I.E.S. Galileo Galilei PROGRAMACIÓN BACHILLERATO 2º Curso INGLÉS

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1 I.E.S. Galileo Galilei PROGRAMACIÓN BACHILLERATO 2º Curso INGLÉS MD75PR03 REVISIÓN: Página 1 de 34

2 OBJETIVOS De acuerdo con la Orden del 5 de agosto de 2008 por el que se desarrolla el currículo correspondiente a Bachillerato en Andalucía, las competencias básicas que se han de reforzar y ampliar en este nivel son : 1. Competencia en comunicación lingüística en lengua extranjera 2. Competencia para aprender a aprender 3. Competencia cultural y artística 4. Competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Autonomía e iniciativa personal CONTENIDOS La Orden del 5 de agosto de 2008 establece que los contenidos se presentarán agrupados en núcleos temáticos para organizarlos de forma coherente y definir con más claridad qué aprendizajes básicos deben consolidarse durante los dos años. Los núcleos propuestos, que no pueden desarrollarse independientemente unos de otros, son: 1. Escuchar, hablar y conversar. 2. Leer y escribir. 3. Conocimiento de la lengua. 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural. Los tres primeros incluyen, además de las habilidades lingüísticas requeridas, los procedimientos y estrategias, entendidos como operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realización en tareas de comunicación, que desarrollan el saber hacer. El cuarto incluye aspectos socioculturales que no pueden faltar en el aprendizaje de cualquier lengua. Al desarrollar estos núcleos durante los dos cursos de bachillerato el alumnado tendrá oportunidad de: - Comprender textos extensos, tanto orales como escritos, con cierto nivel de abstracción, procedentes de interlocutores o de medios digitales. Página 2 de 34

3 - Interactuar en situaciones variadas de los ámbitos antes señalados. - Producir textos con su estructura discursiva específica y reconocible. - Reflexionar sobre el funcionamiento común y diferenciado de la lengua extranjera y materna para aprender, de forma consciente, los contenidos lingüísticos adquiridos en la práctica y rutinas comunicativas. - Autoevaluarse para conocer y verbalizar los procesos intrínsecos del aprendizaje autónomo, de la auto-corrección personal inherente a la adquisición progresiva del idioma. - Comprender la importancia de los aspectos culturales específicos de la lengua extranjera para conseguir una comunicación eficaz en toda situación donde la lengua interviene y adquirir la competencia intercultural. En el segundo curso, el aprendizaje de los contenidos implica que el alumnado debe ser capaz de: - Comprender los puntos de vista y las ideas principales de exposiciones o charlas sobre temas concretos o abstractos conocidos, siguiendo la línea argumental principal. Comprender debates técnicos en lengua estándar relacionados con sus itinerarios específicos. Comprender la idea central de las noticias y programas de actualidad de la televisión y de la radio (entrevistas, noticias y debates), así como captar la idea principal de las películas que tratan de temas habituales. - Interactuar de forma natural, en conversaciones con hablantes nativos, con fluidez y espontaneidad, reaccionando adecuadamente a los requerimientos del interlocutor, sobre asuntos generales, culturales o de ocio, y relativos al ámbito educativo o al relacionado con sus intereses profesionales futuros. - Transmitir información y hacer exposiciones sobre temas del ámbito educativo y de su futuro profesional, completándola con ejemplos relevantes. - Producir oralmente textos argumentativos claros y detallados y debatir sobre asuntos generales, temas de actualidad y del ámbito educativo. Saber explicar y justificar un punto de vista, argumentando las ventajas e inconvenientes de las diversas opciones. Poder refutar, con sus argumentos, una opinión cuando se está en desacuerdo con ella. Poder sintetizar información y argumentos procedentes de diferentes fuentes. Página 3 de 34

4 TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN UNIDADES / BLOQUES SESIONES (HORAS) 1ª ª ª 6 22 METODOLOGÍA Con el objetivo de que nuestros alumnos/as desarrollen progresivamente su competencia comunicativa, se trabajará de forma integradora en las cuatro destrezas básicas del idioma. (reading (intensive & extensive, listening, speaking y writing), tal y como aparece recogido en la programación de las distintas unidades didácticas. Conjuntamente con el desarrollo equilibrado de las cuatro destreza, se desarrollará la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje y autocorrección. Se trabajaran estrategias que fomenten el trabajo autónomo: formulación y comprobación de hipótesis, inducción de reglas, utilización en nuevos contextos orales y escritos. Además se trabajara el tema de los aspectos socioculturales, buscando la interpretación y valoración de estos en contraste con su propia cultura. Se aprovechará el papel que tiene el inglés en las relaciones internacionales para desarrollar actitudes críticas y reflexivas ante temas de actualidad. Asimismo, tratándose del curso previo a la selectividad, se dará especial relevancia al trabajo con pruebas PAU para la práctica por parte del alumnado en los ejercicios que las componen. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN (Trimestral y final) La nota trimestral en esta asignatura se desglosa de la siguiente manera: Use of English paper 30% Selectividad paper 30% Skills & Reader 30% Classwork & Homework 10% Página 4 de 34

5 Las faltas de asistencia (justificadas o no) superiores a 5 durante el trimestre, serán penalizadas en la nota global trimestral con el 5%. En la evaluación final se tendrá en cuenta que al menos haya aprobado una de las dos evaluaciones anteriores, y que exista un progreso. En el caso de la evaluación extraordinaria de septiembre, además del examen correspondiente, se podrá pedir un trabajo sobre alguno de las lecturas leídas durante el curso. Los criterios de evaluación que se aplican en los distintos exámenes son los recogidos por una parte en el libro de texto utilizado y, en el caso de las pruebas de acceso a la universidad, nos remitimos a los publicados anualmente por el Distrito Universitario Único andaluz. Con respecto a los exámenes de USE OF ENGLISH y SKILLS & READER destacar dos puntos: 1) Las preguntas de léxico estarán bien o mal sin gradación posible. 2) Las preguntas de gramática se calificarán con la mitad de su valor si presenta algún error diferente al punto gramatical pedido. Las composiciones que se entreguen como HOMEWORK se valorarán de acuerdo con los criterios establecidos por la ponencia PAU de Inglés. En todo caso, se tendrá en cuenta tres apartados: - corrección gramatical (los errores repetidos sólo se tendrán una vez en cuenta. - riqueza y expresión léxica - aspectos textuales y comunicativos La redacción deberá atenerse estrictamente al tema elegido; de no ser así, la calificación será de 0 puntos. Frente al sistema tradicional numérico, las distintas notas se consignarán en un sistema alfabético. En el caso de que la nota tenga decimales, se utilizara el valor más cercano, el inferior si el decimal es igual o inferior a 5, el superior si es superior a esta cifra. Página 5 de 34

6 PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS (OBJETIVOS/CONTENIDOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN) UNIDAD 1 HUMAN RIGHTS I OBJETIVOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un texto sobre Gandhi. - Dos exposiciones, por parte de dos adolescentes, sobre la vida de dos personajes muy especiales en la lucha contra la intolerancia en el mundo. 2. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre: - Intolerancia e injusticia. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza: - La vida y obra de Mahatma Gandhi y su trascendencia histórica. 3. Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad, un ensayo sobre el sentimiento patriótico. 4. Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso correcto de conectores (connectors) para expresar contraste, conclusiones y explicar razones. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección: - present simple y continuous. - past simple y continuous. - perfect tenses. Léxico - Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: - vocabulario sobre conflictos bélicos y derechos humanos. Página 6 de 34

7 - prefijos negativos. - falsos amigos (false friends). - phrasal verbs (1) Fonética Mejorar la pronunciación a través del uso del alfabeto fonético y la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad sonidos difíciles /ɔ:/ y /υ/. 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje Afianzar estrategias de evaluación y auto-evaluación del proceso de aprendizaje a través de las Review Units (Students Book, págs ). Entrenarse en las técnicas y estrategias de los exámenes, mediante el Exam Preparation Reading, Exam 1 (Students Book, pág. 142) y las secciones específicas de comprensión y expresión oral Exam Preparation Listening, Exam 1 (Students Book, pág. 148) y Exam Preparation Speaking, Exam 1 (Students Book, pág. 154). Conocer y apreciar rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera y valorar así mismo la lengua extranjera como medio para acceder a estos conocimientos. II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Escucha de un texto sobre la trascendencia de Gandhi como precursor de la resistencia pacífica ante la injusticia de los regímenes en el mundo (Students Book, pág. 6). 2. Audición de dos charlas, en las que dos adolescentes hacen una revisión de los hitos más importantes en las vidas de Martin Luther King y Mahatma Gandhi (Students Book, págs ). 3. Realización de un discurso sencillo acerca de Gandhi, que se habrá preparado previamente tomando notas sobre los aspectos más reseñables de su vida, sus frases más célebres y aquellos puntos importantes que se hayan quedado en el tintero en las exposiciones anteriores de otros compañeros (Students Book, pág. 13). 4. Intercambios comunicativos haciendo referencia a diferentes personajes destacados por su lucha en contra de la injusticia y la intolerancia (Students Book, pág. 13). Página 7 de 34

8 BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un artículo sobre la vida de Gandhi, entendida como un mensaje de sacrificio y lucha incesante, y de cómo este mensaje sentó las bases de los movimientos de resistencia pacífica posteriores en todo el mundo (Students Book, pág. 6). - Lectura de un artículo de opinión que plantea si es correcto hablar en términos de mejor o peor a la hora de comparar unos países con otros (Students Book, pág.14). - Producción de una redacción sobre la conveniencia de considerar el patriotismo como algo positivo, siguiendo el modelo propuesto y las pautas dadas (Students Book, págs ; Students Book, Writing Reference, pág. 113): - división correcta de la redacción en sus párrafos correspondientes. - expresión clara de las ideas. - captura de la atención del lector desde el comienzo del ensayo. - uso correcto de conectores (connectors) para expresar contraste, conclusiones y explicar razones. - búsqueda y corrección de errores comúnmente cometidos (especialmente terminaciones verbales y preposiciones). BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - Usos del present simple y continuous (Students Book, pág. 8; Students Book, Grammar Reference, pág. 80). - Usos del past simple y continuous (Students Book, pág. 8; Students Book, Grammar Reference, págs ) - Uso de los tiempos perfectos (Perfect tenses) (Students Book, pág. 9; Students Book, Grammar Reference, págs ). Léxico - Vocabulario sobre conflictos bélicos y derechos humanos (Students Book, págs. 4-5). - Prefijos negativos (Students Book, pág. 10; Students Book, Word Building Reference, pág. 102). - Falsos amigos (false friends) (Students Book, pág 10; Students Book, Word Building Reference, pág. 102 y pág. 123). - Phrasal Verbs activities Fonética Página 8 de 34

9 - Sonidos difíciles /ɔ:/ y /υ/ (Students Book, pág. 11) Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje, informáticos, digitales o bibliográficos, como diccionarios bilingües y monolingües o libros de consulta. Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias. Aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas. Conocimiento de dos personalidades históricas imprescindibles, Martin Luther King y Mahatma Gandhi (Students Book, págs. 6, 12 y 13). Referencia al racismo negro como terrible realidad social en los Estados Unidos de mediados del siglo XX (Students Book, pág. 12). Referencia al Imperio Británico y la independencia de dos de sus últimas colonias, India y Suráfrica (Students Book, págs. 6-7). Referencia a Barack Obama como actual presidente de los Estados Unidos (Students Book, págs. 8-9). III EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación. Entender dos exposiciones, por parte de dos adolescentes, sobre la vida de dos personajes muy especiales en la lucha contra la intolerancia en el mundo. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: realizar un discurso sencillo sobre la vida de Gandhi. Página 9 de 34

10 BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: un texto sobre la trascendencia de Gandhi como precursor de la resistencia pacífica ante la injusticia de los regímenes en el mundo. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: producción de una redacción sobre el patriotismo. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1. Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales: present simple y continuous, past simple y continuous, uso de los tiempos perfectos. Conocer y ampliar vocabulario: prefijos negativos; falsos amigos (false friends) Reflexión sobre el aprendizaje Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera. UNIDAD 2 ENJOYING LIFE I OBJETIVOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Comprender artículos sencillos sobre temas cotidianos y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un texto sobre la Máquina del Placer. - Una entrevista radiofónica a un personaje famoso. 2. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre: - Preferencias en cuanto a vacaciones. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR 1. Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza: - Artículo sobre la dualidad existencia real y realidad virtual. Página 10 de 34

11 - Dos folletos turísticos sobre Tailandia y Atenas. 2. Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad, una carta informal. 3.Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso de contracciones y alternancia en el uso de las diferentes formas verbales. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección: - el futuro: will (won t) + infinitivo; be going to + infinitivo. - futuro continuo (will be + -ing) y futuro perfecto (will have + participio). - verbos modales. - oraciones condicionales - gerundios e infinitivos. Léxico - Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: - vocabulario sobre vacaciones e infraestructuras turísticas. - formación de sustantivos a partir de verbos. - phrasal verbs (2) Fonética Mejorar la pronunciación a través del uso del alfabeto fonético y la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad sonidos difíciles /ı:/, /ju:/, /eı/ y /aı/. 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje Afianzar estrategias de evaluación y auto-evaluación del proceso de aprendizaje a través de las Review Units (Students Book, págs ). Entrenarse en las técnicas y estrategias de los exámenes, mediante el Exam Preparation Reading, Exam 2 (Students Book, pág. 143) y las secciones específicas de comprensión y expresión oral Exam Preparation Listening, Exam 2 (Students Book, pág. 149) y Exam Preparation Speaking, Exam 2 (Students Book, pág. 155). Conocer y apreciar rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera Página 11 de 34

12 y valorar así mismo la lengua extranjera como medio para acceder a estos conocimientos. II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Escucha de un texto de estilo periodístico sobre los supuestos beneficios de la Máquina del Placer como fuente de felicidad virtual (Students Book, pág. 18). 2. Audición de una entrevista radiofónica a Brad Pitt sobre los planes que tiene para sus próximas vacaciones (Students Book, págs ). 3. Realización de una entrevista a un compañero sobre sus vacaciones ideales, y exposición posterior de las respuestas ante un grupo, utilizando la tercera persona del singular (Students Book, pág. 25). 4. Intercambio comunicativo rebatiendo y argumentando sobre cuál de los proyectos vacacionales expuestos por todos los integrantes del grupo es el más divertido (Students Book, pág. 25). BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un artículo sobre una hipotética elección entre vivir en una realidad virtual, proporcionada por una Máquina del Placer, donde la felicidad está garantizada, o continuar en la existencia real, que es donde realmente cada individuo puede hacer su pequeña contribución a la sociedad (Students Book, pág. 18). - Producción de una carta informal a un amigo inglés que ha decidido venir a hacer una visita, siguiendo el modelo propuesto y las pautas dadas (Students Book, págs ; Students Book, Writing Reference, pág. 114): - expresión de las ideas de forma clara. - uso de una variedad de vocabulario lo más amplia posible. - utilización de diferentes formas verbales. - inclusión de una frase especialmente amistosa, justo antes de la despedida. - firma del mensaje. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - Uso del futuro: will (won t) + infinitivo; be going to + infinitivo (Students Book, pág. 20; Students Book, Grammar Reference, pág. 83). - Futuro continuo (will be + -ing) y futuro perfecto (will have + participio) (Students Página 12 de 34

13 Book, pág. 20; Students Book, Grammar Reference, págs ). - Verbos modales (Students Book, págs , Students Book, Grammar Reference, págs ). - Los tres tipos de oraciones condicionales - Gerundios e infinitivos (Students Book, pág. 21; Students Book, Grammar Reference, págs ). Léxico - Vocabulario sobre vacaciones e infraestructuras turísticas (Students Book, págs 16-17). - Formación de sustantivos a partir de verbos (Students Book, pág. 22; Students Book, Word Building Reference, págs ). - Phrasal verbs activities (2) Fonética - Sonidos difíciles /ı:/, /ju:/, /eı/ y /aı/ (Students Book, pág. 23) Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje, informáticos, digitales o bibliográficos, como diccionarios bilingües y monolingües o libros de consulta. Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias. Aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas. Referencia al film Matrix (Students Book, pág. 18). Referencia a los campos de trabajo, que reúnen durante el verano a jóvenes de diferentes nacionalidades y en donde se combina el trabajo voluntario y el intercambio cultural (Students Book, pág. 17). Conocimiento de las dos ciudades hito en la enseñanza universitaria en Gran Página 13 de 34

14 III EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación. Entender una entrevista radiofónica a un personaje famoso. Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: exponer ante un grupo de personas las conclusiones extraídas de una entrevista previa. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: un texto de estilo periodístico sobre los supuestos beneficios de la Máquina del Placer como fuente de felicidad virtual. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: producción de una carta informal a un amigo inglés. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales de futro: future simple, be going to, future continuous, future perfect; verbos modales y gerundios e infinitivos. Conocer y ampliar vocabulario: formación de nombres a partir de verbos Reflexión sobre el aprendizaje Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera. UNIDAD 3 PERSONALITIES I OBJETIVOS Página 14 de 34

15 BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Comprender artículos sencillos sobre temas cotidianos y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un artículo periodístico sobre la elección de las amistades a lo largo de la vida. - Una conversación entre dos amigos. 2. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre: - Peticiones y ofrecimientos de ayuda, excusas y sugerencias. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza: - Artículo sobre la clasificación de los diferentes tipos de amistades. - Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad, una descripción de un amigo. - Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; colocación correcta de los adverbios y adjetivos dentro de la frase. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección: - oraciones de relativo especificativas y explicativas. - uso de exclamaciones. Léxico - Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: - vocabulario utilizado para definir la personalidad y el aspecto físico. - formación de adverbios a partir de adjetivos. - orden de los adjetivos. - phrasal verbs (3) Fonética Mejorar la pronunciación a través del uso del alfabeto fonético y la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad sonidos difíciles /f/ frente a /v/ y /b/ frente a /v/. 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje Página 15 de 34

16 Afianzar estrategias de evaluación y auto-evaluación del proceso de aprendizaje a través de las Review Units (Students Book, págs ). Entrenarse en las técnicas y estrategias de los exámenes, mediante el Exam Preparation Reading, Exam 3 (Students Book, pág. 144) y las secciones específicas de comprensión y expresión oral Exam Preparation Listening, Exam 3 (Students Book, pág. 150) y Exam Preparation Speaking, Exam 3 (Students Book, pág. 156). Conocer y apreciar rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera y valorar así mismo la lengua extranjera como medio para acceder a estos conocimientos. II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Escucha de una conversación entre dos amigos ingleses que viven en España, en la cual uno le pide ayuda al otro por un problema personal (Students Book, págs ). Realización de un diálogo con un compañero de clase, en el que se solicita a éste el préstamo de un libro. Intercambio de preguntas y respuestas que incluyen peticiones, excusas y sugerencias entre el estudiante que pide el libro y el estudiante que no está dispuesto a prestarlo (Students Book, págs ). BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un artículo sobre cómo el individuo persigue diferentes propósitos a través de sus amistades, y cómo en base a esto, algunos expertos han llegado a clasificar las amistades en una serie de tipos standard (Students Book, pág. 30). - Producción de una descripción de un amigo, incluyendo su aspecto físico, carácter y aficiones, siguiendo el modelo propuesto y las pautas dadas (Students Book, págs ; Students Book, Writing Reference, pág. 115): - organización del texto en párrafos bien definidos. - inclusión de una amplia gama de adjetivos y adverbios y su colocación correcta dentro de la frase. - uso correcto de los tiempos verbales. - introducción de detalles suficientes para describir a la persona. - búsqueda y corrección de errores comúnmente cometidos (especialmente terminaciones verbales y preposiciones). Página 16 de 34

17 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - Oraciones de relativo especificativas y explicativas (Students Book, págs ; Students Book, Grammar Reference, págs ). - Uso de exclamaciones (Students Book, pág. 33; Students Book, Grammar Reference, pág. 92). Léxico - Vocabulario relacionado con la personalidad y el aspecto físico (Students Book, págs ). - Formación de adverbios a partir de adjetivos (Students Book, pág. 34; Students Book, Word Building Reference, pág. 103). - Orden de los adjetivos (Students Book, pág. 34; Students Book, Word Building Reference, págs ). - Phrasal verbs 3 Fonética - Sonidos difíciles /f/ frente a /v/ y /b/ frente a /v/ (Students Book, pág. 35) Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje, informáticos, digitales o bibliográficos, como diccionarios bilingües y monolingües o libros de consulta. Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias. Aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas. Referencia a Virginia Wolf, famosa novelista inglesa (Students Book, pág. 30). Página 17 de 34

18 Referencia a Rafael Nadal, tenista español de primer orden, destacando su capacidad para expresarse en inglés (Students Book, pág. 33). III EVALUACIÓN 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación. Entender una conversación entre dos amigos. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: dialogar con un compañero de clase, al que se le solicita el préstamo de un libro. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: artículo sobre la clasificación de los diferentes tipos de amistades. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: producción de una descripción sobre un amigo. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales: oraciones de relativo especificativas y explicativas; uso de exclamaciones. Conocer y ampliar vocabulario: formación de adverbios a partir de adjetivos. Conocer y ampliar vocabulario: orden de los adjetivos Reflexión sobre el aprendizaje Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera. UNIDAD 4 CRIMES Página 18 de 34

19 I OBJETIVOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Comprender artículos sencillos sobre temas cotidianos y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un artículo periodístico sobre la colaboración de los menores en la lucha contra el delito. - Cuatro diálogos cortos en los que se dan instrucciones para acceder a diferentes sitios. 2. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre: - Descripción de imágenes reales y especulaciones. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza: - Artículo sobre el reclutamiento de jóvenes como confidentes por parte de la policía en Gran Bretaña. - Un texto descriptivo de los hechos delictivos que están sucediendo en una instantánea tomada en la calle. - Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad, elaboración de un resumen sobre un texto objetivo que se atiene a unos hechos concretos. - Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; organización de la información más relevante del texto de manera breve y clara. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección: - la voz pasiva. - have/get + objeto + participio. Léxico - Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: - vocabulario relacionado con crímenes y delitos. - usos y diferencias entre make y do. Página 19 de 34

20 - phrasal verbs 4 Fonética Mejorar la pronunciación a través del uso del alfabeto fonético y la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad sonidos difíciles /ə/ y / з / y el sonido /p/ frente a /b/. 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje Afianzar estrategias de evaluación y autoevaluación del proceso de aprendizaje a través de las Review Units (Students Book, págs ). Entrenarse en las técnicas y estrategias de los exámenes, mediante el Exam Preparation Reading, Exam 4 (Students Book, pág. 145) y las secciones específicas de comprensión y expresión oral Exam Preparation Listening, Exam 4 (Students Book, pág. 151) y Exam Preparation Speaking, Exam 4 (Students Book, pág. 157). Conocer y apreciar rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera y valorar así mismo la lengua extranjera como medio para acceder a estos conocimientos. II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Escucha de un texto de estilo periodístico sobre el uso de confidentes menores de edad por parte de la policía británica (Students Book, pág. 44). 2. Audición de cuatro diálogos cortos en los que se solicita y facilita información de cómo llegar a diferentes sitios (Students Book, pág. 50). 3. Audición de una descripción por parte de un joven de lo que observa en una fotografía, en la que se están cometiendo varios tipos de delitos (Students Book, págs ). 4. Descripción oral de una fotografía, comentando los delitos que se están produciendo en la misma y aportando una opinión o especulación personal de lo que puede estar sucediendo más allá de lo que estrictamente se ve en la imagen (Students Book, pág. 51). BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un artículo sobre la utilización de niños por parte de las autoridades Página 20 de 34

21 británicas para notificar delitos menores en su entorno. Las dos caras de la moneda de un hecho considerado por algunos beneficioso para la comunidad y tachado de siniestro por otros (Students Book, pág. 44). - Lectura de un texto en que un joven describe lo que está viendo en una fotografía (Students Book, pág. 51). - Producción de dos resúmenes: por un lado, resumen de un texto sobre la vida de Mahatma Gandhi, perteneciente a la Unidad 1, y por otro lado, resumen de un texto sobre los distintos tipos de amistades, perteneciente a la Unidad 3 (Students Book, págs ; Students Book, Writing Reference, pág. 116): - lectura detenida del texto y confección de una lista con la información más importante. - omisión de opiniones personales, frases copiadas del texto o información no relevante. - organización de la información más relevante del texto de manera breve y clara. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - La voz pasiva. La pasiva en verbos con dos objetos: directo e indirecto (Students Book, pág. 46; Students Book, Grammar Reference, págs ). - La pasiva en verbos como say, think, believe, know, report, etc (Students Book, págs ; Students Book, Grammar Reference, pág. 94). - Estructura have/get + objeto + participio (Students Book, pág. 47; Students Book, Grammar Reference, pág. 94). Léxico - Vocabulario relacionado con crímenes y delitos (Students Book, págs 42-43). - Usos y diferencias entre make y do (Students Book, pag 48; Students Book, Word Building Reference, pág. 104). - Phrasal Verbs 4 Fonética - Sonidos difíciles /ə/ y / з / y el sonido /p/ frente a /b/ (Students Book, pág. 49) Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje, informáticos, digitales o Página 21 de 34

22 bibliográficos, como diccionarios bilingües y monolingües o libros de consulta. Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias. Aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas. Conocimiento del escritor y periodista británico George Orwell y su novela 1984 (Students Book, pág. 44). Referencia a Big Brother o Gran Hermano, programa de televisión tipo reality show y su paralelismo con el Big Brother de la novela de George Orwell (Students Book, pág. 44). Referencia a los cabezas rapadas o skinheads (Students Book, pág. 43). III EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación. Entender cuatro diálogos cortos en los que se solicita y facilita información de cómo llegar a diferentes sitios. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: describir oralmente una fotografía, comentando los delitos que se están produciendo en la misma. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: un artículo sobre el uso de confidentes menores de edad por parte de la policía británica. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: producción de un resumen de un texto sobre la delincuencia en Gran Bretaña. Página 22 de 34

23 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales: la voz pasiva y la estructura have/get + objeto + participio. Conocer y ampliar vocabulario: usos y diferencias entre make y do Reflexión sobre el aprendizaje Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera. UNIDAD 5 OBEYING THE RULES I OBJETIVOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Comprender artículos periodísticos sencillos sobre temas cotidianos y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un artículo periodístico sobre la necesidad de hacer partícipes a los hijos en las tareas domésticas. - Una locución dirigida a los alumnos de una escuela de verano. 2. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre: - Horarios, actividades y normas escolares. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza: - Artículo sobre la falta de entendimiento entre padres e hijos en el seno de una familia americana. - Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad, un artículo de opinión sobre adelantar la edad para el permiso de conducir a los 16 años. - Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de Página 23 de 34

24 un texto; apoyo a los argumentos introducidos con datos y ejemplos y uso de conectores (connectors) adecuados al contexto. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección: - estilo indirecto (reported speech) aplicado a oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. - uso y diferencias entre too / enough. Léxico - Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: - vocabulario relativo a normas escolares y regulaciones en lugares públicos. - adjetivo + preposición; verbo + preposición. - phrasal verbs 5 Fonética Mejorar la pronunciación a través del uso del alfabeto fonético y la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad el ritmo como combinación de sílabas acentuadas y no acentuadas; la acentuación de las palabras en una frase y la correspondiente entonación de oraciones (ascendente o descendente). 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje Afianzar estrategias de evaluación y auto-evaluación del proceso de aprendizaje a través de las Review Units (Students Book, págs ). Entrenarse en las técnicas y estrategias de los exámenes, mediante el Exam Preparation Reading, Exam 5 (Students Book, pág. 146) y las secciones específicas de comprensión y expresión oral Exam Preparation Listening, Exam 5 (Students Book, pág. 152) y Exam Preparation Speaking, Exam 5 (Students Book, pág. 158). Conocer y apreciar rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera y valorar así mismo la lengua extranjera como medio para acceder a estos conocimientos. II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Página 24 de 34

25 1. Escucha de un texto de estilo periodístico sobre las medidas extremas adoptadas por unos padres americanos para obligar a sus hijos a hacerse cargo de sus obligaciones en casa (Students Book, pág. 56). 2. Audición de una locución en la que se da información y una serie de instrucciones a los estudiantes recién llegados a una escuela de verano para aprender inglés (Students Book, págs ). 3. Exposición oral en la que el alumno aporta la información más relevante de su colegio, en lo que se refiere a horarios, actividades y normas (Students Book, pág. 63). 4. Intercambio comunicativo por parejas en el que el alumno A simula ser un amigo inglés que se incorpora al colegio del alumno B. El segundo informa al primero sobre todo lo relativo al colegio y éste realiza preguntas para demostrar que está atento a las explicaciones. Después se intercambian los papeles (Students Book, pág. 63). BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un artículo sobre un matrimonio americano que opta por hacer huelga en el jardín de su casa como forma de presionar a sus hijos para que se impliquen en las tareas domésticas. Manifestaciones a favor y en contra de esta medida entre los vecinos (Students Book, pág. 56). - Producción de un artículo de opinión sobre la conveniencia de adelantar la edad para sacar el permiso de conducir a los 16 años, aprendiendo a distinguir entre hechos y opiniones, siguiendo el modelo propuesto y las pautas dadas en otro artículo similar sobre el posible derecho al voto de los jóvenes de 16 años (Students Book, págs ; Students Book, Writing Reference, pág. 117): - organización del texto en párrafos claros. - aporte de un vocabulario amplio. - utilización de los conectores adecuados para introducir los diferentes párrafos. - apoyo a los argumentos introducidos con datos y ejemplos. - expresión clara de la opinión personal. - búsqueda y corrección de errores comúnmente cometidos (especialmente terminaciones verbales y preposiciones). BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - Estilo indirecto (reported speech) aplicado a oraciones afirmativas, negativas e Página 25 de 34

26 interrogativas (Students Book, págs ; Students Book, Grammar Reference, págs ). - Uso y diferencias entre too / enough (Students Book, pág. 59; Students Book, Grammar Reference, págs ). Léxico - Vocabulario relativo a normas escolares y regulaciones en lugares públicos (Students Book, págs ). - Combinaciones correctas de adjetivo + preposición (Students Book, pág. 60; Students Book, Word Building Reference, pág. 105). - Combinaciones correctas de verbo + preposición (Students Book, pág. 60; Students Book, Word Building Reference, págs ). - Phrasal verbs 5 Fonética - El ritmo como combinación de sílabas acentuadas y no acentuadas; la acentuación de las palabras en una frase y la correspondiente entonación de oraciones (ascendente o descendente) (Students Book, pág. 61) Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje, informáticos, digitales o bibliográficos, como diccionarios bilingües y monolingües o libros de consulta. Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias. Aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas. Conocimiento del funcionamiento, horarios, normativa y actividades de un colegio típico en España (Students Book, pág. 63). Referencia a SatNav, sistemas de navegación por satélite, cada vez más utilizados Página 26 de 34

27 como apoyo a la conducción (Students Book, pág. 60). Referencia al acoso escolar o bullying (Students Book, pág. 60). III EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación. Entender una locución en la que se da información y una serie de instrucciones a los alumnos recién llegados a una escuela de verano para aprender inglés. Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: exponer oralmente la información más relevante del colegio al que asiste el alumno, en lo que se refiere a horarios, actividades y normas. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: artículo periodístico sobre la falta de entendimiento entre padres e hijos en el seno de una familia americana. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: producción de un artículo de opinión sobre la conveniencia de adelantar la edad para sacar el permiso de conducir a los 16 años. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales: estilo indirecto (reported speech). Manejar el uso y diferencias entre too / enough. Conocer y ampliar vocabulario: combinaciones correctas de adjetivo + preposición; combinaciones correctas de verbo + preposición Reflexión sobre el aprendizaje Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera. Página 27 de 34

28 UNIDAD 6 TELLING STORIES I OBJETIVOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 3. Comprender artículos periodísticos sencillos sobre temas cotidianos y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: - Un extracto de la novela Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas. - Una audición de una mujer contando a sus hijos cómo ha transcurrido un día muy especial en su vida. 4. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación, sobre: - Descripción de sucesos, sensaciones y deseos. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza: - Descripción de un pasaje del cuento de Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas. 5. Planificar y redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, así como el modelo ofrecido al alumno; en esta unidad, una narración sobre las experiencias de un día en particular. 6. Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto: variedad de tiempos verbales para mejorar el estilo de una narración y prestar atención a la consistencia global del texto en cuanto a estilo. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 3.1 Conocimientos lingüísticos Gramática - Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección: - oraciones subordinadas. - estructuras para expresar contraste, propósito y consecuencia. - oraciones de causa y efecto. Léxico - Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Página 28 de 34

29 - vocabulario relacionado con la industria del libro y con la edición a través de internet. - phrasal verbs 6 Fonética Mejorar la pronunciación a través del uso del alfabeto fonético y la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad sonidos difíciles /Λ/ y /æ/ y las palabras homófonas (palabras con diferente grafía pero misma pronunciación). 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje Afianzar estrategias de evaluación y auto-evaluación del proceso de aprendizaje a través de las Review Units (Students Book, págs ). Entrenarse en las técnicas y estrategias de los exámenes, mediante el Exam Preparation Reading, Exam 6 (Students Book, pág. 147) y las secciones específicas de comprensión y expresión oral Exam Preparation Listening, Exam 6 (Students Book, pág. 153) y Exam Preparation Speaking, Exam 6 (Students Book, pág. 159). Conocer y apreciar rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera y valorar así mismo la lengua extranjera como medio para acceder a estos conocimientos. II CONTENIDOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Escucha de un texto extraído de la novela Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas (Students Book, pág. 68). 2. Audición de una narración en la que una mujer cuenta a sus hijos las experiencias vividas en un día muy especial (Students Book, págs ). 3. Realización de un intercambio comunicativo, por parejas, con narraciones mutuas de un día singular en la vida, haciendo referencia a lugares, personas, sucesos y sentimientos (Students Book, pág. 75). 4. Discusión argumentada, por parejas, de cuál ha sido el mejor día, cuál el peor y cuál el más interesante (Students Book, pág. 75). BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Comprensión de un pasaje de la novela de Lewis Carroll, en la que Alicia se enfrenta Página 29 de 34