UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

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1 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOLOGÍA DUCATIVA MODALIDAD PRESENCIAL. Silabo. PSICODIAGNOSTICO (Optativa III ) NOVENO SEMESTRE YANET DIAZ MARTIN. Lic. Psicología. Mg. Psicología clínica. Abril Septiembre de 2015 AMBATO - ECUADOR 1

2 NOCIÓN BÁSICA O PRESENTACIÓN La Psicología dispone actualmente de 10 a 20 mil métodos que son utilizados en la práctica de la evaluación humana. Pero aun, cuando todos estos métodos pudiesen ser empleados en una misma persona para la obtención de informaciones diagnósticas, no sería posible derivar de ellos un dictamen amplio y satisfactorio de la personalidad. Esto se debe ante todo a la fundamentación insuficiente del con respecto a la teoría de la personalidad, El objeto de ha sido reducido y se reduce a menudo, de una manera más o menos evidente, a la aplicación de métodos para el conocimiento de las particularidades psicológicas del ser humano o a los aspectos matemáticos-estadístico de su medición. El es el proceso a través del cual los psicólogos obtienen la necesaria comprensión del paciente para tomar decisiones de manera informada. El propósito principal de esta disciplina es por tanto, describir al sujeto en todas sus facetas y niveles, teniendo en cuenta además de la descripción, la predicción para poder planificar y ejecutar las intervenciones terapéuticas. En este módulo se pretende lograr la adquisición por parte de los alumnos de un conocimiento teórico adecuado de las bases conceptuales, el proceso y las técnicas de evaluación, así como un conocimiento de la aplicación de estas técnicas. Este módulo pretende, contextualizar conocimientos sobre que contribuyan a la formación, y la revisión de herramientas adecuadas, con el propósito de desarrollar capacidades de análisis síntesis y demás destrezas en el quehacer, Desarrollar la capacidad para planificar y ejecutar planes de Intervención Terapéutica, basado en un y por ultimo reforzar el conocimiento adquirido con el estudio de casos y la experiencia. Se contribuirá a fortalecer el perfil del egresado en Psicología, Educativa ya que podrá diagnosticar e intervenir en el área psicológica, diagnosticar el nivel de desarrollo psicosocial de los niños y niñas de los centros de desarrollo infantil, diagnosticar, intervenir y dar seguimiento a educandos con problemas de aprendizaje y psico-afectivos, valorar las necesidades educativas especiales que presentan los estudiantes de educación básica de los centros de diagnóstico y orientación psicopedagógica intervenir en los problemas de interrelación familiar y social, evaluar el nivel de desarrollo psicológico en las instituciones educativas. Este objetivo, se conseguirá aplicando la metodología basada en el ciclo de aprendizaje basado en problemas y en el A.B. PRO, y el Estudio de Casos. El Módulo contribuirá a la formación del egresado ya que estará en capacidad de diagnosticar y realizar diagnósticos diferenciales con diferentes tipos de trastornos y planes de intervención acertados 2

3 ÍNDICE DE CONTENIDO CONTENIDOS PAG. I. Datos básicos del Módulo 4 II. Ruta formativa 5 III. Metodología 6 IV. Planeación de Evaluación 10 V. Guías Instruccionales 14 VI. Material de apoyo 15 VII. Validación del módulo 16 3

4 I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO PSICODIAGNOSTICO CÓDIGO: CHPE96 PRERREQUISITOS: COMPETENCIA ESPECÍFICA: Desarrollar competencias de aplicación práctica del, intervención y psicopedagógicas. PSICOPATOLOGIA I y II PSICOMETRIA I,II,III. CRÉDITOS:4 SEMESTRE: Noveno CORREQUISITOS: ORIENTACION PSICOPEDAGOGICA NIVEL DE FORMACIÓN: HORAS CLASE SEMANAL: 4 Terminal de Tercer Nivel HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO SEMANAL: 4 TOTAL HORAS CLASE AL SEMESTRE: 80 TOTAL HORAS TRABAJO AUTÓNOMO: 80 DATOS DEL TUTOR DEL MÓDULO Nombres: Yanet Dìaz Martìn. Título y Grado Académico: Licenciada en Psicología, Magister en Psicología Clìnica. Área Académica por Competencia Global: Específica Horario de Atención a estudiantes: jueves am Teléfono de contacto: Correo electrónico: yanesusa@yahoo.com 4

5 RUTA FORMATIVA PSICODIAGNÓSTICO Nodo problematizador: Escasa aplicación práctica del e intervención psicopedagógica. Competencia Global: Desarrollar competencias de aplicación práctica del e psicopedagógica. intervención Competencias Específicas que conforman la competencia global: Aplicar normas y principios éticos en el trato con las personas atendidas, con la finalidad de preservar por la reserva de información de acuerdo a la axiología personal y Módulos que conforman la Competencia Específica: Psicopatología I y II, Psicometría I, II, III, Entrevista psicológica, Psicoterapia. Descripción de la Competencia Específica: Desarrollar las habilidades de e intervención e psicopedagógicas para un desempeño adecuado acorde a los avances científicos Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 1. Contextualizar conocimientos sobre que contribuyan a la formación 2. Revisión de herramientas adecuadas para llegar al Psidiagnostico, con el propósito de desarrollar capacidades de análisis síntesis y demás destrezas en el quehacer 3. Desarrollar la capacidad para planificar y ejecutar planes de Intervención Terapéutica, basado en un. 4. Reforzar el conocimiento adquirido con el estudio de casos y la experiencia. Áreas de investigación del módulo: Fomentar una adecuada metodología de enseñanza, que permita el aprendizaje empleando los Métodos Educativos para abordar un apropiado trabajo en el aula, globalizando la interacción docente estudiante en cuanto al abordaje de los temas estudiados Vinculación con la sociedad a través del módulo: El presente módulo vinculara a los estudiantes con la comunidad en el estudio y resolución de casos especiales de las escuelas, jardines o colegios de la ciudad de Ambato 5

6 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN ENFOQUE DIDÁCTICO GENERAL: AMBIENTES DE APRENDIZAJE: CICLO DEL APRENDIZAJE, ABP (ESTUDIO DE CASOS) AULAS DE CLASE, CONTEXTOS DE ANÁLISIS, ESCUELAS,BIBLIOTECA. ELEMENTOS DE COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS COGNOSCITIVOS PROCEDIMENTALES AFECTIVO-ACTITUDINALES HOR AS TIEM PO 1.Contextualizar conocimientos sobre que contribuyan a la formación Generalidades del. Diferencias y semejanzas con la Psicometría. Construcción del en la Historia Conceptos de Modelos de evaluación Elaborar organizadores gráficos sobre el y Psicometría. Escribir síntesis sobre en la historia. Ilustrar mediante un collage los conceptos de. Investigar en el internet los factores que influyen la personalidad Definir y respetar reglas para sentirnos bien. Trabajar con creatividad y calidad Demostrar una actitud crítica y reflexiva. Destacar la participación individual y grupal, con respeto y tolerancia Respetar las opiniones de los demás Demostrar interés y motivación. EXPLICAR Interpretar el objeto de información Argumentar los Juicios de partida Establecer las interrelaciones de los argumentos Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos CRITICAR Caracterizar el objeto a criticar Valorar el objeto a criticar Argumentad los Juicios de valor elaborados Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados 12 RELACIONAR 6

7 Analizar de manera independiente los objetos a relacionar Determinar los criterios de relación entre los objetos Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios PRODUCTO: REALIZAR UN ENSAYO SOBRE LOS FUNDAMENTOS TEORICOS DEL PSICODIAGNOSTICO 2. Revisión de herramientas adecuadas para llegar al, con el propósito de desarrollar capacidades de análisis síntesis y demás destrezas en el quehacer La Observación La Entrevista La Historia Clínica Los Reactivos Psicológicos Diagnostico Formar grupos y exponer las desventajas de la Observación en la práctica evaluación Realizar cuadros comparativos los tipos de entrevistas Demuestra trabajo en equipo, compartiendo información y materiales Demuestra una actitud reflexiva en el trabajo autónomo generando ideas SENSIBILIZACIÓN: Experiencias, visualizaciones, Lecturas, Dinámicas. TRABAJO POR PROYECTOS. Formar equipos Planear la estrategia 20 7

8 Pronóstico Investigar y exponer en grupos otros modelos de historias clínicas. Demuestra tolerancia a las ideas y opiniones de los demás en el trabajo grupal. Ejecutar Valorar. Realizar ordenadores gráficos de los tipos de reactivos psicológicos que aplica el psicólogo en su práctica Expresa creatividad CONVERSACIÓN HEURÍSTICA -Determinar el problema -Dialogar en base a preguntas -Debatir -Discutir -Intercambiar criterios -Búsqueda de la solución -Socializar la solución PRODUCTO. EVALUACION MEDIANTE UN CASO EN EQUIPO. 3.Desarrollar la capacidad para planificar y ejecutar planes de Intervención Terapéutica, basado en un Planificación de la intervención del psicólogo educativo El trabajo Interdisciplinario Esquematizar otros modelos de planificación Ilustrar mediante un collage el trabajo interdisciplinario del psicólogo educativo Demostrar criterio y habilidad Demostrar creatividad, en el trabajo grupal CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conceptualización Aplicación 20 Ejecución, del Plan de intervención Seguimiento Aplicar Planes de intervención en casos, presentados Trabajar con conciencia y actitud positiva ESTUDIO DE CASOS -Planteamiento del caso 8

9 Casos Prácticos Trabajar en equipo con criticidad, tolerancia y coordinación -Preguntas críticas -Análisis de casos -Planteamiento de soluciones creadoras. CONVERSACIÓN HEURÍSTICA -Determinar el problema -Dialogar en base a preguntas De c-debatir -Discutir -Intercambiar criterios -Búsqueda de la solución -Socializar la solución. PRODUCTO: REALIZACIÓN DE UN PLAN DE INTERVENCION DE UN CASO PRÁCTICO Reforzar el conocimiento adquirido con el estudio de casos y la experiencia. Estudio de casos prácticos Indagación de casos en las escuelas de la ciudad. Aplicación de la Entrevista Trabajar con ética y confidencialidad Demostrar madurez en la practica Reflejar interés y gusto por el trabajo CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conceptualización Aplicación 9

10 Aplicación de Historia Clínica Aplicación de Reactivos Psicológicos Respetar opiniones de las personas entrevistadas ESTUDIO DE CASOS -Planteamiento del caso -Preguntas críticas -Análisis de casos Diagnóstico Pan de Intervención -Planteamiento de soluciones creadoras. CONVERSACIÓN HEURÍSTICA -Determinar el problema -Dialogar en base a preguntas De c-debatir -Discutir -Intercambiar criterios -Búsqueda de la solución -Socializar la solución. PRODUCTO: PRESENTACIÓN EN DIGITAL DE UN CASO PRACTICO Y DISCUSIÓN EN EL AULA. 10

11 ESCALA DE VALORACIÓN (Nivel Ponderado de aspiración) Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable Satisfactorio Competencia específica: Nivel teórico práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable Aplicar normas y principios éticos en el trato con las personas atendidas, con la finalidad de velar por la reserva de información de acuerdo a la axiología personal y NIVEL DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO 1.Contextualizar conocimientos sobre que contribuyan a la formación Elabora organizadores gráficos sobre el en la Historia Escribe síntesis sobre en la Ilustra mediante un collage los conceptos de. Investiga en el internet los factores que influyen la personalidad 2.Revisión de herramientas adecuadas para llegar al, con el propósito de desarrollar capacidades de análisis síntesis y demás destrezas en el quehacer Forma grupos y exponer las ventajas y desventajas de la Observación en la práctica. Realiza cuadros comparativos los tipos de entrevistas Investiga y exponer en grupos otros modelos de historias clínicas. Realiza ordenadores gráficos de los tipos de reactivos psicológicos que aplica el psicólogo en su práctica. 3.Desarrollar la capacidad para planificar y ejecutar planes de Esquematiza otros modelos de planificación Ilustra mediante un collage el trabajo interdisciplinario del psicólogo educativo Aplica Planes de intervención en los casos presentados. 11

12 Intervención Terapéutica, basado en un 4.Reforzar el conocimiento adquirido con el estudio de casos y la experiencia. Indaga de casos en las escuelas de la ciudad. Aplica de la Entrevista Aplica de Historia Clínica Aplica de Reactivos Psicológicos Elabora y redacta un diagnóstico Elabora un pan de Intervención RESULTADO DEL PARENDIZAJE: Material didáctico significativo escrito y digitalizado para exposición y análisis 12

13 PROCESO DE VALORACIÓN Aplicación de la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación a partir de evidencias, con el empleo de técnicas e instrumentos de valoración de las competencias. Competencia específica: Aplicar normas y principios éticos en el trato con las personas atendidas, con la finalidad de velar por la reserva de información de acuerdo a la axiología personal y ELEMENTOS DE COMPETENCIA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Indicadores de logro Evidencias de contenidos (prerrequisitos) Procedimientos - actitudinales 1.Contextualizar conocimientos sobre que contribuyan a la formación Evoca manifestaciones psicopatológicas Enlista reactivos psicológicos Enfoca terapias modelos terapéuticos Elabora organizadores gráficos sobre el en la Historia Escribe síntesis sobre en la historia. Ilustra mediante un collage los conceptos de Establece diferencias entre psicometría y psicodiagnóstico PRODUCTO Realizar un ensayo sobre los fundamentos teóricos del SUSTENTACIÓN Presentación escrita de un ensayo sobre los fundamentos teóricos del ( sobre 10) TÉCNICAS INSTRUMENTOS: Encuesta Cuestionario Prueba Cuestionario Observación Lista de Cotejo Encuesta Ensayo 2.Revisar de herramientas adecuadas para llegar al, con el propósito de desarrollar Contesta preguntas sobre fundamentos teóricos del Formar grupos y exponer las desventajas de la Observación en la práctica evaluación Evaluación mediante un caso en forma grupal Informe del caso (sobre 10) 13

14 capacidades de análisis síntesis y demás destrezas en el quehacer Realizar cuadros comparativos los tipos de entrevistas Investigar y exponer en grupos otros modelos de historias clínicas. Realizar ordenadores gráficos de los tipos de reactivos psicológicos que aplica el psicólogo en su práctica TÉCNICAS INSTRUMENTOS: E Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario Cuestionario Prueba Encuesta Informe escrito. SUSTENTACIÓN 3.Desarrollar la capacidad para planificar y ejecutar planes de Intervención Terapéutica, basado en un Preguntar sobre las herramientas para llegar a un Esquematiza otros modelos de planificación Ilustra mediante un collage el trabajo interdisciplinario del psicólogo educativo Realización de un plan de intervención de un caso práctico. Informe (sobre 10) escrito Aplica Planes de intervención en casos, presentados 14

15 TÉCNICAS INSTRUMENTOS: Encuesta Preguntas Encuesta Informe y Prueba Observación Lista de Cotejo Encuesta Informe PRODUCTO SUSTENTACIÓN 4. Reforzar el conocimiento adquirido con el estudio de casos y la experiencia. Conversar sobre planes de intervención psicológica Indaga de casos en las escuelas de la ciudad. Aplica de la Entrevista Aplica de Historia Clínica Presentación en digital de un caso práctico Informe en digital Aplica de Reactivos Psicológicos Elabora y redacta un diagnóstico Elabora un pan de Intervención TÉCNICAS INSTRUMENTOS: E Prueba Cuestionario Encuesta Portafolio y Prueba Encuesta Informe Encuesta Informe 15

16 V. MATRIZ DE GUÍAS INSTRUCCIONALES. Nº ELEMENTOS PROCESO INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTOS GUÍA 1 1.Contextualizar conocimientos sobre que contribuyan a la formación Repasar la fundamentación teórica Sacar ideas principales y secundarias Hacer una redacción en borrador Corregir la redacción Revisar Internet Computadora Libreta Otros Realizar un ensayo sobre los fundamentos teóricos del 2 2.Revisar de herramientas adecuadas para llegar al, con el propósito de desarrollar capacidades de análisis síntesis y demás destrezas en el quehacer Formar grupos por afinidad Repartir hojas con casos al azar Nombrar coordinador del grupo Analizar el caso Aportar con ideas Realizar un informe Textos Libreta Computadora Evaluación mediante un caso en forma grupal 3 3..Desarrollar la capacidad para planificar y ejecutar planes de Intervención Terapéutica, basado en un Analizar el Diagnóstico del caso Analizar áreas a intervenir Detallar el tipo de intervención en las áreas Coordinación interdisciplinaria Internet Computadora Cartel Realización de un plan de intervención de un caso práctico 4 4.Reforzar el conocimiento adquirido con el estudio de casos y Escoger un caso Realizar H.CL. Aplicar reactivos psicológicos Establecer Diagnostico Realizar Plan de Intervención Texto Experiencia Internet Televisión Presentación en digital de un caso práctico 16

17 la experiencia. Determinar el seguimiento a realizarse 17

18 VI. MATERIAL DE APOYO A LA FORMACIÓN: BIBLIOGRAFÍA. Ronald Jay Cohen (2001 ) Introducción a las pruebas y a la medición. 4 ed. México Código biblioteca FCHE J42 y Registro: 5494 Karmel L.(1974 ). Medición y evaluación escolar Ed Trillas Mexico. Código biblioteca FCHE J42 y Registro: 2061 MATERIAL COMPLEMENTARIO : GONZÁLEZ, F.M. (2007). Instrumentos de Evaluación Psicológica. Ed. Ciencias Médicas. La Habana, Cuba.. Selección de lecturas (2006).colectivo de autores. Ed. Ciencias Médicas. La Habana, Cuba. Lopez A.(2010) Compendio de instrumentos de evaluación psicológica.. Ed. Ciencias Médicas. La Habana, Cuba. Garcia A.(2006 ). Psicopatología infantil Su evaluación y diagnóstico. Ed. Ciencias Médicas. La Habana, Cuba. (Los 4 la profesora los tiene en físico y en digitales ). Diapositivas Motivacionales. 18

19 VII. VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO. Fecha de elaboración: Ambato, 20 de marzo de PSIC. Mg. YANET DIAZ MARTIN. DOCENTE RESPONSABLE Fecha de aprobación: 6 de abril de Psic.Mg.Luis Indacochea. Coordinador de Área Evaluador del Módulo Dra. Rocio Nuñez Coordinador de Carrera Aval del Módulo Dr. Marcelo Nuñez. Subdecano Facultad Visto Bueno 19