IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE I Unidad: Introducción a la Psicología, bases fisiológicas del comportamiento

Transcripción

1 I. DATOS GENERALES UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE MEDICINA HIPÓLITO UNANUE ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA PSICOLOGIA GENERAL Y EVOLUTIVA SILABO ESCUELA PROFESIONAL : ENFERMERIA 1.2. DEPARTAMENTO ACADÉMICO : PSICOLOGIA 1.3. ASIGNATURA : PSICOLOGIA GENERAL Y EVOLUTIVA 1.4. CÓDIGO : BA AÑO DE ESTUDIOS : PRIMERO 1.6. CICLO : I 1.7. CRÉDITOS : ÁREA DE LA ASIGNATURA : CIENCIAS BÁSICAS 1.9. CONDICIÓN : OBLIGATORIA PRE-REQUISITOS : NINGUNO HORAS DE CLASE SEMANAL : 01 DE TEORÍA - 02 DE PRÁCTICA HORAS DE CLASE TOTAL : 54 HORAS PROFESOR RESPONSABLE. MG. JOSE ALBERTO CERNA HOYOS 1.14 AÑO ACADEMICO : 2014 II. SUMILLA El curso de Psicología General y Evolutiva pertenece al área de Ciencias Básicas y se dicta en el primer año de estudios. Es un curso de naturaleza teórico-practico. la asignatura proporciona al estudiante de enfermería los conocimientos, sobre los procesos la estructura y la organización del comportamiento humano. Así como el conocimiento sobre la evolución del ciclo vital del desarrollo humano III. COMPETENCIAS GENERALES El curso de Psicología General y Evolutiva desarrollará en el alumno las siguientes competencias: 1. Reconoce y describe los elementos que constituyen los los procesos de la conducta humana 2. Reconoce y describe la organización y las funciones de los diferentes sistemas fisiológicos, cognitivos y afectivos de la conducta humana. 3. Maneja y epone los constructor y paradigmas así como áreas de estudio y aplicaciones de la Psicología en las ciencias médicas y en enfermería 4. Reconoce y describe el proceso evolutivo del Desarrollo Humano en sus diferentes etapas. 5. Interpreta los distintos métodos de estudio de la Psicología en el comportamiento humano. 6. Cuida su ambiente, y fomenta buenas relaciones interpersonales

2 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE I Unidad: Introducción a la Psicología, bases fisiológicas del comportamiento y la cognición. 7 semanas II Unidad: MARCO TEÓRICO DEL CICLO VITAL EVOLUTIVO 2 semanas III Unidad: LA NIÑEZ 2 semanas IV Unidad: LA ADOLESCENCIA. 2 semanas V Unidad: ADULTEZ. 5 semanas TOTAL: 18 SEMANAS V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS Competencia específica 1: Epone las características de la Disciplina Psicológica con base en el modelo de la Psicología General, asumiendo una actitud comprometida. UNIDAD I: Introducción a la Psicología, bases fisiológicas del comportamiento y la cognición. CONTENIDOS C P A Epone los paradigmas Reconoce críticamente de la psicología. la Psicología como Clasifica las áreas de ciencia de la conducta y aplicación. los procesos cognitivos Investiga la evolución y emocionales. epistemológica. Provoca polémica Define el Constructo Teórico de la ciencia. Reconoce los hitos en la Historia de la Psicología. Analiza la evolución epistemológica de la psicología. Comprende la relación entre la conducta y la fisiología del SN. Describe los procesos sensoriales, cognitivos y perceptivos. Analiza teorías de la conciencia y autoconciencia. Describe conceptualmente el aprendizaje Menciona las características de la memoria y el olvido. Eplica la relación entre la cognición, el pensamiento y el lenguaje. Describe la naturaleza de la inteligencia y su medición. Investiga Grafica la estructura del sistema nervioso. Practica mediante cateo, el reconocimiento de las diferencias apenas perceptibles DAP y las ilusiones ópticas. Epone sobre los ritmos biológicos y el efecto de las drogas sobre la conciencia. Construye mapas conceptuales sobre las teorías del aprendizaje. Realiza ejercicios prácticos sobre memoria Presenta un análisis sobre la relación entre pensamiento y lenguaje. Aplica y evalúa pruebas psicológicas Acepta y reconoce el tema estudiado con eficiencia y practica Manifiesta positiva investigación. actitud de Refleiona sobre las alteraciones de la conciencia. Manifiesta espíritu de investigación de su aprendizaje. Manifiesta interés en los problemas de la memoria Manifiesta interés en el mejoramiento de su lenguaje. Se interesa por aplicación de pruebas Temas 1. La Ciencia y la Psicología. 2. Áreas de estudio, campos de aplicación. 3. Desarrollo histórico cognitivo de la Psicología. Estructura del Sistema Nervioso, funciones básicas. El cerebro y la localización de funciones relativas al comportamiento y emociones. Lateralización de la corteza cerebral. El sistema nervioso y su función reguladora. Procesos cognitivos y funciones psicológicas más importantes. Procesos sensoriales. Procesos y principios Perceptivos: ilusiones ópticas. Conciencia y autoconciencia. Ritmos biológicos. Estados de la conciencia. Drogas que alteran la conciencia. Teorías del aprendizaje. Condicionamiento clásico y operante. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje vicario. Memoria Procesamiento de la información. Olvido Cognición, Pensamiento y lenguaje. Inteligencia humana. Medición y pruebas psicológicas. Naturaleza del cociente intelectual. Confiabilidad y validez de las pruebas de inteligencia. Sem. 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º Indicadores evaluación Reporte de lectura Participación individual Reporte de evaluación de lectura. Eposición. Eposición de caso. Discusión de caso clínico. Eposición de mapas conceptuales. Debate de video. Ejercicios Prácticos Reporte oral Reporte de pruebas psicológicas

3 Competencia específica 2: Elabora una presentación en base a las principales teorías psicológicas, valorando el inicio de su formación profesional UNIDAD II: MARCO TEÓRICO DEL CICLO VITAL EVOLUTIVO CONTENIDOS Temas Sem Indicadores C P A evaluación Eplica las teorías de la personalidad. Conoce las características fundamentales de la etapa Pre y post natal Construye tablas comparativas de las teorías del desarrollo humano. Realiza entrevista a la madre gestante Evalúa al recién nacido a través de una Escala de Desarrollo Psicomotor Reporta una entrevista dirigida. Reconoce críticamente las diferencias entre teorías del desarrollo. Muestra sensibilidad ante la madre gestante Asumen una actitud responsable y ética como futuro profesional Psicólogo frente a las etapas de desarrollo en mención Teorías del Desarrollo humano Teorías de la Motivación Teorías de la personalidad Etapa Pre Natal: Fecundación Desarrollo Intrauterino Factores de Influencia en el desarrollo prenatal, Características del recién nacido Lecturas Obligatorias: Rascowsky, A. (2006). El Psiquismo fetal. Bs. As. Paidos Spitz, R. (2011). El primer año de vida Méico Fondo de cultura AJuriaguerra, J. (2011). Manual de Psiquiatria Infantil. Ioray Massey Barcelona 8º 9 Eposición oral Reporte de entrevista a la madre gestante. Reporte de lecturas. Competencias Específicas: Elabora reportes sobre el desarrollo del niño preescolar y escolar; conociendo las áreas: Físico, intelectual, seual, social, lenguaje y emocional; refleionando sobre la importancia de estas áreas en el desarrollo humano. UNIDAD III: LA NIÑEZ. CONTENIDOS C P A Conoce, compara las características de las diferentes áreas del desarrollo de la etapa preescolar y escolar. Debate sobre las características del desarrollo físico, emocional social del lenguaje y social etc. de la etapa pre-escolar y escolar Lecturas Obligatorias: Valora las diferentes etapas del desarrollo pre-escolar y escolar Se sensibiliza con el desarrollo normal del niño, tomando con responsabilidad su comportamiento en su formación como futuro profesiona. TEMAS SEM CRITERIOS DE EVALUACION Etapa preescolar: Desarrollo Físico Cognitivo Emocional Social Lenguaje Seual. Etapa Escolar: Desarrollo Físico Cognitivo Emocional Social Lenguaje Seual. Carvey, C. (2010). El juego Infantil. Morata Madrid. Cholette, P. (2011). La seualidad Aplicada a los hijos. Ate. España Carmichael (2010). Manual de Psicología Infantil Ed. El Ateneo. Barcelona Reporte de lectura Eposición Debates dirigidos Reportes de observación Eamen escrito. Autoevaluació Coevaluación

4 Competencias Específicas: Realiza observaciones de eventos conductuales en púberes para eplicar las características boio-psico-sociales de esta etapa del desarrollo, manifestando interés por conocer y eplicar el comportamiento del púber. UNIDAD IV: LA ADOLESCENCIA. CONTENIDOS C P A Identifica las características mas significativas de las áreas, afectiva, cognitiva y social de la adolescencia Eplica los cambios en los diversos procesos psicológicos de la adolescencia factores Discrimina los factores de influencia de los problemas psicosociales de los adolescentes Debate sobre los diferentes enfoques teóricos contemporáneo sobre la adolescencia Propone estrategias preventivos promociónales frente a los del riesgo en la adolescencia Refleiona sobre los efectos de los cambios Psicológicos del adolescente Coopera con acciones para prevenir los riesgos a los que están epuestos los adolescentes TEMAS SEM CRITERIOS DE EVALUACION Teoría de la adolescencia ADOLESCENCIA TEMPRANA. Desarrollo Físico Pubertad Desarrollo Cognitivo Desarrollo del lenguaje Desarrollo Psicosocial Integración familiar. ADOLESCENCIA INTERMEDIA. ADOLESCENCIA TARDIA Problemas Psicosociales de la Adolescencia Trastornos alimenticios: Abuso dependencia de sustancias psicoactivos Embarazo Adolescente Violencia Juvenil Eposición Mapa conceptual Panel de Discusión Presenta Propuestas de programas preventivos Autoevaluación Coevaluación Lecturas Obligatorias: Blos, P. (2010). Los comienzos de la adolescencia Edit Amorrortu Bs As. Debesse, M. (2010). Como estudiar a los Adolescentes Ed. Nova Méico Papalia Y Olds. (2010). Psicología del Desarrollo. Ed. Mc Graw Hill Méico Competencias Específicas: Utiliza los conceptos de los diferentes marcos teóricos de la adultez y características y los contrasta a partir de un análisis relevante de lsos procesos psicológicos(afectivos, cognoscitivos, sociales) en contetos familiares y laborales, con rigurosidad científica comprometiéndose a valorar e incorporar en su formación profesional. UNIDAD V: ADULTEZ. CONTENIDOS TEMAS SEMANAS CRITERIOS DE EVALUACION C P A Analiza conceptos de adultez Evalúa los marcos teóricos eplicativos actuales Contrasta las diversas características físicas, cognoscitivas y psicosociales de la adultez Analiza las implicancias de la adultez en contetos familiares y laborales Describe y eplica la calidad de vida del adulto peruano Elabora los marcos teóricos eplicativos de la adultez Contrasta las característica s diferenciales de la edad adulta temprana e intermedia Asume actitud científica comprometié ndose a valorar e incorporar en su formación profesional. 1 La Adultez 2 La edad Adulta temprana 3. La edad Adulta Intermedia 4. El Adulto Mayor 5.Desarrollo Físico, cognoscitivo y psicosocial de la Edad adulta temprana 6. Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de la Edad Adulta Intermedia y del Adulto Mayor 7. La familia y estilos de vida en la adultez 8. Trabajo y estilos de vida en la adultez 9. Genero y calidad de vida en la adultez en el País Mapas conceptuales Eposición Trabajo en equipo Lecturas Obligatorias: Papalia, D Y Otros. (2009). Desarrollo Cognoscitivo-Edad Desarrollo humano adulta temprana Pág Mc GRAW HILL

5 VI. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MÉTODOS DIDÁCTICOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1. M Epositivo 1,3, 8. 2, 3, 6, 7. 5, 2, M Vivencial 3. M grupal 4. M Psicométrico 5. M Lectura y análisis de tetos seleccionados 6. Método activo 7. Análisis de casos 8. M ejemplificación y contra ejemplificación VII. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS La asignatura utiliza tres métodos didácticos: 1. Clases Teóricas Donde se estimula la participación activa del estudiante mediante preguntas relacionadas al tema del cursos para reafirmar y fijar los conocimientos aprendidos, utilizando medios audiovisuales. 2. Clases Prácticas El alumno aplica lo aprendido en las clases teóricas, estas se realizan, por grupos de 10 alumnos se utilizará equipo y materiales audio visuales, role playing, eposiciones para cada tema a desarrollar. 3. Actividad Grupal Mediante el desarrollo de seminarios, en grupos de 04 alumnos, se desarrollan temas de actualidad. VIII.EQUIPOS Y MATERIALES Las clases teóricas se dictan en aula de teoría y el profesor utiliza medios audiovisuales según el tema (retroproyector, proyector, data show, computadora portátil etc.). Las clases prácticas se realizan con 10 a 12 alumnos, se utiliza retroproyector, proyector de diapositivas, VHS, data display. IX.SISTEMA DE EVALUACIÓN La asignatura permite la evaluación permanente, de cada unidad, la evaluación, como un proceso, fleible e integral se realiza durante las clases teóricas y prácticas a través de intervenciones orales, y eposiciones sobre temas del curso. las evaluaciones parciales.se suman con la evaluación final de cuya sumamatoria más la evaluación de prácticas se obtiene la nota final. Comprende evaluaciones del contenido conceptual, procedimental y actitudinal. 1. Para evaluar los Contenidos Conceptuales se utiliza las pruebas objetivas. 2. Para evaluar los Contenidos Procedimentales se utiliza los eámenes orales, intervenciones orales, eposiciones e informes. 3. Para evaluar los Contenidos Actitudinales se utiliza la observación del alumno sobre su comportamiento, responsabilidad, asistencia, iniciativa,creatividad y relaciones interpersonales con sus profesores y compañeros.

6 Técnicas e instrumentos de evaluación utilizados por la asignatura. Técnicas Instrumentos IC IP IA Valoración de respuestas orales: Eámenes orales, Intervenciones orales y Eposiciones Valoración de respuestas escritas: Pruebas objetivas Revisión y valoración de productos: Informes Escala de valoración Escala de valoración Escala de valoración Cuestionarios - - Escala de valoración - IC: Indicador de Logro Conceptual. IP: Indicador de Logro Procedimental. IA: Indicador de Logro Actitudinal INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PRÁCTICAS EN PSICOLOGIA Docente tutor : Capítulo Fecha Estudiante : : : Competencias Variables Puntos Porcentaje Conocer el tema que se -3-4 desarrolla en la práctica. Sus 30% conocimientos son actualizados. Cognoscitivo Procedimentales actitudinales Identifica estructuras y procesos. Correlaciona las estructuras o procesos con las funciones. Interpreta correctamente los resultados. Presentación adecuada (tenida formal) y puntualidad. Cuida los materiales y equipos. Trabaja en equipo y ordenadamente. Demuestra colaboración y respeto por sus compañeros y profesores % 20% Promedio total... Observaciones Firma del docente

7 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA DINÁMICA GRUPAL Docente asesor : Tema Fecha Estudiante : : : Tabla de evaluación del epositor: Competencias Variables Puntos Porcentaje Conoce el tema de la eposición. Los -3- Cognitivos temas están actualizados. 20% Procedimental Actitudinal Identifica conceptos y objetivos principales. Emplea adecuadamente el material didáctico (es comprensible y centrado en el tema). Tiene capacidad de síntesis (cumple con el tiempo previsto). Demuestra capacidad de motivación del auditorio. Puntualidad en la asistencia. Presentación adecuada (tenida formal) Lenguaje y modales apropiados. Respeto al profesor y compañeros % -3 30% Tabla de evaluación de los participantes Nombre del estudiante : Tema : Fecha : Competencias Variables Puntos Porcentajes Cognitivo Conoce el tema de la eposición % Procedimental Identifica ideas y conceptos principales. Aporta conocimientos que enriquecen la discusión. Presenta sus ideas con claridad 30% Actitudinal Puntualidad. Utiliza lenguaje apropiado. Hace preguntas pertinentes. Discute con fundamento. Tolerante 50% Promedio total:... Observaciones Firma del docente asesor

8 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARCIAL: PRUEBA OBJETIVA Nombre y código del estudiante (si la corrección del eamen es anónima, el nombre es desglosable) Tema del eamen... Fecha del eamen... Recomendaciones para la elaboración de la prueba objetiva: I. La prueba debe tener no más de 20 preguntas y no menos de 10, lo ideal es 30 preguntas. II. Las preguntas por competencias en el caso de asignatura de ciencias básicas deben ser elaboradas para medir contenidos conceptuales (en relación a la pirámide de Miller). III. Los enunciados deben organizarse basándose en una o más características: el tema o materia, tipo de enunciado y nivel de dificultad. Los tres tipos de formatos de uso más frecuente son: 1. Verdadero / falso, selección múltiple y relación / vinculación de una cosa con otra. 2. Verdadero / falso: se pide al estudiante que indique si una afirmación es verdadera o falsa. 3. Selección múltiple: se pide al estudiante que seleccione la mejor respuesta de entre varias 4. Respuestas opcionales para una pregunta. 5. Relación / vinculación de una cosa con otra: se da al estudiante dos listas y se le pide que relacione. 6. Indique la correspondencia correcta entre los enunciados de cada lista. IV. La preparación del eamen permite al alumno, leer las instrucciones y tomar en cuenta la naturaleza del eámen. Debe verificarse la gramática y plantearse las siguientes interrogantes: Se han incluido enunciados de preguntas para todos los objetivos cubiertos por el eamen? El eamen refleja en forma adecuada el número de enunciados, la cantidad de tiempo dedicada a cada objetivo? Hay una relación directa entre el número de enunciados incluidos en el eamen y su importancia en el aprendizaje? Cada enunciado mide, si los estudiantes han logrado el objetivo? Los enunciados tienen la claridad y redacción adecuada? Se proporcionará a los estudiantes una retroalimentación significativa respecto a sus respuestas?

9 X.- REFERENCIAS 1) BARON, R. (2010) Psicología, Prentice Hall, Méico. 2) FELDMAN, R. (2002) Psicología, Mc Graw Hill, Méico. 3) DAVIDOFF, I. (2010) Introducción a la Psicología General. Latinoamericana, Bogotá. 4) MUCHINSKY, P (2009). Psicología Aplicada al trabajo. Paraninfo. Madrid. 5) MORRIS, Ch. (2003) Introducción a la Psicología. Prentice Hall, Méico. 6) PAPALIA, D: (2010) Desarrollo Humano, Mc Graw Hill, Bogotá. 7) PAPALIA, D. (2008). Psicología, Mc Graw Hill, Bogotá. 8) WHITAKER, J. (2010) Psicología. Interamericana, Méico. 9) WITHING, A. (2008) Introducción a la Psicología. Mc Graw Hill, Méico. Referencias Complementarias ARDILA, R. (2010) Psicologia Eperimental. Manual de laboratorio BANDURA, A. (2010) Aprendizaje Social y Desarrollo De La Personalidad.Mc Graw Hill. CARTWRIGHT A (2011) Dinámica De Grupos. Trillas. Méico. EYSENCK, A. (20010) Enigmas De La Psicología. Morata. Madrid. HALLER, C. (2011) Psicología General. Harla. Méico. LE NY.J.F. (2009) La Psicologia Cientifica. Proa. Limas. PERLMAN, D. (2008) Psicología Social. Interamericana. Méico. PETROVSKY A (2008) Psicología General. Progreso. Moscú.

10 UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE MEDICINA HIPÓLITO UNANUE ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA FIRMAS DE APROBACION DEL SILABO DE LA ASIGNATURA DE PSICOLOGIA GENERAL, POR EL JEFA DEL DEPARTAMENTO ACADEMICO DE PSICOLOGIA Y POR LA DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA J E F E Dpto. Académico de Psicología DIRECTORA Escuela Profesional de Enfermería Docente Responsable de la Asignatura FECHA DE APROBACION:...