PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS ÍNDICE

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS ÍNDICE INTRODUCCIÓN... 2 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO... 2 HORARIOS DE TUTORÍA... 2 INTRODUCCIÓN A LAS PROGRAMACIONES: LEGISLACIÓN... 3 NIVEL BÁSICO- PRIMER CURSO... 3 NIVEL BÁSICO - SEGUNDO CURSO...25 NIVEL INTERMEDIO...45 NIVEL AVANZADO- PRIMER CURSO...56 NIVEL AVANZADO- SEGUNDO CURSO...69 NIVEL C CURSOS DE ACTUALIZACIÓN LINGÜÍSTICA...84 NIVEL BÁSICO E INTERMEDIO MODALIDAD SEMIPRESENCIAL...87 PRIMERO DE NIVEL BÁSICO SEMIPRESENCIAL...87 SEGUNDO DE NIVEL BÁSICO SEMIPRESENCIAL...91 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS CURSOS PRESENCIALES TIPOLOGÍA DE PRUEBAS BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA LECTURAS RECOMENDADAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

2 INTRODUCCIÓN COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Durante el curso , el Dpto. de Francés estará compuesto por los siguientes profesores que impartirán los grupos indicados. Cabe destacar que, debido al aumento de horas lectivas desde el curso , los grupos marcados con un asterisco recibirán clases de 2 profesores distintos a partes iguales a lo largo de todo el curso, por lo que 1 día de la semana el grupo tendrá clase con un profesor y el segundo día con otro profesor: Alicia Doblas Pruvost, que impartirá clase a los grupos 1º de NB semipresencial 1 (aula SUM) y NI de semipresencial (aula 002 ). Sandrine García López que impartirá clase a los grupos 1ºA de NB que compartirá a medias e con Carmen Quintero Campano, NI A, 1º A y B de NA (aula 104) y asume las funciones de Jefa de Estudios Adjunta. Andrés Generás Grillón, que impartirá clase a los grupos 1ºB y 1ºC y 1ºD de NB y C1 (aula 201). - Carmen Quintero Campano que impartirá clase a los grupos CAL 1, NI B, C, D y 3º CAL (aula 107) y compartirá a medias el grupo de 1ºA de NB* con Sandrine García López (aula 107). Helena Redondo García que impartirá clase a los grupos 2ºA de NB* que compartirá con a medias con Anne Rousselot, 2ºA de NA, 2º de NB semipresencial (aula 106); y asume las funciones de vicedirectora. Anne Marie Claire Rousselot que impartirá clase a los grupos 2ºA que compartirá a medias con Helena Redondo, 2ºB, C y 2ºD de NB, 2º CAL y 5º B de NA (aula 110) y asume las funciones de Jefa del Departamento. Por segundo año consecutivo, curso lamentamos la ausencia de auxiliares de conversación ya que no se podrán ofrecer a los alumnos talleres de conversación ni intervención de nativos en clase aparte del profesor. HORARIOS DE TUTORÍA *Solicitar cita previa al profesor. Para conocer los horarios de tutorías de cada profesor, consultar la página web de la EOI de Sevilla:

3 INTRODUCCIÓN A LAS PROGRAMACIONES: LEGISLACIÓN Esta programación se ha elaborado siguiendo lo establecido en el REAL DECRETO 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE ), DECRETO 239/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía (BOJA ), la ORDEN de 18 de octubre de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía(BOJA ) y la LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA ) La evaluación de cada curso no conducentes a certificación se ha elaborado siguiendo lo establecido en la ORDEN de , por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía. (BOJA ) Respecto a la evaluación de los cursos de conducentes a certificación, se aplica lo establecido en la ORDEN de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboración y la organización de las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial (BOJA ). Para los cursos CAL, se siguen las INSTRUCCIONES de 3 de julio de 2015, de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente por las que se regulan determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los cursos de actualización lingüística del profesorado para el curso Para la enseñanza semipresencial, la programación sigue lo establecido en el DECRETO 359/2011, de 7 de diciembre, por el que se regulan las modalidades semipresencial y a distancia de las enseñanzas de Formación Profesional Inicial, de Educación Permanente de Personas Adultas, especializadas de idiomas y deportivas, se crea el Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía y se establece su estructura orgánica y funcional (BOJA ). NIVEL BÁSICO- PRIMER CURSO 1. Método, descripción de nivel usuario independiente A1 y temporización Nos basaremos en el método ALTER EGO A1+, (Editorial Hachette) para el primer curso de Nivel Básico. Este libro de texto está elaborado con el fin de desarrollar en el alumnado las competencias establecidas en el marco europeo común de referencia de las lenguas que corresponden a Usuario Básico A1 y que exponemos a continuación: El alumno deber ser capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. El alumno debe ser capaz de presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. El alumno debe ser capaz de relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

4 El manual en el que nos vamos a basar se compone del dossier 0 más breve y 9 dossiers con un tema general desarrollado a lo largo de 3 lecciones y completado por un apartado sociocultural que lleva por título Carnet de voyage. Dicha estructura nos permite proponer la temporización siguiente, que podrá verse modificada en función del desarrollo de las clases y de las adaptaciones que se pudieran hacer a lo largo del curso: 1 er Trimestre: Dossiers 0, 1, 2, 3 2º Trimestre: Dossiers 4, 5, 6 3 er Trimestre: Dossiers 7, 8, 9 2. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y DE RECUPERACIÓN Dichos criterios se han establecido según lo que indica la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía. El Departamento de francés asume en todo momento los criterios de evaluación generales del centro que se detallan a continuación en unas líneas más específicas de ésta. Se evaluarán las cuatro destrezas comunicativas (comprensión de lectura, comprensión auditiva, expresión e interacción escrita y expresión e interacción oral), de manera independiente. Se realizarán a lo largo del curso tres sesiones de evaluación. En las pruebas que se realicen, el alumno debe conseguir la calificación del 50% en cada una de las destrezas, para considerar superados los niveles mínimos exigidos. En el caso de las comprensiones, el resultado final vendrá dado por la puntuación del ejercicio o ejercicios. En el caso de las expresiones, se seguirán los criterios detallados a continuación: - En la expresión e interacción escrita se valorarán: a) la adaptación del discurso a la situación de comunicación, la cumplimentación de la tarea, el respeto de consignas -en el tema, el número de palabras exigido, el nivel de lengua adecuado al tema, y cualquier otra que se exija-, la facilidad de lectura y la presentación. b) la utilización de estrategias de comunicación y organización del discurso, la exposición clara y coherente de las ideas y el uso correcto de los conectores y de la puntuación. c) la corrección y la riqueza de estructuras y construcciones gramaticales, así como la ortografía. d) la corrección y variedad del vocabulario utilizado. Para la evaluación de la expresión e interacción escrita se utilizarán las tablas facilitadas por la comisión de evaluación de las PUC. En el primer trimestre, la duración de estas tareas escritas no excederá los 45 minutos con una extensión comprendida entre 75 y 100 palabras aproximadamente para la expresión escrita y de unas 50 palabras para la interacción escrita. En el segundo y tercer trimestre, la duración de estas tareas escritas no excederá los 60 minutos con una extensión comprendida entre 100 y 120 palabras aproximadamente para la expresión escrita y de unas 75 palabras para la interacción escrita. - En la expresión e interacción oral se evaluará: a) La adecuación, el cumplimiento de la tarea y la adecuación del formato y registro. b) La coherencia, cohesión del discurso, es decir la organización del discurso, la capacidad de interacción, además de la actitud manifestada por el alumnado (este último apartado será siempre valorado de forma positiva en el alumnado), la adaptación del discurso a la situación de comunicación, la utilización de estrategias y la organización y el desarrollo del discurso, la cohesión de las

5 frases. c) la pronunciación, el acento y la entonación (reglas de relación entre la grafía y los fonemas, sonidos estándares del francés, claramente inteligibles). d) las estructuras gramaticales, la corrección y la variedad en la construcción gramatical, siempre acordes al nivel y si son pertinentes para el desarrollo del discurso. e) el léxico utilizado, el uso de una gama de vocabulario acorde al nivel y correctamente incorporado al discurso. Para la evaluación de expresión e interacción oral se utilizarán las tablas facilitadas por la comisión de evaluación de las PUC. La duración de estas tareas no excederá los 15 minutos, incluyendo una interacción oral en pareja, o trío y expresión oral, de un alumno, pudiendo ser inferior la duración según la dificultad y el trimestre en el que se realice esta prueba. Para la tipología de las mismas, véase la página 104 de este documento. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN En todos los cursos y niveles se llevará a cabo una evaluación formativa a lo largo del curso escolar. Esta sirve para asesorar y ayudar al alumnado, de forma que cada profesor pueda mostrar al alumnado su nivel de competencia real, su ritmo de progreso, las destrezas o contenidos a mejorar, las estrategias de aprendizaje que necesitará implementar y las actitudes a desarrollar. Las formas en que se puede llevar a cabo son tan variadas como las necesidades y la manera de trabajar de cada grupo, por lo que queda a criterio del profesorado cómo desarrollarla: con actividades concretas de aula, pruebas de progreso puntuales, intervenciones en clase, trabajo en casa y en clase, etc. El objetivo final es doble: informar sobre el proceso de aprendizaje y orientar sobre el mismo. La calificación final de 1º de NB será la obtenida en la tercera evaluación, dado el carácter sumativo del aprendizaje de idiomas. En este sentido, el alumnado se considerará APTO si obtiene una calificación igual o superior al 50%. En aquellos casos en los que el alumnado obtenga una calificación inferior al 50%, la calificación final será el resultado de la siguiente media ponderada: 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN 10% 30% 60% En casos excepcionales, y siempre y cuando el departamento lo estime conveniente, el sistema de evaluación continua podrá verse modificado, cambiándose estos criterios (realización de exámenes, porcentajes de calificaciones, ) para la primera y segunda evaluación. Cada evaluación incluye lo tratado en trimestre (s) anterior (es). Estas pruebas miden el nivel de dominio del alumnado en la lengua meta, por lo que serán elaboradas y evaluadas teniendo como referencia los objetivos, competencias y criterios generales de evaluación definidos en el currículo para cada uno de los niveles que constituyen estas enseñanzas. Todas las pruebas de evaluación constan de cuatro partes. En cada una de ellas se evalúa una destreza comunicativa: comprensión de lectura (leer), comprensión oral (escuchar), expresión e interacción escrita (escribir) y expresión e interacción oral (hablar). En cada destreza el candidato deberá desarrollar entre una y tres tareas dependiendo del nivel, necesitando superar con un 50% cada una de las cuatro partes para superar el curso y obtener el título. En la evaluación extraordinaria de septiembre, el alumnado deberá recuperar las destrezas en las que resultó NO APTO en junio. De no hacerlo, se repetirá el curso completo. En esta convocatoria no se tendrá en cuenta la evaluación continua, en ningún caso.

6 Los alumnos que repitan curso tendrán que volver a examinarse de todas las destrezas. Para la tipología de las pruebas de cada destreza, véase la orden de 12 de diciembre de 2011 y el apartado Tipología de las pruebas. Cuando el profesor lo estime necesario se aconsejará al alumno material adecuado según sus necesidades específicas. La asistencia a clase no es obligatoria para nuestros alumnos aunque la ausencia prolongada puede poner en peligro el proceso de evaluación continua. El alumnado de 1º de NB deberá desarrollar las diferentes competencias: 1.- Comprender, hablar y conversar 2.- Leer y escribir 3.- Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje 4.- Reflexión social y cultural 3. SEGUIMIENTO DE CADA UNIDAD DIDACTICA No debemos olvidar que una programación de aula es específica para cada uno de los grupos y que al intentar aplicarla, vamos a tener que realizar ciertos reajustes, pues en las primeras semanas del curso nos daremos cuenta de las dificultades que presenta nuestro grupo y las traduciremos en más o menos tiempo que tendremos que dedicar a trabajar ciertos aspectos. 4. PROGRAMACIÓN DE CADA UNIDAD DIDACTICA En cuanto a los procedimientos, para todas las unidades, se llevarán a cabo operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realización en actividades de comunicación y que desarrollan el saber hacer, tanto receptivos como productivos. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BÁSICO COMPRENSIÓN ORAL Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales de textos orales breves sobre asuntos de la vida cotidiana, correctamente estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.) y articulados de forma lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean adecuadas y el mensaje no esté distorsionado. EXPRESIÓN ORAL Producir textos orales breves de forma comprensible en un registro neutro aunque se hagan pausas, se titubee, resulte evidente el acento extranjero y sea necesaria la repetición y la paráfrasis. COMPRENSIÓN ESCRITA Comprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes en textos escritos breves correctamente estructurados en un registro formal o neutro, referidos a asuntos de la vida cotidiana y siempre que se pueda volver a leer. EXPRESIÓN ESCRITA Escribir textos breves y de estructura sencilla en un registro neutro referidos a asuntos de la vida cotidiana, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión tales como conectores y convenciones ortográficas y de puntuación elementales. INTERACCIÓN Y MEDIACIÓN Participar, reaccionando y cooperando, en situaciones de comunicación oral y escrita que requieran un intercambio sencillo y directo de información sobre asuntos corrientes y cotidianos, utilizando y reconociendo los gestos más usuales, las fórmulas cotidianas de saludo, tratamiento y cortesía, y siempre que se cuente con la ayuda del interlocutor.

7 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Comunes para todos los cursos. ACTITUDES Comunes para todos los cursos. DOSSIER 0. DÉCOUVERTE OBJETIVOS GENERALES - Identificar una lengua extranjera. - Presentarse oralmente. - Ser capaz de decir la nacionalidad propia y la de los demás. - Contar. - Comprender las consignas dadas en clase. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender una presentación y expresarse oralmente para presentarse. - Deletrear el alfabeto. - Identificar un número. - Contar y decir cantidades numéricas. - Comunicarse en clase a través del francés. HABILIDADES LINGÜISTICAS DESTREZAS: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR El alumno o alumna comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Presentarse (1) (nombre, apellido y nacionalidad). Informarse sobre la identidad de otro (1). Contar. Comunicar en clase. En un documento audio el alumno o alumna comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Las lenguas. Las nacionalidades. Los números: de 0 a 69. El alfabeto. DESTREZAS: LEER Y ESCRIBIR El alumno o alumna entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes: Presentarse (1) (nombre, apellido y nacionalidad). Hacer preguntas por escrito sobre la identidad de otro (1). Escribir los números. En un documento escrito el alumno o alumna entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Las lenguas. Las nacionalidades. Los números: de 0 a 69.

8 El alfabeto. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Lingüísticos: Los adjetivos de nacionalidad (masculino / femenino). Los verbos s appeler y être. Fonéticos: Acentuación de la última sílaba. Reflexión sobre la lengua: Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos (nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario ) en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libretadiccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas ). Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Encuentros internacionales. DOSSIER 1. LES UNS, LES AUTRES OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender y utilizar las funciones discursivas: saludar, presentarse, pedir y dar información personal. - Comprender y utilizar las funciones discursivas: hablar de sus intereses, gustos, pasiones y sueños. - Decir los días de la semana y meses del año. - Decir una dirección de correo electrónico. - Contar y decir cantidades numéricas. DESTREZAS: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Saludar, despedirse. Presentarse (2). Pedir información personal: la identidad, la edad, la fecha de nacimiento, la dirección, el teléfono, el país de origen. Dar información personal: la identidad, la edad, la fecha de nacimiento, la dirección, el teléfono, el país de origen. Preguntar amablemente. Preguntar el precio de algo. Indicar sus gustos (1). Hablar de sus pasiones y de sus sueños. En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Fórmulas de saludo (formales / informales). Los días de la semana.

9 Los elementos de la identidad. Los meses del año. Los números: de 70 a 99. La expresión de los gustos (1). DESTREZAS: LEER Y ESCRIBIR El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes: Saludar, despedirse. Presentarse (2). Pedir información personal: la identidad, la edad, la fecha de nacimiento, la dirección, el teléfono, el país de origen. Dar información personal: la identidad, la edad, la fecha de nacimiento, la dirección, el teléfono, el país de origen. Preguntar amablemente. Preguntar el precio de algo. Indicar sus gustos por escrito (1). En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Fórmulas de saludo (formales / informales). Los días de la semana. Los elementos de la identidad. Los meses del año. Los números: de 70 a 99. La expresión de los gustos (1). CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Lingüísticos: El verbo avoir en presente. La negación ne pas. Los artículos indefinidos. Los adjetivos posesivos (1). Los adjetivos interrogativos quel, quelle. El presente de los verbos de la primera conjugación. Las preposiciones + nombres de país Être / avoir. Fonéticos: La entonación ascendente y descendente. [y] / [u]. La pronunciación de los números. La discriminación [s] / [z]. La liaison con [z]. Reflexión sobre la lengua: Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario - en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libretadiccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas ). Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones.

10 ASPECTOS SOCIO-CULTURALES El uso de tu y de vous Los saludos Los números de teléfono en Francia Algunos acontecimientos culturales / festivos en París La francofonía Símbolos e información sobre Francia y Europa Francia en Europa: L Hexagone: La France. La France dans l Union européenne Algunos símbolos: la riqueza cultural europea (monumentos, alimentación, arte ). ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Buscar en la Web más información sobre Europa en páginas del tipo: europa.eu.int/index_fr.htm, DOSSIER 2. ICI, AILLEURS OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender y utilizar las funciones discursivas: pedir y dar explicaciones, informarse sobre el alojamiento e indicar un itinerario simple. - Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre las dos lenguas. - Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a la ciudad, al país de origen o de destino y a las impresiones sobre un lugar. - Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando la lengua francesa para las instrucciones de clase. - Ser capaz de hablar del tiempo y de sus actividades cotidianas. - Comprender información sobre París y descubrir su diversidad. HABILIDADES LINGÜISTICAS DESTREZAS: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Hablar de su ciudad. Nombrar y localizar lugares en la ciudad. Pedir y dar explicaciones. Informarse sobre el alojamiento y reservarlo. Indicar un itinerario simple. Dar sus impresiones sobre un lugar. Hablar de sus actividades. Indicar el país de origen / de destino. Decir el tiempo que hace (1). En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Algunos lugares en la ciudad. Algunas expresiones de localización. Vocabulario específico del alojamiento. Algunos verbos e indicativos de dirección. Algunas fórmulas de amabilidad. Vocabulario específico de la correspondencia. Fórmulas para comenzar y terminar una postal dirigida a un amigo.

11 Los números ordinales. DESTREZAS: LEER Y ESCRIBIR El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes: Contar cosas sobre su ciudad. Nombrar y localizar lugares en la ciudad a partir de un documento escrito. Pedir y dar explicaciones por escrito. Informarse sobre el alojamiento por escrito. Escribir un itinerario simple. Escribir una postal. Dar sus impresiones sobre un lugar. Expresar por escrito el país de origen / de destino. Describir el tiempo que hace (1). En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Algunos lugares en la ciudad. Algunas expresiones de localización. Vocabulario específico del alojamiento. Algunos verbos e indicativos de dirección. Algunas fórmulas de amabilidad. Vocabulario específico de la correspondencia. Fórmulas para comenzar y terminar una postal dirigida a un amigo. Los números ordinales. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Lingüísticos: Los artículos definidos / indefinidos. Las preposiciones de lugar + artículos y artículos contractos. Pourquoi / parce que. Las preguntas totales con fórmula interrogativa est-ce que. El presente de los verbos prendre, descendre, venir y aller. Los adjetivos demostrativos. Las preposiciones + nombres de país (2) Fonéticos: Pronunciación de un / une + nombre. La entonación de la pregunta (1). La elisión. La silabización y la acentuación de la última sílaba (2). Reflexión sobre la lengua: Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario - en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libretadiccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas ). Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES La ciudad. Los lugares y monumentos parisinos. Albergues de juventud y lugares de alojamiento.

12 El código postal y los departamentos. Particularidades francesas: escribir la dirección. París, su configuración en distritos y su diversidad. Ruptura de estereotipos. Monumentos más representativos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Buscar en la Web más información sobre París en Encontrar otros sitios de interés en la Web sobre París. Preparar un viaje de una semana a París indicando los lugares que se visitarán cada día. DOSSIER 3. DIS-MOI QUI TU ES OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender y utilizar las funciones discursivas: hablar de sí mismo, de sus gustos, actividades e intereses. - Comprender y utilizar las funciones discursivas: anunciar acontecimientos familiares, preguntar y pedir información sobre alguien. - Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre las dos lenguas. - Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a la descripción de la forma de ser de una persona. - Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando la lengua francesa para las instrucciones de clase. - Comprender otros comportamientos y otras formas de vivir. HABILIDADES LINGÜISTICAS DESTREZAS: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Hablar de sus gustos, actividades y centros de interés. Hablar de su profesión. Hablar de su familia. Hablar de sí mismo. Anunciar un acontecimiento familiar. Comprender un acontecimiento familiar y reaccionar, felicitar. Interesarse por alguien, dar noticias. Describir el carácter. En un documento audio el alumno o alumna comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Algunas profesiones. Algunas actividades deportivas / culturales. La descripción física y del carácter. Avoir mal + las partes del cuerpo. Los acontecimientos familiares (nacimientos, bodas, ). Los parentescos (1). DESTREZAS: LEER Y ESCRIBIR El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes: Expresar sus gustos, actividades y centros de interés.

13 Expresarse por escrito sobre su profesión. Contar lo concerniente a sus actividades. Describir el carácter. Hablar sobre la familia. En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes. Algunas profesiones. Algunas actividades deportivas / culturales. La descripción física y del carácter. Vocabulario específico de la salida. La familia y los acontecimientos familiares más importantes. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Lingüísticos: Aimer / adorer / détester + nombre / verbo. El presente de los verbos faire y aller + artículos contractos. El masculino / femenino de las profesiones. El masculino / femenino / plural de los adjetivos calificativos. Los pronombres tónicos. Los adjetivos posesivos (2). El presente del verbo dire. Fonéticos: Masculino / femenino de las profesiones. La marca de género en los adjetivos en la forma oral. Discriminación [ø] / [œ]. La liaison con el adjetivo posesivo. Reflexión sobre la lengua: Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario - en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libretadiccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas ). Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Las actividades preferidas de los franceses Nuevas formas de conocerse Tarjeta para anunciar un acontecimiento familiar Los apellidos de las mujeres casadas / de los hijos La boda, la familia, las familias recompuestas Culturas diferentes, comportamientos diferentes El deporte en Francia y en Europa ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Buscar en la Web, en le sport en France y entrar en «Ministère de la Santé, de la Jeunesse et des Sports» para acceder al «jeux de la francophonie» y exponer en clase las condiciones para participar.

14 DOSSIER 4. À CHACUN SON RYTHME OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender y utilizar las funciones discursivas: Indicar y preguntar la hora y los horarios, hablar de sus hábitos cotidianos, de sus acciones habituales y de su horario. - Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre las dos lenguas. - Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a los diálogos en lugares públicos, a carteles informativos. - Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando la lengua francesa para las instrucciones de clase. - Comprender la diferencia entre hora oficial y hora informal. HABILIDADES LINGÜISTICAS DESTREZAS: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Indicar y preguntar la hora y los horarios. Expresar una obligación. Hablar de sus hábitos cotidianos, de sus acciones habituales y de su horario (2). Contar acontecimientos pasados. Hablar de sus proyectos. Proponer/aceptar/rechazar una salida. Fijar una cita. Dar instrucciones. Hablar de sus proyectos. Contar hechos del pasado (1). En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Diferentes maneras de decir la hora. Las actividades cotidianas. Algunos articuladores cronológicos. Algunas expresiones de frecuencia. El vocabulario específico de las salidas. Los nombres de las fiestas y términos relacionados con ellas. DESTREZAS: LEER Y ESCRIBIR El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes: Indicar y preguntar la hora y los horarios. Escribir sobre sus hábitos cotidianos, sus acciones habituales y su horario. Narrar acontecimientos pasados. Comprender un cuestionario y preguntar. En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes. Preposiciones + hora. Las actividades cotidianas. Algunos articuladores cronológicos. Algunas expresiones de frecuencia. Los nombres de las fiestas y términos relacionados con ellas. Proponer una salida, invitar, aceptar, rechazar.

15 Fijar una cita. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Lingüísticos: Las diferentes formas de decir la hora. «Ilfaut» / «Devoir» + infinitivo. El presentedelverbo «devoir/ pouvoir/vouloir». Los verbos pronominales en presente. El pronombre on = nous. (1). El presente habitual. Las expresiones de tiempo: regularidad, momentos puntuales. El passécomposé, morfología y lugar de ne pas (1). El presente habitual / el passé composé. El imperativo, 2ª persona. El futuro próximo. Fonéticos: Liaison / enchaînement en la pronunciación de la hora. La e caduca en las formas pronominales. El sonido nasal [õ]. Presente / passé composé. Reflexión sobre la lengua: Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario - en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libretadiccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas ). Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Ritmo de vida y ritmos de la ciudad: horarios y actividades cotidianas, horarios de las tiendas Los multimedia en la vida cotidiana Vida de familia y las tareas de la casa Rutina y cambio de ritmo Las tareas domésticas y su reparto en las parejas, la igualdad de sexos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Examinar la página de Internet Égalité entre les hommes et les femmes, de la Comisión europea sobre la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres: para presentar sus diferentes apartados y temas. DOSSIER 5. TEMPS FORTS OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre las dos lenguas y sobre las fiestas y rituales en Francia. - Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a los acontecimientos sociales. - Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando la

16 lengua francesa para las instrucciones de clase. - Conocer celebridades de la canción francesa de todos los tiempos. HABILIDADES LINGÜISTICAS DESTREZAS: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Comprender un cuestionario de encuesta. Preguntar. Hablar de los rituales de las fiestas. Llamar / responder por teléfono. Evocar hechos pasados. Dar consejos. Comprender información biográfica. Describir físicamente a una persona y evocar parecidos. En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Nombres de fiestas, términos relacionados con las fiestas. Las fórmulas de la conversación telefónica. La descripción física. DESTREZAS: LEER Y ESCRIBIR El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes: Formular preguntas / dar noticias de alguien. Comprender datos biográficos. Describir físicamente a una persona. En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes. Las fórmulas de la conversación telefónica. La descripción física. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Lingüísticos: Estructuras para preguntar. Chez + pronombre tónico. El presente de los verbos en yer y en ir. El pasado reciente / el futuro próximo El imperativo de los verbos être y de los verbos pronominales. C est / il est. Fonéticos: La entonación en la interrogación. Discriminación [k] / [g]. Discriminación [g] / [Ζ ]. La e caduca en las formas pronominales del pasado. Grafías de [jε] / [jε ν].

17 Reflexión sobre la lengua: Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario - en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libretadiccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas ). Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Celebridades francesas de todos los tiempos (cine, literatura, canción, política, ciencia, etc.) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Buscar en la Web, en Google.fr páginas para encontrar al menos diez nombres de celebridades francesas, hombres y mujeres de forma paritaria, pertenecientes a cada uno de los apartados siguientes: cine, literatura, canción, política y ciencia, dando como ejemplo la dirección DOSSIER 6. VOYAGE, VOYAGES OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender y utilizar las funciones discursivas: hablar de sus sensaciones. - Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre las dos lenguas. - Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente al clima, a las características de un lugar, a un programa de visita. - Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando la lengua francesa para las instrucciones de clase. - Conocer el contenido de la palabra francofonía. HABILIDADES LINGÜISTICAS DESTREZAS: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Expresar sensaciones y sentimientos reaccionar. Hablar de las estaciones del año. Comprender y dar información simple sobre el clima y la meteorología (2). Situar durante el año un acontecimiento. Situar un lugar geográfico. Presentar y describir los lugares. Hablar de las actividades al aire libre. Hablar de sus pasatiempos y actividades culturales.

18 En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Términos de la meteorología y del clima. Sentidos, sensaciones y percepciones. La localización y la situación geográfica. Adjetivos para describir un lugar. Las actividades de tiempo libre y al aire libre. DESTREZAS: LEER Y ESCRIBIR El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes: Expresar sensaciones y sentimientos, reaccionar. Situar durante el año un acontecimiento. Presentar y describir los lugares. Comprender un programa de visita. Escribir una carta sobre las vacaciones. En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Términos de la meteorología y del clima. Sentidos, sensaciones y percepciones. La localización y la situación geográfica. Adjetivos para describir un lugar. Las actividades de tiempo libre y al aire libre. DESTREZAS: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Lingüísticos: Estructuras para hablar del clima y de la meteorología. Estructuras para indicar la fecha, la estación, el mes. Algunas estructuras para describir el lugar. El lugar de los adjetivos calificativos (1). El pronombre y para indicar el lugar El futuro simple. El presente continúo. El pronombre on (2). Fonéticos: Discriminación [s] / [z] Discriminación [o] / [Ο] Discriminación [o] / [Ο ] Reflexión sobre la lengua: Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario - en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libretadiccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas ). Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones.

19 ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Las estaciones y el clima. El clima de Montreal. Los departamentos y territorios de ultramar, La Reunión. Las actividades al aire libre. Las actividades culturales en Bruselas, capital europea. Cantantes francófonos. La Francia de los tres océanos. La canción francófona. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Proponer a los alumnos que presenten un o una cantante documentándose en las páginas y DOSSIER 7. C EST MON CHOIX OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender y utilizar las funciones discursivas para indicar sus gustos alimenticios, describir su ropa, describir un objeto. - Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre las dos lenguas. - Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a un menú, a la alimentación, a la ropa. - Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando la lengua francesa para las instrucciones de clase. - Conocer celebridades francesas de todos los tiempos. HABILIDADES LINGÜISTICAS DESTREZAS: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Hablar de sus gustos y de sus hábitos alimenticios. Describir la ropa que se lleva puesta. Dar una apreciación positiva / negativa sobre la ropa y las personas. Aconsejar a alguien sobre su ropa (en una situación formal). Elegir un regalo para alguien. Describir un objeto y hablar de su función. En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Los alimentos. Algunas expresiones de frecuencia. La ropa y los accesorios. La apreciación positiva y negativa. Los colores, la talla, el número (en el calzado). La descripción de objetos. Los adjetivos en able. DESTREZAS: LEER Y ESCRIBIR

20 El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes: Comprender y elaborar un menú Describir la ropa que se lleva puesta Describir un objeto y explicar su función En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Los alimentos Algunas expresiones de frecuencia La ropa y los accesorios La apreciación positiva y negativa Los colores, la talla, el número (en el calzado) La descripción de objetos Los adjetivos en able CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Lingüísticos: Preposiciones à / de para la composición de un plato Los artículos partitivos / definidos / indefinidos La cantidad cero: pas de Los pronombres COD: le, la, les, l Diferentes estructuras para aconsejar Los pronombres COI: lui, leur Los pronombres relativos qui / que Fonéticos: Permanencia y supresión de la e caduca Fonía-grafía: de/des, le/les, ce/ces, te/tes Entonación: apreciación positiva / negativa, la duda y la persuasión Reflexión sobre la lengua: Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario - en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libretadiccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas ). Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES El programa nacional de nutrición y salud y la semana del gusto La organización de una comida tipo y los hábitos alimenticios en Francia La moda Las ocasiones para los regalos Philippe Starck, diseñador francés Los símbolos culturales (los colores) DOSSIER 8. VIVRE EN VILLE? OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender y utilizar las funciones discursivas para comunicarse en una situación de compra

21 de un producto y de reservar una plaza en un espectáculo. - Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre las dos lenguas. - Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a un espectáculo, a un producto. - Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando la lengua francesa para las instrucciones de clase. - Conocer las salidas culturales de los franceses y sus tendencias de consumo. HABILIDADES LINGÜISTICAS DESTREZAS: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Hacer compras para el consumo habitual Hacer una lista de compras Expresar cantidades precisas Reaccionar ante el anuncio de un espectáculo Proponer una salida / elegir un espectáculo Expresar una restricción Pedir algo, expresar su satisfacción / su descontento en un restaurante En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Los comercios y comerciantes Las expresiones de cantidad Los espectáculos La apreciación positiva y negativa La descripción positiva / negativa Las fórmulas para encargar la comida Los adjetivos descriptivos positivos / negativos El registro familiar (2) DESTREZAS: LEER Y ESCRIBIR El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes: Comprender cantidades precisas Evocar recuerdos Comparar la situación pasada y la situación actual Describir productos Comprender un anuncio para un espectáculo y reaccionar Expresar una restricción Comprender una presentación corta de restaurante para hacer una elección En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Los comercios y comerciantes

22 Las expresiones de cantidad Los espectáculos La apreciación positiva y negativa La descripción positiva / negativa Expresiones para evocar un recuerdo Las fórmulas para encargar la comida Los adjetivos descriptivos positivos / negativos El registro familiar (2) DESTREZAS: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Lingüísticos: El imperfecto para evocar recuerdos Imperfecto para una situación del pasado / presente para una situación actual Las expresiones de la cantidad precisa El pronombre en Las expresiones de la cantidad restante ( ne plus ), de la cantidad restringida ( ne que ) El lugar de los adjetivos calificativos (3) Assez / pas assez / trop (de) El imperfecto para evocar recuerdos, para una situación del pasado / el presente para una situación actual Estructuras para comparar (con adjetivos y nombres) Fonéticos: Discriminación [e] / [Ε] La vocal nasal [ã] Distinción [ã] / [õ] Distinción de las tres nasales principales Entonaciones: apreciación positiva o negativa La pronunciación de plus Reflexión sobre la lengua: Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario - en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libretadiccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas ). Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Los grandes almacenes Las compras de consumo habitual y las formas de pago Los grandes chefs y las guías gastronómicas Críticas de restaurantes Recuerdos de la infancia Los neo-rurales TEMAS TRANSVERSALES El consumo responsable La alimentación sana

23 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Presentar en clase la página: DOSSIER 9. LIEUX DE VIE OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Comprender y utilizar las funciones discursivas para comparar viviendas, para describir un alojamiento, para hablar de su relación con los otros compañeros de piso. - Desarrollar la motivación y el interés por el análisis y la reflexión de los contrastes entre las dos lenguas. - Comprender y expresar oralmente y por escrito información referente a la vivienda. - Ser capaz de desarrollar estrategias de interacción, de observación y de análisis utilizando la lengua francesa para las instrucciones de clase. HABILIDADES LINGÜISTICAS DESTREZAS: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR El alumno comprende documentos audio y reproduce oralmente expresiones y diálogos en los que se tratan los conceptos comunicativos siguientes: Describir una vivienda y sus transformaciones Indicar la función de una habitación Situar un acontecimiento en el tiempo Comprender y pedir precisiones relativas a una vivienda y a sus condiciones de alquiler Hablar de sus relaciones con los compañeros de piso Identificar diferencias de comportamiento Comprender y expresar prohibiciones Comprender y hacer recomendaciones En un documento audio el alumno comprende y reproduce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Expresiones para evocar un recuerdo Ventajas e inconvenientes de los lugares para vivir servir à / de El alojamiento El mobiliario Fórmulas de la prohibición Fórmulas de la recomendación DESTREZAS: LEER Y ESCRIBIR El alumno entiende y produce documentos escritos en los que se traten los conceptos comunicativos siguientes: Describir una vivienda y sus transformaciones Indicar la función de una habitación Situar un acontecimiento en el tiempo Buscar una vivienda: comprender los anuncios por palabras Comprender y pedir precisiones relativas a una vivienda y a sus condiciones de alquiler Comprender la descripción de un hábitat atípico Indicar una evolución Hablar de sus relaciones con los compañeros de piso

24 Comprender y expresar reglas (prohibiciones y recomendaciones) Comprender y hacer recomendaciones por escrito En un documento escrito el alumno entiende y produce el vocabulario relacionado con los temas siguientes: Verbos de las acciones de amueblamiento y decoración servir à / de El alojamiento El mobiliario Los anuncios inmobiliarios Términos que indican la evolución Fórmulas para la prohibición y la recomendación Identificar diferencias de comportamiento DESTREZAS: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Lingüísticos: Depuis / Il y a Servir à / de Los pronombres COD /COI (síntesis) De plus en plus / de moins en moins El infinitivo para las recomendaciones Devoir + infinitivo / Il faut + infinitivo / imperativo para las reglas Fonéticos: Distinción passé composé / imparfait [w] y [j] Reducción de los sonidos en el slam Reflexión sobre la lengua: Búsqueda de estrategias de aprendizaje del léxico indicado anteriormente (uso de recursos - nuevas tecnologías, libro del alumno, diccionario - en la búsqueda de vocablos, agrupación por temas y por similitud de raíces, redacción de una libretadiccionario propia, elaboración de crucigramas, búsqueda de reglas mnemotécnicas ). Análisis de las estructuras francesas especificadas en los contenidos lingüísticos y comparación con la lengua materna del alumno. Búsqueda de préstamos de otras lenguas en los textos trabajados sacando conclusiones. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Las preferencias de los franceses en cuanto a la vivienda Los anuncios por palabras sobre viviendas La búsqueda de vivienda El hábitat alternativo y atípico La convivencia TEMAS TRANSVERSALES Casas tradicionales de Francia