FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

Transcripción

1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA : Práctica Pre-Profesional VI 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : TIPO DE ASIGNATURA : Obligatorio 1.4. REQUISITO : Práctica Pre-Profesional V 1.5. CICLO ACADÉMICO : X 1.6. DOCENTE : 2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES SUMILLA: La asignatura es de naturaleza Teórico Práctico de Formación Profesional Básica y con mayor peso en la parte practica, que a su vez es obligatoria a través de acciones educativas ejecutadas en las instituciones educativas seleccionadas, tiene como propósito promover la eficiencia en el desempeño profesional, al brindarle oportunidades para que los estudiantes interactúen sistemáticamente en los campos del desempeño profesional, logrando el desarrollo de capacidades creativas de iniciativas, de criticidad, de actitudes positivas y aptitudes para posibles alternativas en la toma de decisiones. El contenido de la asignatura incluye: Lineamientos Básicos; El DCN, su proceso de diversificación, Programación Curricular, Evaluación Estrategias metodológicas, Proyectos Innovadores y Proyectos extracurriculares. 1. Lineamientos Básicos 2 El DCN, Adecuación curricular 3 Programación Curricular, Evaluación y Estrategias metodológicas. 4 Proyectos Innovadores y Proyectos extracurriculares.

2 4.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS Planifica y ejecuta experiencias educativas aplicando teorías y el enfoque inclusivo con responsabilidad respondiendo a las demandas y necesidades educativas del contexto interno y externo, promoviendo la interculturalidad y la conciencia ambiental gestionando proyectos institucionales y comunitarios a fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida del estudiante, demostrando dominio en su desarrollo personal e identificando sus potencialidades para el logro de sus metas, instituyendo prácticas saludables. UNID AD I II III IV CAPACIDADES Analiza, comprende y explica la relación del currículo y el Diseño Curricular Nacional. Elabora ejecuta y evalúa sesiones de aprendizaje y tutoría teniendo en cuenta la realidad local, características, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, así como los procesos pedagógicos y cognitivos.. Diseña las diferentes Unidades Didácticas en su carpeta de programación. Diversifica capacidades, conocimientos y actitudes en sus unidades Didácticas. Diseña y aplica técnicas e instrumentos de evaluación para las sesiones de aprendizaje de su Practica Pre Profesional. Demuestra capacidad en la gestión educativa, participativa e innovadora para el mejoramiento de la calidad de los servicios educativos. Produce Proyectos innovadores que responda a las necesidades y demanda de su práctica. Desarrolla actividades yo Proyectos productivos según el contexto y necesidades propias de los estudiantes. Evalúa su tesis con los conocimientos teóricos y prácticos de la investigación y lo sustenta propios.

3 5.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: UNIDAD I CAPACIDADES Analiza y discute el perfil del estudiante de práctica de la Escuela Académica de Educación. Identifica y describe la función del profesor según la ley de Educación. Identifica y practica sus deberes y derechos en las áreas del desempeño laboral y valora su importancia. Analiza, comprende y explica los deberes, derechos, normas éticas y sanciones en el Estatuto del Colegio de Profesores del Perú. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Ley General de Educación Función del profesor según la ley General de Educación. Constitución Política y la Ley del Profesorado y su Reglamento para fundamentar los derechos laborales del profesor. Deberes y Sanciones en la Ley del Profesorado y su Reglamento Deberes, derechos, normas éticas y deontológicas y sanciones en el Estatuto del Colegio de Profesores del Perú. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Comparte la exposición del docente realizando mapas conceptuales. Lee La Ley de Educación y la función del profesor. Diálogo Diseño de esquemas Trabaja en equipo y debate. SEMANA INDICADORES EVALUACIÓN 1 Identifica los aspectos relevantes y represéntalos en mapas conceptuales 2 Participa con aportes u opiniones mostrando respeto a los demás. Análisis de información 3 Explica los derechos del profesor establecidos en las normas legales consultadas. INSTRUMENTOS Intervenciones orales Debates Intervenciones orales trabajos Exposiciones Ficha de observación Reflexiona la importancia de la Directiva de Inicio del Año Escolar Reglamento de APAFAS Lluvia de ideas Recopilación de información 4 Desarrolla casos sobre el trabajo de diversas APAFAS aplicando la información adquirida Informes. Intervenciones orales. LECTURA 1 1. Visión y Misión de Escuela Académica de Educación. 2.- Ley General de Educación Muestra interés por conocer la Visión, la Misión a través de su participación activa en el análisis del mismo. Informes.

4 Presenta y explica disposiciones presentes en la Ley de Educación que tienen relación con su nivel BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ley General de Educación Estatuto del Colegio de Profesores del Perú.Reglamento de APAFAS ENLACES DE INTERNET II UNIDAD CAPACIDADES Diversifica capacidades, conocimientos y actitudes en sus unidades didácticas. Identifica e interpreta el DCN y las áreas del currículo. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Currículo y DCN pasos de la Diversificación curricular Organización de Educación Básica Regular. Áreas del currículo de la Educación Básica Regular Lineamientos Nacionales para la Diversificación Curricular. EVALUACIÓN ESTRATEGIAS SEMANA METODOLÓGICA INDICADORES S Básica Regular. 06 Identifica los niveles de diversificación. Diversifica las capacidades de acuerdo a las necesidades e intereses Diálogo Método deductivo 07 Produce documentos que requiere un cuaderno de programación INSTRUMENTO S trabajo. Intervenciones orales. Ficha de observación Interpreta la programación Recopilación de 08

5 Curricular Anual en relación al PEI de una Institución Educativa y a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes Programación Curricular en el Aula: Programación anual o a largo plazo Programación a corto plazo documentos Análisis de propuestas de Unidades Didácticas Asume el compromiso de completar la documentación que requiere el cuaderno de Programación trabajo Intervenciones orales. Elabora Proyectos productivos teniendo como referencia modelos de la Institución Educativa donde realiza las prácticas. LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET Valora el Plan Anual como documento básico que plantea acciones de trabajo para el año Asistencia a la IEI. dialogada, trabajos en clases. Elabora indicadores para evaluar capacidades seleccionadas en las unidades didácticas elaboradas en la Unidad I Asistencia a la IEI Las prácticas Profesionales en la Formación docente ;Hacia un nuevo diario de ruta Zoraida Beatriz Sayago universidad de los Andes Táchira -Venezuela El Diseño Curricular Nacional 2009-ED %20Doc%20gestion%20educativa%20estratégica%20(ficha%2056).pdf UNIDAD III 09 Identifica la organización del Plan Anual de Trabajo de una IE Participa con aportes u opiniones mostrando respeto a los demás. trabajos Ficha de observación CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS EVALUACIÓN ESTRATEGIAS SEMANA METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS Aprecia el verdadero 10 Ejecuta una programación Intervenciones

6 Identifica las características y diseña las unidades didácticas Unidades Didácticas significado de las Unidades didácticas. curricular de corta duración con sus respectivas sesiones de aprendizaje. trabajos Identifica los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje Momentos pedagógicos Secuencia metodológicas Análisis de separatas Diálogo Aplica los procesos que se generan en una sesión de clase. Observación Identifica técnicas e instrumentos de evaluación para las sesiones de aprendizaje de su Practica Profesional. Selecciona y organiza los documentos administrativos: de Planificación y organización que debe manejar el docente de aula. Lineamientos de evaluación de los aprendizajes DCN Evaluación Etapas de la Evaluación Escala de Evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular Indicadores Asistencia a la IEI Carpeta Pedagógica Asistencia a la IEI Recopilación de información Análisis de propuestas Lluvia de ideas dialogada, trabajos en clases. 11 Aplica los criterios básicos y normativos que orientan el proceso de Evaluación Reconoce y elabora instrumentos para la evaluación del proceso educativo en el nivel Primaria Análisis de información 12 Demuestra dominio de la planificación, organización del manejo de documentos de gestión. Observación trabajos LECTURA 1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Concepto de Evaluación Aplicada. Recopilación: Prof. Gabriel Molnar Guía de Evaluación Integral de Educación Integral-MED.2006 Diseño Curricular Báisico- MED Carmen Jaico, Rodriguez: Compendio Normativo de Gestión Educativa ENLACES DE

7 INTERNET UNIDAD IV CAPACIDADES Demuestra capacidad en la gestión educativa, participativa e innovadora para el mejoramiento de la calidad de los servicios educativos. CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Organización Institucional PEI PCI PAT ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Comparación Diálogo Discusión grupal en torno a la calidad de la educación SEMANA INDICADORES EVALUACIÓN 13 Diseña documentos de gestión demostrando interés en su elaboración. INSTRUMENTOS Observación Pruebas orales Produce Proyectos innovadores que responda a las necesidades y demanda de su práctica. Elaboración de proyectos de innovación. Socialización de estrategias para trabajar con los padres de familia y fichas de tutoría. Comparación y análisis de propuestas. 14 Muestra interés por su Proyecto a través de su participación activa en el análisis del mismo trabajos Desarrolla actividades yo Proyectos productivos según el contexto y necesidades propias de los estudiantes. Elaboración de proyectos Productivos. Materiales educativos Análisis de separata Diálogo Elaboración de clase Separatas Trabajo en equipo 15 Diseña e implementa proyectos innovadores productivos y educativos en base al diagnóstico de la realidad. Demuestra creatividad y sensibilidad social. trabajos Evalúa su tesis con los conocimientos teóricos y prácticos de la investigación y lo sustenta. Investigación Fase de la Investigación Fichas 16 Explica y sustenta su Investigación

8 LECTURA 1 PRODUCTO FINAL BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Ministerio de Educacion :Tutoria y educación educativa en la educación primaria 2007 Diseñar y ejecutar doce sesiones de aprendizaje magistrales. Elabora su carpeta pedagógica conteniendo documentos de Gestión Educativa y Unidades de Aprendizaje. Diseño Curricular Básico- MED ENLACES DE INTERNET

9 FORMATIVA Y SUMATIVA 6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación mediante las pruebas escritas. b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata en la asignatura. e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: TIPO DE EVALUACION Nº PROCESO DE EVALUACIÓN % 1 Evaluación Parcial CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba escrita u otros RESPONSABLES 2 Evaluación Final 30 Prueba escrita u otros Capacidades Práctica calificada I Actitudes Prueba escrita u otros Práctica calificada II 25 Prueba escrita u otros Docente de Asignatura 3 Productos Mensuales 20 Trabajos Académicos Intervenciones Lista de cotejo Portafolio. Bitácora. Rúbrica Lista de Cotejo. Producto Final 10 Valoración Crítica del Producto. Proyección Social 05 Participación Ficha de Observación Extensión Universitaria 05 Plan Lector Institucional 05 TOTAL 100 Participación. Ficha de Observación Niveles de Comprensión Lectora Lista de cotejo Proyección Social Extensión Universitaria. Coordinador del PLAN LECTOR

10 f) Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: CÌRCULO LATINO AUSTRAL "Escuela para maestros: Enciclopedia de Pedagogía Práctica" Argentina 2004 CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo, VALER CHUNGA, Lucio, "Texto autoinstructivo: Didáctica general", Lima 2000 DIRECCIÓN NACIONAL DE EBR- DEI Guía de Evaluación de Educación Inicial Lima 2006 MED EGGEN, Paúl D., KAUCHAK, Donald P, "Estrategias docentes, enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento", Lima 1999 MINISTERIO DE EDUCACIÒN " Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular" Lima Perú 2009 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Guía de Evaluación de Educación Inicial Lima Perú 2006 PERÚ, DINFOCAD Currículo de Formación Docente Lima 1999 TAREA "Seminario Internacional: Políticas curriculares en el Perú y los países Andinos" Universidad Alas Peruanas Guía de Práctica Profesional IV, Mg. Villa García, Amparo Luz Carmen Jaico, Rodriguez: Compendio Normativo de Gestión Educativa

11 Presentación Creatividad Contenido Organización (párrafos y transiciones) Fuentes de información 8. RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: Escala Dimensiones Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) Puntaje Máximo Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información recopilada tiene relación con el tema, es relevante y actualizada. Las fuentes son confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyen al desarrollo del tema. Las ideas se presentan en orden lógico según estableció el profesor. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transición de las ideas. El orden de los documentos refuerza el contenido. Cada documento presenta una idea. El espacio en blanco o las gráficas contribuyen a la organización. Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema. Las ideas se presentan en orden lógico según estableció el profesor. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transición de las ideas. El orden de los párrafos refuerza el contenido. Cada párrafo presenta una idea distinta. El espacio en blanco o las gráficas contribuyen a la organización. Las fuentes de información son limitadas o poco variadas. La información recopilada tiene relación con el tema pero algunas no están al día o no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables por lo que no contribuyen al desarrollo del tema. Las ideas presentan orden lógico. Tiene coherencia pero la transición de las ideas entre los párrafos no se presenta con fluidez. El orden y las ideas de los párrafos refuerzan limitadamente el contenido. Necesita añadir más espacios en blanco para contribuir a la organización. Las fuentes de información son muy pocas o ninguna. Si utiliza fuentes, éstas no son confiables ni contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal. Las ideas no se presentan en orden lógico. No tiene coherencia, las transiciones entre párrafos es pobre o ninguna y el orden de los párrafos no refuerza el contenido. Los espacios en blanco no son suficientes para contribuir a la organización. 4 4 Todos los documentos que se presentan tienen relación directa con el tema. Los documentos se presentan con claridad y objetividad. Éstas no se repiten ni se presentan lagunas. Es original. El método es único o muy poco utilizado y contribuye en la clarificación o desarrollo del tema. Llama la atención de la audiencia. Casi todos los documentos que se presentan tienen relación directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad. Éstas no se repiten ni se presentan lagunas. El método es poco utilizado o común y contribuye en la clarificación o desarrollo del tema. Llama la atención de la audiencia. Una buena cantidad de los documentos que se presentan tienen relación con el tema. Éstas deben presentarse con mayor claridad u objetividad. Algunos documentos se repiten. El método es poco común para el tema. Contribuye limitadamente al desarrollo del tema. Los documentos que se presentan tienen poca o ninguna relación con el tema, están pobremente definidas, no son claras ni se presentan con objetividad. Muchos documentos se repiten. El método no es apropiado para el tema no llama la atención de la audiencia. 4 4 Cumple con los siguientes requisitos: portada, tamaño de los márgenes, caligrafía inteligible o tamaño de caracteres, separación entre párrafos. La portada incluye título congruente con el contenido, información del curso e información del estudiante. Cumple con los siguientes requisitos: portada, tamaño de los márgenes, caligrafía inteligible o tamaño de caracteres, separación entre párrafos. La portada no incluye uno o más de los siguientes requisitos: título congruente con el contenido, información del curso e información del estudiante. No cumple con todos los requisitos siguientes: portada, tamaño de los márgenes, caligrafía inteligible o tamaño de caracteres, separación entre párrafos. La portada no sigue las guías establecidas por el profesor. No es consistente o no siguió las especificaciones del profesor en la presentación del ensayo. TOTAL 20 4

12