DEL SOTANO AL PRINCIPAL UNA BIBLIOTECA A FLOTE

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1 DEL SOTANO AL PRINCIPAL UNA BIBLIOTECA A FLOTE Centro de educación Castroverde Santander 31 de mayo

2 INDICE: 1.- Resumen de la vida del Centro 2.- Características actuales de la biblioteca 3.- Descripción del plan de actuación de la biblioteca 3.1. Justificación 3.2. Finalidad 3.3. Objetivos 4.- Acciones, procedimientos y recursos que se han puesto en práctica 4.1 Relacionados con la gestión de biblioteca 4.2. Relacionados con la formación de usuarios: 4.3. Relacionadas con la animación a la lectura A.- Actividades permanentes B.- Actividades singulares 5.- Valoración de los resultados y beneficios obtenidos 6.- Proyecto de actuación para el futuro Anexo Todas las bibliotecas desde la más antigua a la más moderna, de la más grande a la más pequeña son lugares mágicos para recorrer los caminos de la fantasía y la sabiduría Ana María Romero. 2

3 1.- RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO El Centro de Educación Castorverde fue creado en 1931 por la Institución Teresiana. Tiene la finalidad de promover el pleno desarrollo de la personalidad del alumno, a través de una educación integral que de respuesta a la exigencia de la sociedad y forme a sus alumnos para ser miembros de todo derecho en la sociedad en la que viven. El Centro tiene una oferta educativa que abarca todos los niveles de la Educación no universitaria, garantizando así la continuidad y la coherencia en la línea pedagógica. Organizativamente está dividido en dos secciones: la primera agrupa al 2º Ciclo de Educación Infantil con dos líneas por nivel y Educación Primaria con tres líneas por nivel; la segunda la forma la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y el Bachillerato. Los niveles de Ed. Infantil, Ed. Primaria y E.S.O. están acogidos al régimen de Concierto Educativo en la Comunicad Autónoma de Cantabria. Desde 1985 es un Centro con un Programa de Integración de Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales. Así mismo, desde el curso 2001/2002, tenemos un Programa de Diversificación Curricular. Desde el curso 2005/2006 está incluido entre los centros que con carácter experimental están desarrollando el Plan Lector de la Consejería de Educación. El Colegio se encuentra situado en el centro de la ciudad, abierto a dos zonas de amplia población escolar con diferencias sociales relevantes. Esta doble inserción permite la interrelación de un alumnado de diferente condición socio-cultural y da al Centro Castroverde y a los alumnos que en él se forman, un equilibrio y un estilo propio en esta realidad de Cantabria. 3

4 Actualmente están matriculados en el Centro 578 alumnos/as de Educación Infantil y de Educación Primaria de diferentes niveles socioculturales. Estos últimos cursos se han ido incorporando alumnos/as procedentes de otros países (básicamente de países sudamericanos y del norte de Europa) El claustro de profesores de Educación Infantil y Educación Primaria está integrado por un total de 32 profesores implicados activamente en la formación continua, comprometidos en realizar proyectos de innovación e inmersos en un sistema de gestión de calidad de la educación. Las relaciones del centro con las instituciones culturales (Fundación Marcelino Botín, Biblioteca Municipal, Museos, Ateneo de Santander, Conservatorios de Música, Ayuntamiento de Santander, etc) y educativas (Fundación síndrome de Down, ASPACE, ONCE, AMPROS, UNIVERSIDAD, etc) de la ciudad se establecen fundamentalmente a través de la participación directa en las actividades que éstas organizan: conciertos, exposiciones, salones del libro infantil y juvenil, muestra de educación y proyectos como Prevenir para Vivir El C.E. Castroverde es Centro de Prácticas asociado a la Facultad de Educación de la Universidad de Cantabria, a la U.N.E.D. en la sección de Psicopedagogía. Así mismo también acoge a alumnos de los ciclos formativos de grado medio de educador infantil 4

5 2.- CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA La biblioteca de Educación Infantil y Educación Primaria está situada en una sala amplia que se encuentra en un lugar fácilmente accesible desde todo el centro. Cuenta con una colección de 3750 ejemplares en la sala central. En la actualidad no se tienen registrados los ejemplares de las bibliotecas de aula, ni los existentes en la sala de profesores. También cuenta con una colección de vídeos sobre naturaleza, una colección de CDs de música clásica, DVDs de diferentes temáticas (películas comerciales y documentales) y programas educativos en soporte informático. Para la informatización de los fondos se ha utilizado el programa ABIES. Para la clasificación se ha utilizado la CDU adaptada para que sea fácilmente entendible para los alumnos de 3 a 12 años según los géneros literarios, las materias, las edades. Esta dividida en tres zonas debidamente señalizadas: zona de lectura, zona de estudio e investigación y la zona de gestión de la biblioteca. La biblioteca permanece abierta durante todo el horario lectivo. Cada aula tiene establecido una hora semanal de utilización de la biblioteca. En la hora del recreo los alumnos tienen acceso libre para la lectura recreativa o para realizar trabajos escolares (investigaciones, consultas, estudio) Los tiempos que quedan sin asignar están a la libre disposición del profesor que necesite utilizar la biblioteca para el desarrollo de diferentes actividades de enseñanza con sus alumnos. El servicio de préstamo de libros se realiza diariamente en horario lectivo y contamos con la ayuda del equipo de madres que se encargan de él. Cada alumno puede sacar un máximo de dos ejemplares a la vez para un período de 5

6 tiempo máximo de 15 días. Todos los fondos se pueden prestar exceptuando las enciclopedias. Existen dos ordenadores fijos en la biblioteca, uno para la gestión de la misma y otro para la búsqueda de información con acceso a Internet. Cuando los profesores tienen planificadas actividades en las que se necesitan más ordenadores se dispone de tres portátiles. El equipo responsable de biblioteca está constituido por cinco profesores (un representante de Educación Infantil, un representante de cada ciclo de Educación Primaria y un representante de la CESPAD 1 Uno de ellos cumple la función de coordinador. De esta forma queremos dar respuestas directas a las necesidades de cada nivel educativo y todas las áreas del currículo, así como facilitar la coordinación entre todos los profesores del equipo docente. Durante estos años los profesores del equipo de biblioteca se han ido formando específicamente para asumir adecuadamente esta tarea. Son estas personas las encargadas de organizar, gestionar y dinamizar la biblioteca. El resto de profesores tutores y especialista participan activamente en el desarrollo de las actividades que se proponen, hacen sugerencias de mejoras e incluyen el uso de la biblioteca como algo habitual en su tarea docente. El equipo de madres además de ayudar en las tareas de préstamo colabora en la clasificación y mantenimiento de los materiales. 3.- DESCRIPCIÓN DEL PLAN ACTUACIÓN DE LA BIBLIOTECA 3.1. Justificación La biblioteca de Educación Infantil y Educación Primaria se puso en 1 Comisión de Elaboración y Seguimiento del Programa de Atención a la Diversidad 6

7 funcionamiento en el curso escolar por iniciativa de un grupo de profesores interesados en fomentar el hábito lector en los alumnos. El proyecto tuvo el respaldo del Equipo Directivo que facilitó la puesta en marcha y la adhesión inmediata del resto de profesores que se comprometió a participar activamente en las propuestas planteadas por el responsable de biblioteca, aportar sugerencias, etc. Desde el principio la biblioteca tuvo una excelente acogida por los alumnos y motivó la participación de las familias. El proyecto de biblioteca de Educación Infantil y Educación Primaria es un proceso clave del Sistema de Gestión de Calidad del Centro y como tal está incluido en el Proyecto Educativo. En un primer momento entendíamos la biblioteca como el lugar donde: animar a la lectura y la escritura encontrarnos con los libros, sus autores e ilustradores orientar a una lectura recreativa exponer la creaciones literaria de los alumnos formar a los alumnos como usuarios de la bibliotecas Desde el año 1996 se han ido elaborando sucesivos proyectos de innovación para mejorar su funcionamiento, ampliar su contenido e integrarla plenamente en la vida del Centro Actualmente entendemos la biblioteca como un centro de recursos, animación a la lectura y fuente de placer y fantasía que ofrece la posibilidad de buscar información y compartir lecturas. Es un lugar idóneo para impulsar la comprensión y reflexión lectora, para acercarse a una pluralidad de textos y a 7

8 una gran variedad de finalidades de lectura Es un eje fundamental del Plan Lector y como tal contribuye al desarrollo de la competencia lectora y al desarrollo del hábito lector desde todas las áreas del currículo Finalidad La finalidad es hacer de la Biblioteca Escolar un espacio de documentación, información y formación integrado plenamente en la práctica educativa del aula y del Centro, con recursos variados y suficientemente accesibles y disponibles para los alumnos, los profesores y las familias. Dentro de nuestro modelo de Biblioteca no podemos excluir la lectura como evasión, disfrute y divertimiento, que nos pone en contacto con otros mundos, otras realidades, otras culturas, otras sensibilidades y nos abre puertas al deleite personal y colectivo. El proyecto tiene tres líneas de actuación: 1.- Mejorar la organización y gestión de la Biblioteca, que nos permita contar con recursos materiales suficientes, en diversos soportes, a los que se pueda acceder con facilidad y de los que se puede disponer dentro del horario escolar con la ayuda de personas preparadas para ello. Esta línea de actuación supone: revisar los recursos existentes, catalogar los nuevos fondos, organizar el espacio de la biblioteca, organizar el tiempo de utilización de la biblioteca, organizar el préstamo de libros y otros materiales, etc. 8

9 2.- Dinamizar la Biblioteca Escolar desarrollando actividades pensadas para lograr: La animación a la lectura: Leer es un proceso continuo que necesita ser acompañado a lo largo de toda la vida escolar, para descubrir nuevas lecturas, disfrutar con la lectura y para leer mejor en una sociedad en la que a los niños y niñas se les ofrecen otras actividades que requieren menos esfuerzo de atención y concentración. La formación de usuarios: Facilitar a nuestros alumnos estrategias para que sean, capaces de buscar, recuperar, seleccionar y discriminar la información relevante. Nuestros alumnos también necesitan conocer un modelo que les ayude a moverse con seguridad, no sólo en la Biblioteca del Colegio sino en las Bibliotecas Públicas de la ciudad. La integración curricular: La biblioteca Escolar debe ser un recurso más en nuestro trabajo como docentes y de ayuda para el aprendizaje de los alumnos. La biblioteca es un lugar en el que los profesores y alumnos pueden investigar sobre los temas del currículo, donde adquirir estrategias de búsqueda e interpretación de la información y en el que compartir los aprendizajes. 3.- Contribuir a la formación del profesorado en todos los temas relacionados con la enseñanza de la lectura y la escritura y la integración de la biblioteca en la actividad docente. 9

10 Este proyecto sólo tiene sentido desde la implicación y participación de todas las personas que compartimos las tareas de aprender y enseñar, de ahí la importancia que tiene que las actividades a realizar, desde la planificación a la evaluación, estén compartidas por los profesores y los alumnos y apoyadas por los padres Objetivos Integrar el uso de la biblioteca en la organización del Centro. Construir un ámbito adecuado donde los alumnos puedan hacer uso de las distintas fuentes de información. Facilitar los diferentes recursos y materiales de información. Dotar a la biblioteca del Centro y de aula con recursos suficientes, variados, en diferentes soportes y de calidad. Automatizar la gestión de biblioteca a través del programa ABIES Dinamizar la biblioteca del centro a través de proyectos de animación para crear el hábito lector. Motivar la participación de los profesores, las familias y los alumnos para el uso de los recursos de la biblioteca Formar a los alumnos como usuarios de la bibliotecas Favorecer la formación del profesorado para utilizar la biblioteca como un recurso educativo. 4. ACCIONES, PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS QUE SE HAN PUESTO EN PRÁCTICA 10

11 Las actuaciones que se realizan se planifican al inicio de cada curso escolar, se presentan al claustro de profesores y son aprobadas por todos. Son objeto de evaluación y seguimiento trimestral y al finalizar el mismo. Esto nos permite tomar medidas para adecuar la programación al devenir del curso e incorporar nuevas propuestas que surjan de la vida diaria del Centro. Están concebidas como un continuo a lo largo del curso, de este modo queremos evitar acciones aisladas, efectistas carentes de sistematización y sin continuidad a lo largo de los diferentes cursos. Las actuaciones están enmarcadas en cuatro ámbitos: gestión de biblioteca, formación de usuarios, animación a la lectura y la biblioteca como recurso pedagógico Relacionadas con la gestión de la biblioteca Elaboración de los criterios para realizar el expurgo y actualización de los fondos. Desde la creación de la biblioteca hemos tenido claro que los fondos tenían que responder a un criterio de calidad y dar respuesta a las necesidades de alumnos y profesores. Pero fue a partir del curso cuando hemos contado con criterios para el expurgo y actualización de los mismos. (Ver anexo) Recepción de los nuevos fondos y registro de los mismos con el programa ABIES Durante el curso escolar se informatizó la biblioteca y se registraron los fondos existentes a través de ABIES. Previamente los 11

12 profesores del Equipo de Biblioteca participaron en un curso de formación de CIEFP para conocer y usar el programa. Organización y señalización de las diferentes zonas de la biblioteca. La distribución del espacio de la biblioteca en tres zonas fue una decisión tomada por el equipo de profesores de Educación Infantil y Educación Primaria y da respuesta al uso que se hace de ella. La zona de lectura tiene la característica de ser amplia y polivalente, de forma que también es una zona de encuentro con los autores, ilustradores, donde podemos leer y compartir las lecturas. La zona de estudio e investigación esta dotada con un mobiliario que permite la movilidad para ajustarse a las diferentes actividades que en ella se realizan (estudio, trabajos en grupo, etc) Los fondos están clasificados por temas y géneros: literatura (poesía, narrativa, teatro, cómic), información (ciencias, geografía, artes,.) En el momento de la clasificación se decidió hacer también una clasificación por edades de carácter orientativo, de forma que los alumnos tengan una referencia de dónde encontrar libros que se pueden ajustar a sus posibilidades lectoras, pero que en ningún caso es excluyente ni obligatoria. Dar a conocer los fondos de biblioteca Esta actividad tiene dos fases: A.- En un primer momento, al inicio del curso, los profesores tutores acompañan a sus alumnos a la biblioteca y allí les muestran la distribución de los libros por edades, géneros, materias y soportes, les hablan del tipo libros que podían encontrar en cada una de las diferentes secciones y se hace una simulación práctica de cómo buscar un determinado ejemplar siguiendo 12

13 diferentes criterios (para obtener una información, por un género que nos interesa, por su autor ) Está es de carácter puntual B.- Para mostrar los fondos nuevos existe un expositor de novedades, en que además de la presencia física de los últimos ejemplares que llegan a la biblioteca se exponen sugerencias de lecturas y comentarios sobre los fondos. En el presente curso escolar se ha elaborado una guía de biblioteca para facilitar información y optimizar su uso. Está a disposición de todos los usuarios en la biblioteca en el tablón de anuncios y en la página Web del colegio. Fijar el horario de biblioteca Por decisión de todo el claustro de profesores la biblioteca permanece abierta durante todo el horario lectivo para que los alumnos y profesores puedan utilizarla en los momentos que lo necesiten. Al inicio de curso se fija el horario para la utilización por grupo-clase y el de préstamo. Establecer y dar a conocer las normas de utilización de la biblioteca Las normas son consensuadas por todos los profesores, los tutores las dan a conocer a los alumnos al principio de curso, son aprobadas por todos y quedan expuestas en el tablón de biblioteca como una forma de recordarlas y para velar por su cumplimiento. Préstamos de libros El préstamo de libros se inicia el día 24 de octubre (Día mundial de las bibliotecas públicas), y termina la primera semana de junio. Esta actividad se realiza en horario lectivo, los alumnos desde Infantil a tercero de Ed. Primaria 13

14 lo hacen acompañados por sus profesores, de 4º a 6º de Primaria pueden hacerlo acompañados por sus tutores o solos. En todos los casos para realizar esta actividad contamos con la participación un equipo de madres que colaboraran con la biblioteca escolar. Desde el presente curso escolar para participar del préstamo todos los usuarios de la biblioteca tienen un carnét de biblioteca que nos permite hacerlo más ágil y tener un mejor seguimiento Relacionadas con la formación de usuarios Presentación de las normas de biblioteca Actividades para conocer la organización de los fondos de biblioteca: Al principio de curso cuando se inaugura la biblioteca se incluyen siempre actividades que nos ayudan a conocer y recordar como están organizados los fondos y donde están situados. Para ello se diseñan tareas en la que los alumnos deben: o Consultar los códigos de los diferentes géneros y las edades en el tablón informativo. Se les plantea que busquen determinados libros, que los sitúen en su lugar correspondiente, que los agrupen por su género, etc. o Buscar libros para diferentes edades según sus tejuelos (siguiendo la línea de la actividad anterior) En este curso escolar los alumnos tenían un cuadernillo en el que iban registrando las actividades que realizaban en la primera visita a la biblioteca Actividades de búsqueda de información 14

15 Estas actividades han estado relacionadas con los proyectos de trabajo del área del Conocimiento del Medio y de Lengua. Los alumnos han podido buscar información en enciclopedias, libros de consulta, libros sobre un tema específico, en revistas, siguiendo las indicaciones del profesor para resolver interrogantes, preparar un tema o documentar sus aportaciones al tema trabajado en clase. Algunos de los proyectos trabajados este año hacen referencia a: los faros, juegos olímpicos, el supermercado, como mirar un cuadro, etc. Todos los proyectos terminan con un dossier en el que se recoge la información recogida y la utilización que se ha hecho de ella. Actividades para realizar el préstamos de libros Semanalmente cada grupo acude a la biblioteca para realizar el préstamo de libros Relacionadas con actividades de animación a la lectura Las actividades de animación son el núcleo central del trabajo de biblioteca, tienen como finalidad lograr que nuestros alumnos adquieran el hábito lector y hacer de la biblioteca un lugar dinámico, lúdico y abierto. Son actividades pensadas como un itinerario de lectura a lo largo del curso, están programadas para que cada época del año tengan al menos una propuesta de lectura y escritura con la que conocer nuevos libros, géneros literarios, autores, ilustradores y, sobre todo, disfrutar con la lectura y la escritura creativa. Estas actividades se desarrollan en el ámbito de la biblioteca pero siempre están acompañadas por un trabajo previo (de preparación) y posterior (de conclusión o cierre) en la clase que complementan las actividades de lectura y escritura que se hacen diariamente en el aula y que generan nuevas ideas para la clase. 15

16 Son actividades compartidas por todos los alumnos de EI y EP, se realizan a veces de forma paralela y otras conjuntamente. Cuando programamos las actividades de animación tenemos en cuenta que nos deben ayudar a poner en práctica aspectos conocidos de la formación de usuario. A.- Actividades permanentes: Lecturas en la biblioteca Durante la hora semanal que cada clase tiene de biblioteca, además del préstamo de libros, la presentación de las novedades (cuando las hay), los profesores fijan un tiempo de lectura, ésta puede ser libre o colectiva (un alumno o varios leen para sus compañeros, también el profesor participa de esta lectura) Lecturas compartidas En esta propuesta son los alumnos los que asumen todo el protagonismo: son los niños los que hablan de libros a otros niños y leen a otros niños. Destinamos un tiempo a lo largo del curso para que cada niño intervenga ante los demás en torno a su libro favorito: presentar el libro, hablar del autor e ilustrador, hacer un breve resumen de la obra, análisis crítico (el porqué de la elección), lectura de un pasaje relevante. De esta manera ponemos a nuestros alumnos en contacto con un amplio repertorio de nuevas lecturas ante las que muestran una mayor receptividad por provenir de sus compañeros. Se trata de alentar el deseo de leer y consolidar el hábito lector para lo que la influencia del grupo de iguales puede resultar decisiva. 16

17 Este tipo de comentarios o reseñas críticas se pueden realizar también por escrito a través de la revista escolar o el boletín de la biblioteca o en un panel dispuesto al efecto en clase o en la biblioteca. Estas lecturas compartidas pueden tener una temática común cuando se celebra un acontecimiento concreto: Navidad, Paz, solidaridad, aventuras, cuentos populares o Lecturas de Navidad La última semana de clase del mes de diciembre, los alumnos de Ed. Primaria y Ed. Infantil intercambian sus lecturas de Navidad. Cada clase elige una lectura (cuentos, poesías, villancicos, textos teatrales) que prepara y después lee a los compañeros de otra clase. De esta manera todos leen y escuchan a compañeros de niveles distintos al suyo. Previamente en el expositor de novedades se exponen los libros del fondo de biblioteca relacionados con este tema y se ambienta la biblioteca. En ocasiones la lectura da lugar a otra actividad de escritura también compartida como por ejemplo elaborar un cuento de Navidad entre todos. Después de la lectura cada clase continúa una historia que se ha empezado a partir de una frase que aparece escrita en un panel de la biblioteca, el último grupo en leer termina la historia. Está historia se publica en el boletín de Navidad de biblioteca y el la pagina Web del colegio. Préstamo de libros B.- Actividades singulares Inauguración de biblioteca: 17

18 Nos gusta presentar la programación de biblioteca a los alumnos con un acto festivo en el que participen todos los alumnos de EI y EP. La finalidad es acercarnos a la biblioteca lúdicamente y nos motive a utilizarla durante el curso que comienza. Generalmente se celebra en torno al 24 de Octubre, día Mundial de las Bibliotecas Públicas. Previamente a este acto inaugural la biblioteca está en funcionamiento para que los alumnos y profesores puedan realizar los trabajos de investigación, estudio y lectura de las unidades didácticas iniciales. La organización de está actividad supone: Acuerdos previos de los profesores o Elegir el motivo de la celebración: Celebrar el día de las bibliotecas públicas, homenaje de autor (año Andersen, Verter, Hergé), acontecimientos literarios importantes ( Centenario del Quijote ), presentación de la memoria del curso anterior, etc. o Determinar las actividades que se van a realizar en la clase antes y después de la celebración y durante la misma en la biblioteca. Trabajo en clase: se realizan actividades de preparación al acto inaugural, se profundiza en el tema propuesto (buscan información, recopilan los trabajos realizados en el curso anterior, se preparan carteles y paneles sobre distintos aspectos del tema para hacer una exposición que se visita el día de la inauguración, se preparan lecturas, etc.) Durante la celebración se recuerda el motivo de la reunión, se hace lectura de algún texto literario referido a la biblioteca, se plantean 18

19 brevemente las actividades previstas para el curso escolar, se recuerda el funcionamiento de la biblioteca y se finaliza con la lectura de un cuento. Después de la inauguración las lecturas se comentan en clase, se valora la actividad y se visita la biblioteca. En el presente curso escolar se les propuso a los alumnos participar en una ginkana de usuarios de biblioteca en la que tenían que ir resolviendo una serie de pruebas como: unir el autor con su obra, descubrir personajes ocultos, localizar un libro y situar otros por sus tejuelos, las pruebas se recogían en un cuadernillo que se entregaba al tutor, el día de la inauguración a cambio del cuadernillo se les entregaba el carnet de biblioteca después de haber escuchado las palabras de Ana Mª Yebra sobre lo que significan para ella las bibliotecas y haber visto y leído Voces del Parque Anthony Browne Encuentros con autores La visita de autores e ilustradores nos parece una actividad muy interesante y motivadora para que los alumnos se interesen por la lectura y la escritura. Dar al niño la oportunidad de conocer y dialogar con las personas que han creado el libro les acerca a la lectura y a los libros desde la empatía, el momento de convivencia con los autores, sus palabras, sus consejos y sus experiencia con la lectura les motiva, les crea curiosidad y deseos de conocer sus libros, y estás lecturas le pueden llevar a otras. La visita de los autores e ilustradores tiene como objetivos: animar a leer, conocer la obra y al autor, hacer una lectura crítica de la misma. Todos los años se organiza al menos una visita de autor o ilustrador para cada uno de los niveles educativos. Se eligen por su calidad literaria, 19

20 variedad en su obra (con el fin de que los alumnos puedan optar entre diferentes títulos, hacer más de una lectura, elegir el libro que más se ajuste a su nivel lector y sus gustos personales), también se tiene en cuenta el interés de los temas que trata el autor en su obra. Para ponernos en contacto con los autores e ilustradores podemos hacerlo a través de las editoriales o bien en contacto directo con ellos. En está segunda opción nos tenemos que organizar entre varios colegios y bibliotecas públicas. La visita del autor o ilustrador requiere: Una preparación previa para: o Motivar: presentar el autor y su obra. Se prepara un dossier sobre el autor, se visita su página web si la tuviera y se intenta contactar con él a través de cartas de presentación e invitación o Recoger información sobre el autor para completar el dossier o Realizar las lecturas de los libros. Las lecturas son colectivas o individuales, el profesor lee a los alumnos en clase, los alumnos leen para sus compañeros y hacen lecturas personales o Trabajar sobre la obra: comentarla, conocer sus características, los temas que trata, etc. o Compartir las lecturas y las opiniones o Elaborar una entrevista que nos pueda ayudar a tener un encuentro positivo. Hay que evitar preguntas no significativas y centrarnos en aspectos más relacionados con: 20

21 Elementos de su obra Proceso de creación Temática de su obra Personajes Ambientación del espacio donde se va a realizar el encuentro, para crear un clima acogedor Si ha existido un contacto previo con el autor y se ha preparado el encuentro suele ser muy rico y estimulante para seguir leyendo o empezar a leer en los casos de los alumnos menos motivados por la lectura. Después de la visita vemos necesario: o Valorar el encuentro o Recoger lo sucedido (de forma individual o en grupo) en un dossier o documento sencillo que nos sirva de recordatorio o Seguir en contacto con el autor en la medida de lo posible para dar continuidad a la visita y que está no sea algo aislado que olvidamos rápidamente. En algunas ocasiones el contacto con el autor ha dado origen a actividades posteriores como una exposición sobre la obra del ilustrador Mikel Valverde que nos prestó algunos originales de sus ilustraciones. Durante estos años nos han visitado autores como: Joan Manuel Gisbert, Gabriel Janer Manila, Cocha López Narváez, Fina Casalderrey, Gonzalo Moure, o ilustradores como: Mikel Valverde, Mabel Piérola, Gabriela Rubio, Pablo Amargo, Violeta Monreal, etc. En este curso nos han visitado Santiago García Clairac y Rebeca Luciani. 21

22 . Celebración del día del Libro Celebrar los acontecimientos que nuestra sociedad tiene marcados para reconocer la importancia de la lectura y los libros nos parece algo interesante porque hace que los alumnos vean que la escuela y lo que en ella se hace no está alejado de la realidad donde viven. Al mismo tiempo nos permite aprovechar la motivación que supone la publicidad que se hace de estos días señalados para leer, y caer en la cuenta que la lectura es algo importante y valorado por la sociedad, de ahí que tengan señalado un día especial en el calendario para celebrarlo. La celebración del Día del libro la hacemos coincidir bien con el 2 de abril, Día del Libro Infantil y Juvenil o con el 23 de abril Día Mundial del Libro, en ambos casos se recuerda y explica porqué se celebra en esas fechas en concreto (2 de abril recordando el nacimiento de Andersen y 23 de abril en memoria de Cervantes y Shakespeare). Se inicia la jornada leyendo, por megafonía, el manifiesto que cada año el IBBY encarga a un autor de prestigio del mundo de la literatura infantil. Este año ha correspondido a la escritora neozelandesa Margaret Mhy. Durante el día se realizan diferentes actividades bien en el grupo clase, o de nivel o bien de las dos etapas EI. EP. por ejemplo: escribir o leer adivinanzas y poesías, recitarlas, etc. En otras ocasiones las actividades se han ido realizando en los días anteriores y se exponen en biblioteca para visitar en esta jornada festiva. Algunas de estas actividades han sido: 22

23 Cuentos del Mundo, la biblioteca se dividió en cuatro espacios diferentes, en cada uno se recreaba el ambiente de los cuentos clásicos de distintas partes del mundo: cuentos árabes, cuentos rusos y cuentos populares españoles. Cuando terminaban la visita se llevaban un recuerdo de la misma, diferente para cada nivel educativo. Estos recuerdos estaban relacionados con los cuentos que se habían trabajado en clase. Cada espacio fue desarrollado y preparado por un ciclo educativo (primer ciclo de EP se fijó en los cuentos rusos, el segundo ciclo trabajó sobre los cuentos árabes, el tercer ciclo sobre los cuentos populares españoles y los alumnos de EI se centraron en los cuentos populares) Libros al pasillo Recogimos la idea de la Asociación de Libreros de Madrid Libros a la Calle. Todos los años elaboran sugerentes carteles con texto de obras de escritores de reconocido prestigio para colgar en los medios de locomoción de Madrid para que el viajero se tropiece con ellos en sus desplazamientos diarios y de esta manera suscitar su interés por los libros y proporcionarles un poco de imaginación en su rutina diaria. Desde la biblioteca se propuso a la comunidad educativa sacar los libros al pasillo para crear espacios donde pudiéramos encontrarnos con los libros y transmitirnos las emociones y el gusto por la lectura, poner en relación el acto privado de leer y la dimensión social de la lectura. De esta manera los espacios comunes se convirtieron en espacios de los lectores para los lectores, se comparten lecturas, se anima a leer, se ofrecen variedad de libros, géneros, autores, temas, Esta actividad les permitió expresar el criterio propio en la elección de lecturas y definir sus gustos particulares como lectores. 23

24 Durante las dos semanas del curso nuestros pasillos se llenaron de textos e ilustraciones. Cada alumno seleccionó un texto (más o menos breve) de su libro favorito e hizo una ilustración. Estos pequeños carteles se sacaron al pasillo para que al pasar por ellos todos pudiéramos leerlos. Acompañaba a cada cartel una ficha bibliográfica. Cada alumno aportó un ejemplar del libro elegido y se crearon bibliotecas especiales en cada aula. Los alumnos presentaron los libros a sus compañeros y leyeron un fragmento. Como en los carteles figuraba el nombre del niño y su aula cuando alguien se interesaba por un libro podía localizarlo. El día del libro la exposición se visitaba guiada por el profesor. En este curso escolar hemos realizado una experiencia de escritura compartida de un cuento a través de un blog con los alumnos del colegio Sagrada Familia de Camargo. El día del libro a través de una video conferencia se puso fin a la actividad. Los alumnos de ambos colegios se pusieron de acuerdo para elegir el tíitulo del libro y se intercambiaron lecturas de poesías y adivinanzas. Se puede acceder al blog a través de la página del colegio. Los alumnos escribieron una nota informativa para los padres en la que les invitaban a visitar el blog y participar con sus comentarios. Semana de la biblioteca Al finalizar el curso y durante una semana la actividad escolar gira en torno a las propuestas de la biblioteca. De esta forma se cierra el año académico de la biblioteca. Es una propuesta integradora con un eje temático relacionado con la literatura (cómic, literatura de misterio, los cuentos, poesía, año de las lenguas, ) La finalidad de la propuesta es la de profundizar en un tema y hacer de la biblioteca el eje vertebrador de la vida del centro con un 24

25 sentido lúdico y festivo, así como reforzando la dimensión social de la lectura sin quitarle importancia al aspecto privado. Los temas elegidos se plantean como un proyecto de trabajo, de forma que se hace un uso funcional de la lectura atendiendo al aspecto documental y al recreativo. Conseguimos acercarnos al tema trabajado conociendo sus características y su aportación a la literatura y compartir lo que aprendemos. Dos ejemplos de este tipo de actividades que sen han realizado son: La semana del terror La actividad surgió como respuesta a la demanda de los alumnos de que en la biblioteca hubiera libros de la colección pesadillas. El equipo de biblioteca, junto al resto del equipo docente, teníamos claro que ese tipo de libros no eran de suficiente calidad literaria para que nuestros alumnos enriquecieran su nivel de lectura, pero éramos conscientes de que les atraía el tema y que podían ser un medio para desarrollar su hábito lector. La decisión fue trabajar el tema de la literatura de misterio y terror para que conocieran el género y descubrieran otros textos de buena calidad. Para presentar la actividad se trasformó completamente el espacio de biblioteca, se convirtió en un lugar tenebroso, oscuro, lleno de objetos misteriosos, huellas, arcones y esqueletos. Las estantería quedaron cubiertas y sólo había un espacio con una estantería donde estaban los libros de misterio y terror clásicos (Drácula, Frankenstein, algunos títulos de Agatha Christie, cuentos de Poe, etc) y de literatura infantil que considerábamos de buena calidad (Cuando de noche llaman a la puerta, Otra vuelta de tuerca, El misterio de la isla de Tökland, ) para los alumnos más pequeños se recurrió a los 25

26 cuentos clásicos y populares en el que el elemento miedo era importante (Cuentos de la media lunita, Barba Azul, Hansel y Gretel,.) Los alumnos trabajaron en clase las características de los libros de misterio y terror, buscando información, comentado la estructura de los textos y escribiendo sus propios cuentos siguiendo ese modelo, está actividad tenia un grado de dificultad creciente que se adecuaba a los distintos niveles de los alumnos. La visita a la biblioteca se realizaba solo con la iluminación de un farol y se planteaba como llegar a una casa encantada. Cuando terminaban el recorrido un profesor (que nunca era su tutor) les leía una historia, fragmento de un libro o les narraba un cuento de los que había en la biblioteca de la casa encantada Después de la visita y escuchar la lectura los alumnos de segundo y tercer ciclo de EP buscaron datos sobre el autor y continuaron con la lectura iniciada en biblioteca. Los alumnos más pequeños (Infantil y primer ciclo de EP) hicieron un listados de cuentos en los que se pasaba miedo La actividad de lectura se complementó con el visionado de películas como Drácula y Frankenstein. El Quijote Con motivo de 5º centenario del Quijote nos planteamos la necesidad de que los alumnos conocieran esta obra fundamental en la literatura española y su autor y supieran situarla en el momento histórico en el que fue escrita. La actividad se planteó como una búsqueda para conocer al personaje, su historia y al autor que lo había creado. 26

27 En la biblioteca se creó el rincón del Quijote con dos grandes paneles que presentaban al autor y al Quijote, una mesa donde Cervantes escribía y un arcón donde Don Quijote guardaba los libros de caballería. A partir de esta ambientación los alumnos en clase fueron recogiendo información y elaboraron su dossier, los alumnos mayores leyeron los pasajes más conocidos del Quijote en versiones no adaptadas. Los profesores de los alumnos más pequeños leían a su vez estos pasajes a los alumnos de forma accesibles para ellos. La información que iban recogiendo y las expresiones plásticas que elaboraron a partir de las lecturas se expuso en la biblioteca para completar el rincón del Quijote. La exposición se visitaba guiada por el profesor. Junto a la visita de la exposición se programaron otras actividades como: representaciones teatrales, lectura continuada durante toda una jornada escolar del Quijote en la que participó toda la comunidad educativa, gran chocolatada final para celebra las bodas de Camacho. Para este curso escolar está programado dedicar la semana al género de la aventura. C. - Otras actividades La formación permanente del profesorado a través del seminario de biblioteca asociado al CIEFP de Santander. Encuentro-Coloquio con los padres en los que un especialista nos orienta en temas relacionados con la adquisición del hábito lector, tarea que nos preocupa y compartimos. 27

28 5.- VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Y BENEFICIOS OBTENIDOS La valoración del trabajo realizado durante estos años es muy positiva, estamos satisfechos con los logros conseguidos: La biblioteca es un espacio fundamental en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, integrada en el Proyecto Educativo del Centro. La implicación de todos los profesores en las actividades de biblioteca es un factor fundamental para impulsarla y hacer de ella un verdadero espacio de documentación, información y formación integrado plenamente en la práctica educativa del aula. Tener un espacio donde los alumnos pueden estar en contacto con los libros, sus autores e ilustradores. Los alumnos disponen de un espacio donde acceder a la información por diferentes medios y soportes. La motivación e interés de los alumnos por la lectura y la escritura es cada vez mayor, van adquiriendo el hábito lector El buen funcionamiento del préstamo de libros y la constancia de su uso por parte de los alumnos Compromiso de los profesores en transmitir y fomentar el gusto por la lectura y la escritura. El uso de la biblioteca para estudiar y realizar trabajos La mejora de las instalaciones y del fondo de biblioteca La integración de los diferentes proyectos que se realizan en el centro: atención a la diversidad, aplicación de las TIC, etc. 28

29 La satisfacción manifestada por los alumnos y sus familias sobre el funcionamiento de la biblioteca Nada de esto se hubiera podido conseguir sin un proyecto, bien definido y asumido por todo el Equipo Docente, apoyado por el Equipo Directivo. 6.- PROYECTO DE ACTUACIÓN PARA EL FUTURO Las actuaciones de futuro para la biblioteca se derivan del Plan Lector del Centro elaborado en este curso escolar, en el que la biblioteca es un eje fundamental que: Contribuye al desarrollo del Plan Lector proporcionando un espacio de investigación, documentación, consulta y desfrute para los alumnos, los profesores y las familias, para acercarse a una pluralidad de textos y una gran variedad de finalidades de lectura. Para ello nos hemos fijado los siguientes objetivos y plan de actuación: Objetivos: Integrar la biblioteca en el desarrollo de las programaciones didácticas de las diferentes áreas. Construir un ámbito adecuado donde los alumnos puedan hacer uso de las distintas fuentes de información. Mejorar la dotación de la biblioteca del Centro y de aula con recursos suficientes, variados y de calidad. Dinamizar la biblioteca del Centro a través de proyectos de animación para crear el hábito lector, de consulta y búsqueda de la información. 29

30 Motivar la participación de los profesores, las familias y los alumnos para el uso de los recursos de la biblioteca Establecer relaciones con otras bibliotecas escolares y públicas. Actuaciones: Mantener una organización del horario de biblioteca para que pueda ser utilizado por todos los niveles Mejorar la guía de la biblioteca Incluir en las programaciones de aula las actividades a realizar en la biblioteca Programar actividades para fomentar el uso de la biblioteca (proyectos, investigaciones, consultas, ) Programar actividades para fomentar el hábito lector (lecturas, presentación de libros, encuentro con autores e ilustradores, narraciones, recomendaciones de libros ) Programar actividades de animación en las que participen las familias Realizar actividades conjuntas con otras bibliotecas escolares Mejorar el mobiliario de la biblioteca. Recoger los trabajos realizados por los alumnos como un documento más del fondo de biblioteca Elaborar los boletines de biblioteca todos los trimestres. Elaborar la página web de la biblioteca 30

31 ANEXO 31

32 Criterios de expurgo * Eliminar libros en mal estado * Conservar los ejemplares más reciente de los fondos duplicados * Los contenidos de los fondos de carácter informativo o de divulgación deben estar actualizados en relación con los avances de las ciencias. * Eliminar los fondos que no respondan al criterio de calidad Criterios para seleccionar fondos *Materiales de consulta o información: - Veracidad y actualidad de los contenidos. - Fondos de referencia en diferentes soportes: enciclopedias, atlas, soporte informático, revistas, periódicos. -Adecuación a los temas del currículo - Lenguaje accesible para la edad de nuestros alumnos - Soporte manejable para los usuarios y resistente para un uso masivo * Fondo de literatura: - Diversidad de temas y géneros - Adecuados a diferentes niveles de lectura, por el vocabulario, estructura, formato -Calidad literaria -Novedad del argumento y originalidad en el tratamiento del tema -Calidad de las ilustraciones Clasificación de los fondos Distribución de los espacios 32

33 NORMAS DE USO DE LA BIBLIOTECA La biblioteca es un lugar donde podemos lee e investigar, es necesario que haya una ambiente de silencio y trabajo. Por favor respeta a los demás. Guarda silencio Para facilitar la búsqueda de los libros déjalos siempre en el lugar que les corresponde, Todos los libros están marcados con su número y el tejuelo del color correspondiente a la edad recomendada y al género literario. Para sacar un libro, CD o DVD tienes que mostrar tu carnet de biblioteca a la persona que esta encargada del préstamo. Debes devolver el libro, CD o DVD en el plazo máximo de 15 días, piensa que otras personas también quieren leerlos. Si tú no lo has terminado puedes renovar el préstamo. Cuando devuelvas el libro, CD o DVD tienes que mostrarlo a la persona encargada del préstamo, para que lo registre en ABIES. Después no debes dejar en su lugar correspondiente Recuerda que puedes llevarte un libro y un CD o DVD en un mismo momento. A todos nos gusta encontrar los libro, CD o DVD nuevos y en buen estado. Cuídalos bien. 33

34 LECTURA EN BIBLIOTECA ALUMNOS TRABAJANDO EN LA BIBLIOTECA PRÉSTAMO DE LIBROS 34

35 GUÍA DE BIBLIOTECA Horario: De lunes a viernes de 9 a 13 horas y de a horas. Horario: del responsable de biblioteca Martes, Jueves y Viernes de a horas Miércoles de 12 a 13 horas Horario de atención del equipo de madres: De lunes a viernes de a horas Miércoles, jueves y viernes de 10 a 13 horas Condiciones de acceso: El acceso a la biblioteca es libre para todos los alumnos y profesores de Infantil y Primaria del Centro Los padres pueden acceder a la biblioteca en las horas en las que está presente el responsable de biblioteca. El carnet es necesario para el servicio de préstamos Presentación del fondo El fondo de biblioteca lo constituyen: 3050 ejemplares de literatura infantil y juvenil 300 ejemplares de libros de consulta (incluido enciclopedias) 100 ejemplares entre CDs y DVDs y cintas de video 50 ejemplares de literatura infantil y juvenil en otros idiomas (inglés, francés, catalán, gallego) 250 ejemplares de didáctica, educación, bibliotecas para la consulta de los profesores. Prensa diaria (periódicos de ámbito nacional y local) Revista especializadas de literatura infantil y juvenil 35

36 Organización del fondo: Géneros literarios (ver anexo) y edades recomendadas Libros de consulta Enciclopedias Diccionarios Prensa CD, DVD, Videos Novedades Otros materiales con los que cuenta la biblioteca: Internet. Juegos didácticos. Servicios: Lectura en sala de libros de literatura infantil y juvenil Lectura de prensa y revistas Consulta de información en diferentes soportes (libros, enciclopedias, prensa, Internet, etc) Estudio Préstamo de libros y de materiales audiovisuales Información de actividades relacionadas con el libro, las bibliotecas y de las actividades que se realizan en la biblioteca del colegio Actividades de animación a la lectura: encuentro con autores, ilustradores, cuentacuentos, etc. Espacio y recursos para la elaboración de trabajos de investigación. 36

37 INAUGURACIÓN DE LA BIBLIOTECA VISITA DE AUTOR 37

38 DIA DEL LIBRO LECTURA DEL MANIMIESTO LIBROS AL PASILLO 38

39 SEMANA DE LA BIBLIOTECA TERROR QUIJOTE 39

40 C/ Tetuán, Santander Tfno Fax E.mail: 40