asesoramiento para forrar, con tema patriótico, el mural del curso donde expondrán sus trabajos. Esta Unidad de les brinda a los estudiantes las herramientas para realizar una descripción física utilizando correctamente los adjetivos calificativos, también les mostrará cómo hacer buen uso de los adverbios de modo para describir acciones. La unidad está estrechamente vinculada con el área de Educación Artística por el uso de las habilidades manuales para construir o decorar un mural, esta actividad facilita y refuerza el aprendizaje de diversos temas y técnicas artísticas y desarrolla las aptitudes y actitudes artísticas de los estudiantes. Competencias fundamentales Competencia Ética y Ciudadana. Competencia Comunicativa. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española Comprensión escrita Comprende anécdotas que lee sobre personas y situaciones del entorno familiar y comunitario para el disfrute y la ejemplificación de un tema. Conceptuales La anécdota: función y estructura: inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace y resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido). Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. Uso de la primera y tercera personas gramaticales. Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados. Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los hechos narrados. Uso de conectores de orden (primero, luego, después), temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relación de causalidad. Procedimentales Establecimiento de un propósito para la lectura de la anécdota. Anticipación del contenido de la anécdota a partir del título y otras marcas textuales. Utilización de la estructura de la anécdota: inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le ha sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido), para comprender la anécdota leída. Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce. Utilización del diccionario para conocer el significado de las palabras desconocidas, cuyo significado no ha podido inferir de acuerdo al contexto. Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha. Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se habla en la anécdota que lee, haciendo inferencias evaluativas sobre lo acontecido. Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que lee utilizando el vocabulario apropiado y mediante sinónimos y otros recursos lingüísticos. Diferencia anécdotas que lee de otros tipos de textos. Responde preguntas literales e inferenciales, orales y escritas, relacionadas con las anécdotas que lee. Lee anécdotas sobre personas y situaciones del entorno familiar y comunitario, en silencio y en voz alta, con claridad, precisión y entonación adecuadas a la intención comunicativa, y apoyándose en las convenciones de la lectura. Reconstruye el sentido global de las anécdotas que lee. Selecciona anécdotas en función de los intereses, para disfrutar de la lectura y para compartirlas con la familia, las amistades y la comunidad. Materiales audiovisuales. Ilustraciones. Cuaderno de trabajo. Libro de texto. Pizarra marcadores. Borrador. Papelógrafo. Colores. Cartulina. Acuarela. Pintura acrílica. 4

5 Actitudinales Interés y curiosidad por conocer los hechos anecdóticos ocurridos a familiares, compañeros o personas de la comunidad. Disfrute al escuchar anécdotas. Criticidad ante el hecho anecdótico que ha sido narrado. Educación Artística Educación Artística Educación Artística Educación Artística Expresión artística Reconoce elementos fundamentales del arte en distintos entornos. Se involucra en la producción de elementos de apoyo a montajes artísticos y científicos, relacionados con las distintas regiones del país. En sus expresiones artísticas aplica elementos fundamentales del arte, presentes en distintos entornos. Conceptuales Medios y lenguajes de la pintura. Procedimentales Elaboración de obras pictóricas, argumentando sobre elementos técnicos y contextuales de obras propias y artistas nacionales. Actitudinales Valoración y disfrute de las características de las obras producidas por artistas nacionales. Incorpora elementos tradicionales de su cultura regional, a sus producciones artísticas (tales como uso del lenguaje, lo gastronómico, vestuario, accesorios, mitos y leyendas). Cartulina. Papel de construcción. Felpas. 5

6 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y corporativo autónomo Reflexiones orales sobre el tema Resolución de problemas Lluvia de ideas Expresión oral Dibujo Lectura comprensiva Expresión escrita Recursos didácticos digitales Actividad 1. Ejercicios interactivos para el uso de las conjugaciones: Actividad 1. Actividad interactiva sobre signos de puntuación: 6

7 2. Secuencia didáctica 00:45 Actividad 1: Inicio Una anécdota Lluvia de ideas Expresión oral Expresión escrita Lectura comprensiva Indagación dialógica autónomo Pida a sus estudiantes que escuchen con atención la lectura de la anécdota que harán. Pregúnteles: De qué tratará este texto? Por qué creen eso? Quiénes son los personajes? Cómo los describen? Puede presentar el texto en el papelógrafo. Pida a uno de los estudiantes que lea el texto en voz alta, luego dé unos minutos, para que cada uno realice una lectura en silencio. Pase por los lugares acompañando el proceso. Dialogue con los estudiantes sobre las características del texto: Qué información nos da? Qué calificativos se usan en estos textos? Pueden dar algunos ejemplos, etc. Pida de tarea que investiguen sobre José Martí, el autor de esta anécdota, y que realicen una descripción del personaje. Orientaciones para la o el docente Prepare un papelógrafo con el texto que va a trabajar con los estudiantes (ver el anexo 1). Procure que cada uno tenga el texto individual. Prepare tiras de papel con las preguntas que va a plantear a sus estudiantes. 00:45 Actividad 2 Trabajemos sobre lo escrito Expresión oral Expresión escrita autónomo colaborativo Pida a sus estudiantes que lean su descripción sobre José Martí. Trabaje con ellos los adjetivos utilizados en sus descripciones. Luego, agrúpelos en pequeños equipos de a dos para que desarrollen una actividad donde se van a describir mutuamente por escrito. La orden sería: mira a tu compañero de equipo, descríbelo, cómo lo ves? Trata de utilizar adjetivos que lo describan no solo físicamente, sino también cómo es su personalidad. Luego, cada estudiante leerá a su compañero lo que ha escrito sobre él sin que el resto del curso sepa. Orientaciones para la o el docente Aunque los estudiantes trabajarán en grupos de a dos, el docente debe estar atento a ofrecer instrucciones sobre las preguntas a realizar, por lo que previamente habrá leído sobre lo que ellos escriben y así podrá guiarlos con las descripciones que realizarán. 7

8 00:90 Educación artística Actividad 3 Elaboremos los retratos de nuestro personaje Pida a sus estudiantes que elaboren dibujos donde realicen el retrato del compañero descrito. Orientaciones para la o el docente basado en proyectos Expresión oral Expresión escrita colaborativo Es importante que revise cada descripción de manera individual y, si es necesario, debatir algún tema; pida la atención del resto para que el grupo se sienta partícipe del trabajo colaborativo. 00:45 Educación artística Actividad 4: Cierre Organicemos el juego de Quién soy? colaborativo basado en proyectos por descubrimiento Pida a sus estudiantes que coloquen indistintamente sus descripciones en un lugar del mural y dejen espacio para que coloquen al lado el dibujo que pertenece a la descripción. Invítelos a que lean una de las descripciones y otro diferente debe colocar la imagen del que cree es el estudiante descrito. Dibujo Intercambio oral Orientaciones para la o el docente La metodología será activa y participativa haciendo de guía para que oriente a los estudiantes en su trabajo: El estudiante debe saber qué se le pide, cómo y para qué ha de realizarlo y saber reflexionar sobre los pasos seguidos, los errores cometidos y sugerir propuestas de mejora. 8

9 3. Si observas, trata de Si observas Dificultad para la descripción de un personaje. Que sus estudiantes no reconocen adjetivos Trata De pedirles que le expliquen, de manera oral, qué observan en el texto. Hágales preguntas como: Qué hace, de qué color es, qué piensan que ha sido la característica más importante dentro del curso; les gusta como son? Luego, pídales que reflejen lo que han dicho de manera escrita. De utilizar juegos de cómo y cuál. Estos juegos consisten en establecer descripciones y realizarlas en el momento. Si es ahora, o cómo se verían en una foto si ya ha pasado antes. 9

10 4. UA Anexos ANEXO 1 A que no le hablan así a la hija del vecino! Era Martí hombre cortés, de finos modales, de lenguaje correcto, al extremo de que en sus numerosos escritos, y aun en el fervor de sus discursos revolucionarios, nunca empleó una palabra vulgar o insultante para nadie, ni para los enemigos. Un día oyó a los hermanos de María Mantilla hablándole con cierta rudeza, y los amonestó: A que no le hablan así a la hija del vecino o a cualquier extraña; por qué lo hacen con su hermana que merece más delicadeza y ternura que los de afuera? 10