ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Transcripción

1 ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES La atención integral al alumnad que presenta necesidades educativas especiales se iniciará desde el mism mment en que la necesidad sea identificada y se regirá pr ls principis de nrmalización e inclusión. Las Administracines educativas dispndrán ls medis necesaris para que td el alumnad pueda alcanzar el máxim desarrll persnal, intelectual, scial y emcinal, así cm ls bjetivs establecids cn carácter general en la Ley Orgánica de Educación. Se adptará la atención a la diversidad cm principi fundamental y se recgerá la frma de atención a la misma en el pryect educativ del centr. Ls centrs cntarán cn la debida rganización esclar y realizarán las adaptacines y diversificacines curriculares precisas para facilitar a td el alumnad la cnsecución de ls fines establecids. Las enseñanzas que frece el sistema educativ se adaptarán al alumnad que presenta necesidades educativas especiales. Dicha adaptación garantizará el acces, la permanencia y la prgresión de este alumnad en el citad sistema. Se cntribuirá, pr parte de las Administracines educativas, a favrecer la elabración de mdels abierts de prgramación dcente y de materiales didáctics que atiendan a las distintas necesidades del alumnad. Las cndicines de realización de las pruebas establecidas en la Ley Orgánica de Educación se adaptarán para aquellas persnas cn discapacidad que así l requieran. En función de la etapa, cicl, grad, curs nivel de enseñanza en el que se esclarice este alumnad, a ls criteris anterires se añaden ls específics de cada una de las enseñanzas que frece el sistema educativ: Educación Infantil La intervención educativa deberá cntemplar cm principi la atención a la diversidad del alumnad adaptand la práctica educativa a las características persnales, necesidades, intereses y estil cgnitiv de ls niñs y niñas, dada la imprtancia que en estas edades adquieren el ritm y el prces de maduración. Las Administracines educativas establecerán prcedimients que permitan identificar aquellas características que puedan tener incidencia en la evlución esclar de ls niñs y niñas. Asimism facilitarán la crdinación de cuants sectres intervengan en la atención de este alumnad. Ls centrs adptarán las medidas prtunas y atenderán a ls niñs y niñas que presenten necesidades educativas especiales buscand la respuesta educativa que mejr se adapte a sus características y necesidades persnales. Educación Primaria La intervención educativa deberá cntemplar cm principi la atención a la diversidad del alumnad, entendiend que de este md se garantiza el desarrll de td él a la vez que una atención persnalizada en función de las necesidades de cada un. Se establecerán las medidas curriculares y rganizativas prtunas que aseguren el adecuad prgres del alumnad que presenta necesidades educativas especiales, psibilitándle alcanzar el máxim desarrll de sus capacidades persnales y ls bjetivs de la etapa. Las Administracines educativas, cn el fin de facilitar la accesibilidad al currícul, establecerán ls prcedimients prtuns cuand sea necesari realizar adaptacines que se aparten significativamente de ls cntenids y criteris de evaluación del currícul, a fin de atender al alumnad cn necesidades educativas especiales que las precisen. Dichas adaptacines se realizarán buscand el máxim desarrll psible de las cmpetencias básicas; la evaluación y

2 la prmción tmarán cm referente ls bjetivs y criteris de evaluación fijads en las mismas. Sin perjuici de la permanencia durante un curs más en el mism cicl, prevista en el artícul 20.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de may, de Educación, la esclarización del alumnad que presenta necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Primaria en centrs rdinaris pdrá prlngarse un añ más, siempre que ell favrezca su integración scieducativa. Educación Secundaria Obligatria Esta etapa se rganizará de acuerd cn ls principis de educación cmún y de atención a la diversidad del alumnad. Las medidas de atención a la diversidad estarán rientadas a respnder a las necesidades educativas cncretas del alumnad y a la cnsecución de las cmpetencias básicas y ls bjetivs de la etapa y n pdrán, en ningún cas, supner una discriminación que le impida alcanzar dichs bjetivs y la titulación crrespndiente. Las Administracines educativas regularán las diferentes medidas de atención a la diversidad, rganizativas y curriculares, que permitan a ls centrs, en el ejercici de su autnmía, una rganización de las enseñanzas adecuada a las características de su alumnad. Entre estas medidas se cntemplarán ls agrupamients flexibles, el apy en grups rdinaris, ls desdblamients de grup, la ferta de materias ptativas, las medidas de refuerz, las adaptacines del currícul, la integración de materias en ámbits, ls prgramas de diversificación curricular y trs prgramas de tratamient persnalizad para el alumnad que presenta necesidades educativas especiales. Las Administracines educativas, cn el fin de facilitar la accesibilidad al currícul, establecerán ls prcedimients prtuns cuand sea necesari realizar adaptacines que se aparten significativamente de ls cntenids y criteris de evaluación del currícul, a fin de atender al alumnad que presenta necesidades educativas especiales que las precisen. Dichas adaptacines se realizarán buscand el máxim desarrll psible de las cmpetencias básicas; la evaluación y la prmción tmarán cm referente ls criteris de evaluación fijads en las mismas. La esclarización del alumnad que presenta necesidades educativas especiales en esta etapa en centrs rdinaris pdrá prlngarse un añ más, siempre que ell favrezca la btención del títul de Graduad en Educación Secundaria Obligatria y sin menscab de l dispuest en el artícul 28.6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de may, de Educación. Frmación Prfesinal De acuerd cn el Real Decret 1147/2011, la frmación prfesinal del sistema educativ persigue cntribuir al desarrll persnal, al ejercici de una ciudadanía demcrática, favreciend la inclusión y la chesión scial y el aprendizaje a l larg de la vida. Fmentará la igualdad efectiva de prtunidades para tds prestand una atención adecuada, en cndicines de accesibilidad universal y cn ls recurss de apy necesaris, en cada cas, a las persnas cn discapacidad. Las enseñanzas de frmación prfesinal se adaptarán al alumnad cn necesidad específica de apy educativ para que se garantice su acces, permanencia y prgresión en estas enseñanzas. Ls centrs de frmación prfesinal aplicarán ls currículs establecids pr la Administración educativa crrespndiente, de acuerd cn las características y expectativas del alumnad, cn especial atención a las necesidades de aquellas persnas que presenten una discapacidad. Tds ls cicls frmativs incluirán la frmación necesaria para cncer las prtunidades de aprendizaje, las prtunidades de emple, la rganización del trabaj, las relacines en la empresa, la legislación labral básica, así cm ls derechs y deberes que se derivan de las relacines labrales, para facilitar el acces al emple la reinserción labral en igualdad de géner y n discriminación de las persnas cn discapacidad.

3 La ferta de las enseñanzas de frmación prfesinal pdrá flexibilizarse, permitiend a las persnas la psibilidad de cmbinar el estudi y la frmación cn la actividad labral cn tras actividades, entre ellas, aquellas actividades derivadas de la situación de discapacidad, respndiend así a las necesidades e intereses persnales. Tds ls centrs de titularidad pública privada que frezcan enseñanzas de frmación prfesinal deberán dispner de las cndicines que psibiliten el acces, la circulación y la cmunicación de las persnas cn discapacidad, de acuerd cn l dispuest en la legislación aplicable en materia de prmción de la accesibilidad y eliminación de barreras, sin perjuici de ls ajustes raznables que deban adptarse. Deberán dispner de ases y servicis higiénicsanitaris adaptads para persnas cn discapacidad en el númer, prprción y cndicines de us funcinal que establezca la legislación aplicable en materia de accesibilidad. Ls prcess de evaluación se adecuarán a las adaptacines metdlógicas de las que haya pdid ser bjet el alumnad cn discapacidad y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación. Cn carácter excepcinal, las Administracines educativas pdrán establecer cnvcatrias extrardinarias para aquellas persnas que hayan agtad las cuatr cnvcatrias pr mtivs de enfermedad discapacidad u trs que cndicinen impidan el desarrll rdinari de ls estudis. Las Administracines educativas, en el ámbit de sus cmpetencias, establecerán las medidas e instruments necesaris de apy y refuerz para facilitar la infrmación, rientación y asesramient tant a ls jóvenes cn riesg de abandn prematur del sistema educativ cm a ls clectivs cn mayr riesg de exclusión scial. El Gbiern y las Administracines educativas, en el ámbit de sus respectivas cmpetencias, incluirán en el currícul de ls cicls frmativs ls elements necesaris para garantizar que las persnas que cursen fertas de frmación referidas a ls camps prfesinales citads en la dispsición final décima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de prtunidades, n discriminación y accesibilidad universal de las persnas cn discapacidad, desarrllen las cmpetencias incluidas en el currícul en diseñ para tds. Asimism las diferentes fertas de frmación prfesinal y las pruebas de acces deberán bservar la legislación en materia de igualdad de prtunidades, n discriminación y accesibilidad universal. A tal fin el alumnad dispndrá de ls medis y recurss que se precisen para acceder y cursar estas enseñanzas. De acuerd cn l dispuest en el artícul de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de may, de Educación, las Administracines educativas, establecerán un prcentaje de plazas reservadas en las enseñanzas de frmación prfesinal para el alumnad cn discapacidad, que n pdrá ser inferir al cinc pr cient de la ferta de plazas. Bachillerat Cntribuirá a desarrllar en el alumnad la capacidad que le permita impulsar la n discriminación de las persnas cn discapacidad. Las administracines educativas establecerán ls cndicines de accesibilidad y recurss de apy que favrezcan el acces al currícul del alumnad que presenta necesidades educativas especiales y adaptarán ls instruments y, en su cas, ls tiemps y apys que aseguren una crrecta evaluación de este alumnad.

4 ATENCIÓN EDUCATIVA EN CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL UBICADOS EN EL ÁMBITO DE GESTIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Alumnad que se esclariza Aquél que presente necesidades educativas especiales y que se aprecie, de frma raznada, que sus requerimients de apys y atencines educativas específicas derivadas de discapacidad intelectual severa prfunda, plurideficiencias trastrns generalizads del desarrll n pueden ser atendidas en el marc de las medidas de atención a la diversidad de ls centrs rdinaris. El límite de edad para permanecer esclarizad en un centr de educación especial es de veintiún añs. Organización de las enseñanzas Educación Básica Adaptada Tiene una duración de 10 añs, cntand el alumnad cn las mismas prórrgas que las establecidas en el régimen rdinari. Currícul: Se tman cm referentes ls bjetivs, cmpetencias básicas y cntenids del currícul establecid para la enseñanza básica en tdas sus áreas de cncimient, de acuerd cn las necesidades del alumnad. En ls últims añs de la esclarización se da imprtancia a las cmpetencias vinculadas cn la integración scia y labral. Prgramas de frmación para la transición a la vida adulta Están destinads al alumnad que tenga cumplids ls 16 añs de edad y que haya cursad la educación básica bligatria en un centr de educación especial y a aquel tr que, cumpliend el requisit de edad, sus necesidades educativas especiales acnsejen que la cntinuidad de su prces frmativ se lleve a cab a través de ests prgramas. Objetivs de ls prgramas: Afianzar y desarrllar las capacidades del alumnad, en sus aspects físics, afectivs, cgnitivs, cmunicativs, mrales, cívics y de inserción scial, prmviend el mayr grad psible de autnmía persnal y de integración scial. Fmentar la participación del alumnad en tds aquells cntexts en ls que se desenvuelve la vida adulta: la vida dméstica, utilización de servicis de la cmunidad y disfrute del ci y tiemp libre, entre trs. Prmver el desarrll de las actitudes labrales de seguridad en el trabaj, actitud psitiva ante la tarea y nrmas elementales de trabaj, así cm la adquisición de habilidades labrales de carácter plivalente. Prmver ls cncimients instrumentales básics, adquirids en la educación básica, afianzand las habilidades cmunicativas y numéricas, la capacidad de raznamient y reslución de prblemas de la vida ctidiana, así cm el desarrll de la creatividad del alumnad.

5 Ptenciar hábits vinculads a la salud crpral, la seguridad persnal y el equilibri afectiv, para desarrllar su vida cn el mayr bienestar psible. Organización de ls prgramas: Están rganizads en un sl cicl de ds añs de duración, que puede ampliarse cuand el prces educativ del alumn l requiera cuand las psibilidades labrales del entrn así l acnsejen. Nrmativa específica de ls prgramas Orden de 22 de marz de 1999, pr la que se regulan ls prgramas de frmación para la transición a la vida adulta destinads a ls alumns cn necesidades educativas especiales esclarizads en centrs de educación especial. (BOE ) Reslución de 20 de may de 1999, de la Secretaría General de Educación y Frmación Prfesinal, pr la que se prpne un mdel de prgramas de frmación para la transición a la vida adulta, cn el fin de rientar la respuesta dirigida al alumnad cn necesidades educativas especiales esclarizad en centrs de educación especial. (BOE ) Reslución de 29 de juni de 1999, de la Secretaría General de Educación y Frmación Prfesinal, pr la que se establecen ls mdels de certificads para el alumnad que finaliza su esclarización en ls prgramas de frmación para la transición a la vida adulta. (BOE ) Cnsulte en la Cmunidad Autónma de su interés las medidas cncretas al respect.