Material de cátedra: Unidad I - EVALUACION PSICOLOGICA: MODELOS Y TECNICAS. Prof. María Elena Brenlla. Bibliografía utilizada:

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Juan Aguilera Moya
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1 Material de cátedra: Unidad I - EVALUACION PSICOLOGICA: MODELOS Y TECNICAS Prof. María Elena Brenlla Bibliografía utilizada: Casullo, M.M.. (1996): Evaluación psicológica.. Buenos Aires: Guadalupe Kirchner,, T. Torres, M., Forns,, M. (1998): Evaluación psicológica: modelos y técnicas. Barcelona: Paidós Cátedra: Técnicas de Evaluación Psicológica I (Cát( Cát.. B) Facultad de Psicología y Educación UNIVERSIDAD CATOLICA ARGENTINA 1

. Buenos Aires: Guadalupe Kirchner,, T. Torres, M., Forns,, M.

2 Evaluación Psicológica (EP) Abarca las tareas de psicodiagnóstico (examen basado en el uso de pruebas psicológicas con fines diagnósticos), la evaluación de capacidades y potencialidades de las personas (por ej.,, orientación vocacional, selección de personal) y la evaluación de intervenciones y programas Proceso de toma de decisiones propia de la psicología aplicada Objetivos básicos: categorizar comparar analizar y contrastar datos cuantitativos y cualitativos para comprender rasgos y atributos psicológicos, predecir conductas y/o detectar anomalías, diagnosticar 2

,, orientación vocacional, selección de personal) y la evaluación de intervenciones y programas Proceso de toma de decisiones propia de la

3 Fuentes: Psicología diferencial Psicología dinámica Psicología cognitiva Psicología del aprendizaje (conductual) Áreas de aplicación: Psicología clínica Psicología organizacional Psicología educacional Psicología forense Psicología de la salud 3

Áreas de aplicación: Psicología clínica Psicología

4 Modelos de Evaluación Psicológica (EP) La EP centrada en la persona Modelo de rasgos Modelo psicoanalítico La EP centrada en variables de situación Conductismo radical Conductismo mediacional La EP centrada en persona y situación Modelo conductual-cognitivo cognitivo La EP desde la psicología cognitiva La evaluación neuropsicológica 4

radical Conductismo mediacional La EP centrada en persona y situación Modelo

5 Modelos de EP centrados en la persona Modelo de rasgos Pioneros: F. Galton, J. McKeen Cattell Supuestos: C f O, la conducta es una función de variables internas (V.I.) u organísmicas V.I. = dan consistencia y estabilidad a las conductas núcleo base = rasgo (sentido innatista, geneticista) 5

6 Tipos de rasgos según R. B. Cattell a) Rasgos temperamentales: más estables b) Rasgos dinámicos: fluctúan según la intensidad del impulso y el estado del organismo b.1. Motivos: ergios (energía innata biológica) sentimientos (modulados por la educación) b.2. Estados c) Rasgos de habilidad 6

fluctúan según la intensidad del impulso y el estado del organismo b.1.

7 Características comportamentales según Eysenck a) Neuroticismo +: variabilidad emocional, hipersensibilidad, ansiedad, desarreglos somáticos b) Neuroticismo -: ausencia o presencia moderada de aquellas c) Extraversión: expansividad,, impulsividad, desinhibición, gregarismo, optimismo, poca autoexigencia d) Psicoticismo: frialdad emocional, agresividad, despre- ocupación por las normas sociales 7

de aquellas c) Extraversión: expansividad,, impulsividad, desinhibición, gregarismo, optimismo,

8 Modelo de rasgos: técnicas de evaluación 1) área cognitiva: tests de matrices progresivas de Raven, test de aptitudes diferenciales (DAT), Escalas Wechsler 2) área de la personalidad: 16 PF, EPQ, STAI, NEO-PI PI-R 3) área de las motivaciones e intereses: Kuder Finalidad de la evaluación: describir, clasificar y predecir conductas 8

área de la personalidad: 16 PF, EPQ, STAI, NEO-PI PI-R 3) área de las motivaciones

9 Modelo Psicoanalítico (Freud) Supuestos 1) Factores dinámicos Tipos de pulsiones (eros( y thanatos) 2) Estructura del psiquismo Concepción topográfica Concepción estructural 3) Etapas del desarrollo Desarrollo pulsional: : fases Desarrollo de proc.. cognitivos: proc.prim.. y sec. 9

topográfica Concepción estructural 3) Etapas del desarrollo Desarrollo

10 Técnicas post freudianas 1) Tests de estimulación visual Test de Rorschach Tests de Apercepción Temática (TAT, CAT) 2) Tests gráficos DFH, HTP, etc. Finalidad de la evaluación: explicar la conducta a partir de la descripción de sus estructuras intrapsíquicas y de su funcionamiento, predecir conductas futuras o curso del trastorno. 10

Finalidad de la evaluación: explicar la conducta a partir de la descripción de sus

11 Modelos de EP centrados en la situación Conductismo radical - Skinner finalidad de la evaluación: predicción y control de la conducta unidad de análisis: : conducta manifiesta métodos: : observación y experimentación técnicas observacionales: de observación directa (OD) e indirecta (OI) OD: registros narrativos; escalas de apreciación; códigos de conducta OI: autorregistros; ; escalas, inventarios o cuestionarios 11

experimentación técnicas observacionales: de observación directa (OD) e indirecta (OI) OD: registros

12 Conductismo mediacional: Wolpe, Eysenck, Bandura y Rotter E--(R-E): procesos mediacionales (perceptos, imágenes, ideas) estarán regidos por las mismas leyes que E y R periféricos Wolpe: : ansiedad es una respuesta aprendida por condicionamiento clásico; contracondicionamiento: desensibilización sistemática Eysenck: : ansiedad; base biologicista Bandura: : valor social del aprendizaje;modelado por refuerzo vicario o indirecto Rotter: expectancia de control; representación cognitiva 12

condicionamiento clásico; contracondicionamiento: desensibilización sistemática Eysenck: : ansiedad; base biologicista

13 unidades de análisis: : procesos mediacionales métodos: experimentación finalidad de la evaluación: describir y predecir técnicas de evaluación: autoinforme verbal (cuestionario de Locus de control: internalizadores - externalizadores) técnicas de tratamiento: desensibilización sistemática; técnicas de relajación; condicionamiento operante; modelamiento e imitación 13

Locus de control: internalizadores - externalizadores) técnicas de tratamiento:

14 Modelos de EP centrados en individuo-situación Modelo Conductual - cognitivo Beck - Ellis - Meichenbaum Supuestos conceptuales 1) procesos cognitivos activos en el desarrollo de conductas adaptativas o desadaptativas y de patrones afectivos 2) isomorfismo entre procesos cognitivos y los de laboratorio (no introspeccionismo ni psicodinámicos) 3) terapia-evaluación evaluación para el análisis de proceso cognitivos desadaptativos 14

desadaptativas y de patrones afectivos 2) isomorfismo entre procesos cognitivos y los de laboratorio (no

15 Tipos de técnicas conductual-cognitivas cognitivas 1) Técnicas de registro con análisis posterior de contenido verbal durante y después de la realización de la tarea 2) Técnicas de producción, el sujeto anota sus pensamientos 3) Técnicas de muestreo cognitivo,, se explican los pensamientos cuando reciben una señal para ello 4) Técnicas de ratificación,, que evalúan las cogniciones a través de la respuesta acerca de la existencia o no de determinados pensamientos a ciertos ítems (cuestionarios estructurados) BDI I y II e Inventario de pensamientos suicidas de Beck ; Inventario de situaciones y respuestas de ansiedad de Tobal y Cano Vindel 15

ello 4) Técnicas de ratificación,, que evalúan las cogniciones a través de la respuesta acerca de la existencia o no de determinados pensamientos a ciertos ítems

16 La EP en la Psicología Cognitiva Perspectiva piagetiana (Piaget,, ) 1980) Teoría acerca del desarrollo cognitivo de los humanos Acción. Asimilación Acomodación. Estadios (sensorio- motor, pre-operatorio, operatorio completo, formal) Técnicas: método e interrogatorio clínico; Escala de Pensamiento Lógico (EPL) (Longeot( Longeot,, 1974) Teoría de los Constructos personales (Kelly( Kelly, 1955) Postulado fundamental (forma en que las personas anticipan los acontecimientos; analogía del científico) y 11 corolarios (construcción, individualidad, elección, etc.) Técnica de la Rejilla. Objetivo: conocer y reestructurar el sistema de constructos 16

Estadios (sensorio- motor, pre-operatorio, operatorio completo, formal) Técnicas: método e interrogatorio clínico; Escala de Pensamiento Lógico (EPL) (Longeot(

17 La evaluación neuropsicológica (Burin, Drake y Harris,, 2007) Supuestos básicos: - Interrelación cerebro (organismo) conducta Objetivo de la evaluación: Describir, identificar y establecer las relaciones existentes entre la organización cerebral y los comportamientos realizar inferencias acerca de las características funcionales y estrcuturales del cerebro de una persona, evaluando la conducta de un individuo en situaciones definidas de estímulo respuesta (Benton, 1994) 17

cerebral y los comportamientos realizar inferencias acerca de las características funcionales y estrcuturales del

18 Técnicas de evaluación. Técnicas de exploración estructural y funcional del SNC electroencefalograma, tomografía computada, resonancia magnética, mapeo serebral,, etc.. Técnicas de estudio de los procesos percepctivos de información escucha dicótica,, visión taquistoscópica,, percepción háptica (tacto), discriminación olfativa. Técnicas psicológicas (tests( tests) ) para la evaluación de procesos cognitivos WAIS-III, III, WMS-III, Bender, Figura de Rey, Stroop. Baterías neuropsicológicas Batería de Luria-Nebraska Nebraska; ; de halstead-reitan Reitan, Nepsy 18

etc.. Técnicas de estudio de los procesos percepctivos de información escucha dicótica,, visión taquistoscópica,, percepción háptica (tacto),

19 Todos los modelos de EP Entrevistas Modelo de Rasgos Modelo Neuropsicológico Modelo Cognitivo- Conductual Tests Psicométricos Modelo Psicoanalítico Proyectivos Modelos Conductual y Cond-Cognitivo Cognitivo Autoinformes 19

Tests Psicométricos Modelo Psicoanalítico Proyectivos

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