Orientación Educacional, Vocacional y Profesional

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1 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA Programa Orientación Educacional, Vocacional y Profesional Profesores: Titular: Lic. Virginia M Tarsitano Adjuntos: Lic. Carolina Roberts, Lic. Daniel Lago 2009 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

2 Programa Carrera: Licenciatura en Psicología Materia: Orientación Educacional, Vocacional y Profesional Carga Horaria: Comisión: MA - TA - 3º AÑO 1.- FUNDAMENTACIÓN: En este momento estamos en condiciones de definir la Orientación Educacional y Vocacional, como especialidad en un campo de acción que aborda criterios preventivos y remediales en ámbitos académicas, emocional-sociales y vocacionallaborales. Constituye así un amplio orden de tareas que incluyen lo pedagógico y lo psicológico en el nivel del diagnóstico, la investigación, la prevención y la resolución de las problemáticas en cuestión. De acuerdo con este planteo, las tareas que tienden a prevenir y/o resolver los factores implicados en el proceso de Orientación Educacional (natural o asistencial)es interdisciplinaria. Tarea de equipo en el que interactúan el Pedagogo, el Filósofo, el Sociólogo, el Psicólogo, el Psicopedagogo, el Docente, el Preceptor, etc. No obstante existe una dimensión de la tarea que es privativa del Psicólogo Educacional y del Psicopedagogo: el de diagnóstico y resolución de los problemas que los individuos tienen en relación a su futuro como estudiantes y productores en el sistema socioeconómico de la sociedad a la que pertenecen. Esta tarea privativa no los excluye del enfoque preventivo, en el que el equipo interdisciplinario es sí insoslayable y cuyo destinatario es la comunidad toda. La Orientación Educacional y Vocacional constituye uno de los campos preferidos por los Psicólogos y Psicopedagogos argentinos. Es como práctica una imperiosa necesidad que requiere explicitación de técnicas y recursos, manejo de un encuadre, como así también la formulación de esquemas conceptuales pertinentes a su temática. Los destinatarios de la Orientación Educacional, son todas las personas que enfrentan, en determinados momentos de su vida, la posibilidad y necesidad de ejecutar decisiones asociadas a una actividad de tipo académica y/o laboral, Esto hace

3 de la elección un momento crítico de cambio en la vida de los individuos. De cómo este cambio se enfrenta y es elaborado dependerá el desarrollo ulterior, ubicable en algún punto del continuum que va de la salud a la enfermedad. En el caso de los adolescentes se hace destacable, como característica diferencial, el acceso al mundo del adulto en términos ocupacionales. También se ubica a la Orientación Vocacional como el proceso por el que se ayuda a alguna persona a elegir una ocupación, a prepararse para ella, ingresar y progresar en ella. De cualquier manera que se la defina es evidente que la Orientación Educacional-Vocacional constituye un proceso de facilitación para ayudar al sujeto a elegir y a decidir con libertad y responsabilidad frente a un momento que lo enfrenta a un cambio o crisis vital y personal. Por todo esto es que la Orientación siempre implicará un proceso de ayuda. Es en conexión con este enfoque que se insiste sobre la importancia de la estrategia clínica en el abordaje de problemas de tipo remedial y en un enfoque constructivo en la perspectiva de un abordaje preventivo. Estas ideas deberán conjugarse en la comunicación de la ética y los valores que, de manera insoslayable, deben acompañar toda formación profesional. 2- UNIDADES TEMÁTICAS UNIDAD 1 Introducción a la Orientación. Concepto de Orientación. Perspectivasteóricas y modelos en Orientación. Orientación individual, grupal, institucional y comunitaria. Principios de la Orientación. Orientación y Counseling. Diferencias con Psicoterapia y Asesoramiento Estrategias y modalidades. Entrevista en Orientación Vocacional. Tipos de entrevista. Momentos de la entrevista. Estilos de personalidad e intervención. CASTILLO ARREDONDO, S. Orientación Educativa. Evaluación de la eficacia del consejo Orientador. CIncel. Madrid SAMPASCUAL, G y otros. Funciones del orientador en primaria y secundaria. Alianza. Madrid SANTANA VEGA, L. Los Dilemas de la Orientación Educativa. Cincel. Buenos Aires 1993 GARGANO, H ;TARSITANO, V.Fascículos de Cátedra

4 UNIDAD 2 Los aportes de las teorías psicológicas y filosóficas a la problemática vocacional. Relación entre estructura social y psíquica. Deseo, yo ideal, ideal del yo. Función paterna. Tipos de socialización. Roles. Identidad. Teorías y Dilemas en la actualidad. Aportes de las Teorías Cognitivas de Aprendizaje Social. Modelo de reciprocidad triádica. Auto determinismo y Libertad. Los sistemas de representación social y personal. El individualismo contemporáneo y la sociedad de consumo, seducción y personalización. BANDURA, A Pensamiento y Acción. Barcelona. Ed. Martinez Roa. BERGER Y LUKMAN La construcción social de la realidad. Buenos Aires. Ed. Paidos. GERGEN, K El yo saturado. Dilemas de identidad en el mundo contemporáneo. Ed.Piados. GORDILLO, M Manual de Orientación Educativa. Madrid. Ed. Alianza. LIPOVETSKY, G La era del vacío. Madrid. Anagrama. LAGOS, D; TARSITANO, V Fascículos de cátedra. UNIDAD 3 Orientación y comunidad. La responsabilidad social de la orientación. La Orientación y condiciones de vulnerabilidad psicosocial. Orientación, Discapacidad y Salud Mental. (GAVILAN, Mirta e LABOURDETTE, Sergio. A orientação e a educação: um estudo em áreas de alta vulnerabilidade psicosocial. Rev. bras. orientac. prof, dez. 2006, vol.7, no.2, p ISSN GAVILAN, Mirta e LABOURDETTE, Sergio. A orientação e a educação: um estudo em áreas de alta vulnerabilidade psicosocial. Rev. bras. orientac. prof. [online]. dez. 2006, vol.7, no.2 [citado 16 Janeiro 2008], p Disponível na World Wide Web: < ISSN ) GORDILLO, M Orientación y comunidad. La responsabilidad social de la orientación. Madrid. Ed. Alianza. GAN, F;SOTO,R Carrera Profesional: Claves, Competencias y Vitaminas. Madrid. Ed. Diaz de Santos. UNIDAD 4 Adolescencia y Familia

5 La vocación y la etapa adolescente. Pubertad. Trabajo psíquico en la adolescencia. La adolescencia en la posmodernidad y la elección vocacional. La familia como contexto de desarrollo. Familias y las problemáticas que enfrenta en las decisiones vocacionales. Conceptos y dimensiones en el análisis evolutivoeducativo de la familia. Bauab de Dreizzen, Adriana. "De la angustia al deseo", Cap. V La angustia en la adolescencia. Bs. As., Letra Viva, LAGOS, D; TARSITANO, V Fascículos de cátedra. RODRIGO, M; PALACIOS, J Familia y Desarrollo humano. Madrid. Ed. Alianza. Stevens, Alexandre "Nuevos síntomas en la adolescencia". Rosario, Conferencia dictada en la EOL, UNIDAD 5 La Vocación El Hombre y su Vocación. Mediación, conducta vocacional. Imagen o Representación Social. La vocación y la etapa adolescente. EMMANUELE, E; CAPPELLETTI, A La Vocación. Arqueología de un mito. Bs. As. Lugar Editorial. MANDRIONI, H. La vocación del hombre. FASCÍCULOS DE CÁTEDRA: GARGANO-TARSITANO RASCOVAN, S Orientación Vocacional, Una perspectiva crítica. Bs. As. Ed. Paidós. RIVAS MARTINES, F Manual De Asesoramiento y Orientación Vocacional. Ed. Síntesis. UNIDAD 6 Técnicas para el proceso de Orientación Vocacional/ Profesional Intereses. Técnicas formales e informales en su exploración. Aptitudes. Cuestionarios y pruebas en aptitudes específicas. Inteligencia cognitiva, emocional e Inteligencias múltiples y su relación con las elecciones ocupacionales. Personalidad y decisión vocacional. Técnicas proyectivas. Recursos y técnicas auxiliares de aplicación individual y grupal. Genograma. Métodos de Información de la oferta académica. Análisis de la realidad ocupacional. Conceptos y variables a considerar en la elección de carrera. FALETTY, R Orientación Vocacional. Enfoque integrado de la orientación. Ed. FALETTY, R Empleo y desempleo. Desafíos y alternativas. Ed. Dunken. GARGANO, Hugo TARSITANO. UNLZ. Terceras jornadas universitarias OV. Lomas de Zamora. GULLCO, A Orientación Vocacional. Bs. As. Ed. Vocación. MULLER, M Orientación Vocacional. Bs. As. Ed. Miño y Dávila

6 RASCOVAN,S Orientación Vocacional, Una perspectiva crítica. Bs. As. Ed. Paidós. RIVAS MARTINES, F Manual De Asesoramiento y Orientación Vocacional. Ed. Síntesis. SALVAREZZA,L. y PALAZZOLO, A Puntuaciones acerca de la Entrevista. SUPER, D Psicología de los intereses y las vocaciones. Bs. As Ed. Kapeluz. UNIDAD 7 Orientación para la Carrera y Orientación continua. Teoría de la Crisis. Tipos de Crisis. Características y factores que influyen sobre el desarrollo, aparición y desenlace de la crisis. Fases de la decisión y elección. Toma de decisiones. Decisión y creatividad. Intervenciones preventivas. Reorientación. Problemas sociolaborales en la sociedad actual. Trabajo y Recursos Humanos BISQUERRA, R Orígenes y desarrollo de la Orientación Psicopedagógica. Madrid. Ed. Narcea. CAPLAN, G Principios de Psiquiatría Preventiva. Bs. As. Ed. Paidós. HARDINGHAM,A Como Tomar decisiones. -Madrid Ed. Tikal. GAN, F; SOTO, R Carrera Profesional: Claves, Competencias y Vitaminas. Madrid. Ed. Diaz de Santos. Fascículos de cátedra. Gargano - Tarsitano. 4- METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Se trabajará en las clases grupales a partir de los conocimientos que el alumno trae, integrándolos con los específicos de la Materia. El proceso de enseñanza-aprendizaje se iniciará promoviendo a una valoración del aprendizaje como descubrimiento y construcción del propio conocimiento y desarrollo de habilidades. Se realizarán 1 Análisis y síntesis de entrevistas de investigación, con supervisión. (Técnica de análisis de casos) 2 Lectura de artículos de actualidad. 3 Síntesis de artículos y libros de bibliografía. 4 Trabajos originales de tipo monográfico. 5 Estudio crítico de casos que proveerá la cátedra. 6 Visitas al Instituto de Orientación Profesional de la UMSA.

7 5 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA La evaluación de los alumnos se implementará a través de una valoración permanente del compromiso y responsabilidad demostrada por el alumno a través de la cursada general de la asignatura-. La modalidad de exámenes parciales, finales y tareas asignadas tales como: -Entrevistas -Monografías -Trabajos de campo -Talleres de desarrollo de habilidades prácticas. Permitirán visualizar desde distintas perspectivas la construcción conceptual y el progreso en los conocimientos específicos de la disciplina en cuestión. A estas instancias evaluadoras podrán agregarse coloquios de integración de los contenidos de la materia. Del mismo modo este sistema permitirá evaluar en que medida la estrategia didáctica permite el progreso de los alumnos hacia los objetivos instructivos y formativos prefijados CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS 1. Se prevee la entrega individual de un informe sobre el Código de Ética Del Orientador. AIOSP. IOVP. 2. Se proyectará un Video a cargo de la cátedra que implicará una trabajo escrito en pequeños grupos. 3. Se analizarán en forma cualitativa y cuantitativa datos de las ofertas educativas actuales y las vicisitudes de los ingresos universitarios. 4. Los alumnos realizarán un trabajo de investigación sobre un adolescente que curse quinto año de escolaridad secundaria o 3º de Polimodal. Se le realizarán 2 entrevistas de 60 minutos cada una, y se aplicarán dos técnicas específicas. Quince días antes de finalizar el curso se entregará el trabajo final sobre este caso a realizado y supervisado durante el año. Éste deberá contener las técnicas, el análisis de contenido, análisis teórico e informe final. Deberá ser aprobado con un mínimo de 4(cuatro) antes del final de la cursada, para poder dar por concluido satisfactoriamente las condiciones de trabajos prácticos. De estar desaprobado el alumno deberá rehacerlo en forma íntegra para la instancia final. A su vez, en todos los casos (aprobados o desaprobados) este trabajo y las correcciones indicadas durante el año deberán acompañar al alumno en su momento de examen final para aprobación de la materia. De otro modo, si no presenta su trabajo dicho día no podrá estar en condiciones de defender su caso como parte de la evaluación para la aprobación de la materia CRITERIOS DE EVALUACIONES PARCIALES Se realizará un parcial conceptual no eliminatorio durante el primer cuatrimestre una vez concluidos los módulos 1 y 2. Dicho podrá realizarse en forma oral o escrita como parte del desarrollo de habilidades verbales asociadas a los contenidos de la materia MODALIDAD DE EVALUACION DEL EXAMEN FINAL

8 Se realizará por parte del alumno una defensa de su caso práctico realizado durante el año y culminará con la exposición de contenidos teóricos del programa desarrollados en clase o como parte de la bibliografía obligatoria, sobre los que se lo interrogará oportunamente. 6. BIBLIOGRAFÍA GENERAL OBLIGATORIA Esta bibliografía será distribuida con sus capítulos correspondientes durante el desarrollo de las clases y de las supervisiones. Se entregarán además durante la cursada FASCÍCULOS de cátedra con el objetivo de enriquecer los contenidos y presentar en forma resumida gran cantidad de bibliografía significativa para cada unidad.