CAPÍTULO III: SISTEMA DE HIPÓTESIS, VARIABLES E INDICADORES.

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1 CAPÍTULO III: SISTEMA DE HIPÓTESIS, VARIABLES E INDICADORES. 3- SISTEMA DE HIPÓTESIS Hipótesis General. espacio-temporal en el aula contribuye a la práctica del desarrollo de las habilidades motrices en niños/as de Educación Parvularia de la sección de 6 años del distrito de la ciudad de San Miguel Hipótesis Específica. Hi. espacial del aula beneficia la práctica de la motricidad gruesa en los/as niños/as de Educación Parvularia de la sección de seis años de los Centros Educativos Públicos del distrito de la Ciudad de San Miguel. Ho. espacial del aula no beneficia la motricidad gruesa en los/as niños/as de Educación Parvularia de la sección de seis años de los Centros Educativos Públicos del distrito de la Ciudad de San Miguel. VI.ORGANIZACIÓN ESPACIAL DEL AULA. V.D. PRÀCTICA DE LA MOTRICIDAD GRUESA. Reagrupaciones Coordinación dinámica. División del espacio. Movimientos locomotores. Espacio grafico. Disociación. 76

2 Hi2. de los rincones de aprendizaje en el aula favorece en la práctica de la motricidad fina en los niños/as de Educación Parvularia de la sección de seis años de los Centros Educativos Públicos del distrito de la Ciudad de San Miguel. Ho. de los rincones de aprendizaje en el aula no favorece en la práctica de la motricidad fina en los niños/as de Educación Parvularia de la sección de seis años de los Centros Educativos Públicos del distrito de la Ciudad de San Miguel. VI. ORGANIZACIÓN DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE. V.D. PRÀCTICA DE LA MOTRICIDAD FINA. Rincón de trabajo. Coordinación ocular. Rincón de juego. Coordinación ojo-mano. Rincones colectivos e individuales. Coordinación ojo-pie. Hi3. en el aula de la temporalidad ayuda a la práctica del equilibrio en los niños/as de Educación Parvularia de la sección de seis años de los Centros Educativos Públicos del distrito de la Ciudad de San Miguel. Ho. en el aula de la temporalidad no ayuda a la práctica del equilibrio en los niños/as de Educación Parvularia de la sección de seis años de los Centros Educativos Públicos del distrito de la Ciudad de San Miguel. VI. ORGANIZACIÓN DE LA TEMPORALIDAD. V.D. PRÁCTICA DEL EQUILIBRIO. El ritmo. Equilibrio estático. Estructura temporal. Equilibrio dinámico. Orientación temporal. Equilibrio de los objetos. 77

3 2.4 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES E INDICADORES. HIPÓTESIS ESPECIFICA OBJETIVOS VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL espacial del aula beneficia la práctica de la motricidad gruesa en los Indagar si la espacial del aula beneficia la práctica motricidad gruesa en los/as V.I espacial del aula. V.D Practica de la motricidad gruesa. Estructuración del mundo externo que primeramente se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situación estática como en movimiento. El desarrollo conciencia y control de la actividad muscular grande, especialmente la referida a la coordinación de movimientos amplios. DEFINICIÓN OPERACIONAL Es la que nos ayuda a reconocer la función del cuerpo en el espacio. Capacidad para coordinar los movimientos. INDICADORES Reagrupaciones División del espacio. Espacio grafico. Coordinación dinámica Movimiento locomotores Disociación 78

4 HIPÓTESIS OBJETIVOS VARIABLES DEFINICIÓN DEFINICIÓN INDICADORES ESPECIFICA CONCEPTUAL OPERACIONAL de los rincones de aprendizaje favorece el desarrollo de la motricidad fina en los Verificar si los rincones de aprendizaje en el aula favorece la práctica de la motricidad fina en los/as V.I Organizació n de los rincones de aprendizaje. V.D Practica de la motricidad fina. Son sectores o espacios delimitados donde los niños desarrollan actividades lúdicas, investigaciones, interactúan entre sí desarrollando su inteligencia y creatividad. Desarrollo conciencia y control de la actividad muscular requerida para la coordinación de Espacios físicos organizados para desarrollar habilidades y conocimientos a partir del juego libre y espontaneo. Capacidad motriz que permite realizar diferentes actividades con partes especificas del cuerpo. Rincón de trabajo. Rincón de juegos. Rincones colectivos e individuales. Coordinación ocular Coordinación ojo- movimientos más fino y mano diferenciados. Coordinación ojopie 79

5 HIPÓTESIS ESPECIFICA OBJETIVOS VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL INDICADORES temporal mejora el equilibrio en los Identificar si la ubicación temporal del aula ayuda a la práctica del equilibrio en los/as V.I temporal Es un fenómeno que se desenvuelve en el espacio, y que al mismo tiempo se inscribe en un tiempo. Capacidad de ubicar el tiempo y el espacio. Ritmos y rutinas Estructura temporal. Orientación temporal Equilibrio estático V.D Practica del equilibrio. El mantenimiento adecuado de la posición de las diferentes partes del cuerpo, y del cuerpo Capacidad de realizar movimientos con diferentes partes del Equilibrio dinámico mismo en el espacio. cuerpo. Equilibrio de los objetos 80

6 3.2 DESCRIPCION DE REACTIVOS PARA ESTUDIANTES, ORGANIZACIÓN DEL SALÓN DE CLASES Y DOCENTES DESCRIPCION DE REACTIVOS PARA CADA INDICADOR QUE SE APLICO A LOS ESTUDIANTES. INDICADOR CANTIDAD DE ITEMS NUMERO DE ITEMS Coordinación dinámica 1 1 Movimientos locomotores 1 2 Disociación 1 3 Coordinación ocular 1 4 Coordinación ojo-mano 2 5,6 Coordinación ojo-pie 1 7 Equilibrio estático 1 8 Equilibrio dinámico 1 9 Equilibrio de los objetos DESCRIPCION DE REACTIVOS PARA CADA INDICADOR QUE SE APLICO A ORGANIZACIÓN DEL SALON DE CLASE. INDICADOR CANTIDAD DE ITEMS NUMERO DE ITEMS Reagrupaciones 2 1,2 División del espacio 2 3,4 Espacio grafico 2 5,6 Rincón de trabajo 1 7 Rincón de juegos 1 8 Rincones colectivos e 2 9,10 individuales Ritmos y rutina 1 11 Estructura temporal 2 12,13 Orientación temporal

7 3.2.3 DESCRIPCION DE REACTIVOS PARA CADA INDICADOR QUE SE APLICO A LOS DOCENTES. INDICADOR CANTIDAD DE ITEMS NUMERO DE ITEMS Reagrupaciones 2 1,2 División del espacio 2 3,4 Espacio grafico 2 5,6 Rincón de trabajo 2 7,8 Rincón de juegos 1 9 Rincones colectivos e 2 10,11 individuales Ritmos y rutina 3 12,13, 14 Estructura temporal 1 15 Orientación temporal 1 16 Coordinación dinámica 2 17,18 Movimientos locomotores 2 19,20 Disociación 2 21,22 Coordinación ocular 2 23,24 Coordinación ojo-mano 3 25,26, 27 Coordinación ojo-pie 2 28, 29 Equilibrio estático 2 30, 31 Equilibrio dinámico 3 32, 33, 34 Equilibrio de los objetos 2 35, 36 82