UN BUEN COMIENZO PARA LA EDUCACIÓN INICIAL LA EXPERIENCIA DE CHILE EN LA MEJORA DE LA CALIDAD

Transcripción

1 PARA LA EDUCACIÓN INICIAL LA EXPERIENCIA DE CHILE EN LA MEJORA DE LA CALIDAD Catherine Bowen Herrera Coordinadora de Mejora Continua OFE

2 EDUCACIÓN INICIAL EN CHILE CONTEXTO - Edades: 6 meses a 6 años. - Niveles: Sala Cuna, Medio, Transición (NT1 y NT2). - Lugares de Atención: Jardines Infantiles, Escuelas o Colegios. - Particulares, subvencionados y municipales.

3 EDUCACIÓN INICIAL EN CHILE DESAFÍO MEJORAR LA CALIDAD

4 OFE FUNDACIÓN EDUCACIONAL OPORTUNIDAD

5 OFE ESENCIA Existimos para crear y ampliar las oportunidades de nuestros niños y niñas, mejorando significativamente la calidad de sus aprendizajes y su desarrollo integral. TERRITORIO Innovación y mejoramiento continuo de la educación en áreas poco desarrolladas en la generación de mayores oportunidades para nuestros niños. VISION DE FUTURO Ser referentes en innovación educacional para mejorar la calidad de las prácticas de las escuelas y los aprendizajes de los niños. PILARES DISTINTIVOS INNOVACION EN EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN-ACCIÓN TRABAJO EN RED ABIERTA-COMUNICATIVA PERSONALIDAD SABIO EXPLORADOR 5

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7 ETAPA Implementación de Piloto en los niveles NT1 Y NT2. Diseño Experimental realizado por la Universidad de Harvard. Contexto del período: 6 comunas de Santiago, 32 escuelas, 250 Educadoras y Asistentes, niños y niñas. Foco de la Intervención: Lenguaje, Desarrollo Socioemocional y Salud. Además dei trabajo con padres. Evaluación sobre el impacto en educadoras y niños, implementada por el CPCE.

8 RESULTADOS ETAPA 1 En relación a las Educadoras INTERACCIONES ADULTO NIÑO (CLASS) Moderado en Apoyo Emocional y Organización de Aula. Ausencia de impacto en Apoyo Pedagógico (Yoshikawa). TIEMPO INSTRUCCIONAL Escaso tiempo en actividades de lenguaje (Mendive). PRINCIPALES APRENDIZAJES Es necesario mejorar las competencias de las Educadoras. Se requiere de una «Dosis» de tiempo intruccional en lenguaje.

9 RESULTADOS ETAPA 1 En relación a los Niños(as) LENGUAJE Ausencia de impacto. A mayor tiempo instruccional en alfabetización inicial (UBC) mayor conocimiento de letras y palabras. DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL Impacto moderado en comportamientos externalizantes y atención. ASISTENCIA Ausentismo Crónico: 65% de los niños(as) faltaban 10 días o más. Impacto en lenguaje en niños que asistían (Arbour). PRINCIPALES APRENDIZAJES Buenas estrategias de lenguaje ayudan, pero no basta. Necesidad de abordar el tema de la asistencia a clases. Necesidad de involucrar a Equipos Directivos y Sostenedores.

10 ETAPA / UBC 2.0 DESARROLLO DEL LENGUAJE MAXIMIZACIÓN DEL TIEMPO INSTRUCCIONAL ASISTENCIA INTERACCIONES EFECTIVAS TRABAJO CON SOSTENEDORES Y DIRECTIVOS METODOLOGÍA DE MEJORA CONTINUA

11 Proyecto que busca contribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación Inicial, apoyando a las escuelas en la maximización de sus tiempos, la asistencia a clases de sus niños(as) y el desarrollo de interacciones efectivas en aula. Considerando como agentes de cambio a los Equipos de Sala, Directivos y Apoderados.

12 1 Sesión de Aprendizaje 2 Sesión de Aprendizaje 3 Sesión de Aprendizaje Período de acción, Ciclo de 120 días Abril - Mayo - Junio Acompañamientos en Terreno a Equipo de Sala y Equipo Directivo. Vistas entre Escuelas. Período de acción, Ciclo de 120 días Agosto Septiembre - Octubre Acompañamientos en Terreno a Equipo de Sala y Equipo Directivo. Visitas entre Escuelas. Trabajo intensivo de 2 años. Diseminación

13 UBC Etapa 1 ( ) 6 comunas RM. 32 escuelas. 250 educadoras y técnicos niños y niñas aprox. UBC Etapa 2 ( ) 17 comunas RM y VI. 88 escuelas. 280 educadoras y técnicos niños y niñas aprox.

14 MAXIMIZACIÓN DEL TIEMPO INSTRUCCIONAL Meta: Pasar de 12 minutos promedio diario en actividades de lenguaje a 60 minutos. Capacitaciones presenciales de estrategias de lenguaje para desarrollar la comprensión y escritura. Curso online como apoyo a las capacitaciones. Planificaciones Integradas. Uso de los tiempos en organización de rutina y transiciones. Entrega de portafolio con juegos para desarrollar la alfabetización inicial.

15 Resultados: Aumentó el Tiempo Instruccional dedicado a Lenguaje por sobre los 60 minutos, y en noviembre de 2015, un 80% de las salas lograba la meta de tiempo esperada.

16 ASISTENCIA «AUSENTISMO CRÓNICO TEMPRANO» Meta: Reducir el ausentismo crónico, que causa efectos severos sobre aprendizaje y desarrollo escolar posterior. Cambio en la mirada: Pasamos de ver la «Asistencia» del curso en su totalidad, a la Inasistencia y el caso niño a niño. Uso de estrategias concretas para el aula, como: panel de asistencia con incentivo y el rincón de salud. Trabajo con los padres: Conciencia sobre la importancia de que su hijo(a) asista al nivel inicial. Redes con Consultorios, Campañas de Invierno y Campañas masivas en medios de comunicación. Desarrollo Mesa Técnica para presentar propuesta al MINEDUC.

17 Resultado: Comparado con el estudio experimental, el ausentismo crónico en Pre-Kinder y Kinder con estrategias aplicadas ha disminuido de 68% a 47 % (2015).

18 INTERACCIONES EFECTIVAS Meta: Aumentar los puntajes obtenidos en cada Dominio del CLASS. Instrumento de evaluación y referente de retroalimentación: CLASS (Classroom Assessment Scoring System). Trabajo con Coaching en Terreno (mes a mes). Fortalecimiento de la reflexión pedagógica. Capacitaciones presenciales referentes a las interacciones. Práctica en aula a partir de planificaciones con indicadores. Trabajo colaborativo entre pares: Compartiendo experiencias. Prueba de videofeedback con algunas salas.

19 Resultado: Hay impacto de mejora significativa en calidad de las interacciones conforme a Evaluación CLASS. Escuelas que estaban desde el 2011 en el proyecto, obtuvieron en evaluación realizada en noviembre del 2013 un 2.2.

20 Porcentaje equipos de sala que cumplen la meta UN BUEN COMIENZO Porcentaje equipos de sala que cumplieron meta en instrumento CLASS 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 95% 95% 91% 86% 77% 64% 64% 14% 14% Pre test 2014 Post test Post test A. Socioemocional O.Aula A.Pedagógico

21 Comentarios finales en relación al área: Intervención enriquecida llegó a un promedio de Apoyo Instruccional de 3.8 Coaching en base al CLASS. Ideas nuevas incorporadas al aula: Planificación, tips. Observación de la propia práctica (uso de video feedback). Herramientas de Mejora Continua: Uso de datos y pasos para la reflexión. Empoderamiento de los docentes para realizar sus clases.

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23 Porcentaje de logro Lenguaje UN BUEN COMIENZO RESULTADOS EVALUACIÓN INTERNA 100% 90% 80% 70% Porcentaje de niños/as de la colaboración La Pintana-Cachapoal que lograron meta en lenguaje % 60% 77% 60% 50% 40% 30% 28% 37% NT1 NT2 20% 10% 2% 0% Marzo Junio Diciembre

24 ETAPA En qué estamos? Modelo general de áreas y participantes permanece. Tiempo Instruccional: Nuevo instrumento de medición y estrategias para su optimización. Variación en experiencias. Asistencia: Trabajo con Equipo Directivo bajo la Metodología de Mejora Continua y Liderazgo. Interacciones Efectivas: Acompañamientos en Terreno en base al CLASS. Santiago: MMCI y MTP. Búsqueda de nuevos instrumentos de evaluación que nos permitan obtener resultados ricos en información,

25 EXISTIMOS PARA CREAR Y AMPLIAR LAS OPORTUNIDADES DE NIÑOS Y NIÑAS...