Guía docente de asignatura Literatura infantil y su didáctica

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1 Guía docente de asignatura Literatura infantil y su didáctica Módulo: Enseñanza y aprendizaje de las lenguas CÓDIGO: Curso 2013/2014

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3 Índice 1. Organización general Temario y planificación Evaluación Bibliografía...12

4 1. Organización general Datos de identificación Asignatura Literatura infantil y su didáctica (6 ECTS) Módulo Tipo de formación Obligatoria Curso 3º Cuatrimestre 1 Idioma en que se imparte Español Personal Consultor Maria del Mar Romera Profesor invitado Tutor Silvia Guillamón Carrasco 1

5 Resultados de aprendizaje Utilizar técnicas para promover el interés por la lectura y la escritura en la educación infantil. Planificar estrategias que favorezcan el desarrollo de las habilidades comunicativas escritas y orales en la educación infantil. Identificar los requisitos necesarios para iniciar al niño en la lectoescritura. Conocer los diversos métodos de enseñanza de la lectoescritura. Conocer las características de la literatura infantil y saber seleccionar obras apropiadas para trabajarlas en el aula. Valorar la tradición oral, folklore y cuento, y su relación con el hábito de lectura y la competencia literaria. Competencias Competencias específicas - Conocer la tradición oral y el folklore. - Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. - Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil. - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita. - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. 2

6 2. Temario y planificación 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- LA LITERATURA INFANTIL 2.1.-CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA INFANTIL. 3.- LOS GENEROS LITERARIOS CONCEPTOS GENERALES REFRANES ADIVNANZAS RETAHILAS TRABALENGUAS LA POESÍA EL CUENTO LA FABULA EL MITO LA LEYENDA EPOPEYA O CANTAR DE GESTA RELATOS DE AVENTURAS NOVELA HISTÓRICA CIENCIA FICCIÓN LITERATURA POLICIACA EL TEATRO 4.- POR QUÉ LA LITERATURA INFANTIL ES IMPORTANTE? 5.- LA EDUCACIÓN LITERARIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR 6.- EL CUENTO Y SU APORTE A LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA ELEMENTOS DEL CUENTO EL ESTILO ADECUADO IDENTIDAD LITERARIA 3

7 7.- CRITERIOS PARA SELECCIONAR, UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS ORALES O ESCRITOS PRINCIPIOS DE SELECCIÓN PRÁCTICA CUENTOS QUE LE GUSTAN AL NIÑOS Y NIÑAS CÓMO CONTAR UN CUENTO, CÓMO LEER UN LIBRO 8.- TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE UTILIZACIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL 9.- UN TALLER DE AULA PARA INCLUIR EL HABITO LECTOR EN LA ESCUELA 10.- LA BIBLIOTECA DE AULA CARACTERISTICAS DE LA BIBLIOTECA DE AULA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA DE AULA DIFERENCIAS CON LA BIBLIOTECA DE CENTRO 11.- IMPORTANCIA DEL FOLCLORE 12.- RECURSOS EN LA RED 13.- CONCLUISÓN 14.- BIBLOGRAFIA 4

8 Metodología 1. Documento e-learning y textos El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un documento dinámico de la materia que integra sonido, imagen y texto escrito. Este documento puede utilizarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el alumnado tendrá accesible el material teórico elaborado por el Consultor de la asignatura en formato pdf. 2. Clases teóricas: a. Videos del consultor El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un vídeo introductorio de la materia elaborado por el/la consultor/a, en el cual se hace referencia a la introducción, metodología, bibliografía recomendada, etc. Durante el transcurso de la materia estarán disponibles otras clases grabadas impartidas por el consultor o la consultora. Todos estos vídeos podrá visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. b. Clases magistrales con el consultor Durante el transcurso de la materia, el consultor o los consultores responsables de la misma impartirán dos clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. c. Video del profesor invitado Durante el transcurso de la materia también se proporcionará a los estudiantes uno o varios vídeos elaborados por los mejores expertos internacionales en el área, donde se tratarán temas de actualidad y/o relevancia científica; estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria durante el transcurso de la materia. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y tratar temas relacionados con cada materia, durante la última semana se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 5

9 b. Tutoría individual Los alumnos/as dispondrán de un hilo denominado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un Foro dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el/la consultor/a las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. Cada consultor/a podrá participar en el Foro de dudas de teoría, aunque esta participación queda a la elección del consultor/a, no siendo en ningún caso, obligatoria. NOTA: será imprescindible que el alumnado utilice la dirección de correo electrónico proporcionada por la Universitat Internacional Valenciana para contactar con el profesorado. Cada profesor, al comienzo de su asignatura, dará a conocer el horario de atención al alumnado, en el cual contestará las dudas planteadas o atenderá a tutorías individuales. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizará un Seminario. El Seminario será una actividad participativa sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC. Este Seminario será impartido por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materia, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Por supuesto, es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquelllo que ha aprendido. 6

10 Planificación de actividades y localización en CampusVIU Actividad Tipo Localización Documento e-learning Documento hipermedia Documentos e-learning SCORM Documento de texto Documento pdf Recursos / Materiales Video introductorio Video grabado Recursos / Videos consultor Video de invitado Video grabado Recursos / Video experto Videoconferencias: Tutorías Colectivas, Videoconferencias con el Consultor, Actividades Guiadas y Seminarios (directo) Videoconferencia Enlace en Calendario (enlace disponible 2h antes del comienzo de la sesión) o a través de Elluminate Videoconferencia. Las grabaciones estarán disponibles en Elluminate Videoconferencia / Grabaciones. Entrega de tareas para e-portfolio Documento pdf Tareas Activida formativa: Foro Foro Foros Encuesta de calidad Encuesta (sólo disponible en la última tutoría colectiva) Exámenes Calificaciones Información sobre calificaciones Calificaciones 7

11 3. Evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Tareas Actividades guiadas Foros Seminarios 40 % Examen final presencial 60 % Asistencia y Participación Valoración positiva por parte del docente Nota: Los porcentajes de cada actividad figurarán en la guía de cada materia Plazos: 1. El profesor fijará la fecha máxima para la entrega de tareas. La realización de las actividades guiadas es un requisito imprescindible para poder aprobar la asignatura. Si un alumno aprueba el examen pero no ha entregado las actividades guiadas, deberá presentarse a la siguiente convocatoria y se le guardará la nota a la espera de que presente las actividades. 2. Si el estudiante entrega una tarea fuera de plazo, la calificación en dicha tarea será negativa. 8

12 4. Bibliografía BIBLIOGRAFÍA. 1. AA.VV (1983): Literatura infantil. Madrid: Papeles de Acción Educativa. 2. AA.VV. (1991): Poesía Infantil. Teoría, crítica e investigación Cuenca. Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. 3. ABRIL, M (Coor.) (2005): Lectura y Literatura infantil y juvenil. Claves. Aljibe. Málaga. 4. BLANCO RUBIO, P.J. (2001): El teatro de aula como estrategia pedagógica: proyecto de innovación e investigación pedagógica Cervantes Virtual. Bilbao. 5. BORTOLUSI, Marisa (1985): Análisis teórico del cuento infantil Ed. Alhambra. 6. BRYANT, S.C. (1983): El arte de contar cuentos. Hogar del libro. Barcelona. 7. BRYANT, Sara C. (1993): El arte de contar cuentos. Ed. Biblaria. 8. CERRILLO, P (2007): Literatura Infantil y Juvenil y educación literaria. Octaedro. Barcelona 9. CERVERA, J. (1990): Aproximación lúdica a la poesía infantil. En poesía infantil: teoría e investigación. Universidad de Castilla la Mancha. 10. CERVERA, J. (1991): Teoría de la Literatura Infantil. Mensajero. Bilbao. 11. COLOMER, T. (dr.): Siete llaves para valorar las historias infantiles, Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Madrid, DÍAZ PLAJA, Aurora (1989): Cómo organizar la biblioteca en la escuela Madrid: Escuela Española; 13. FÄHRMANN, W. y GÓMEZ DEL MANZANO, M. (1979): El niño y los libros. Cómo despertar una afición. Madrid. SM. 14. GARCIA PADRINO, J., LÓPEZ GARCÍA, I., TEJERINA LOBO, I. y Otros, La comunicación literaria en las primeras edades, Instituto superior de Formación del Profesorado, MEC, GOMEZ PALACIOS, JJ. (1996): Taller de narraciones. Ed. CCS 16. GRIJELMO GARCIA, A. (2001): La seducción de las palabras. Taurus. Madrid 17. MARINA, J.A. y VÁLGOMA. (2005): La magia de leer. Ed. Plaza & Janés. Barcelona. 18. MORENO VERDULLA, Antonio (1994): Literatura Infantil. Introducción en su problemática, su historia y su didáctica ; Cádiz: Servicio de Publicaciones de la Universidad. 19. NOBILE, A. (1992): Literatura Infantil y Juvenil. Morata. Madrid. 20. RODARI, G. (1984): Gramática de la fantasía. Argos Vergara. Barcelona. 21. RODARI, Gianni (1989): Gramática de la fantasía Madrid. Aliorna. 22. RODRÍGUEZ ALMODÓVAR, Antonio (1987): Los cuentos maravillosos españoles Barcelona: Editorial Crítica. 23. SARTO, Mª Montserrat (1983): La animación a la lectura Ed. SM. 24. TAMES, R.L. (1985): Introducción a la literatura infantil. Universidad de Salamanca. 25. VENTURA, N. Y DURÁN, T. (1982): Cuentacuentos. Siglo XXI. Madrid. 9

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