YARUMAL CAMINO A LA ESCUELA

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1 YARUMAL CAMINO A LA ESCUELA KELLY JOHANNA LONDOÑO RODRÍGUEZ PRACTICANTE MUNICIPO DE YARUMAL ESTUDIANTE DE TRABAJO SOCIAL UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA yarumal.gestor@gmail.com RESUMEN: En el presente relato se describe los aspectos más importantes del proyecto de práctica denominado Yarumal Camino a la Escuela que se realizó en el municipio de Yarumal, donde participaron personas de la población víctima por desplazamiento forzado en situación de analfabetismo. Además, se describen los alcances, logros e impactos obtenidos del proyecto, las metodologías y métodos implementados, las conclusiones generales, las propuestas de mejoramiento y las referencias bibliográficas. PALABRAS CLAVES: analfabetismo, formación socioeducativa, intervención social, municipio de Yarumal, población víctima, desplazamiento forzado, proyecto de práctica, TIC, Trabajo Social. Introducción Para iniciar, a través de mi recorrido por la práctica profesional desde la Gobernación de Antioquia en el municipio de Yarumal, puedo decir que son muchas los aprendizajes personales y profesionales que he obtenido a lo largo que ha transcurrido este tiempo de práctica, en el que se construyen y se descontruyen saberes y conocimientos, en el que se abre paso a conocer de cerca el contexto del municipio, sus problemáticas que se deben enfrentar, como las oportunidades y potencialidades que hay presentes en el lugar. Además, durante la práctica en el municipio de Yarumal tuve la posibilidad de intervenir con diferentes grupos poblacionales como personas en situación de discapacidad entre ellos niños, jóvenes y adultos; adultos mayores del asilo y personas víctimas en situación de desplazamiento forzado con quienes realice mi proyecto de práctica.

2 Por tanto, el proyecto de práctica lo desarrollé con el apoyo de la Secretaría de Educación del municipio, y de acuerdo al contexto social y al diagnóstico identificado de Yarumal, desde la profesión de Trabajo Social la problemática abordada o el objeto de intervención identificado parte del desplazamiento forzado y del analfabetismo de determinada población del municipio. Desde la práctica de Trabajo Social como acción para incidir en la transformación del problema, luego de la identificación y diagnóstico de la problemática, diseñé, formulé y ejecuté un proyecto socioeducativo denominado Yarumal Camino a la Escuela donde vinculé a población víctima del municipio -mujeres y hombres mayores de edad, habitantes del área urbana y rural-, desde procesos de formación socioeducativa, con la realización de talleres pedagógicos, dialógicos y participativos. Desde las TIC realicé una página web como memoria teórica, práctica y metodológica de lo realizado en el proyecto. Alcance El principal alcance que tuvo el proyecto de práctica fue desarrollar talleres de formación socioeducativa con población víctima por desplazamiento forzado, mujeres y hombres mayores de edad, habitantes del área urbana y rural del municipio de Yarumal, que no han tenido acceso a la educación básica o secundaria y se encuentran en situación de analfabetismo. Con el alcance del objetivo principal y demás logros que se describen en el siguiente punto, se cumplió intervenir desde Trabajo social el objeto del proyecto de práctica la formación socioeducativa de población víctima por desplazamiento forzado, mujeres y hombres mayores de edad, habitantes del área urbana y rural del municipio de Yarumal, que no han tenido acceso a la educación básica o secundaria y se encuentran en situación de analfabetismo. Además, el proyecto buscó formar desde diferentes áreas de conocimiento y temas sociales y educativos a las mujeres y hombres de la población víctima que participaron de este, con el fin de que genere en ellos un cambio individual, familiar y colectivo, que se empoderen como seres humanos a partir de la educación con su realidad y contexto, desde su acción y reflexión que logren potencializar sus necesidades mediante la formación socioeducativa, y que se disminuyan las brechas de analfabetismo existentes en el municipio de Yarumal.

3 Logros e impactos obtenidos Los principales logros que se obtuvieron con relación al alcance planteado en el proyecto de práctica fueron los siguientes: 1. Reconocer la situación e historia de la población víctima por desplazamiento forzado que habita en el municipio de Yarumal. 2. Potenciar las habilidades y talentos de la población víctima por desplazamiento que habitan en el municipio. 3. Inscribir el proyecto de formación socioeducativa Yarumal Camino a la Escuela a la Ciudadela Educativa y Cultural Horizontes. 4. Vincular los procesos de formación socioeducativa al programa de la Gobernación de Antioquia Antioquia libre de Analfabetismo. 5. Integrar el municipio de Yarumal como un Ecosistema de Innovación y un Territorio Inteligente mediante el uso de las TIC. 6. Diseñar y publicar un sitio web en relación con las TIC donde se publique y describa los 16 talleres de formación socioeducativa. También, desde el impacto obtenido y los resultados medibles y evidenciables del proyecto, de acuerdo a lo que expresaron los participantes del proyecto de práctica en la evaluación final de los talleres, fue un proyecto novedoso con la población víctima dado que anteriormente en el municipio de Yarumal no los habían tenido en cuenta para educarse, y por tanto, se sentían discriminados por su edad para estudiar y laborar. Además, a través de este proyecto, como víctimas sintieron que se les empezó a reconocer sus derechos, que se les tuvo en cuenta en este espacio de participación y socialización desde la educación y que salieron de la rutina cotidiana, en el caso de las mujeres de sus quehaceres cotidianos. En segundo lugar, todos los participantes sintieron que se les dio importancia como víctimas, se sintieron felices de estudiar, de recordar diferentes saberes y conocimientos de hace tiempo y a prender otros nuevos, de tener acceso a un computador por primera vez, de acceder a programas básicos y a Internet, de conocer nuevas personas con quienes se integraron y recrearon, También, resignificaron sus habilidades y potencialidades como seres humanos que han sido vulnerados por el conflicto armado, y se motivaron para seguir estudiando el próximo año Por último, expresaron que los talleres le aportaron nuevos saberes y conocimientos para su situación de víctimas como conocer los derechos humanos, la ley de víctimas 1448 de 2011 y los mecanismos de participación ciudadana, entre ellos como

4 instaurar una acción de tutela para sus diferentes procesos legales que enfrentan desde su situación de víctima, reflexionaron sobre la reconciliación de paz desde la coyuntura actual del país, por lo cual manifiestan dejar el rencor con los violentos, aprovechar el tiempo perdido con el estudio, y aprovechar las oportunidades que se les brinda desde el municipio de Yarumal, por lo que consideran lo importante que son para la sociedad. Métodos y prácticas implementadas Para llevar a cabo el proyecto de práctica y el alcance de los logros e impactos descritos, como propuesta metodológica se realizaron 18 talleres pedagógicos, dialógicos y participativos desde diferentes áreas de conocimiento como español, ciencias naturales, ciencias sociales, sistemas, inglés y matemáticas, cada área contó con diferentes temas que se articularon desde el enfoque de la Educación Popular como propuesta de Paulo Freire. Precisamente para el pedagogo Freire, la Educación Popular designa la educación hecha con el pueblo, con los oprimidos o con las clases populares, a partir de un mismo tiempo gnoseológico, político, ético y estético (Freire, 1997). Esta educación, orientada a la transformación de la sociedad, exige que se parta del contexto concreto/vivido para llegar al contexto teórico, lo que requiere la curiosidad epistemológica, la problematización, la rigurosidad, la creatividad, el diálogo, la vivencia de la praxis y el protagonismo de los sujetos (Freire, 1995). Los talleres se desarrollaron en la Ciudadela Educativa y Cultural Horizontes del municipio de Yarumal, en espacios como el auditorio y la biblioteca, contó con la participación de 32 personas en situación de desplazamiento y analfabetismo que fueron convocadas junto con otras 1000 más desde la Secretaría de Educación municipal, mediante la base de datos de la Unidad de Víctimas SIGO -Sistema de Información de Gestión de Oferta-. En cada taller se realizó técnicas grupales como el diálogo de saberes, lluvia de ideas, dinámicas grupales, videos, charlas, reflexiones, cuestionarios, dibujos, ejercicios de redacción, escritura y ortografía, juegos de palabras, técnicas de socialización y presentación, historia de vida, observación de noticias, lectura de prensa, actividades lúdicas, entre otros.

5 Por otra parte, los instrumentos metodológicos utilizados durante los talleres fueron: diarios de campo para registrar lo captado en cada uno de los talleres de alfabetización, cuentos reflexivos, guías de objetivos, guía de diseño de cada taller, actas de los talleres, informes parciales, evaluación antes, durante y después de los talleres, evaluación final de todo el proceso desarrollado para identificar los logros, las metas, propuestas e impactos obtenidos del proyecto; fotografía, audios, videos e informe final del proyecto de práctica. Las categorías propuestas desde el referente conceptual fueron: procesos formativos, analfabetismo, víctimas y desplazamiento forzado. Desde el marco normativo se trabajó la Ley 115 de febrero de 1994 sobre alfabetización de adultos y la Ley de víctimas 1448 de Conclusiones generales El proyecto de práctica me ha permitido acercarme a la realidad compleja que enfrenta la población víctima en situación de desplazamiento forzado, a sus historias de vida, a sus relatos de lo que tuvieron que pasar por el conflicto armado, comprendiendo su situación como persona y Trabajadora Social, así desde la intervención social se logra una mirada humana, crítica y reflexiva de la realidad en que vivimos. Como persona me ha significado mucho encontrarme con las situaciones complejas de la población víctima, porque me permiten reflexionar sobre mis sentimientos, emociones y percepciones. Es un encuentro con historias nuevas y diferentes de personas que han sido víctimas de nuestra realidad cotidiana que ha estado marcada por el conflicto. Propuesta de mejoramiento Es muy importante que la Secretaría de Educación del municipio de Yarumal destine presupuesto para futuros proyectos de práctica, pues para mi proyecto desarrollado no gestionó ningún recurso económico, por lo que se vio perjudicado porque algunas personas desertaron de asistir a los talleres, pues se les dificultaba el transporte desde las veredas para ir a la ciudadela educativa ubicada en la zona urbana. También es importante que la Secretaría de Educación de Yarumal le dé continuidad al proyecto de alfabetización con la población víctima del municipio, dado que las personas que participaron del proyecto de práctica están muy motivadas en continuar

6 estudiando, y esperan que la secretaría los convoque para iniciar el proceso educativo en el REFERENCIAS Ley de víctimas 1448 de Disponible en: lt/files/documentosbiblioteca/ley-1448-de pdf Ministerio de Educación Nacional. (2015). Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Ley general de educación de Colombia. Disponible en: s-85906_archivo_pdf.pdf Municipio de Yarumal. Plan de desarrollo Disponible en: on-administracion/plan-de-desarrollo Paludo, C. (2010).Educación Popular. En: Streck, D., Redin, E. y Zitkoski, J. (2010). Diccionario Paulo Freire. Belo Horizonte: CEAAL.