Juan José Leiva Olivencia (Universidad de Málaga) Alicia Peñalva Vélez (Universidad Pública de Navarra)

Transcripción

1 LA FORMACIÓN EN LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL DE LOS PROFESIONALES DE LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA: PROMOVIENDO LA INCLUSIÓN EN GRUPOS DE RIESGO Juan Jsé Leiva Olivencia (Universidad de Málaga) Alicia Peñalva Vélez (Universidad Pública de Navarra)

2 Ls espacis básics de la vida de las persnas en ls que se pueden desencadenar más fácilmente prcess de exclusión scial sn: el ámbit ecnómic, el labral, el frmativ, el scisanitari, el residencial, el relacinal y el ámbit de la ciudadanía y la participación (Subirats, 2004, p.20).

3 SOCIEDADES MULTICULTURALES Ls cntexts multiculturales se identifican cn una estructuración scial y un tip de relacines sciales determinadas. En ellas cexisten grups étnics, culturales y religiss diferentes. Grups que dan frma a clectivs y sciedades plurales, en las que se agrupan muchas culturas. El espaci multicultural se piensa aún hy desde la hmgeneidad, n desde la diversidad.

4 PRESENTAN DEMANDAS INTERCULTURALES La cnvivencia en la diversidad, la interacción entre culturas desde premisas de igualdad. El recncimient del valr de cada cultura desde una perspectiva de inclusión y hetergeneidad. Estructuras, nrmas e institucines sciales definidas desde un pryect cultural n hmgéne.

5 Arang (2002) indica que ls inmigrantes nutren las filas de la exclusión scial en mayr medida que ls autóctns. De Lucas (2002) afirma que ls marcs jurídics españl y eurpe, diseñan unas leyes de extranjería cn un mensaje implícit que justifica la exclusión. Subirats (2004) indica que ls inmigrantes sn cnsiderads cm grup específic en riesg de exclusión scial. Vidal (2006) afirma que las características que presenta la inmigración en la España actual prpician que se cnvierta en un grup en riesg de exclusión scial.

6 FACTORES EXCLUSÓGENOS ESPECÍFICOS QUE AFECTAN A LOS INMIGRANTES (1) Factres persnales/culturales Diferencias culturales, diferencias de idima, diferencias de cstumbres, repudi y prejuicis culturales en la pblación de rigen (2) Factres sciales Discriminacines en acces a determinads lugares, segregación educativa, guetización. (3) Factres plítics Falta de instancias de representación interlcución

7 Echeita (2008) y Castell (2004) infrman que: EXCLUSIÓN ES dtar a ciertas pblacines de un estatut especial que les permite cexistir en la cmunidad (n se les encierra ni se les clca necesariamente en guets), per que les priva de cierts derechs y de la participación en determinadas actividades sciales INCLUSIÓN ES una aspiración y un valr. Td el mund desea sentirse incluid, es decir: recncid, tmad en cnsideración y valrad en sus grups de referencia.

8 El aprendizaje de las lenguas se cnvierte en una frma de apertura a l ctidian y al mund, se vincula al aprendizaje de valres, se cnvierte en una frma de apertura n ya a las culturas, sin a la alteridad Aprender una lengua es también aprender una cultura. L intercultural se expande del aprendizaje de una lengua extranjera hacia la inclusión en este aprendizaje de ls cncimients sciales y culturales de dicha lengua (Abdallah-Pretceille, 2001)

9 Avanzar hacia la inclusión supne reducir las barreras que impiden dificultan el acces y la participación scial de tdas las persnas en igualdad de prtunidades, y desde premisas de calidad. La participación es participación en el mercad prductiv, recncimient públic, participación plítica, adscripción scial y cmunitaria, participación en redes sciales.

10 La participación demanda cmunicación La cmunicación demanda frmación específica en habilidades cmunicativas La viabilidad de la cmunicación entre culturas, se basa en el adecuad desarrll del prces cmunicativ intercultural

11 LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL (Intercultural Cmmunicatin Cmpetence, ICC) (Vilá, 2008; Gnzález, 2009) La cmpetencia para cmunicarse interculturalmente es la habilidad para negciar significads culturales y ejecutar cnductas cmunicativas eficaces. N se define en términs de perfección sin de suficiencia MODELO SUSTENTANDO EN 3 PILARES BÁSICOS (Chen y Starsta, 1996) CONCIENCIA INTERCULTURAL (COMPETENCIAS COGNITIVAS) SENSIBILIDAD CUTURAL (COMPETENCIAS AFECTIVAS) DESTREZA SOCIAL (COMPETENCIAS SOCIALES)

12 CONCIENCIA INTERCULTURAL, COMPETENCIAS COGNIITIVAS Cnciencia cultural superficial Cnciencia de ls rasgs culturales significativs Cnciencia de cóm una cultura se siente e interpreta la realidad desde su punt de vista

13 SENSIBILIDAD CUTURAL, COMPETENCIAS AFECTIVAS Empatía Implicación en la interacción Suspensión del juici Autimagen Aut-bservación Felxibilidad

14 DESTREZA SOCIAL, COMPETENCIAS SOCIALES Habilidades para emitir e interpretar mensajes cmunicativs verbales y n verbales Flexibilidad cnductual Gestión de la interacción Es en el marc del desarrll de esta cmpetencia dnde cbra relevancia el aprendizaje de segundas lenguas desde un punt de vista de cmunicación verbal.

15 Ls nuevs desafís de la sciedad del sigl XXI cn sus incesantes cambis sci-culturales, ecnómics y tecnlógics hacen imprescindible ampliar el hriznte de cncimient de lenguas extranjeras más allá de la escuela. Ls idimas frman parte innegable de la realidad ctidiana. Estudiar, aprender, cncer y manejar un idima extranjer ayuda al alumnad a desarrllar su cnciencia de apertura al mund, a frmar parte de la ciudadanía de una manera cnstructiva. Le ayuda a utilizar el lenguaje para l que realmente es útil, para cmunicarse (Palm y Leiva, 2014)

16 La exclusión es un fenómen plitizable, es decir, sujet a respuesta desde las institucines públicas y desde la capacidad de reacción de la sciedad civil (Subirats, 2004).

17 La respuesta de las institucines públicas pasa pr la articulación de una adecuada frmación inicial y permanente de ls prfesinales de la acción scieducativa en cmpetencias cmunicativas interculturales. Esta frmación se demuestra fundamental a la hra de favrecer ls prcess de inclusión de ls grups en riesg de exclusión scial.

18 EN CONCLUSIÓN: 1. Ls prfesinales de la acción scieducativa necesitan pder cmunicar y cmunicarse cn ests grups que ya se han definid cm grups de riesg de exclusión scieducativa. 2. Esta necesidad se fundamenta en la imprtancia de cnseguir ds bjetivs fundamentales: Prprcinar una atención prfesinal de calidad al clectiv Minimizar la exclusión favreciend el acces plen a ls servicis y la participación en la sciedad 3. La cmunicación que establezcan debe ser una cmunicación de tip intercultural, en la que cbra gran relevancia el cncimient de segundas lenguas, entre trs aspects ya señalads.

19 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN