GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA Tutoría y Orientación en Educación Infantil

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1 Grad en Educación Infantil GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA Tutría y Orientación en Educación Infantil DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Denminación: TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL/ TUTORING CHILDREN AND GUIDANCE IN EDUCATION Módul: SOCIEDAD FAMILIA Y ESCUELA Códig: Añ del plan de estudi: 2010 Carácter: OBLIGATORIA Curs académic: Crédits: 6 Curs: 1º Semestre: 2º Idima de impartición: Españl DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO Crdinadr/a: MARÍA DE LA O TOSCANO CRUZ Centr/Departament: EDUCACIÓN Área de cncimient: MIDE Nº Despach: 31 maria.tscan@dedu.uhu.es Telf.: URL Web: Hrari tutrías primer semestre 1 : Lunes Martes Miércles Jueves Viernes h h. Hrari tutrías segund semestre: Lunes Martes Miércles Jueves Viernes h h. OTRO PROFESORADO: Nmbre y apellids: MANUELA SALAS TENORIO Centr/Departament: EDUCACIÓN Área de cncimient: MIDE Nº Despach: 31 manuela.salas@dedu.uhu.es Telf.: URL Web: 1 El hrari de tutrías de ambs semestres puede sufrir mdificacines cn psteriridad a la publicación de esta Guía Dcente; se recmienda al alumnad cnsultar las actualizacines del mism en ls tablnes de anuncis de ls Departaments.

2 Grad en Educación Infantil Hrari tutrías primer semestre: Lunes Martes Miércles Jueves Viernes 17,30-20,30 h 19,45-20,45 h Hrari tutrías segund semestre: Lunes Martes Miércles Jueves Viernes 17,30-20,30 h 19,45-20,45 h Nmbre y apellids: PENDIENTE DE CONTRATAR Centr/Departament: Área de cncimient: Nº Despach: Telf.: URL Web: Hrari tutrías primer semestre: Lunes Martes Miércles Jueves Viernes Hrari tutrías segund semestre: Lunes Martes Miércles Jueves Viernes DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES: Ningun COMPETENCIAS: a. Generales (G): G.1. Aprender a aprender. G.2. Reslver prblemas y tmar decisines de frma efectiva. G.3. Aplicar un pensamient crític, autcrític, lógic y creativ. G.4. Trabajar de frma autónma cn iniciativa y espíritu emprendedr. G.5. Trabajar de frma clabrativa. G.6. Cmprtarse cn ética y respnsabilidad scial cm ciudadan y cm prfesinal. G.7. Cmunicarse de manera efectiva en un entrn de trabaj. G.8. Capacidad de adaptación a situacines nuevas. G.9. Autnmía en el aprendizaje. G.10. Capacidad de análisis y síntesis. G.11. Capacidad de búsqueda y manej de infrmación. G.12. Capacidad de rganización y planificación. G.13. Capacidad para actuar de manera sstenible en la defensa de en medi ambiente. G.14. Capacidad para detectar sus prpias necesidades de aprendizaje a l larg de la vida.

3 Grad en Educación Infantil G.15. Capacidad para asumir la necesidad de un desarrll prfesinal cntinu, a través de la reflexión sbre la prpia práctica. G.16. Capacidad para integrarse y cmunicarse cn experts en tras áreas y en cntexts diferentes. G.17. Capacidad para presentar, defender y debatir ideas utilizand arguments sólids. G.18. Capacidad para relacinarse psitivamente cn tras persnas. G.22. Creatividad capacidad para pensar las csas desde diferentes perspectivas, freciend nuevas slucines a ls prblemas. G.23. Habilidades sciales para ejercer el liderazg en el aula. G.24. Recncimient y respet a la diversidad y a la multiculturalidad. G.25. Utilización de las TIC en el ámbit de estudi y del cntext prfesinal. b. Transversales (T): N se han establecid c. Específicas (E): E.11. Cncer y saber ejercer las funcines de tutr y rientadr en relación cn la educación familiar. E.10. Crear y mantener lazs de cmunicación cn las familias para incidir eficazmente en el prces educativ. E.5. Saber prmver la adquisición de hábits en trn a la autnmía, la libertad, la curisidad, la bservación, la experimentación, la imitación, la aceptación de nrmas y de límites, el jueg simbólic y heurístic. E.8. Saber infrmar a trs prfesinales especialistas para abrdar la clabración del centr y del maestr en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen. E.9. Adquirir recurss para favrecer la integración educativa de estudiantes cn dificultades. E.6. Cncer la dimensión pedagógica de la interacción cn ls iguales y ls adults y saber prmver la participación en actividades clectivas, el trabaj cperativ y el esfuerz individual. E.12. Prmver y clabrar en accines dentr y fuera de la escuela, rganizadas pr familias, ayuntamients y tras institucines cn incidencia en la frmación ciudadana. E.17. Clabrar cn ls prfesinales especializads para slucinar ls trastrns de aprendizaje. E.19. Cmprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grup y situación y saber ser flexible en el ejercici de la función dcente. E.22. Atender las necesidades de ls estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afect. E.32. Valrar la relación persnal cn cada estudiante y su familia cm factr de calidad de la educación. E.60. Cncer y aplicar ls prcess de interacción y cmunicación en el aula, así cm dminar las destrezas y habilidades sciales necesarias para fmentar un clima que facilite el aprendizaje y la cnvivencia. E.61. Cntrlar y hacer el seguimient del prces educativ y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dmini de técnicas y estrategias necesarias. E.65. Regular ls prcess de interacción y cmunicación en grups de estudiantes de 0-3 añs y de 3-6 añs. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE: - Recncer las funcines de tutría y de rientación en el ámbit de la educación infantil

4 Grad en Educación Infantil - Adquirir las cmpetencias básicas para pder afrntar la tarea rientadra y tutrial cn el alumnad y las familias en cntexts scieducativs de frma satisfactria. - Situar e integrar ls prcess de rientación y tutría en el quehacer educativ diari. - Asumir que la función tutrial es inherente e inseparable de la función dcente. - Cncer alguns enfques y mdels de rientación educativa. - Analizar y cmprender el mdel de rientación que se prpne desde el marc rganizativ actual. - Delimitar y enmarcar la función tutrial en el cntext de la educación y de la rientación educativa. - Cncer las funcines, tareas y cntenids prpis de la acción tutrial. - Adquirir destrezas para la elabración de planes de rientación y acción tutrial. - Desarrllar hábits de trabaj y actitudes que capaciten a ls futurs maestrs/as para llevar a cab tareas cnjuntas cn trs prfesinales que intervienen en diferentes espacis y situacines educativas. METODOLOGÍA Númer de hras de trabaj del alumnad: Nº de Hras en crédits ECTS: Clases Grups grandes:...33 Clases Grups reducids:...12 Trabaj autónm en tutría ACTIVIDADES FORMATIVAS Actividades dcentes presenciales (events científics y7 divulgativs, expsicines y debates, seminaris; expsición de trabajs, etc.) Actividades dcentes n presenciales (recensión bibligráfica; tutrías; preparación de materiales; debate virtual, etc.) HORAS PRESENCIALIDAD % 80 0% Actividades prácticas % Análisis de fuentes dcumentales % Estudi de cass % Elabración del diari de camp y de la memria % METODOLOGÍAS DOCENTES Sesines Académicas Teóricas Sesines Académicas Prácticas Cnferencias Seminaris / Expsición y Debate Trabajs de Grup Tutrías especializadas/talleres (Infrmática) Otr Trabaj Autónm (Trabaj individual) Prácticas en institucines educativas Marcar cn una

5 Grad en Educación Infantil TEMARIO DESARROLLADO I. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA: LA ACCIÓN TUTORIAL 1. Cnsideracines generales sbre el sistema educativ. 2. La rientación en la legislación: DOEs y EOEs. 3. Cncepts: rientación, tutría, tutr/a. 4. Niveles de la rientación. 5. Perfil y funcines del tutr/a. 6. EOEs: cmpsición, funcines, derivación, ETPOEP, equips específics. II. FAMILIA Y EDUCACIÓN INFANTIL. 1. Relacines, infrmación y participación de ls padres en la escuela infantil. 2. Organización de la participación familiar. 3. El perid de adaptación. III. ORIENTACIÓN, TUTORÍA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1. Atención a la diversidad: nrmativa, cncepts y medidas. 2. Atención temprana. 3. La intervención psicpedagógica. 4. Prevención en educación infantil. 5. Adaptacines curriculares. 6. Prgramas de tránsit. IV. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) 1. Legislación. 2. Dcuments. 3. Elabración. V. TÉCNICAS DE ACCIÓN TUTORIAL. APLICACIÓN A LA EDUCACIÓN INFANTIL 1. Entrevista 2. Cuestinari 3. Observación sistemática 4. Métd de cas 5. Scigrama 6. Tutrización entre iguales 7. Grups de trabaj. Dinámicas de grup. 8. Asamblea 9. Grups de discusión 10. Brainstrming 11. Rle playing 12. Agenda esclar 13. Celebracines 14. Habilidades sciales 15. Juegs cperativs BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS Básica: Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2008). Manual de rientación y tutría. Valencia: Cuaderns de Pedaggía. Barrera, Á. y trs (2008). Guía para la Elabración del Plan de Orientación y Acción Tutrial en Educación Infantil y Educación Primaria. Sevilla: Junta de Andalucía.

6 Grad en Educación Infantil Bza, A.; Salas, M.; Aguaded, M.C. y trs (2001). Ser prfesr, ser tutr. Orientación educativa para dcentes. Huelva: Hergué. Bza, A.; Fndón, M.A. y trs (1998). El apy en el aula rdinaria. En Integración, Didáctica y Organización. Huelva: Hergué. Específica Carmna, M. y trs (2010). L que diferencia a un niñ una niña de Educación Infantil cuand pasa a Educación Primaria es un veran. P@k en Redes, 1, nº 8. David, M. y Apple, G. (1996). LA EDUCACIÓN DEL NIÑO DE CERO A TRES AÑOS. Madrid: Narcea ETPOE. Galán, M.J. y García, A. (2008). El tránsit de Educación Infantil al primer cicl de Primaria. P@k en Redes, 1, nº 3. Galve, J.L. y García Pérez, E.M. (1992). LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA (3-18 AÑOS). CEPE. Hernández, J. (1994). PRINCIPIOS BÁSICOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. TEORÍA Y MODELOS. P.P.U. Barcelna. Lázar, A. y Asensi, J. (1986): MANUAL DE ORIENTACION ESCOLAR Y TUTORÍA. Madrid: Narcea. M.E.C. (1992). ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. Madrid: Ministeri de Educación. Ministeri de Trabaj y Asunts Sciales (2005). Libr blanc de Atención Temprana. LibrBlancAtenci%C2%A6nTemprana.pdf Tenna Rs, M. y trs (1998): LA ACCIÓN TUTORIAL. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA. Madrid: Bruñ. Valdivia, C. (1992): LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. Bilba: Mensajer. Valdivia, C. (1992): LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS: CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN Y ANÁLISIS TUTORIAL. ICE Bilba: Universidad de Deust. Ed. Mensajer. Otrs recurss LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de may, de Educación. Real Decret 1630/2006, de 29 de diciembre, pr el que se establecen las enseñanzas mínimas del segund cicl de Educación Infantil. LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. DECRETO 149/2009, de 12 de may, pr el que se regulan ls centrs que imparten el primer cicl de la educación infantil. DECRETO 328/2010, de 13 de juli, pr el que se aprueba el Reglament Orgánic de las escuelas infantiles de segund grad, de ls clegis de educación primaria, de ls clegis de educación infantil y primaria, y de ls centrs públics específics de educación especial. DECRETO 428/2008, de 29 de juli, pr el que se establece la rdenación y las enseñanzas crrespndientes a la Educación Infantil en Andalucía. ORDEN de 5 de agst de 2008, pr la que se desarrlla el Currícul crrespndiente a la Educación Infantil en Andalucía. ORDEN de 29 de diciembre de 2008, pr la que se establece la rdenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Cmunidad Autónma de Andalucía

7 Grad en Educación Infantil SISTEMA DE EVALUACIÓN MÍNIMO MÁIMO Prueba Escrita/ral (Prueba de desarrll; prueba de respuesta breve) Trabajs práctics (Elabración, expsición y entrega de trabajs y materiales, ejercicis escrits u rales, análisis cmentaris, bservación de aula, prgramación de actividades dcentes etc.) Prácticas en el Aula 0 20 Trabaj de curs (individual de grup; trabajs tutelads; diseñ de un prgrama de intervención; lecturas; prtafli del alumn; diari de aprendizaje, etc.) Otras actividades (asistencia a cnferencias, visinad de dcumentales, largmetrajes, autevaluación, etc.) 0 20 Técnicas e instruments de evaluación: Cnfección de carpetas de trabaj en evlución y definitivas. Presentación de prácticas individuales y/ grupales. Expsición pública de cncimients: presentacines de temas y actividades. Cnfección de infrmes. Participación en tutrías y seminaris cncrets. Entrevistas individuales y clectivas previ guión acrdad. Pruebas y exámenes. Criteris de evaluación y calificación: Asistencia al 80% de la actividad presencial. Las faltas de asistencia permitidas (20%) deben ser superadas cn actividades cmplementarias acrdadas cn el prfesrad en tutría. Ls apartads deben ser superads para btener una calificación final psitiva; en cas cntrari se realizará una actividad cmplementaria del apartad crrespndiente para su superación en la cnvcatria de septiembre. Manej significativ de ls cncimients más imprtantes recgids en el prgrama. Prfundidad en el análisis efectuad. Originalidad e implicación cn las ideas que se plantean. Fundament y rigr de ls arguments expuests. Relación entre las ideas: cmparacines, cntrastes, semejanzas... Crítica raznada. Claridad y rden en la expsición. Us de elements de síntesis en las prduccines: índices, intrducción, cnclusines, gráfics, tablas, ilustracines, etc. Cuidad de ls aspects frmales: rtgrafía, presentación, autres, citas... Us y manej de bibligrafía pertinente MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO

8 Grad en Educación Infantil Revisión durante el prces de las prduccines hasta su versión definitiva: tutrías persnales y en equip. Cntacts periódics a través del crre electrónic y materiales infrmátics: tutrías virtuales. Guías de trabaj, dcuments específics y rientacines precisas para facilitar el tratamient de ls cntenids (papel y virtual). Observacines y diaris para sistematizar dats e infrmación. Sesines cncretas de clase para revisar y rerientar la dinámica de trabaj. Fichas de seguimient y reseñas de autevaluación. Infrmes de evaluación cualitativs y dialgads: tutrías en equip. Us de la platafrma de telefrmación (Mdle) y/ la página Web de la asignatura prfesrad. OPCIÓN ALTERNATIVA Actividades evaluativas: La evaluación final se cnseguirá teniend en cuenta las puntuacines btenidas en cada un de las siguientes actividades: Actividad evaluativa Valración % 1 Sin cntrl de asistencia 0% Entrega de un dssier de desarrll del 2 prgrama. Presentar en sprte papel e infrmátic. 3 4 Trabaj práctic individual dirigid. Presentar en sprte papel e infrmátic (Es bligatri el seguimient en tutría durante el semestre). Defensa de un examen final teóric-práctic, escrit. Ls tres apartads deben superarse y la calificación final será la media de las btenidas en cada apartad. La media de cada un de ls apartads se realizará sbre 10

9 Grad en Educación Infantil ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL SEGUNDO SEMESTRE SEMANA Gran Grup Nº hras Cntenids teórics/práctics Grup reducid A B Gran Grup Grup reducid Nº hras tutrías especializadas Entrega/expsición prevista de trabajs y/ actividades Nº de hras pruebas evaluación Otras (añadir cuantas sean utilizadas) febrer 4 Blque febrer 2 2 Blque 1 26 febrer-2 marz 5-9 marz 4 Blque marz 2 2 Blque marz 4 Blque marz Semana Santa 2-6 abril 2 2 Blque abril 4 Blque abril 2 2 Blque abril 4 Blque abril-4 may 2 2 Blque may 4 Blque may 2 2 Blque may-1 juni 4 Blque juni 2 2 Blque juni 4 Blque Ttal hras

10 Grad en Educación Infantil Días festivs: 28 febrer (día de Andalucía), 27 de febrer (día de la Facultad), 3 de marz (día de la Universidad), 1 de may (día del Trabaj); 17,18 y 21 de may (rmería del Rcí)