CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha:

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1 CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: PRESENTACIÓN FACULTAD: EDUCACIÓN PROGRAMA: LICENCIATURA EN ESDUCACIÓN PREESCOLAR NOMBRE DEL CURSO: Trabajo de grado I PLAN DE ESTUDIOS: PR01 CRÉDITOS: 2 CÓDIGO DEL CURSO: LEP24 NIVEL: 8 ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: ESPECÍFICO DEL PROGRAMA 2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Asumir las exigencias de un siglo como el XXI, donde en sus contextos confluyen el conocimiento como eje central, la cultura como mosaico, la globalidad como inevitable, la localidad como esencia, la investigación como replanteamiento, avance, mixturas, nuevos paradigmas y una posibilidad de todos; implica la necesidad de que los sujetos, quienes construyen y vivencian esta época, sean competentes para asumir los nuevos retos que ellos mismos se trazan. Quizás no de los desafiaos centrales en este siglo, es ser los ciudadanos de un período histórico que gira en torno al conocimiento y es allí donde la investigación, como generadora de conocimiento, se vuelve esencial en los procesos sociales, culturales y especialmente educativos y pedagógicos. En medio de tantos conocimientos especializados que giran en torno a la investigación, hay un saber básico que se constituye en uno de los pasos y pilar fundamental para los procesos investigativos del curso Trabajo de Grado I: la formulación del Proyecto de Investigación y la ejecución de la propuesta investigativa; así como la confección de los instrumentos y la validación de los mismos. A ese saber plantear propuestas investigativas coherentes, pertinentes y viables que se articulan por medio de elementos de diseño conceptual, metodológico y administrativo, responde este curso: Trabajo de grado I. Proceso teórico-metodológico que se convierte en un eje esencial dentro del campo de formación investigativa al que pertenece y en un curso fundamental para cualquier profesional con competencias acordes a las exigencias de este siglo. Ahora bien, el curso Trabajo de Grado I se justifica en tanto la intencionalidad es sembrar en el estudiante la inquietud por la investigación educativa, a través de problematizar contextos, actores, escenarios de la educación a partir de la observación de su quehacer como docente y del conocimiento pedagógico, didáctico y disciplinar que ha ido construyendo en los diferentes cursos de su Licenciatura en Educación Preescolar. El curso Trabajo de Grado I integra a sus especificidades, los requerimientos del campo de formación al que pertenece: proporciona las herramientas conceptuales y metodológicas para que los estudiantes, quienes lo vivencian, construyan un Proyecto de Investigación que surja del reconocimiento de las problemáticas específicas del campo disciplinar al que pertenece y coherentes con su hacer practico; de igual manera dicha

2 propuesta debe inscribirse en uno de los paradigmas básicos y tradicionales; así como a las líneas del investigación que tiene declaradas el grupo Educación, Infancia y Lenguas Extranjeras. Finalmente, este curso a través de su propuesta temática, didáctica, metodológica y con la evaluación integral, participativa y continua que plantea pretende contribuir a la formación de futuros profesionales de la Educación inicial: más integrales, autónomos frente el aprendizaje, capaces de detenerse frente a las cosas para tratar de desentrañarlas: problematizando, interrogando, buscando respuestas y sin instalarse nunca en certezas absolutas (EGG, 2001), se espera, entonces que el estudiante al finalizar su proceso de formación en investigación, sea un constructor de saberes, y que estos saberes los ponga al servicio de grupos sociales y de la Sociedad en general con miras a transformar la realidad educativa que viven hoy los niños y las niñas del País. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES Objetivos esenciales - Identificar y describir cada una de las etapas de un Proyecto de Investigación y las ponen en práctica a través de los diferentes ejercicios planteados a partir de las realidades sociales y académicas en las que interactúan. Competencias esenciales - Identifica y describe cada una de las etapas de un Proyecto de Investigación y las ponen en práctica a través de los diferentes ejercicios planteados a partir de las realidades sociales y académicas en las que interactúan. - Diseñar un proyecto de investigación desde el saber específico, y en coherencia con las líneas del Grupo Educación, Infancia y Lenguas Extranjeras, con miras a transformar la realidad educativa. -Confeccionar y validar los instrumentos para la recolección de la información. -Diseña un proyecto de investigación, según el formato propuesto por la vicerrectoría de investigaciones para presentar propuestas de investigación, desde el saber específico con miras a transformar la realidad educativa. -Confecciona y valida instrumentos para la recolección de la información: entrevistas, grupo focal, encuesta, talleres, etc. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS Objetivos complementarios Competencias complementarias - Analizar el suelo histórico, epistemológico y metodológico de la investigación educativa en Colombia. -Realiza búsquedas simples y búsquedas complejas en las diferentes bases de datos y motores de búsqueda. -Participar como ponente en el Encuentro Estudiantil: Experiencias Investigativas. - Analiza el suelo histórico, epistemológico y metodológico de la investigación educativa en Colombia a través de un escrito personal de una página. -Realiza búsquedas simples y búsquedas complejas en las diferentes bases de datos y motores de búsqueda, y plasma los rastreos en fichas de contenido. -Participa como ponente en el Encuentro Estudiantil: Experiencias Investigativas 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE El curso está estructurado a partir de las siguientes unidades didácticas y capítulos: UNIDAD 1: CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Capítulo 1: el Proyecto de Investigación: conceptualizaciones básicas Capítulo 2: Propuesta general para la elaboración de un Proyecto de Investigación. Capítulo 3: Marco teórico, diseño metodológico y otros aspectos del proyecto

3 UNIDAD 2 ELABORACIÓN, VALIADACIÓN Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTO Capítulo 1: Instrumentos para generar información de acuerdo al diseño metodológico: entrevista, encuesta, talleres, grupo focal, etc UNIDAD 3: ANÁLISIS DE INFORMACIÓN Capítulo 1: Matrices para análisis la Información Capítulo 2: Análisis de la información Capítulo 3: Informe final de investigación Objetos de estudio de la educación y la pedagogía Escenarios educativos e investigación social en educación Contextos locales, regionales y nacionales, e identificación de objetos de investigación Problematización del campo educativo (campo específico de interés) Fichas bibliográficas y de contenido. Tendencias y categorización de la información. Formulación de proyecto de investigación El curso consta de los siguientes momentos: 6. METODOLOGÍA -Momento para conocer: Se parte de los conocimientos, experiencias previas e insumos que traen los estudiantes de los cursos: Generalidades del proceso de investigación y construcción de objetos de estudio, construcción teórica de los procesos de investigación, y metodología de la investigación; para retroalimentar el curso y desarrollar los contenidos del curso trabajo de grado I. -Momento para hacer: los estudiantes deberá leer en su totalidad las diferentes lecturas y de cada una de ellas subrayaran las ideas esenciales, luego realizarán cada actividad propuesta según el proyecto docente del curso. De igual manera se destinarán algunas clases en las que se le hará al grupo observaciones o recomendaciones con respecto a los artículos que están construyendo. -Momento para construir: En cada clase se conformarán pequeñas comunidades académicas para que discutan entre sí y exista una retroalimentación permanente no solo del docente sino también de los compañeros. El estudiante a través de del curso proyecto de investigación tiene la responsabilidad de articular la teoría y la práctica. Para ello, deberá realizar análisis crítico de cada texto que lea y este análisis se deberá reflejar tanto en su propuesta de investigación como en los informes de avance y final del trabajo de campo. -Momento para reflexionar: Cada encuentro será evaluado por los estudiantes, es decir el profesor abrirá un espacio de reflexión en el que los estudiantes podrán expresar como se sintieron frente al trabajo tanto individual y grupal. Momento para evaluar: se destinaran algunas clases para realizar las asesorías a los grupos, en estas asesorías los estudiantes deberán sustentar los avances que tienen del proyecto y de los informes de avance y final. 7. PROCESO DE EVALUACIÓN En el curso de Trabajo de Grado 1 se evaluará por objetivos esenciales y complementarios (aprendizajes) y de competencias (desempeños). En este sentido se revisará si el estudiante alcanza los objetivos esenciales, lo cual prescribe la aprobación o no del curso; cabe señalar que estos se demuestran en los aprendizajes

4 obtenidos por los estudiantes y evidentes en los criterios de valoración de cada encuentro. Ahora bien, el proceso de aprendizaje se evidenciara a través de los siguientes instrumentos que permite comprender la evolución del proceso de aprendizaje del estudiante, estos son: - Mapa conceptual -Cuadro comparativo - Escrito personal de una página -Artículo tipo científico y tecnológico sobre los hallazgos de la investigación -Socialización del artículo en un evento académico Finalmente, el estudiante tendrá derecho a solicitar evento de recuperación siempre y cuando cumpla con lo establecido en el reglamento estudiantil articulo 83 el cual prescribe que el proceso de recuperación final es una posibilidad que ofrece la Institución para los estudiantes que al terminar el periodo no hayan alcanzado los objetivos esenciales se permite solicitarlo siempre y cuando el estudiante obtenga una certificación final no inferior a 2.0 y haya asistido al menos al 80% de las horas de clase previstas para el curso o de las actividades de acompañamiento pedagógico y tutorial (reglamento estudiantil) Nota: La asistencia se contabilizará por horas realmente asistidas y no por sesiones. 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS) Cisterna Cabrera, Francisco. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa.. Universidad del Bío-Bío, Chillán. Theoria, Vol. 14 (1): Sandoval, C. (1997). Investigación cualitativa. Bogotá: Corcas Editores. (fotocopias de composición electrónica) Ander EGG, E. (2001). Métodos y técnicas de la investigación social. Acerca del conocimiento y del pensar científico. Argentina: Editorial Lumen. 267p. Cabezas, B. Hacia el nuevo paradigma de las Ciencias Sociales: nueva forma de mirar, de ver y de hacer (documento). Madrid: Universidad Complutense. Cerda, H. (1997). Como elaborar proyectos. Diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos. Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. 113 p. Kerlinger, F. (1975). Investigación del comportamiento. Técnicas y metodología. México: Nueva Editorial Interamericana. Soriano, R. (2004). Guía para realizar investigaciones sociales: México: Plaza y Valdés editores. 40ª edición. Rojas Soriano, Raúl y Plaza y Valdés (2004). Técnicas e instrumentos para recopilar la información (Pg ), del libro: Guía para realizar investigaciones sociales Editores. México. Sampieri, R y Fernández, C. (2003). Metodología de la investigación. Tercera edición. México D.F: Mc Graw-

5 Hill Interamericana. 703 p. Tamayo, M. (2006). El proceso de la investigación científica. México: Limusa BRIONES, Guillermo. Investigación Educativa e innovación: un aporte a la transformación escolar. Bogotá: Magisterio, La investigación en el aula y en la escuela. Bogotá: Convenio Andrés Bello, La investigación social y educativa. Bogotá: Convenio Andrés Bello, CARR, Wilfred. Puede ser científica la investigación educativa? En: Investigación en la escuela, N 7, Málaga, COLCIENCIAS Y SOCOLPE. Estados del Arte en investigación en educación y pedagogía Tomos I y II, Bogotá: Conciencias, DELORS, J. La educación encierra un tesoro. Bogotá: Santillana, ELLIOT, John. La investigación acción en educación. Madrid: Morata, ERICKSON, Frederick. Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza. En: Métodos cualitativos y de observación, Vol II. Barcelona: Paidos, KEMMIS, S. El currículo: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata, ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Pablo Vera Lugo, J., & Jaramillo Marín, J. (2007). Teoría social, métodos cualitativos y etnografía: el problema de la representación y reflexividad en las ciencias sociales. (Spanish). Universitas Humanistica, (64), Retrieved from EBSCOhost. 10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS Friedman, Jerome I. Will innovation flourish in the future?. En: El Guiniguada. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio de Publicaciones, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, ISSN , n.18, 2009, p. 45. Disponible en: BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA Salgado Lévano, Ana Cecilia. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Universidad de San Martin. Perú. dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/ pdf ELABORADA POR: ADRIANA MARÍA GALLEGO HENAO FECHA DE ELABORACIÓN: NOVIEMBRE 25 DE 2013