Enfoque Crítico del Currículum

Transcripción

1 Iván Julio Moya Fernández A84389 Principios de Currículum Enfoque Crítico del Currículum Introducción: En la educación del Estado ocurre que el currículum va dirigido a los intereses y propósitos que éste tiene para con las escuelas del país, para el ser humano con su cultura, la familia, la sociedad. Muchas veces estos propósitos son para manipular al estudiante y formar personas que logren satisfacer, con su trabajo y su desempeño social y profesional, aquello que el Estado dicte como importante para la realización y fortalecimiento del mismo con su trabajo y su desempeño social y profesional. La sociedad y la educación siempre estarán relacionadas, el enfoque crítico estudia el currículum a fondo para identificar la relación entre ellas y la manera en que el Estado influye en los puntos principales de la educación, los criterios que este pretende formar con enseñanzas plasmadas en los planes de estudio y las consecuencias positivas o negativas de poner en práctica las ideologías que el Estado pretende inculcar. Pensamiento crítico: Este pensamiento se comienza a formar cuando el profesor está convencido de que se necesita reflexionar y analizar todas las situaciones, reglas, formalidades, leyes e ideologías del Estado y de la cultura regional dónde él se encuentra, el maestro comienza a crear criticidad en sus estudiantes, ayudándoles a ser más observadores de su realidad, de su sociedad y proponiéndoles hacer un cambio positivo de su entorno y de su libertad a través de la formación en ellos de la capacidad de investigación y proposición de maneras efectivas para convertir su entorno social en un lugar donde se pueda vivir mejor, estudiar mejor, y todo aquello que sea para bienestar de la sociedad.

2 El estudiante al conocer su ambiente, su cultura, los problemas de la sociedad y todo aquello positivo o negativo referente al Estado al que pertenece, puede comenzar a actuar para generar un cambio, ese es el propósito del enfoque crítico, es decir, analizar y reflexionar para luego ir a la acción de plasmar en el entorno social esos cambios necesarios que contribuirán a construir una nueva sociedad donde los problemas en educación, pobreza, seguridad, familia, etc., podrán ser solucionados eficazmente, por eso es necesario que el alumno comience el cambio en él mismo y lógicamente en las manos del educador está que este proceso positivo de transformación personal y social se pueda lograr. Muy bien menciona Kemmis este propósito resumiéndolo en esta síntesis: "La construcción teórica crítica del currículum trata de trascender los logros las limitaciones de las teorías técnicas y prácticas. Aporta los recursos de la ciencia crítica social a la ejecución de análisis históricos y sociales de la forma y de la sustancia contemporánea del currículum y a la organización de los procesos cooperativos de autorreflexión mediante los que los educadores pueden elaborar críticas de la educación actual y, simultáneamente, sumarse a la lucha histórica, social y política para transformarla". (Kemmis, 1988, citado en Enfoques Curriculares p. 24) En el ámbito educativo son muy importantes las interacciones alumno-docente, alumnoalumno y alumno-conocimiento, cuando se rompe alguna de ellas el proceso educativo puede ser tedioso y falto de real compromiso tanto del estudiante como del profesor. Al existir comunicación y motivación y al crearse interés en el alumno por la materia es cuando llega a tener más sentido el proceso educativo, de ahí se parte para comenzar a mezclar la teoría con la práctica, el diálogo, el intercambio de ideas, conceptos y reflexiones, se puede alcanzar una mejora positiva en el pensamiento, en la familia y el Estado.

3 "A través del diálogo, el profesor -de-los-alumnos y los -alumnosdel-profesor dejan de existir y surge una nueva expresión: profesoralumno con alumno-profesor. El profesor deja de ser meramente quien-enseña, para pasar a ser alguien que es enseñado en el diálogo con los alumnos, quienes a su vez, al tiempo que son enseñados, también enseñan" (Freire, 1972, citado en Enfoques Curriculares p. 28) El sentido principal del enfoque crítico es que el alumno a través del maestro pueda llegar a interpretar los dualismos dentro del currículum, saber qué cosa es necesaria transformar dentro de éste, analizar y razonar sobre los efectos que ocasiona en cada individuo y en las instituciones, ver cómo ha influido anteriormente en la sociedad el hecho de poner en práctica ciertos principios y prácticas que están manifiestas en el currículum, y por medio de este enfoque se pretende que el estudiante no esté lejano a la realidad social, sino que la enfrente y la mejore, que busque soluciones y que no se convierta en una máquina repetidora de conocimientos, sino que reflexione sobre ellos y los ponga en práctica. Evaluación: Dentro de un enfoque no tradicional en la educación se pretende formar estudiantes que no se limiten a repetir y memorizar, pues el éxito del alumno está presente en la práctica, la creatividad, en la comprensión y los enlaces mentales que él haga de la materia vista relacionándolos a otras materias, realidades sociales o temas que él conozca. El profesor y el alumno aprenden por medio de la práctica, la evaluación al estudiante debe ser de acuerdo a lo observado en clase pero además de eso se debe tomar en cuenta el esfuerzo del estudiante durante todo el curso lectivo, inclusive los alumnos pueden ir acumulando en un portafolio todos los conocimientos adquiridos en el proceso incluyendo en él sus comentarios personales, investigaciones, su punto de vista y su análisis crítico del contenido.

4 La evaluación dentro del enfoque crítico se convierte en una autoevaluación y valoración de los conocimientos adquiridos dentro de la materia presentada, el profesor da oportunidades de exponer o practicar lo adquirido, en caso de no lograrse la meta esperada en el alumno el profesor está obligado a utilizar distintos métodos de evaluación por medio de los cuales su estudiante pueda sacar provecho del conocimiento y aptitudes que posee y así poder explorar su modo de aprendizaje y mejorar su desempeño con la materia. La evaluación debería ser considerada como un PROCESO y no como un suceso y constituirse en un MEDIO y nunca en un fin (Ahumada, Pedro, 2001) Conclusiones: Todo currículum trae oculto o evidente algún motivo del Estado para transformar a la sociedad a su manera, está en manos de los educadores encontrar esos puntos positivos o negativos los cuales deben ser fomentados o eliminados por medio de acciones de las personas que conforman la sociedad, y estas personas por tanto deben tener un pensamiento crítico para distinguir lo que sirve y lo que no dentro de su entorno social, deben poder razonar e interactuar con los otros para encontrar soluciones provechosas que sean igualitarias, sin discriminar a ningún ciudadano y mejorando su calidad de vida. A través de la Educación se pueden obtener muchos logros pro-sociedad, el educador tiene un papel muy importante, más que el de cualquier rama de estudio porque él es el que forma las identidades, el que promueve el diálogo, el que ayuda al estudiante a dar el primer paso, el educador tiene en sus manos los logros y fracasos de la sociedad y si él es dedicado y se esfuerza por ser mejor, pues consecuentemente creará mejores estudiantes y ciudadanos.

5 Bibliografía: - Ahumada Acevedo, Pedro (2001), La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo Ediciones Universitarias de Valparaíso de la Universidad Católica de Valparaíso. República de Chile. - Enfoques Curriculares, Programas de Educación Preescolar, Educación Física, Psicología, Administración Financiera, Contaduría Pública y Arquitectura: - Enfoques teóricos del currículum: